Universidad Tecnológica del Cibao Oriental

UITECO”
Universidad Estatal
Facultad de Ciencias y Humanidades
Escuela de Ciencias Sociales

Programa de la Asignatura: HISTORIA DE LA EDUCACION UNIVERSAL

Y DOMINICANA.

1. Datos General del Programa.

Asignatura: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSAL Y DOMINICANA
Clave: CHS-113
Horas Teóricas Semanal
Horas Practicas Semanal 03
No horas trimestral : 33
Duración: 11 SEMANAS
Créditos: 03
Pre-requisitos: CHS-002
Diseñadores: ANTONIO ROSARIO GOMEZ
Fecha de Elaboración Inicial: DICIEMBRE 2016

2. Descripción de la Asignatura:

 Esta asignatura proporciona una visión global de las diferentes etapas de

la educación universal dominicana. Abarca un largo periodo de la
educación universal, comenzando por la educación primitiva del hombre
antiguo, feudal y burgués. Los antecedentes de la educación en España,
los antecedentes coloniales, la educación colonial, la educación desde
los inicios de la República hasta la anexión a España, la educación
desde el inicio de la restauración hata final del siglo XIX. La legislación
educativa durante el periodo 1900-1930. La educación durante la Era de
Trujillo. El periodo educativo durante los 12 años de Balaguer. La
educación durante el periodo 1978-1972. La educación a partir del plan
decenal de educación de caras al siglo XXI.
3. Propósitos y Objetivos de la Asignatura:

 Analizar y discutir los aspectos más relevantes de la educación universal

y dominicana, tomando en cuenta los procesos históricos desde la
sociedad primitiva hasta la sociedad de hoy, para valorar los avances del
hombre en cada uno de esos períodos históricos.

4. PROPUESTAS DE APRENDIZAJE

Unidad I
La educación en los pueblos primitivos y el tradicionalismo
pedagógico.

1.1 La historia de la educación como parte de la historia de la cultura.

1.2 La sociedad comunitaria y la educación.
1.3 Destrucción de la sociedad dominicana.
1.4 Sus características.
1.5 Carácter dogmático de la enseñanza.
1.6 El tradicionalismo pedagógico.
1.7 El tradicionalismo en china.
1.8 Ideas filosóficas de Confusio.
1.9 La educación doméstica y la educación escolar China.
1.10 Tradicionalismo pedagógico de la India.
1.11 Buda en la educación.
1.12 Educación en Egipto.
1.13 Educación entre los persas.
1.14 La educación en el pueblo Hebreo.
1.15 La educación superior en la antigüedad.
 Unidad II
La educación clásica, Grecia y Roma.

2.1 Régimen social y político de la antigua Grecia

2.2 La educación
2.3 Educación femenina
2.4 Educación popular
2.5 Esparta y la educación del Estado
2.6 La educación ateniense
2.7 Poetas, oradores y otros pensadores que aportaron a la educación
2.8 Los sofistas en la educación
2.9 Sócrates
2.10 Platón y Aristóteles, sus teorías pedagógicas
2.11 Pitágoras, Sócrates, Platón y Aristóteles
2.12 Roma en el proceso de desarrollo de su educación
2.13 Caracteres de la educación en Roma
2.14 La educación como un instrumento que sirve al estado
2.15 Influencia pedagógica de la familia y la ciudad romana
2.16 La escuela romana
2.17 Principales personalidades en la educación romana
2.18 El desarrollo de la educación en el individuo
2.19 Características del maestro
2.20 La educación estatal en el bajo imperio romano

Unidad No. III

El Feudalismo y la Educación

3.1 La patrítica
3.2 Política y educación
3.3 Aurelio Augusto
3.4 Ideas pedagógicas de San Agustín
3.5 Escuelas monásticas
3.6 La enseñanza centralizada
3.7 La escuela en la Edad Media
3.8 España y las universidades medievales
3.9 La docencia
3.10 El papel de la universidad
3.11 Algunos objetivos de las universidades
3.12 La educación y la reforma protestante
3.13 La educación de la contrarreforma
3.14 Objeto de la compañía de Jesús, Concilio de Trento y Educación

Unidad No. IV
La educación en la sociedad moderna y post-moderna

4.1 Características de la educación Burguesa, desde el Renacimiento al

siglo XVIII
4.2 Características de la educación capitalista desde la Revolución
Francesa al siglo xix
4.3 La nueva educación y los procesos de globalización

Unidad No. V
La educación durante y después del descubrimiento de américa

5.1 La educación y el descubrimiento de América

5.2 La educación aborigen
5.3 La educación colonial siglo XVI- siglo XVII
5.4 El siglo XIX y la educación colonial
5.5 La educación en la primera mitad del siglo XIX

Unidad No. VI
La educación desde el inicio de la Primera República hasta el inicio
del gobierno delos azules.

