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¿QUÉ ESTAMOS EVALUANDO?

 ¿QUÉ SABEMOS HASTA AHORA?
▸ Que no podemos trasladar la educación presencial.
▸ Que no se puede enseñar lo mismo que estaba planificado.
▸ Que no podemos ofrecer actividades sueltas.
▸ Que tenemos una deuda con los estudiantes en lo referido del aprender a
aprender.
▸ Que tenemos una oportunidad con relación a la evaluación formativa.
▸ Que tenemos hoy más diversidad.
▸ Que es momento de mirar para ver que aprendimos hasta ahora y que podemos
anticipar.
▸ Que no se puede hacerlo bien sin hacerlo mal. Que no siempre funciona desde
la primera vez.
▸ Que el jardín no va a ser el mismo de antes y tampoco nosotros.

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UN ESTUDIANTE APRENDE MEJOR
▸ Cuando es protagonista
▸ Cuando desarrolla habilidades metacognitivas
▸ Cuando tiene opciones para elegir.
▸ Cuando recibe una propuesta desafiante y con
sentido.
▸ Cuando tiene claro que se espera que aprenda.
▸ Cuando estableces un vínculo con docentes y pares.

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“NORMA QUE REGULA LA
EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS DE LOS
ESTUDIANTES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA”
RVM 094-2020 MINEDU
PARTES DE LA NORMA 094
1. Presentación
2. Objetivo
3. Glosario de términos: Acompañamiento al
estudiante o recuperación pedagógica,
adaptaciones, altas expectativas( convicción,
confianza), conclusión descriptiva, criterios
de evaluación, desempeños, equipo de
trabajo para la evaluación formativa,
evidencias, experiencia de aprendizaje,
necesidades de aprendizaje, nivel de logro,
permanencia, portafolio, promoción de
grado de edad, propósito de aprendizaje,
retroalimentación, rúbrica.
4. Disposiciones generales.
5. Disposiciones para la evaluación de competencias.
6. Formulación de criterios para la evaluación de
competencias.
7. El objeto de evaluación son las competencias
8. Los criterios se elaboran a partir de los estándares y sus
desempeños que deben incluir a todas las capacidades
de la competencia y se deben ajustar al problema a
enfrentar, están alineados entre sí y describen la
actuación correspondiente.
9. Estudiantes aportan formular criterios
10. Implementación de la evaluación para el aprendizaje
11. ¿Qué se espera que logre el estudiante? PROPÓSITOS
DE APRENDIZAJE
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 OBJE
TIVO
Establecer las disposiciones, criterios y el procedimiento de gestión
pedagógica para los procesos de evaluación de las competencias, de
manera que contribuyan al desarrollo integral del estudiante y a la
mejora continua de la enseñanza en las IIEE en el marco de la
implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica
(CNEB).
DOCUMENTOS PARA REGISTRAR Y
COMUNICAR EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS

 Registro auxiliar de evaluación

de los aprendizajes
 Informe de progreso de las
competencias
 Acta Oficial de Evaluación

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REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
▸ Es el instrumento en el que se
registra los avances, logros y
dificultades que se observan en
el progreso de las competencias
de los estudiantes, durante y al
final del proceso de
aprendizaje.
▸ Preferir las conclusiones fruto de la observación
de los procesos de aprendizaje –que aporten
insumos para dar andamiaje y retroalimentar
▸ Sirve para brindar retroalimentación al
estudiante, informar a las familias, así como
para establecer conclusiones descriptivas y los
niveles de logro de los estudiantes al finalizar el
periodo evaluado.
▸ Fuente para la elaboración del Informe de
progreso de las competencias y del Acta oficial
de evaluación.
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ACTA OFICIAL DE EVALUACIÓN
▸ Consigna información de los estudiantes sobre
▸ Documento oficial que el director procesos de adelanto o postergación de
de la IE emite desde el SIAGIE, a
partir de la información que los
evaluaciones, evaluación de ubicación de grado,
responsables de cada IE ingresan evaluaciones de convalidación, revalidación,
sobre la trayectoria educativa de
subsanación o traslado.
los estudiantes. Las Actas
consignan la información sobre ▸ Los resultados del acompañamiento al estudiante
los niveles de logro alcanzados
o recuperación pedagógica que vaya más allá del
por los estudiantes, en cada
competencia, en un grado o término del periodo lectivo se registrarán en el
periodo lectivo SIAGIE una vez concluidos los mismos y con esto
se generará un acta de evaluación.

