Unidad de aprendizaje Nivel Secundario 1er grado Primer Ciclo Nivel Secundario

Título de unidad de Numeración Docente: Cherlys celeste Bautista Martínez

aprendizaje
Identificación de las Áreas Lengua Española Área/Asignatura Matemática Tiempo 150 horas /5
curriculares integradas Asignado semanas
Situación de Aprendizaje Juan recibe un ingreso de su prima Patricia por un valor de 1000 pesos. para celebrarlo invita a toda su
familia a cenar, gastándose 150 pesos, ¿cómo se refleja ese movimiento en su ingreso?

Competencias Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.

Fundamentales
Competencias Especificas
Razona y argumenta
 Identifica y relaciona los
números enteros y racionales.
 Crea y expresa argumentos
matemáticos sobre las
propiedades de los números
enteros y racionales.
 Obtiene conclusiones a partir
de los números enteros
utilizando el pensamiento
lógico-formal.
 Utiliza las ecuaciones de
matemática financiera
asociadas al cálculo del monto
como herramienta de la
Conceptuales
 Número entero,
opuesto.
 Operaciones con
enteros y propiedades.
 Orden de las
operaciones y signos
de agrupación.
 Potenciación y
propiedades.
 Radicación y
propiedades.
 Números racionales,
valor absoluto.
 Notación científica.
 Variación
Contenidos
Procedimentales Actitudinales
 Identificación de los
números enteros.
 Lectura y escritura de
números enteros.
 Determinación del valor
absoluto de un número
entero.
 Obtención del resultado de
las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación,
potenciación y división
utilizando números enteros.
 Lectura, escritura y
representación de números
racionales.
 Disfrute del trabajo en matemática.
 Interés por crear y utilizar
representaciones concretas, gráficas y
simbólicas sobre sus ideas de los
números enteros, relativos y racionales.
 Rigurosidad, flexibilidad y originalidad
en los procesos seguidos al resolver
problemas matemáticos.
 Perseverancia en el trabajo en
matemática.
 Valoración del trabajo en equipo y la
iniciativa al resolver problemas en
diversos contextos.
 Interés por comunicar ideas matemáticas
de forma clara y coherente que
 aritmética comercial.
Comunica
 Escribe y modela un número
racional a través de diferentes 
expresiones: gráfica, como
fracción quebrada y como un
decimal.
 Expresa el tanto por ciento
como fracción decimal y
como número decimal.
Modela y representa
 Aborda situaciones
problemáticas, como
aproximación de la realidad
física, utilizando modelos
simples de la matemática,
números enteros y diferentes
expresiones racionales:
razones, proporciones,
porciento, entre otros modelos
matemáticos.
 Representa gráficamente el
porciento de un número.
proporcional.  Conversión de una fracción involucren números enteros y
 Variaciones directas e decimal a una fracción racionales.
inversas. generatriz
Matemática financiera:  Resolución de problemas de
por ciento, interés la cotidianidad que implican
simple, capital y el uso de números
monto. racionales.
 Uso de proporciones para
resolver problemas de
variación proporcional.
 Diferenciación entre las
relaciones proporcionales
directas e inversas.
 Resolución de problemas
que involucran cálculo de
porcentajes, usando
proporciones.
 Estimación de resultados de
las operaciones racionales:
adición, sustracción,
multiplicación y división
con números racionales.
 Lectura y escritura de
números grandes y pequeños
en notación científica.
 Cálculo de porcentajes,
monto, de interés simple,
mensual y anual.
 Secuencias Didácticas
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.
Tiempo Actividades de Actividades Actividades de Evaluación Recursos
Enseñanza de Tipo de Indicadores de Técnicas e
Aprendizaje Evaluación Logros Instrumentos
45 minutos Diagnostica  Identifica  Cuestionario  Planificación
 Saluda a sus  Socializa  Pizarra
números  Debates
estudiantes. . con el
Meta cognición enteros en un
 Mapa  Tiza
 Lee y discute maestro. conjunto de 
una reflexión  Participa en  ¿Que conceptuales Libro de texto
con los la reflexión aprendieron? números  Celular
dados. 
estudiantes. leída por el  ¿Para qué sirve? Registro
