IEP DIEGO THOMSON SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02

SULLANA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 ÁREA : Matemáticas

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1° - Tesoros del Rey

1.3 FECHA : 27 – 03 - 2021

1.4 DURACIÓN : 2 horas

1.5 RESPONSABLE : Irene Villalta Navarro.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“ NOCIONES ESPACIALES : DENTRO – AFUERA

II. PROPÓSITO: “ Los niños y niñas indentifiquen las nociones dentro – fuera en
situaciones cotidianas!”

III. PRODUCTO:

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar

las nociones “ dentro – fuera ”, para señalar y ubicarse en un determinado lugar en
diferente situaciones cotidianas..

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
RESUELVE PROBLEMAS  Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos de
DE FORMA, procedimientos ubicación y recorrido de objetos y
MOVIMIENTO Y para orientarse en personas del entorno, y los expresa con
LOCALIZACIÓN el espacio. material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.

COMPET. TRANSV. / CAPACIDADES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 .- SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC
.- Interactúa en entornos virtuales.
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.

.- GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
Define metas de aprendizaje.
.- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común. .- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
Enfoque de derechos. .- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Interculturalidad. ,. Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO O
MATERIALES
INICIO .- Reciben el saludo afectuoso de parte de la Docente .
-Motivación.
-Saberes . canción
previos.
.- se inician con las actividades permanentes: oración, asistencia.
-Conflicto
cognitivo. .- Los niños entonan una canción relacionada al tema a trabajar :
-Propósito y 30 m
dentra – fuera con ayuda de la canción se realiza el recojo de los
organización.
saberes previos : .- Dialogo

Se les pide a los niños y las niñas que observen objetos de su entorno . Por
ejemplo, solicita que observen las mesas, las ventanas, las sillas, televisor,
etc., y pregunta: ¿qué objetos de su casa se pueden ubicar dentra o afuera
de otros? Anota las respuestas en la pizarra para valorar su participación.

 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán Los niños y .- Objetos

niñas Los niños y niñas a identificar las nociones de su
dentro – fuera en situaciones cotidianas entorno.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor . El cumplimiento de
las normas será evaluado al final de la sesión.
 Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Mantener el orden y la limpieza.
Levantar la mano para participar.
Activar su micrófono cuando se le solicite.

DESARROLLO
-
Procesamiento
Se presenta una situación para analizarla junto con los niños la
de la docente guía en la lectura de la situación: .- casos
información.
-Aplicación y
Transferencia
de lo
Aprendido. 40m

.- dialogo

 Con ayuda de la maestra realizan la comprensión de la

situación. Para ello, puedes volver a leerla y plantear
algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué hizo Claudia?,
¿qué materiales ordenó?, ¿de qué manera los llegó a .- material
ordenar? ¿ los libros están dentro de la biblioteca ¿? concreto
 Motívalos a proponer cómo resolver la situación a través
de esta pregunta: ¿qué podemos hacer para saber
cómo ubicó Claudia los libros? Se espera que las
respuestas estén orientadas a la representación de la
situación usando material concreto (libros y bloques
lógicos) y a la elaboración de dibujos.
 Guíalos en la vivencia con los libros y, luego, con los
bloques lógicos. Formula las siguientes interrogantes:
¿Dónde se encuentran los libros de Matemática y
Personal Social?, ¿por qué?; ¿ Estaran dentro o fuera
de la biblioteca ?¿con qué bloques lógicos podemos
representar los libros de Matemática?, y los demás
libros? De ser necesario, vuelve a leer la situación
problemática.
 Pide a los estudiantes que dejen sus representaciones
sobre sus mesas y organiza con ellos una pequeña
exhibición. Solicita que verbalicen la ubicación de los
objetos, por ejemplo: “Claudia coloco los libros de
Matemática fuera de la biblioteca l”. .- fichas de
 Invítalos a representar mediante dibujos la solución de trabajo
la situación a escribir las expresiones de ubicación. Por
ejemplo:
 .- Con ayuda de la maestra se formaliza el uso de las
nociones “ Dentro ” y “fuera ”. Para ello, puedes preguntar:
¿cuándo decimos que un objeto está dentro y cuándo fuera o?,
¿por qué? A partir de las repuestas, concluye que decimos “
dentro ” cuando un objeto está sobre otro. Utiliza material
concreto a fin de demostrar lo afirmado.

.- Posteriormente se les entrega fichas prácticas para

evidenciar lo aprendido.

CIERRE .- Se aplica una ficha de evaluación donde los estudiantes indiquen el

-Evaluación procedimiento aprendido en clase resolviendo la ficha de trabajo
-
Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de
Metacognición
su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿qué aprendieron 10m
hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones
con facilidad?, ¿cómo hicieron para resolver el problema?, ¿les
gustó lo que hicieron en clase?, ¿comprendieron los ejemplos
de representación con facilidad?; ¿creen que les va a servir lo
que han aprendido?, ¿para qué?; ¿cumplieron las normas de
convivencia?

TAREA A TRABAJAR EN CASA : Resuelven las fichas de trabajo referente al tema

I. EVALUACIÓN:

INSTRUMENTO DE
PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
.- En esta sesión, se .- Describa la ubicación de objetos y personas con relación a sí .- Lista de cotejo
espera que los niños y mismo, usando las expresiones “ dentro ” y “ fuera de”.
las niñas aprendan a
utilizar las nociones “
dentro – fuera
”, para señalar y
ubicarse en un
determinado lugar en
diferente situaciones
cotidianas.