6.1 La Independencia Nacional la educación

6.2 La educación durante la restauración
6.3 La educación desde el inicio de la segunda república hasta el gobierno
de los azules.
6.4 La educación hostosiana

Unidad No. VII

Características de la educación durante el período 1900-1930

7.1 Características de la educación en el período 1900-1930

7.2 La ocupación norteamericana y la educación
7.3 La educación después de la desocupación norteamericana

Unidad No. VIII

Características de la educación durante el período Trujillista 1930-
1960

8.1 Trujillo y la educación

8.2 La escuela símbolo de ideologización trujillista
8.3 La legislación educativa durante los 31 años del régimen de Trujillo
8.4 El concordato y la educación
8.5 La disciplina en la escuela
8.6 El maestro en el régimen de Trujillo

Unidad No. IX
Características de la educación durante el régimen de los 12 años
 de Balaguer

9.1 Modelo de la educación durante los 12 años de Balaguer

9.2 La escuela y el maestro durante el régimen de Balaguer
9.3 La legislación educativa
9.4 La reforma de la educación

Unidad No. X
Características de la educación durante el período 1978-1992

10.1 Modelo educativo durante los períodos de gobierno del PRD

10.2 Características de la educación en los gobiernos del PRD
10.3 La reforma educativa
10.4 La escuela y el maestro
10.5 La ADP en los procesos de cambios en la educación 1978-1992
10.6 Visión de la educación en los 10 años de gobierno de Balaguer

Unidad No. XI
La legislación educativa y los procesos de renovación curricular de
caras al siglo XXI

11.1 El Plan Decenal

11.2 El currículo y sus dificultades para implementarlo
11.3 Rol de la ADP en todo ese proceso de reforma
11.4 El maestro y la escuela
11.5 La participación comunitaria en los procesos educativos
11.6 La educación del futuro

5. Estrategias Metodológicas o de Intervención Docente:

 Para contribuir al desarrollo de un aprendizaje de calidad se

 implementarán estrategias que dinamicen el proceso enseñanza-
aprendizaje. Estas estrategias son: de investigación, esta consiste en
conducir a los estudiantes a organizar los avances en proceso de
descubrimiento e indagación, investigación para la apropiación de los
conocimientos que aportan tanto la realidad social como los alcances
teóricos-conceptuales de las ciencias sociales.
 De aula taller. Convertir el aula en un laboratorio de aprendizaje. Los
estudiantes se organizan en grupos y discuten tópicos de relevancias y
unifican criterios sobre su aprendizaje.
 Capturando las ideas previas, esta consiste en un ejercicio para el
desarrollo de las estrategias de recuperación de los saberes cotidianos y
socialización.
 Explosión. Se hacen explosiones en el aula donde participan los
estudiantes y el profesor de la asignatura.
 Lluvias de ideas. Esta puede ser una tarea de evaluación, de apertura de
un tema o de retroalimentación.
 La mesa redonda. Este tipo de ejercicio favorece el desarrollo de
estrategias que conducen a la reflexión crítica y el dialogo de saberes.
 Elaboración de informes de lectura. Este tipo de ejercicio es propicio
para apoyar las estrategias de exposición de los conocimientos
elaborados por las ciencias y diálogos de saberes.

6. Recursos:
Humanos:
 Alumno
 Profesor
 Personal administrativo
 Personal de apoyo
 La comunidad

Materiales:
 Libros de textos y de consultas
 Diccionarios
  Mapas
 VHS
 TV
 Radio
 Retroproyectores
 Láminas
 Películas
 Mapas
 Globos terráqueos
 Dibujos
 Grabados
 Entre otros.

7. Evaluación:
 Se privilegia una evaluación integral, formativa, sumativa, sistemática y
participativa, durante el trimestre se aplicarán dos parciales con valor de
15 puntos cada uno. Los estudiantes desarrollaran prácticas que tendrán
un valor total de 40 puntos y un examen final con un valor de 30puntos.

8. Bibliografía:
Hernández, Pablo María (1990). Historia del Pensamiento Pedagógico en el
Desarrollo Social.
Morrión, Ramón (1998). Historia de la Educación en la República Dominicana.
Ponce, Aníbal (1990). Educación y Lucha de Clases.
Mejía, Richard (1999). La Universidad en la Historia Universal.
Fiallo, Antinoe y Germán, Alejandrina (2000). Maestros y Maestras en la
Republica Dominicana una Reflexión Histórica 1844-1992.