 Reconoce y 
 Dirige la maestro.  ¿Dónde lo puedo escribe las
Borrador
situación de  Escucha aplicar lo que  Computadora
propiedades
aprendizaje. atentamente aprendieron?  Cuaderno de
 Da sus mientras el de los
apuntes.
maestro números
conclusiones.  Contexto
 Introduce el desarrolla la enteros.
concepto de situación de  Determina el
Número entero. aprendizaje. valor absoluto
 Da sus  De forma de un número
conclusiones. individual, entero dado.
Establecen  Reconoce y
la diferencia utiliza las
y relación propiedades
que existe
de los
entre los
conceptos. radicales.
Unidad de aprendizaje Nivel Secundario
Título de unidad de
aprendizaje
Identificación de las Áreas
curriculares integradas
Situación de Aprendizaje
Competencias
Fundamentales
Competencias Especificas
Razona y argumenta
 Distingue las nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y
perpendicularidad.
 Justifica las demostraciones
geométricas realizadas del
teorema de Pitágoras.
 Identifica y construye
ángulos: correspondientes,
alternos internos, alternos
externos y opuestos por el
vértice.
Comunica
 Usa la simbología propia de
1er grado Primer Ciclo Nivel Secundario
Geometría Docente: Cherlys celeste Bautista Martínez
Lengua Española Área/Asignatura Matemática Tiempo 150 horas / 5
Asignado semanas
El terreno para sembrar aguacates es triangular, con altura de 60 metros y base de 2 metros.
Calcular su área.
Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Rectas paralelas y  Construcción de rectas  Disfrute del trabajo en matemática.
perpendiculares. paralelas y perpendiculares,  Interés por crear y utilizar
 Bisectriz de un ángulo bisectriz de ángulo y representaciones gráficas tanto del
y mediatriz de un diferentes ángulos. teorema de Pitágoras como de figuras en
segmento.  Estimación de medidas de el eje cartesiano.
 Ángulos formados por ángulos.  Actitud de rigor, flexibilidad y
dos rectas paralelas  Cálculo de complemento y originalidad en los procesos seguidos en
cortadas por una suplemento de ángulos. la demostración de teoremas y
secante, ángulos  Demostración del teorema resolución de problemas matemáticos.
correspondientes, de Pitágoras.  Manifiesta curiosidad e interés por
ángulos alternos  Resolución de problemas conocer las figuras geométricas.
internos y externos, y aplicando el teorema de  Valora la utilidad de los conocimientos
ángulos opuestos por el Pitágoras. geométricos para poder ubicarse en el
vértice, así como sus  Utilización del sistema de espacio haciendo uso de las
propiedades. coordenadas cartesianas coordenadas.
 ángulos, pares ordenados, y  Ángulos para la localización de  Interés por comunicar ideas matemáticas
las diferentes posiciones de complementarios y puntos en el plano y trazo de de forma clara y coherente que
dos o más rectas. suplementarios. las figuras que se involucren los conceptos y
Modela y representa  Coordenadas determinan. procedimientos geométricos.
 Representa con lenguaje cartesianas, pares
matemático y gráficamente ordenados, abscisa y
segmentos y diferentes ordenada.
ángulos estudiados, pares  Teorema de Pitágoras
ordenados y figuras
geométricas en el plano
cartesiano.
 Realiza construcciones de
ángulos.
Resuelve problemas
 Resuelve problemas para cuya
solución se apliquen el
teorema de Pitágoras, las
diferentes propiedades y
relaciones existentes entre los
ángulos alternos internos,
ángulos alternos externos,
ángulos correspondientes y
ángulos opuestos por el
vértice.
 Secuencias Didácticas
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.
Tiempo Actividades de Actividades Actividades de Evaluación Recursos
Enseñanza de Tipo de Indicadores de Técnicas e
Aprendizaje Evaluación Logros Instrumentos
45 minutos  Saluda a sus  Socializa con Diagnostica  Estima de  Cuestionario  Planificación
estudiantes. . el maestro.
Formativa forma  Actividades  Pizarra
 Lee y discute  Participa en la individuales y  Tiza
reflexión Meta cognición aproximada
una reflexión
 Resolución de medidas de
grupales.  Libro de texto
leída por el
con los
maestro. problemas.  Celular
segmentos y
estudiantes.
  Registro

