PROYECTO: CURSO DE AUXILIAR EN EDUCACION ESPECIAL

AÑO: 2021

SANTIAGO DEL ESTERO

INTRODUCCION

La educación es un concepto amplio que busca posibilitar que todos los

alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, actitudes y
hábitos que contribuyan a su bienestar mental y social. La educación se
define como el crecimiento de un individuo al pasar de un estado de
dependencia relativa a uno de relativa independencia mental, física,
emocional y social.
El acceso a educación, a recreación, a participar activamente de la
sociedad es un derecho de todos, respetando los principios de equidad y
justicia social.

La diversidad es una condición inherente a las personas y a la sociedad

actual en la que vivimos, el presente paradigma para el tratamiento de la
educación especial es el modelo social.

Este modelo tiene un desarrollo teórico y normativo que considera que

las causas que originan la discapacidad son, en gran medida, sociales.
Desde esta nueva perspectiva, se pone énfasis en que las personas con
discapacidad pueden contribuir a la sociedad en iguales circunstancias
que las demás, pero siempre desde la valoración a la inclusión y el
respeto a lo diverso. Este modelo se relaciona con los valores
esenciales que fundamentan los derechos humanos, como la dignidad
humana, la libertad personal y la igualdad, que propician la disminución
de barreras y dan lugar a la inclusión social, que pone en la base
principios como autonomía personal, no discriminación, accesibilidad
universal, normalización del entorno, entro otros. La premisa es que la
discapacidad es una construcción social, no una deficiencia que crea la
misma sociedad que limita e impide que las personas con discapacidad
se incluyan, decidan o diseñen con autonomía su propio plan de vida en
igualdad de oportunidades. El uso del concepto “barreras al aprendizaje
y la participación”, para definir las dificultades que experimenta el
alumnado, en vez del término “necesidades educativas especiales”,
implica un modelo social respecto de las dificultades de aprendizaje y la
discapacidad. Este modelo que aquí se presenta, contrasta con el
modelo médico, donde se considera que las dificultades en educación
son producto de las deficiencias o limitaciones del individuo. De acuerdo
con el modelo social, las barreras al aprendizaje y a la participación
surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos; las
personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias
sociales y económicas que afectan a sus vidas.

Los términos inclusión o educación inclusiva en muchos contextos se

utilizan como sinónimo de integración de alumnos con discapacidad. La
inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar
o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de
todo el alumnado. Las barreras, al igual que los recursos para
reducirlas, se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del
sistema: dentro de las escuelas, en la comunidad, y en las políticas
jurisdiccionales y nacionales. La inclusión, está ligada a cualquier tipo
de discriminación y exclusión, en el entendido de que hay muchos
estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni
sociales, ni reciben una educación y/o interacción adecuada a sus
necesidades y características personales.

Al hablar de configuración de apoyo se hace referencia a todas las

actividades que se diseñen para aumentan la capacidad de una escuela
para dar respuesta a la diversidad del alumnado”. Proporcionar apoyo
individual a determinados alumnos es tan sólo una de las formas para
hacer accesibles los contenidos de aprendizaje a todo el alumnado.
También se presta “apoyo”, por ejemplo, cuando los docentes
programan conjuntamente, considerando distintos puntos de partida y
diferentes estilos de aprendizaje, o cuando se plantea una metodología
cooperativa, como, por ejemplo, las tutorías entre iguales. El apoyo,
desde este punto de vista, es parte integral de toda enseñanza.

También otra realidad con la que convivimos es la fuerte demanda de

profesionales de educción especial para realizar integraciones
escolares, acompañamientos terapéuticos y/o terapia domicilia o apoyo
escolar.

Los padres muchas veces no consiguen el profesional para sus hijos,

por ello surge la necesidad de brindar esta capacitación para formar
individuos competentes para poder ser auxiliar de los profesionales con
un amplio conocimiento en base pedagógica y terapéutica.

El auxiliar de educación prestará apoyo al docente en sus actividades

formativas y disciplinarias incluyendo actividades extracurriculares
complementarias, como el trabajo con las familias y la comunidad, y el
apoyo al desarrollo de la institución educativa, coadyuvando con la
formación integral de los estudiantes.

Podrán asesorar a los profesores de educación física o personal a cargo

de clubes o centros deportivos sobre adaptaciones de acceso para que
los niños y/o jóvenes puedan realizar deportes adaptados, asistirán
además a los niños y jóvenes con instigaciones físicas si lo requieren.

