La Función

Simbólica en
Educación Inicial,
su importancia en
el aprendizaje del
niño
 Desarrollo Infantil Temprano
Los primeros años de vida son determinantes para el desarrollo de una persona. En esta etapa se
adquieren y desarrollan diversas capacidades físicas, cognitivas, psicológicas y
socioemocionales que serán fundamentales para que la persona se desempeñe adecuadamente a
lo largo de su vida como ciudadana(o) saludable, responsable y sea productiva para sí misma, su
familia y la sociedad.

Por ello, en el año 2016, el gobierno peruano aprobó los Lineamientos para la Gestión Articulada
Intersectorial e Intergubernamental Orientada a Promover el Desarrollo Infantil Temprano,
denominados “Primero la Infancia”. Estos lineamientos fueron elaborados por una comisión
integrada por 10 sectores del Estado, con el objetivo de orientar los resultados que garanticen el
adecuado desarrollo de las niñas y los niños desde su concepción hasta los 5 años de vida; estos
lineamientos definen 7 resultados, para orientar las acciones del Estado, en base a las evidencias
científicas sobre el Desarrollo Infantil Temprano.
 7 Resultados del Desarrollo Infantil Temprano

Resultado 1: Resultado 2: Resultado 3: Resultado 4: Resultado 5: Resultado 6: Resultado 7:

Nacimiento Apego Adecuado Estado Marcha estable y Comunicación Regulación de Función
Saludable Seguro Nutricional segura Verbal Efectiva Emociones y Simbólica
Comportamientos

0 a 36 meses 12 a 18 meses 9 a 36 meses 24 a 71 meses 24 a 71 meses

Gestación Hasta los12 meses

Asegurar estos resultados en las niñas y niños desde la gestación hasta los 5 años, requiere una acción concertada, coordinada y
articulada que involucre a todos los actores públicos y privados en los diferentes niveles de gobierno.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Función Simbólica
Resultado 7:
Función
Simbólica Niñas y niños en sus primeros 5 años desarrollan la capacidad para
representar sus vivencias y evocar en su mente un objeto o
acontecimiento que no está presente.

Por ejemplo:
Una niña o niño que puede decir cómo es un perro sin tenerlo a la
vista es porque ya tiene la “imagen mental” del animal y pueden
incluso dibujarlo. Estas imágenes mentales se logran en la medida
que la niña o niño juega libremente, se relacionan de manera activa
con su entorno, descubriendo cómo son los objetos y cómo
funcionan.
24 a 71 meses

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

1e
r
B Enfoques teóricos de la función
L
simbólica y neurodesarrollo infantil

Q
“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”
 Desarrollo cerebrra l del
niiio

n PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEl"

 Neurodesarrollo infantil

Observar el crecimiento de un niño es fascinante, no

sólo el físico sino también el intelectual y el
emocional. La neuropediatría estudia el
neurodesarrollo, el complejísimo proceso de
maduración anatómica y funcional del sistema
nervioso que posibilita la progresiva adquisición de
las habilidades humanas.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

Neurodesarrollo infantil un proceso continuo
para adquirir habilidades
El neurodesarrollo es importante conocer porque tiene que
ver con todas las habilidades que los niños adquieren en la
primera infancia. Como un proceso continuo vamos
adquiriendo habilidades sencillas y muy reflejas desde recién
nacidos hasta habilidades más complicadas como la memoria,
atención y habilidades de relacionarnos entre nosotros y todas
las habilidades motoras como: caminar saltar o realizar algún
deporte y los primeros 5 años de vida son importantes en este
proceso del neurodesarrollo.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Neurodesarrollo infantil un proceso que
requiere nuestra atención
Es una preocupación importante
reflexionar si realmente los
profesionales, los padres de familia y
docentes conocemos y estamos
preparados para llevar a cabo este
proceso de nuestros niños y saber si
estamos adquiriendo estas habilidades
para los cuales estamos hechos.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Neurodesarrollo infantil y los
factores determinantes
Hoy sabemos que los factores más importantes para el
desarrollo de los niños son ambientales y biológicos o
genéticos; los ambientales la nutrición, estimulación,
crianza y la capacidad de exploración son factores más
importantes de la crianza, pero también sabemos que el
ambiente modifica la expresión de nuestra genética o de
la herencia que tenemos. Es tan importante tener en
cuenta la estimulación y una buena nutrición.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