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 PORTAFOLIO DOCENTE DE EVIDENCIAS POR CARPETA VIRTUAL
FISICO
1. Normas legales del trabajo remoto. (Gloria)
2. Comunicados con fechas: Dirección y a nivel de aula, del buen inicio del año escolar (envió),
Qaliwarma, etc.
3. Informes presentados a la directora.
4. Cursos que realizamos a través de la red: Pescaeduca,
5. Estrategia de Aprendo en casa: 15 semanas.
6. Planificador diario de la salita y Plan lector.
7. Panificación Anual: Gloria
8. Guías orientaciones:
9. Directorio de estudiantes Angelica
10. Nómina de matrícula.
11. Registro de asistencia mensual: Angelica
12. ´Registro de evidencias. Angelica
13. Evaluación: Cronograma de encuentro con estudiantes Rubricas, registro descriptivo lista de
cotejos, Escala valorativa.

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“INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
FORMATIVA”
 LAEVALUACION ES FORMATIVA
EN:
La medida en que las evidencias acerca del desempeño de los
estudiantes es BUSCADA INTERPRETADA, Y USADA por los
profesores, los estudiantes o sus pares para TOMAR DECISIONES
acerca de los próximos pasos a seguir en la enseñanza y el aprendizaje.
Decisiones que probablemente son mejores o mejor fundadas que las
que hubiesen sido tomadas e ausencia de estas EVIDENCIAS
intencionalmente buscadas
1Las evidencias de aprendizaje deben ser adecuadas y contextualizadas
según el nivel de progreso de las competencias de los estudiantes.
(Estrategia Aprendo en casa)
EVALUACIÓN
FORMATIVA

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 ACTIVIDADES, TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR Instrumentos
Actividades Técnicas ¿Con que voy a evaluar?
¿Qué voy a evaluar? ¿Qué haré para evaluar?

1. Exposiciones orales o 1. Observación

entrevistas (audios) • Portafolio
2. Análisis de la • Lista de cotejo
2. Maquetas, dibujos,
producción de los • Registro anecdótico
trabajos escritos,
estudiantes. • Registro descriptivo
dramatizaciones,
• Escala de estimación
simulaciones. (videos y
• Cuaderno de campo
fotografías)

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Desempeño

Estudiante

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 Se realiza en
Se elige una
forma evidencia
individual
Cuaderno Sirve para registrar la
retroalimentación Compromiso
de campo realizada con el
estudiante del estudiante

Se coordina
previamente Retroalimentación
con la familia descriptiva
del estudiante

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR REMOTAMENTE CON
LOS PADRES DE FAMILIA – TRABAJO COLEGIADO A
NIVEL DE GRUPOS DE EDAD.

Hacer un mapa de grupos de padres de familia de acuerdo a las siguientes características al apoyo
que brinda la familia.
▸ Padres de familia que reportan diariamente las tareas de los niños
▸ Padres de familia que reportan esporádicamente las tareas de los niños
▸ Padres de familia que registran sus asistencia de los niños pero que no reportan tareas.
▸ Enviar el reporte de las tareas a cada padre de familia a la fecha.
▸ Padres de familia no registran asistencia ni reportan tareas.

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TIPS PARA EL TRABAJO REMOTO CON PADRES DE
FAMILIA
▸ Cerrar el grupo de whatsap.
▸ Tener claro las Competencias y
desempeño.
▸ Revisar el trabajo de los niños
previamente para realizar la
retroalimentación.
▸ ¿Qué consideraciones debemos tener
para audio y video?
▸ Sistematizar la asistencia de los niños,
los trabajos de los niños con cuadros
excel. Lourdes
▸ Los criterios serían: Asistencia, para
ver el nivel de participación de los
niños.
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COMENTARIOS

• Realizar sensibilización sobre la evaluación a los padres de familia.

• No todos las evidencias son válidas.
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