Proyecto “Cuentos y Títeres”

Propósito del Proyecto: Acercar a los niños desde pequeños a construir espacios y escenarios dónde puedan
apropiarse de los recursos expresivo-dramáticos. Ofreciéndoles oportunidades para que se familiaricen con títeres,
retablos y armado de pequeñas obras o dramatizaciones inventadas por ellos, nutriendo diariamente su
imaginación.

*Ámbitos de Experiencia:

-De Juego

-De Comunicación

-De Experiencias Estéticas

*Capacidades:

-Trabajo Con Otros

-Compromiso y Responsabilidad

-Comunicación

-Aprender a Aprender

Tiempo del Proyecto: Mayo-Junio-Julio

Producto:

-Exposición Plástica de los títeres realizados por los alumnos

-Dramatización con música de la Obra realizada por los niños

Área Propuestas Formas de Enseñar

Prácticas del Lenguaje: -Se presentará al grupo la colección de Silvia Schujer
*Hablar y escuchar en “Cuentos de la Pradera” Realización de acciones
situaciones Sociales -Compartiré con ellos la Biografía de la escritora y los conjuntas: asumir roles,
-Escuchar a los nombres de los títulos que componen está colección actuar y complejizar guiones.
compañeros y adultos -A partir de la muestra de las tapas les preguntaré de qué Marcando tiempos de juego.
por periodos cada vez creen que tratarán las historias que hay en ellos?
más prolongados -Registrare las respuestas y comenzaremos con el primer
-Expresar Verbalmente libro.
sensaciones, *”Los Ojazos del León”, realizaré la narración del mismo
sentimientos, deseos, presentándolo en un formato de cuento móvil colgante (iré
necesidades girando las imágenes a medida que se desarrolla la lectura
-Relatar experiencias y del cuento)
acontecimientos que ha -Al finalizar la historia los invitare a realizar el registro
protagonizado individual del cuento escuchado en hojas blancas. -Acompañar con la palabra:
*Leer y escuchar leer, *En otra Oportunidad presentaré un títere de una Jirafa. Lo compartir emociones
comentar diversidad de saludaré con él y les preguntaré si desean escuchar la transmitiendo la palabra con
textos en situaciones historia de este títere sentido bello
Sociales -Presentaré con él, el cuento de la “Jirafa Enjabonada” y se
*Escribir y dictar los narrare para luego realizar juntos un intercambio.
diversidad de textos Cuál fue el personaje que más les agradó del cuento? En
*Leer y construir qué lugar se desarrollaba? Cómo se llama la Jirafa? Que
significados con textos nombre le pondrían Uds. al cuento y por qué?
literarios -Les repartiré material para armar sus propios títeres de
*Opinar sobre los Jirafas
personajes de la obra *Presentaré un rotafolio del Cuento “Canguros al Sol” de
literaria Silvia Schujer.
Y se llevarán una fotocopia del cuento para ser compartido Mirar/ Observar: para
con la familia. seleccionar material o adaptar
La propuesta será armar en familia los personajes con las actividades según sus
material reciclable (cajitas de remedios, papelitos, etc.) posibilidades
*Realizaré una multitarea de Literatura dos veces por
semana con dichos materiales, incorporando también los
títeres realizados en la sala y tarjetas con adivinanzas de los
personajes de la colección.
-Se acordará entre todos un momento literario para cada
día (luego de la merienda) para continuar abordando la
colección, continuaremos con los títulos:
“Dulce Abeja”
“La Cebra Rayada”
“Carnaval en la Pradera”
“El Conejo de La Pradera”
-Los dividiré en tres grupos y les entregaré material variado
para realizar títeres de diferentes estilos (de varilla, de
mano, de boca)
-Realizaran su títere como deseen.
-Se leerán consignas en tarjetas y deberán adivinar de qué -Construcción de escenarios
personaje estaremos hablando. de Alfabetización cultural:
-Enviaré una nota a las familias para que realicen una construcción de escenarios
investigación principales y alternativos
*A qué se llamará Pradera?
*Quiénes vivirán en ellas?
*Por qué será que Silvia Schujer eligió ese lugar para
desarrollar las historias de sus personajes?
-En grupo conversaremos sobre esas investigaciones y
realizaremos registro en grupo sobre las respuestas.
Realizaran dictado al docente y registraré todo en un afiche.
Educación Artística: -Realizan pinturas de los cuentos escuchados
*Representación en el -Establecerán en sus dibujos las características de cada
espacio Bidimensional: personaje
-Explorar materiales y -Crearán títeres de los personajes de los “ Cuentos de la
procedimientos en Pradera” para ser compartidos con la familia
función del sentido -Se les presentará una caja con títeres y un retablo
buscado, diferenciando -Les propondré ir pasando de a uno mientras eligen un
producciones en la títere colocándose detrás del retablo. Podrán contarnos lo
Bidimension y en el que deseen
espacio real -Se los ayudará para que si lo desean puedan utilizar el -Acompañar con la palabra
-La producción Plástico- recurso de cambio de voz
Visual en el entorno -Entre todos crearemos una historia diferente con los
personajes de la pradera.
-Registraremos esa historia y la compartiremos con el resto
de las salas.
-Armaremos un guión de diálogos cortos para ser
representado por ellos en una muestra anual, utilizando los
títeres creados con anterioridad.

Expresión Corporal: -Bailarán canciones que contengan como personajes

*El movimiento y el leones, canguros, Jirafas o animales que pueden encontrar
espacio: en la pradera. -Acompañar desde el
-Explorar con otros y -Realizaremos juegos con las manos, saludaremos, andamiaje afectivo: poner el
experimentar en bailaremos en la sala como deseemos con una música de cuerpo ofreciendo las manos,
diferentes espacios fondo. el afecto y la paciencia que
*El movimiento y la -Jugaremos a “Simón dice” y nos apropiaremos del lenguaje requieran para llevar juntos
música gestual. las actividades.
-Explorar y -Nos miraremos a un espejo y jugaremos con diferentes
experimentar desde el gestos para comunicar nuestros sentimientos.
movimiento con música
-Buscar y resolver las
inquietudes de los alumnos