Prof. Irene Villalta Navarro V°B° Subdirectora

 ACTIVIDAD ESCOLAR ESTUDIANTIL DE MATEMATICAS

Docente Responsable: Irene Villalta Navarro

Nivel: PRIMARIA Grado : 1° Sección: “Tesoros del Rey. Fecha 27 /03/2021

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Los niños y niñas identifican las nociones dentro – fuera en situaciones cotidianas.
 IEP DIEGO THOMSON SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01

Sullana

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 ÁREA : Personal Social

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1° - Tesoros del Rey

1.3 FECHA : 27 – 03 - 2021

1.4 DURACIÓN : 2 horas

1.5 RESPONSABLE : Irene Villalta Navarro.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“ MIS NORMAS DE CONVIVENCIA

II. PROPOSITO :

Los niños y niñas indentifiquen cuales son sus normas y las pongan en practica
para una mejor convivencia.

III. PRODUCTO:

Que los niños y niñas logren poner en práctica las normas de convivencia en diferentes situaciones.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS

.- CONSTRUYE SU  Se valora a si
IDENTIDAD mismo
 Mencionan sus normas de
convivencia .

COMPET. TRANSV. / CAPACIDADES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

.- SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC
.- Interactúa en entornos virtuales.
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.

.- GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
Define metas de aprendizaje.
.- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Orientación al bien común.
Enfoque de derechos.
Interculturalidad.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
.- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
.- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
,. Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y O
PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
INICIO .- Reciben el saludo afectuoso de parte de la Docente .
-Motivación. .- se inician con las actividades permanentes: oración,
-Saberes previos. asistencia.
-Conflicto cognitivo.
-Propósito y
.- Pide a los niños que se coloquen sentados ,
.- canto
organización. para contarles el cuento, pide que observen la
imagen y que digan de qué imagen se trata,
luego léeles el título. Pregúntales:
30m .- Juego
.- ¿por qué el cuento se llamará “La campana
que rompió el silencio”? Léeles el inicio del
cuento “Había una vez un lejano valle”.
Pregúntales: ¿de qué texto se tratará?, ¿será
un cuento?, ¿qué saben acerca de las
campanas?, entonces ¿de qué creen que .- Dialogo
tratará este texto? Lee el cuento. Detente
donde se encuentra una campana (penúltimo
párrafo) y pregunta: ¿qué creen que harán con
la campana? Conversa con los niños acerca del
cuento qué es lo que les gustó del cuento y
luego mientras te cuentan, ve intercalando
algunas preguntas para situar el problema:
¿qué ocurría en ese valle?, ¿por qué se
molestó el mago?, ¿qué aprendieron sus
habitantes?, ¿cómo solucionaron el
problema? Plantea a los niños: ¿cómo
podríamos hacer nosotros para convivir mejor
en el aula? Comunica el propósito de la sesión:
Los niños y niñas identifiquen cuales son sus
normas y las pongan en práctica para una mejor
 convivencia

 Establecemos nuestros acuerdos de convivencia,

que les ayudará a trabajar en un ambiente
favorable. El cumplimiento de las normas será
evaluado al final de la sesión.
DESARROLLO
-Procesamiento de la  Se dialoga sobre el cuento leído
información. .- DNI
-Aplicación y respondiendo a preguntas.
Transferencia de lo  ¿Qué sucedía en ese valle? ¿ Qué
Aprendido.
sonaba todos los días? ¿ Luego que 40 m
sucedió? ¿Qué pusieron en practica ?
.- Dialogo
 Solicitar a los niños (as) que mencionen
una regla o norma para tener una
buena convivencia .
 Desarrollan su ficha de trabajo.
 Brinda a los estudiantes el tiempo
.- fichas de
adecuado para que organicen sus trabajo
respuestas con relación a las preguntas
del problema planteado. Invítalos a
socializar sus producciones. Pide que
presenten sus trabajos al pleno y
expliquen las estrategias utilizadas para
poner en práctica. Promoviendo la
manifestación de acciones de
reconocimiento entre ellos.

CIERRE
-Evaluación Reflexionan sobre el cumplimiento de los
-Metacognición
acuerdos de Responden las siguientes .- ficha de
preguntas sobre las actividades realizadas evaluación .
durante la sesión: ¿logramos el propósito de la
10m
sesión?, ¿Qué aprendieron hoy?, ¿les fue fácil?,
¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
resolvieron?, ¿en qué situaciones de nuestra
vida podemos utilizar lo convivencia.

.- Reciben felicitaciones por el buen trabajo

realizado.

TAREA A TRABAJAR EN CASA: Resuelven las fichas de trabajo.

I. EVALUACIÓN:

PRODUCTO
.- Que los niños y niñas logren
poner en práctica las normas
de convivencia.
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 .- Que los niños y niñas muestren una actitud critica .- Lista de cotejo
al practicar las normas de convivencia
 Prof. Irene Villalta Navarro V°B° Subdirectora

ACTIVIDAD ESCOLAR ESTUDIANTIL DE PERSONAL SOCIAL

Docente Responsable: Irene Villalta Navarro

Nivel: PRIMARIA Grado : 1° Sección: “Tesoros del Rey. Fecha 27 /03/2021

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Los niños y niñas identifiquen cuales son sus normas y las pongan en practica para una mejor
convivencia

MIS NORMAS DE CONVIVENCIA

Son normas que rigen nuestro comportamiento y nos facilitan una adecuada y
armoniosa convivencia.

En nuestro entorno todos somos responsables del cumplimiento de las

normas de convivencia porque generan un buen ambiente en el lugar que
estemos.

COMPLETA EL MAPA CONCEPTUAL

PINTA
 Hago mis tareas Escucho atento a
a tiempos. mis profesores.

Peleo con
mis amigos.

Llego temprano Rayo con mi lápiz

a clases. las sillas y paredes.

Espero mi turno
al hablar.

Actividades para mi casita

Con ayuda de tus padres, elabora las normas de convivencia que
deben regir en tu hogar. Dibujar