OBJETIVOS GENERAL

 Lograr que la capacitación del Rol de auxiliar de educación

especial forme sujetos responsables, competentes y
comprometidos con el acompañamiento y apoyo para la inclusión
de niños y jóvenes en los diferentes ámbitos de la vida escolar y/o
social independientemente de sus condiciones personales.
El auxiliar de educación especial deberá contar con las
herramientas teóricas para acompañar, apoyar y complementar la
tarea del profesor de educación especial. Cooperara activamente
en el proceso de enseñanza de los alumnos que por un motivo u
otro así lo requieran como también en la inclusión social del
mismo a nivel terapéutico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Lograr una formación teórica y practica concreta para sostener un

plan educativo o terapéutico de las personas con discapacidad
temporal o permanentes.
 Trabajar en equipo con diferentes profesionales.
 Contar con herramientas y recursos que permitan identificar las
necesidades escolares y/o sociales de los niños y jóvenes.
 Brindar atención interdisciplinaria y educativa para propiciar la
inclusión educativa.
 Desarrollar actitudes favorables en el ámbito educativo y
terapéutico, para contribuir en la aceptación de la diversidad y la
inclusión, a través de aspectos teóricos que faciliten la formación.
 Que el sujeto promueva la articulación entre diferentes organismos
del estado que contienen a las personas con discapacidad.
 Conocer y manejar información sobre el marco legal de
discapacidad a nivel jurisdiccional y nacional
 Conocer las estrategias, ajustes razonables y las configuraciones
de apoyo factibles de implementación en el ejercicio del rol de
 auxiliar de educación especial en el ámbito escolar, social y/o
terapéutico.

DESTINATRIOS

El presente curso de capacitación está dirigido a docentes de los

diferentes niveles del sistema educativo, profesionales y público en
general que este interesa en esta formación para su curriculum o para
una salida laboral ante la constante demanda.

Esta formación está organizada en 10 módulos virtuales con una carga

horaria de ____hs,

Las clases se desarrollarán de manera virtual el día jueves en el horario

de 16 a 18hs para el trabajo con el profesional a cargo.

Cada módulo estará acompañado de un dosier teórico y material

audiovisual para el dictado de las clases.

MARCO TEORICO

Podemos decir que la Educación Especial es la estructura específica

que brinda atención a la población de niños y jóvenes con Barreras para
el aprendizaje y la participación. Es el conjunto de técnicas y estrategias
que pueden brindarse en cualquier contexto, se deben combinar los
espacios físicos, equipos y materiales de trabajo especiales y procesos
de enseñanza diseñados para contribuir a que los niños con barreras
para el aprendizaje y la obtengan la autonomía personal y el desarrollo
escolar máximo posible. Como también su inserción activa en la
comunidad a la cual pertenece.

Como futuros Auxiliares de educación especial nos posicionamos desde

una teoría constructivista, tomando como referencia a uno de los autores
principales, Jean Piaget, que describe que “el educador sigue siendo
indispensable como animador, para crear las situaciones y contribuir los
dispositivos iníciales susceptible de plantear problemas útiles al niño y,
además, organizar contraejemplos que obliguen a reflexionar y a
modificar soluciones demasiada precipitadas”. Este educador que
plantea Piaget debe ser un sujeto activo que desarrolle una tarea
compleja, dado que debe: Conocer las posibilidades y límites cognitivos
de sus alumnos.
Además los futuros Auxiliares de educación especial deben conocer el
recorrido histórico de la educación especial, los paradigmas que fueron
surgiendo, la terminología, las diferentes teorías del desarrollo infantil, y
el marco legal y normativo vigente tanto a nivel nacional como
provincial.

Constitución de la Nación Argentina

 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

(Ley Nº 26.378)

 Declaración Universal de los Derechos Humanos

 Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y

Adolescentes N°26.061

 Ley de Educación Nacional N° 26.206

 Ley de Sistema de Prestaciones Básicas en Habilitación y

Rehabilitación Integral a favor de las Personas con Discapacidad N°
24.901 (1997)

 Ley de Educación Sexual Integral N°26.150

 Resolución CFE Nº 174/12 “Pautas federales para el mejoramiento de

la enseñanza y el aprendizaje y las trayectorias escolares en el nivel
inicial, primario y modalidades, y su regulación”

 Resolución CFE Nº 155/11 “Educación Especial”

La Ley de Educación Nacional N° 26206: establece en su artículo 8°

que: «La educación brindará las oportunidades necesarias para
desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo
de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir
su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad,
igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien
común»; que asimismo dicha Ley Garantiza una educación inclusiva
asegurando condiciones de igualdad y valoración de las diferencias
como también el desarrollo de una propuesta pedagógica que les
permita a las personas con discapacidades el máximo desarrollo de sus
posibilidades.