Neurodesarrollo infantil y sus consecuencias por falta de
condiciones
Hoy los estudios científicos nos han
dicho que una alimentación
deficiente y poca estimulación hace
que nuestros niños tengan
problemas en la
desarrollo parte habilidades,
del de
motrices, emocionales,
aprendizaje lenguaje
comunicación y todo
social y la sobre pues
acarrea consecuencias
desnutrición
irreversibles.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Enfatiza la actividad corporal para el
desarrollo del aprendizaje

JEAN PIAGET
Sostiene que mediante la
actividad corporal los niños y
niñas aprenden, crean
piensan, y actúan para
afrontar y resolver
problemas.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

La psicomotricidad conexión entre lo
psíquico y lo motriz
HENRRI WALON:
Considera a la psicomotricidad
como la conexión entre lo
psíquico y lo motriz, afirmando
que el niño se construye a si
mismo a partir del movimiento. Y
que el desarrollo va del acto al
pensamiento

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Actividades lúdicas del placer de hacer al
placer de pensar
BERNARD AUCOUTURIER
Considera que es la práctica de
acompañamiento de las
actividades lúdicas del niño,
concebida como un itinerario de
maduración que favorece el paso
del placer de hacer al placer de
pensar”

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

Función simbólica como la transformación
del pensamiento
JEAN Es la transformación del pensamiento sensorio motriz al
PIAGET pensamiento mas abstracto y representativo de la edad
adulta. La representación comienza cuando los datos
sensorio- motores son asimilados a elementos evocados y
no perceptibles en el momento dado. (Piaget Y LOS 2
ESTADIOS)
Piaget, establece que la función simbólica consiste
en: poder representar algo por medio de un significante.
El lenguaje se constituye pues como una manifestación
1. Estadios sensorio motor
de la función simbólica, para nosotros la más importante
2. Estadio preoperacional
de todas.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Función simbólica uso y dominio de signos y
símbolos
Vygotsky
La característica principal del proceso
psicológico que posibilita y garantiza la
utilización y dominio de signos y
símbolos sean estos internos o externos,
por parte del individuo, según su edad
psicológica y su medio sociocultural, y
que le permite al niño transformarse a si
mismo y resolver problemas y tareas

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Aportes: Piaget y Vygotsky

Piaget plantea que el pensamiento aparece Vygotsky defiende que el pensamiento en el

posterior al desarrollo función niño se desarrolla producto de la interacción
simbólica, de la donde nuevos social y con el medio que le rodea, luego lo
objetos y/o
el situaciones
niño mediante la procesa a través de un lenguaje egocéntrico o
asimilación; sostiene
integra además que el lenguaje no es lenguaje de los infantes, finalmente logra
más que una de las manifestaciones de construir un lenguaje que se adquiere por medio
la función simbólica, el lenguaje es un de la relación individuo - entorno.
elemento periférico en el desarrollo
cognitivo.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Coincidencias entre Piaget y Vygotsky

Dentro de la psicología moderna, dos categorías muy

polémicas han sido la de pensamiento y la de lenguaje.
Los postulados de Piaget y Vygotsky ambos tienen puntos de
coincidencias en sus planteamientos teóricos respecto de la relación
pensamiento – lenguaje; afirman que el niño en el proceso de
adquisición del lenguaje requiere la interacción de
bases cognitivas como la herencia, la maduración y la
experiencia.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