Escucha  Casos para de ángulos
Dirige la atentamente  Borrador
situación de resolver. dados y las
mientras el  Computadora
aprendizaje. maestro verifica con la  Cuaderno de
 Da sus desarrolla la regla y el apuntes.
conclusiones. situación de transportador.
 Introduce el aprendizaje.  Contexto.
 De forma  Construye
concepto de
individual, rectas
Rectas paralelas
Establecen la paralelas y
y
diferencia y perpendiculare
perpendiculares
relación que s, bisectriz de
 Da sus existe entre un ángulo y
conclusiones. los conceptos. mediatriz de
 Explica y asigna  Resuelve un segmento
ejercicios. ejercicios. utilizando
regla,
transportador
y compás.
Unidad de aprendizaje Nivel Secundario
Título de unidad de
aprendizaje
Identificación de las Áreas
curriculares integradas
Situación de Aprendizaje
Competencias
Fundamentales
Competencias Especificas
Razona y argumenta
 Construye el concepto de
magnitud.
 Usa las unidades
fundamentales de medidas de
masa, tiempo y temperatura.
 Analiza a qué se deben las
diferencias de temperaturas en
el contexto internacional.
 Determina área y volúmenes
de prismas y pirámides.
Comunica
 Expresa con la notación
adecuada las experiencias con
medidas que ha vivenciado en
1er grado Primer Ciclo Nivel Secundario
Medidas Docente: Cherlys celeste Bautista Martínez
Lengua Española Área/Asignatura Matemática Tiempo 120 horas / 4
Asignado semanas
Dos partidos de tenis han comenzado a las 12.00h de la mañana. El primero ha durado 2h 47min y 13s. El segundo ha durado
35min y 54s.
a) ¿Cuánto tiempo más ha durado el primer partido respecto al segundo?
b) ¿A qué hora terminó el primer partido? ¿A qué hora terminó el segundo?
Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Sistema sexagesimal  Comparando el perímetro y  Interés por conocer las diferentes escalas
en la medida de el área de figuras planas, de medida de la temperatura.
ángulos. clasificación de menor a  Apreciación de la importancia del
 Masa: tonelada, gramo mayor y viceversa. manejo de las unidades de medida para
y kilogramo.  Desarrollo de algoritmos en resolver problemas de la cotidianidad.
 Tiempo: milenios, la conversión de una medida  Actitud de rigor, flexibilidad y
siglos, décadas, años, a otra. originalidad en los procesos seguidos en
meses, semanas, días,  Conversiones y estimación la resolución de problemas de áreas y
horas, minutos y de tonelada a gramos y volúmenes.
segundos. kilogramos.  Apreciación de la importancia del
 Unidades de medida.  Elaboración de horarios y conocimiento del uso de los diferentes
 Temperatura, punto de cronogramas, comparación sistemas de medidas en relación con la
congelación, de tiempo expresado en cultura de otros países.
temperatura ambiente, diferentes unidades,  Valoración de la utilidad de los
temperatura del cuerpo estimación de duración de conocimientos geométricos para poder
 su diario vivir.
 Usa los símbolos de las
unidades de masa, tiempo y
temperatura en diferentes
sistemas de medidas.
Modela y representa
 Expresa con la notación
adecuada las experiencias con
medidas que ha vivenciado en
su diario vivir.
 Usa los símbolos de las
unidades de masa, tiempo y
temperatura en diferentes
sistemas
y punto de ebullición. tiempos. ubicarse en el espacio haciendo uso de
 Termómetro.  Identificación de las coordenadas.
 Área de prisma recto temperaturas en diferentes  Interés por comunicar ideas matemáticas
de base triangular o termómetros. Conversión de de forma clara y coherente que
trapezoidal, pirámide grados centígrados a involucren los conceptos y
recta de base Fahrenheit y viceversa. procedimientos sobre medidas.
cuadrangular o  Identificación de las
triangular y altura de unidades de medida.
una pirámide recta. Sistemas científicos y
 Volumen de primas y vulgares, Sistema Inglés,
de pirámides. MKS, CGS y Sistema
Internacional de Medidas
(SI).
 Cálculo de áreas y de
volumen de un prisma recto
de bases triangular y
trapezoidal, y de una
pirámide de base
cuadrangular y triangular.
 Secuencias Didácticas
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.
Tiempo Actividades de Actividades Actividades de Evaluación Recursos
Enseñanza de Tipo de Indicadores Técnicas e
Aprendizaje Evaluación de Logros Instrumentos
45 minutos  Saluda a sus  Socializa con Formativa  Mide ángulos y  Intercambios  Planificación
estudiantes. . el maestro. los expresa en orales  Pizarra
 Lluvias de ideas  Participa en la Meta cognición grados,  Actividades  Tiza
 Lee y discute una reflexión minutos y