La Resolución del CFE N° 311/16 «. busca avanzar para seguir

profundizando en políticas y estrategias que garanticen el ordenamiento
y cohesión del Sistema Educativo, en lo que respecta a la organización y
articulación de los niveles y modalidades de la educación»

CONTENIDOS

1° MODULO

Historia y desarrollo de la educación especial . Conceptualización

 Evolución histórica de la mirada social sobre la persona con

discapacidad
 El sujeto de la educación especial
 Principios y conceptos propios del campo de la Educación
Especial. Origen y desarrollo de los principios de normalización,
integración e Inclusión
 Origen y desarrollo del concepto de necesidades educativas
especiales
 La Educación Especial y sus espacios de intervención    

2° MODULO

Teorías del desarrollo: Grandes aportes

 Piaget. Adaptación. Asimilación y acomodación  

 Los esquemas: definición 
 El principio de discrepancia y la resistencia de la realidad  
 Los estadios de desarrollo 
 Vigotsky: zona de desarrollo próxima. Importancia  
 Estilos de aprendizaje 
 Howard Gardner: Inteligencias múltiples 
 Inteligencia emocional 
 Estrategias de enseñanza

3° MODULO
El Auxiliar en Educación Especial frente a los trastornos del
neurodesarrollo:

 Los trastornos mentales en la infancia y adolescencia según el

Manual de Diagnóstico y Estadístico  DSMV. Criterios para el
diagnóstico: retraso mental – trastornos del aprendizaje –
trastornos de las habilidades motoras – trastornos de la
comunicación – trastornos generalizados del desarrollo –
trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador
Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia  

 Clínica de la niñez y niveles de actuación  

 Neurodesarrollo infantil 
 Enfermedades congénitas más frecuentes: Síndromes actuales
 Discapacidad auditiva y discapacidad visual  
 Principios básicos de intervención 

4° MODULO

Aspectos demarcatorios de la concepción actual del Auxiliar en

Educación Especial: naturaleza estratégica 

 Alcances y limitaciones del Auxiliar en Educación Especial en sus

intervenciones. 
 Lineamientos de abordaje: trabajo Inter-multidisciplinar.
 Terapia Neuro cognitiva conductual
 El Auxiliar y el equipo coordinador 
 Elementos semiológicos del sujeto de intervención  
 Criterios de intervención vincular.
  El perfil de la población susceptible de acompañamiento   
 El informe técnico y el registro diario

5° MODULO

Principios básicos de intervención  en niños y jóvenes con

problemas y /o atenciones especificas de salud.

Agregar los temas a dictar por vos

6° MODULO
Marco legal de la educación especial y adaptaciones curriculares
aplicadas – PPI – Inclusión educativa y social

 Ley de prestaciones básicas 

 Resoluciones 
 Concepciones curriculares 
 Niveles de concreción curricular 
 Currículum jurisdiccional
 El proceso de adaptación curricular como respuesta a las NEE  
 PPI y tipos de adaptaciones

7° MODULO

Intervenciones y eliminación de barreras

 Barreras para el aprendizaje y la participación

 Ajustes Razonables
 Configuraciones de Apoyo
 Intervenciones específicas para cada discapacidad
 Confección y uso de material especifico
 Apoyos y soportes
 Material didáctico

8° MODULO

Tiempo Libre

 Juego reglado
 Juego simbólico
 Tiempo Libre: Distinguir tiempo libre de ocio y recreación
 Deporte adaptado: Describir las características y ventajas del
deporte adaptado para las personas con discapacidad.
 Autonomía en el deporte con apoyos específicos.
 Discapacidad motriz y neuromotoras

9° MODULO

Abordajes específicos: trabajo con familia y comunidad. La

interacción con la familia del niño o joven a nuestro resguardo
  Aproximación a la familia : Describir cómo impacta sobre los
miembros de la familia la llegada y el crecimiento de un/a niño/a
con discapacidad.
 Evaluación e intervención: Explicar las necesidades más
frecuentes en las familias de una persona con discapacidad.
 Autonomía: Analizar grados de autonomía y posibilidades de
mejora
 Rol de la familia en la autonomía: Identificar herramientas de
intervención en las familias.
 Recursos de uso en el hogar para fomentar la autonomía.
 Trabajo integrado con la familiar
 Dimensiones e indicadores de la calidad de vida individual y
familiar
 Reunión de equipos: escuchar las necesidades de la familia y
socializar los requerimientos del equipo.

10° MODULO: Revisión rol pedagógico y terapéutico (se puede dar clase
compartida la parte salud vos la pedagógica yo)

Ámbitos Educativos del Auxiliar en Educación Especial

 Auxiliar de Educación Especial, un nuevo perfil profesional

 Ámbitos de trabajo educativos del Auxiliar en Educación Especial
 Funciones generales y específicas de los Auxiliares de Educación
Especial según los distintos ámbitos educativos y terapéuticos
 Educación hospitalaria y domiciliaria
 Estimulación cognitiva
 Integración sensorial

METODOLOGIA

 Dossier marco teórico por modulo

 Recursos audiovisuales
 Clase virtual grabada
 Tutorías

EVALUACION

Se realizarán trabajos prácticos de los módulos. Para realizar los

ajustes necesarios del proceso de enseñanza-aprendizaje
Si los alumnos poseen los dispositivos necesarios realizar en la clase 10
un taller evaluativo sincrónico virtual.

DOCENTE RESPONSABLE

Giménez Farias Cecilia: Profesora en Educación Especial con

orientación en discapacidad intelectual para la integración en N.I y
E.G.B .