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Filosofía de la Educación
Nombre:
Sección:
1091
Maestra:
Mercedes de Jesús Reynoso
Matricula:
17- SPSS-6-097
Tema:
Marco teórico
M A R C O H I S T Ó R I C O D E L A F I L O S O F Í A DE
L A E D U C A C I Ó N D O M I N I C A N A
Gobierno de TRUJILLO
1930-1960
los primero 12 años
La educación en la Era de Trujillo se caracterizó por de Balaguer
tener una cobertura muylimitada, lo que se
evidencia en el hecho de que el analfabetismo
alcanzó el 70%. 1966-1978
Aunque en las escasas escuelas imperaba el orden y la
disciplina, protagonistas de la época lo atribuyen al terror
y larepresión de la dictadura.
Hipólito Mejía
2000-2004
En la educación pública el gobierno logró avances
extraordinarios, debido a los esfuerzos del presidente Hipólito
Mejía yla vicepresidenta Milagros Ortiz Bosch. Entre múltiples
acciones, programas yproyectos, escogimos sólo una muestra
Leonel Fernandez
de algunas consideradas de gran impacto: 2004-2012
La educación en la Era de Trujillo se caracterizó por tener una cobertura muy limitada, lo que
se evidencia en el hecho de que el analfabetismo alcanzó el 70%.
Aunque en las escasas escuelas imperaba el orden y la disciplina, protagonistas de la época lo
atribuyen al terror y la represión de la dictadura.
El historiador Roberto Cassá y el profesor universitario Jesús de la Rosa coinciden en señalar
que durante los 31 años del régimen de Trujillo había una educación de nivel, pero para una
porción muy reducida de la población.
Destacan que a final de la Era de Trujillo había en el país unos 3,000 estudiantes
universitarios, y sólo cursaban carreras tradicionales como derecho, farmacia, medicina e
ingeniería.
Según de la Rosa, en términos educativos “la Era de Trujillo fue un desastre”. Dijo que la
cobertura en la educación básica “era muy limitada”, ya que pocos dominicanos tenían la
oportunidad de asistir a la escuela, lo que provocó que el analfabetismo llegara a niveles
alarmantes, pasaba de 70%.
De la Rosa recordó que las pocas escuelas que funcionaban en el país estaban localizadas en
zonas urbanas, cuando la mayoría del pueblo dominicano residía en el campo.
Los llamados palacios escolares no eran tantos, de esa época se recuerda el liceo secundario
Juan Pablo Duarte y el Instituto Salomé Ureña, exclusivo para hembras, que la educación se
dividía; los hombres en una escuela y las estudiantes en otra.
A nivel privado la educación era muy escasa, se limitaba a dos o tres colegios en la capital, uno
en La Vega y otro en Salcedo.
Fue durante la década de los 50 que se inició la distribución del desayuno escolar en las
escuelas públicas, y pese a que nunca se presentaron dificultades entre los estudiantes, De la
Rosa asegura que no es que no se presentaran, sino que ningún periódico podía informarlo,
en vista de que las empresas suplidoras eran propiedad de Rafael Leonidas Trujillo.
Cassá considera que actualmente hay un aparato educativo muy superior en términos de
cantidad, pero muy deficiente.
“La educación dominicana es un desastre. Esta educación falla en todo, pero principalmente
por la incapacidad de situar las condiciones para que el ejercicio de una ciudadanía libre y
responsable. Eso es vital, y se tiene que enseñar en los hogares y en las escuelas desde la
niñez”, insistió el historiador.
En los años 1989 y 1990 se registraron 3,853 casos de maestros que abandonaron la docencia
y durante el 1990 desertó el 7.08% del total de maestros que ingresaban a la nómina del sector
público. Según las estadísticas oficiales, permiten determinar que las condiciones de vida del
docente dominicano eran al inicio de la década de 1990, inferiores a la de cualquier otro
trabajador del sector de servicios. Su salario apenas le alcanzaba para cubrir un tercio del
costo de la canasta familiar.
Durante la década de los años 80s, no sólo la República Dominicana sino también América
Latina atravesaron una gran crisis económica. Este período fue llamado por los economistas
como la década de los años perdidos, puesto que, muchos docentes decidieron emigrar fuera
del país. En consecuencia, se presentó un déficit de maestros y para corregir el hecho se
decidió, la inclusión de bachilleres como profesores.
La década de los 80s, fue poco favorable para el sector educativo, aunque, se hicieron
esfuerzos institucionales para enfrentar la crisis que se evidenciaba en el diagnóstico de 1978.
El sistema educativo surgió manifestando un deterioro de tal magnitud que el diagnóstico de
1985 mostró en gran medida los mismos indicadores de déficit que el anterior.
