EDUCACIÓN INCLUSIVA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ANGIE MELISA ACOSTA GONZALEZ

ESTUDIANTE

MATILDE LOPEZ

TUTOR

LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

TURBO-ANTIOQUIA

2020
TEXTO REFLEXIVO.

A continuación, comparto mi reflexión sobre el artículo “Liderazgo para la inclusión

escolar y la justicia social. Aportaciones de la investigación” del cual lo quiero
iniciar con una comparación abismal, en una institución etnoeducativa en la que
estuve, donde se puede apreciar la vocación con la que trabajan los docentes,
mostrando a sus alumnos el respeto a la diversidad, mostrando cada día como
trabajan de manera conjunta por la inclusión educativa, luego visité una totalmente
distinta, donde no había lo anteriormente mencionado, pues hay racismo a flor de
piel y no tiene programas que puedan garantizar una educación inclusiva sus
estudiantes.

A partir de allí, pude inferir que en la actualidad un gran porcentaje de personas

han tomado conciencia poco a poco del respeto por el otro y de la importancia de
que todos podamos tener los mismos derechos, sin distinguir entre raza
condiciones sociales u otra índole como la diversidad cultural, donde se haga ver a
cada persona como un ser único y diferente de los demás. Entre las
características que encontré en el artículo, me surgen varias apreciaciones, de
cuales puedo decir que, de las instituciones en que he estado, surge la necesidad
de poder encontrar docentes capaces de rescatar las estrategias didácticas como
una forma de optimizar la práctica pedagógica, que permita el acceso al
conocimiento a cada uno de los estudiantes, y la atención de sus necesidades
específicas para traspasar las barreras de la integración escolar, es decir, durante
el quehacer diario del maestro surgen inquietudes e interrogantes que llevan a
reflexionar y a cuestionarse sobre su práctica pedagógica y cómo alcanzar las
metas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.

“Yo participo contigo cuando tú me reconoces como una persona semejante a ti y

me aceptas por quien soy”. (Booth, 2002, p. 12)

De esta frase podemos rescatar que el papel del líder en una escuela inclusiva es
muy fundamental ya que, en la actualidad es necesaria la participación constante
del mismo en la construcción de un nuevo escenario escolar: más diverso, más
plural, que permita propuestas y soluciones con los diferentes contextos sociales,
raciales y culturales basadas en la equiparación de oportunidades y la igualdad de
derechos. Un líder con un perfil capaz de asumir el reto y apertura a un escenario
diverso. contar con un equipo docente estable, flexible y estratégico con proyectos
compartidos que construyan la comunidad educativa en diversos niveles: aula,
ciclo, etapa, centro y entorno comunitario, facilitando la participación democrática
de muchos.

Gracias a la educación inclusiva los niños y niñas con discapacidad tendrán las

mismas capacidades de aprendizaje que los demás alumnos y además esta
permite valorar y respetar las diferencias de los demás convirtiéndose así en una
herramienta efectiva en la lucha contra la discriminación.
INFOGRAFIA.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Murillo, F., Krichesky, G., Castro, A., Hernández, R. (2010). Liderazgo para la

inclusión Escolar y la Justicia Social.  Revista Latinoamericana de Patología, 4,
169-187.   Universidad Autónoma de Madrid.  Recuperado
de http://ctescolaresmich.gob.mx/documentos/LIDERAZGO_PARA_LA_INCLUSIO
N.pdf