LA TEORÍA DEL
DESARROLLO
COGNITIVO DE JEAN
PIAGET (1896-1980).
A través de esta
interacción, PIAGET explicaba que las
estructuras cognitivas se van
complejizando hasta que el niño da
significado (o sentido) a la realidad y
construyendo su propio conocimiento.
 Procesos cognitivos básicos
Que todo el cerebro se llena de información
cuando el niño, juega, explora, se apropia de su
espacio y de los objetos y que hay y que va
esquematizando como función simbólica.
Si le dan la oportunidad de indagar y explorar
comprenderá la permanencia del objeto en el
espacio, estas reacciones corroboran a que el
cerebro para su maduración.
EL CEREBRO TIENE QUE ESTAR
EQUILIBRADO Y REGULADO,
EMOCIONALMENTE TENER MUCHA
INFORMACION PARA PODER
ORGANIZARLO.
 Procesos cognitivos básicos
Incorporar información a su cerebro
integración sensorial que ingrese la
información a través de sus sentidos y los
organice como esquemas mentales llamada
función simbólica, una vez que lo tiene
pensamos que ha madurado en su atención,
sensación, memoria, percepción y su
pensamiento para ingresar a la planeación
cognitiva a la resolución de problemas
cognitivos a la toma de decisiones cognitivos y
activando la memoria de trabajo que es mas
que una simple memoria para matematizar la
ruta que hay que seguir.
 Pensamiento Lógico Matemático
El razonamiento lógico matemático, no existe por si mismo en a
la realidad.
La raíz del razonamiento lógico matemático esta en la
persona.
Cada sujeto lo construye por abstracción reflexiva que nace de la
coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
El niño es quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos.
Este procesos de aprendizaje de la matemática se da a través de
etapas: vivenciarían , manipulación, representación grafico
simbólico y la abstracción ; donde el conocimiento adquirido una
vez procesado no se olvida ya que la experiencia proviene de una
accion.
El dibujo y juego simbólico

Piaget señala que el dibujo tiene que ver con el

juego simbólico y la imagen mental al tratar de
presentar lo real. El dibujo es el medio a través
del cual el niño refleja cómo piensa, interpreta y
representa algo. ... El dibujo es una de las
habilidades que tiene el niño para comunicarse.
2do

B Primeras manifestaciones de la
función simbólica en niños de
L educación inicial
O

Q
“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”
 Pensamiento simbólico en los niños

El pensamiento simbólico comienza a

desarrollarse a partir del primer año de vida:
los niños empiezan a pensar con imágenes y
símbolos, a comprender y representar
objetos o ideas a través de gestos,
reconociendo imágenes o con sus primeras
palabras.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Función simbólica

La función simbólica es la capacidad de

representar mentalmente un objeto o
acontecimiento no presente
(significado) y expresarlo por medio de la
imitación, el juego simbólico, la
construcción, el modelado, el dibujo y el
lenguaje (significante)

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Significado-significante

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”
Juego simbólico y función simbólica

uun PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI."

La imitación como una representación del pensamiento.
La Imitación:
Por qué las primeras conductas se basan en ella, el
lenguaje también se basa en un contexto de imitación
ya que no es inventado por el niño.
La imitación es una pre- representación
(representación anticipada) de la representación
interior o pensamiento.

En el periodo sensorio motor la representación de actos materiales

es una copia directa perceptiva.
En el nivel preoperatorio el acto desprendido de su conflicto se
hace significante diferenciado y en parte representativo del
pensamiento.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

Inicio de la representación y significante diferenciado

Al término del periodo sensorio-motor

(1 año y medio o 2 años) aparece una
función que consiste en poder
representar algo
(un
cualquiera: significado objeto,
etc.) por
diferenciado y que soloacontecimiento,
sirve para esa
representación medio de
(lenguaje, imagenun
significante
mental, gesto simbólico, etc.)

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Inicio de la representación y significante
diferenciado
En el curso de 2 años (hacia el
4to estadio) aparecen una
serie de conductas que
implican una evocación
representativa de un objeto o
acontecimiento ausente que
supone la construcción de
significantes diferenciados.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

3er

B La función simbólica y el
desarrollo de competencias en la
L
niña y niño de educación inicial
O

Q
“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”
 Mirada holística del niño
La psicomotricidad es en su concepto parte de una visión holística del cuerpo como una UNIDAD que piensa, siente y actúa
simultáneamente y en continua interacción con el ambiente. Es así que en todas las actividades de la vida cotidiana y en las
relaciones que se establecen con el entorno, desde el inicio de la vida intervienen el Cuerpo y el Movimiento.
Psicomotricidad

corporal

Persona
afectivo como social
Unidad

cognitivo

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 La Psicomotricidad y aprendizaje del niño
Si es con su cuerpo que el niño se integra socialmente y aprende. La educación
especialmente durante los primeros años no puede ser si no psicomotriz,
educación entendida como el desarrollo de las potencialidades creadora y
productivas.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 El juego y la psicomotricidad

Jugar es para todo niño una necesidad

esencial y la herramienta que le permitirá
conocerse a sí mismo y el mundo al que
pertenece. De la acción va al
pensamiento.
Los juegos de psicomotricidad ayudan al
desarrollo no solo físico, sino también
mental de los pequeños.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 El juego simbólico y la función simbólica

El juego simbólico es para las niñas y niños una

necesidad vital que les permite representar lo
vivido, descubrir quienes son y transformarse en
lo que quieren ser, sin dejar de ser ellos mismos.