Los últimos 10 años de gobierno de Balaguer en materia educativa lo fue el diseño y la puesta
en vigencia del Plan Decenal por la educación en el 1992. Con la puesta en vigencia del Plan
Decenal, se crearon los currículos de Nivel Inicial, Básico y Medio.
La década de los años 90s ha sido conocida como la década de las reformas, pues durante ese
decenio se diseñaron una serie de reformas en todos los ámbitos de la vida social.
Durante el periodo de gobierno del Dr. Leonel Antonio Fernández Reyna, (2004-2012) se
equipa e inaugura la Biblioteca Pedro Mir de la UASD, 9 de noviembre, 2005. Se crea y
promulga la ley del Libro y Biblioteca 502-08 y su Reglamento,. Se crean, organizan e
inauguran las Bibliotecas de los siguientes Centros Regionales de la UASD: Puerto Plata,
Mao, San Juan de la Maguana, Bonao, Santiago. Se desarrolla el Plan Quinquenal del Libro y
la Lectura y Comisión Nacional para el Fomento del Libro y la Lectura (2007-2012). Dirección
General del Libro y la Lectura, Ministerio de Cultura.
Por todas estas consideraciones, exhortamos al nuevo gobierno que surja, producto de las
elecciones de mayo próximo, a fortalecer y desarrollar las bibliotecas del país, que se aplique
la Ley de Biblioteca y que se le de continuidad a las acciones e iniciativas impulsadas. Que se
legisle en pro de una Política Nacional de Servicio de Bibliotecas e Información, en la que el
Estado exprese su voluntad y decisión de asegurar a todos los ciudadanos el libre acceso y
provecho de los recursos bibliográficos y documentales sin barreras.
Están orientados formar personas, hombres y mujeres, niños y niñas libres, críticas y creativas,
capaces de participar y construir una sociedad libre, democrática y participativa, justa y solidaria; apta
para cuestionarla en forma permanente y sumada a su trabajo y esfuerzo aportar al desarrollo del país.
Así como también formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes,
de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la
dignidad humana.
Busca además crear oportunidades igualitarias entre hombres y mujeres, donde todos tengan el chance
de avanzar mediante sus medios y el desarrollo de sus ideas, maduradas en las aulas y construidas con
el pensamiento social.
Se resalta el Art. 1. Que sostiene “La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país
a la educación”.
Otro es Art. 4.- La educación dominicana se fundamenta en los siguientes principios: a) La educación
es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer efectivo su cumplimiento, cada
persona tiene derecho a una educación integral que le permita el desarrollo de su propia individualidad
y la realización de una actividad socialmente útil; adecuada a su vocación y dentro de las exigencias
del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de raza, de sexo, de credo, de
Posición económica y social o de cualquiera otra naturaleza.
Mediante el Pacto Nacional Por La Educación Dominicana firmado en 2014 también se pone de
manifiesto la integración interinstitucional, cuerpos castrenses, iglesias, ONG’s, y deferentes sectores
de la sociedad a cumplir la misión de hacer de la educación dominicana unos de los principales
factores de desarrollo nacional.
b) La evolución de la Filosofía de la Educación dominicana.
Para comprender la situación en el plano nacional en la Educación Dominicana nos
encontramos que hasta los años noventa, contábamos con la existencia de un bachillerato en
filosofía y letras. En el proceso de construcción del Plan Decenal de Educación 1992-2002, se
debatía sobre el modelo educativo que se debería adoptar para la educación dominicana las
presiones de organismo internacionales y la visión de educadores dominicanos se concluyó en
acoger un modelo educativo dirigido a la producción, a formar sujeto para el hacer, manual y
técnico. De ahí la propuestade diseñar e implementar modalidades técnicas en el Nivel Medio.
Este enfoque educativo encerrado en bachilleratos técnicos daba una estocada mortal al hasta ahora
bachillerato en Filosofía y Letras. Los años han pasado y la realidad es que la filosofía se ha
individualizado en el currículo, aun cuando analizamos el contexto educativo dominicano actual nos
damos cuenta que existe una propuesta bastante clara para implementar la filosofía como área
del conocimiento.
En la actualidad, es decir en la segunda década del Siglo XXI la educación se ha convertido uno de
los aspectos más importantes para el desarrollo de una sociedad dominicana.
Por lo mismo, se constituye como un agente de cambio y libertad para el hombre, esto demuestra la
importancia implícita que debemos hacia la misma.
c) Análisis de los principios y fines de la Educación
dominicana.
La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer efectivo
su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educación integral que le permita el
desarrollo de su propia individualidad y la realización de una actividad socialmente útil;
adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo
de discriminación por razón de raza, de sexo, de credo, de posición económica y social o de
cualquiera otra naturaleza;
Toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los beneficios del
progreso científico y de sus aplicaciones;