 ¿Que segundos
individuales Libro de texto
reflexión con los leída por el
estudiantes. maestro.
aprendieron?
 Utiliza
y grupales  Celular

 ¿Para qué sirve?  Resolución  Registro
 Dirige la situación Escucha mediciones y
atentamente  ¿Dónde lo puedo estimaciones de  Borrador
de aprendizaje.
aplicar lo que problemas.
 Da sus mientras el de magnitudes  Computadora
aprendieron?
conclusiones. maestro en situaciones  Cuaderno de
 Introduce el desarrolla la de la vida
apuntes.
concepto de situación de diaria.
Sistema aprendizaje.  Estima y  Contexto.
sexagesimal en la  De forma convierte
medida de ángulos. individual, temperaturas
 Da sus Establecen la de grados
conclusiones. centígrados a
diferencia y
Fahrenheit y
 Explica y asigna relación que viceversa.
ejercicios. existe entre  Estima y
los conceptos. calcula el área
 Resuelve y volumen de
ejercicios. cubos, prismas
y pirámides.
Unidad de aprendizaje Nivel Secundario
Título de unidad de
aprendizaje
Identificación de las Áreas
curriculares integradas
Situación de Aprendizaje
Competencias
Fundamentales
Competencias Especificas
Razona y argumenta
 Identifica los conceptos de
población, muestra, datos y
frecuencia.
 Realiza predicciones
fundamentándose en
resultados de eventos, las
verifica y las comprueba.
 Determina y analiza los
resultados de un experimento
aleatorio.
Comunica
 Lee y comunica información
en diferentes tipos de gráficas.
 Representa datos en tablas y
1er grado Primer Ciclo Nivel Secundario
Recolección, organización y análisis de datos. Docente: Cherlys celeste Bautista Martínez
Lengua Española Área/Asignatura Matemática Tiempo 120 horas/ 4
Asignado semanas
Para estudiar cuál es el candidato presidencial por el cual votarán los dominicanos en las próximas elecciones, se toma
una muestra de 3500 personas de todo el país. La pregunta es la siguiente, ¿por quién votará en las próximas
elecciones presidenciales? Determine la población, muestra e individuos.
Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Frecuencia simple,  Recolección, organización y  Disfrute del trabajo en matemática.
relativa y acumulada. distribución de datos.  Interés por crear y utilizar
 Población y muestra.  Construcción y elaboración representaciones gráficas sobre datos
 Gráficos: circulares, de distribución de estadísticos a través del uso de
histogramas, polígonos frecuencias en tabla. dispositivos electrónicos.
de frecuencias, de tallo  Construcción e  Actitud de rigor, flexibilidad y
y hojas, y de caja y interpretación de gráficos originalidad en los procesos seguidos en
bigotes. estadísticos. el cálculo de medidas estadísticas de
 Medidas de tendencia  Determinación y aplicación tendencia central.
central: promedio, de medidas de tendencia  Valora la utilidad del conocimiento
moda, mediana. central. Utilización y mal probabilísticos para analizar las
 Experimento aleatorio. uso de la información condiciones que se dan cuando un juego
 Evento de un estadística. de azar es justo o no, a partir de la
experimento aleatorio.  Construcción de espacios noción de resultados equiprobables y no
 Ocurrencia de un muéstrales. equiprobables.
 en diferentes gráficos evento.  Determinación de  Interés por comunicar ideas matemáticas
estadísticos.  Probabilidad de probabilidades y cálculo de de forma clara y coherente que
 Expresa los resultados de ocurrencia. probabilidades. involucren los conceptos y
experimentos aleatorios  Probabilidad procedimientos estadísticos y
realizados en equipo. experimental y teórica probabilísticos.
Modela y representa de un evento y espacio
 Elabora tablas y muestral.
representaciones de datos de
situaciones del contexto,
utilizando diferentes
organizadores gráficos
estadísticos
 Secuencias Didácticas
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Resolución de Problemas, Comunicativa, Pensamiento lógico, creativo y críptico.
Tiempo Actividades de Actividades de Actividades de Evaluación Recursos
Enseñanza Aprendizaje Tipo de Indicadores de Técnicas e
Evaluación Logros Instrumentos
45 minutos  Saluda a sus  Socializa con el Diagnostica  Explica los  Pruebas  Planificación
estudiantes. . maestro. conceptos de situacionales  Pizarra
 Lluvias de ideas  Participa en la Meta cognición estadística  Actividades  Tiza
 Lee y discute reflexión leída
 ¿Que
describiendo sus individuales  Libro de texto
una reflexión por el maestro.
aprendieron?
elementos: y grupales  Celular
con los  Expone población,  Diagramas  Registro
 ¿Para qué muestra…
estudiantes.  De forma  Borrador
sirve? 
 Exposición . individual,  ¿Dónde lo
Recolecta y  Computadora
 organiza
Da sus Establecen la puedo aplicar  Cuaderno de
conclusiones. información
diferencia y lo que obtenida de apuntes.
 Introduce el relación que aprendieron?  Contexto.
concepto de diferentes
existe entre los fuentes.
Sistema
sexagesimal en conceptos.  Distribuye datos
la medida de  Resuelve agrupados en
ángulos. ejercicios. una tabla de
 Da sus frecuencia.
 Determina la
conclusiones.
probabilidad
 Explica y teórica y
asigna experimental de
ejercicios. un evento
utilizando
experimentos o
simulaciones.