El juego simbólico es la etapa muy importante en el

desarrollo de la función simbólica que incluye las acciones
de representación, sustitución, imaginación y modelación.
Ocurre cuando son capaces de representar objetos concretos
usando su imaginación a través de imágenes, palabras,
gestos o el juego.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

El Lenguaje y la comunicación permanente
El lenguaje es un recurso que utilizamos para
comunicarnos permanentemente y en forma
espontánea la mayoría de veces. Se construye a
partir de la actividad e interacción con los demás.
La lengua materna es considerada el
vehículo fundamental para la socialización del
niño, el desarrollo del pensamiento, de la
afectividad, construcción de concepción del
mundo y de
la formación de una identidad sociocultural
y personal.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Importancia del lenguaje en el niño

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 LENGUAJE Y FUNCION SIMBOLICA

La función simbólica es la
capacidad que permite la Aprovechar
fortalecer la
representación de oportunidades para
función
imágenes y desarrollo de desarrollar lenguaje
simbólica
la expresión a través oral y escrito
de
diversas formas de
comunicaciónque van
desde la imitación, el Estimular la Organizar
juego, la dramatización, el lectura
modelado, el dibujo hasta de imágenes y los
llegar a la escritura. la creación de espacios
textos. para la
lectura y escritura
 1. Nivel de
Objeto
Experiencias directas, nivel de objeto:

Experiencias directas sensoriales, afectivas y socioculturales

vividas en un contexto real, que son la base para la
representación y formación de imágenes mentales, lo que
implican la evocación de objetos, personas, situaciones,
emociones y sensaciones.

¿Cómo se trabaja el nivel de objeto?

• Actividades vivenciales
• Salidas y paseos.
• Actividades en el aula (explorar de forma directa)

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

2. Nivel de Indicio
Las imágenes mentales son formadas con el apoyo de una parte del objeto, percibidas a
través de los sentidos, Por ejemplo, reconocer la voz de la madre, escucho el canto del
gallo en la mañana indica que ya amaneció. No es necesario ver el objeto para la imagen
mental, dependerán de las experiencias vividas

¿Cómo se trabaja el nivel de indicio?

Vista:
Tacto: • Soplo y veo.
Olfato: Verbales: • Enterrando los objetos.
• Caja de sorpresas
• Olores de la naturaleza • Veo, veo. • Reconociendo huellas.
• Ojos vendados.
• Olores de la casa • Las adivinanzas. • Jugando con la sombra.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

3. Nivel de Símbolo
Representamos objetos y situaciones, nivel de ¿Cómo se trabaja el nivel de símbolo?
símbolo:
• Estimulando el dibujo:
Los objetos y situaciones son representados a través de Garabato descontrolado, garabato
diferentes formas de expresión que reflejan la realidad, los contralado.
cuales podrían ser reconocidos por cualquier persona • Dibujo figurativo.
independientemente del idioma que utilice, corresponde a un • Figuras sin relación
lenguaje universal. Expresa imágenes del pensamiento • Monigote
interno al mundo externo a través de representaciones como: • Dibujamos lo que vivimos
El dibujo, la dramatización, la imitación o juego de roles, los • Acompañar el dibujo con texto
juegos de construcción, el modelado, actividades gráfico • Collage
plásticas (collage, etc) • Dramatización.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

4. Nivel de Signo
La abstracción, nivel de signo:

Expresión grafomotriz y no un entrenamiento grafomotor. Los niños

tienen que encontrar en la escritura una manera de comunicarse con
sentido.

¿Cómo se trabaja el nivel de signo?

