LECTURA: EL LEGADO DE PIAGET A
Matriz LA DIDACTICA DE LA GEOMETRIA
 Comunica en forma oral la posición de
un objeto usando puntos de referencia.
 Reconoce la longitud y la capacidad
mayor igual o menor entre dos objetos
o puntos.
 Identificar características y desarrollan
propiedades de figuras geométricas.
 Reconocer algunas figuras
geométricas.
 Representa gráficamente
desplazamientos y trayectorias.
 Encontrar objetos o recipientes que
compartan la misma longitud o
capacidad.
 Resolver rompecabezas y trabajar
libremente con el tangram.
 Establecer semejanzas y diferencias
entre figuras y cuerpos geométricos.
 Reproducir y construir configuraciones
a partir de un modelo utilizando
diversas figuras geométricas.
 es importante que los niños tengan
oportunidad de establecer relaciones a
partir de su cuerpo y otros objetos o
personas.
 Se espera que los niños desarrollen su
percepción geométrica al interactuar
con algunas características que tienen
diversos objetos y establezcan
semejanzas y diferencias.
 A pesar de que los niños desarrollan
una percepción del espacio circundante
desde muy temprana edad en el
periodo sensoriomotor, esto no
significa que simultáneamente
una conceptualización del
espacio que les permita realizar una
representación mental.
 Piaget e inhelder afirmaban que en los
primeros estadios del desarrollo de los
niños eran pasivos en sus
exploraciones. Tocaban sólo una parte
del sólido y generaban una percepción
táctil después tocaban otra parte y
generaban otra nueva percepción no
necesariamente ligada a la primera.
 La didáctica de la geometría se
considera ilustrativos de los posibles
desempeños que pueden tener los
alumnos al aprender geometría.
 La representación mental de una forma
geométrica no era un asunto de retener
en la memoria una figura sino el
resultado de acciones coordinadas.
 Son capaces de diferenciar caras
curvilíneas de rectilíneas en algunos
sólidos.
 los niños generalmente dibujan una
curva irregular en la que se nota el
esfuerzo por obtener una figura cerrada
intentando tener en cuenta los lados.
 La posibilidad de dibujar figuras
parecidas a modelos depende de un
incremento en la coordinación de la
atención puesta a las propiedades
proyectivas y euclídeas.
 Reproducir figuras a partir de un
modelo que siempre tienen a la
vista.....
 Reproducir figuras a partir de un
modelo que se esconde.
 Reproducir una figura después de que
ésta es objeto de una transformación
rígida.
 El éxito en el establecimiento de
relaciones proyectivas y euclideas
dependian la construcción de un
complejo sistema de puntos de vista lo
suficiente