• Juegos de calentamiento grafomotriz.
• Creando grafismos.
• Representando sus creaciones literarias.
• Tarjetas con el nombre de los niños.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Iniciación a la lectura y escritura

El lenguaje oral y
relaciona con escrito
pensamiento. se el
desarrollo del
El niño al:
• LEER descifra signos gráficos
y abstrae de ellos un mensaje.
• ESCRIBIR expresa por
unos
signos gráficos un pensamiento.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Acercamiento a la lectura

En su interacción con el medio el niño va

adquiriendo conocimiento que le ayudan a
interpretar diversas grafías que observa en el
mundo cotidiano. Para
esto necesitan vivenciar. Aprenden
desde experienciasdirectas: Hablar
hablando, escuchar escuchando.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 El juego y el dibujo infantil

El juego y el dibujo constituyen

actividades expresivas que ocupan
granparte de la vida del niño y
contribuyen a su desarrollo integral. El
dominio progresivo del gesto gráfico
obedece a la doble influencia de factores
madurativos y sociales.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 El dibujo infantil y desarrollo del pensamiento
El dibujo es un medio de representación como lo es el
lenguaje, las imágenes metales, la imitación diferida o
el juego. Esto quiere decir que permite utilizar
significantes en lugar de significados, que abre una
posibilidad al pensamiento y su forma de actuar sobre
la realidad. Dibujar no es hacer una copia de la
realidad, es más que eso, aunque el niño intenta imitar
la realidad, al dibujar hace uso de imágenes internas
(de lo que sabe) y nos muestra cómo percibe las cosas
y las comprende.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Etapa del garabateo de 2 a 4 años

Es una prolongación de la actividad

motora, reproduce los
movimientos de la mano. Los trazos
que realiza sobre el papel son huellas
de sus movimientos, pero importantes
para poder avanzar por el resto de
etapas.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Etapa del garabateo de 2 a 4 años

Garabateo sin control o Garabateo con nombre.

desordenado. El niño es capaz de identificar
Garabateo controlado.
El niño dibuja sin prestar atención a sus dibujos y de ponerlos
sus trazos, dibuja por el puro placer La coordinación óculo manual nombre.
del movimiento. está evolucionando y el niño ya
es consciente de las diferentes
huellas que dejan sus
movimientos.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Etapa del garabateo de 2 a 4 años

La etapa preesquemática:
Es un periodo esencial en niños entre los 4 años. Ya se
producen los primeros intentos de representación.
Las creaciones de los niños tienden a estar muy
relacionadas con el mundo que les rodea teniendo los
trazos un significado concreto. La casa, el árbol y la
figura del hombre son los primeros elementos que
asimilan y que representan con la utilización de círculos
y línea.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

El dibujo infantil es el primer paso a la alfabetización

El entorno social ejerce una enorme influencia donde

el niño va adquiriendo un amplio repertorio de
destrezas. Será en el ejercicio de estas destrezas como
aprenderá a diferenciar sus producciones como
“dibujo” o “escritura”.
Como en el juego simbólico, el dibujo también cuenta
con un componente afectivo, reflejando lo que le
interesa, preocupa o desea. Es una forma de expresión.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Conclusiones

1. Los factores más importantes para el desarrollo de los niños son

ambientales, biológicos o genéticos.
2. Los factores ambientales la nutrición, estimulación, crianza y la capacidad de
exploración son factores más importantes de la crianza.
3. Los postulados de de Piaget y Vygotsky ambos tienen puntos de coincidencias en
sus planteamientos teóricos respecto de la relación pensamiento – lenguaje.
4. Asegurar el desarrollo de la función simbólica en niñas y niños con acciones
previas como el juego simbólico.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Conclusiones
5. El lenguaje promueve la interacción entre el adulto y el niño acción fundamental
para promover el desarrollo de la función simbólica.
6. Propiciar el desarrollo de vivencias cotidianas con el niño o niña tratando que evoque
mentalmente lo vivido y pueda representarlo a través de dibujos.
7. Implementar en casa un espacio con materiales de juego estructurados y no estructurados
donde el niño pueda vivir situaciones placenteras que luego las podría representar
simbólicamente.
8. Hacer participar al niño o niña en situaciones de movimiento corporal, resolución de
problemas, lectura de cuentos, historias, relatos que permitan al niño pensar o recordar
como debe actuar.

“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”

 Gracias
“Un PRONOEI no cambia a la región, la región cambia con la presencia de un PRONOEI.”