Estrategias Educativas para El Regreso A Clases en Tiempos de COVID 19

Estrategias
educativas para el
regreso a clases en
tiempos de COVID
19
Una guía para docentes de educación básica
Psic. Norman Basaldua Rodríguez

24/07/2020
Debido a las necesidades presentadas por el actual problema de salud
pública que ha ocasionado el virus COVID-19, y conociendo las complicaciones
psicológicas que contrae una pandemia como lo son: perturbación psicosocial,
tensiones y angustias, así mismo, la presencia de trastornos psicológicos en
sobrevivientes como lo son los episodios depresivos y estrés agudo de tipo
transitorio. En algunos casos, también hay presencia de conductas violentas y
consumo excesivo de alcohol (Organización Panamericana de la Salud, 2009).
A sabiendas de que el regreso a clases demandará una atención oportuna
a la salud mental, se deberá de considerar también programas de atención y
fomento a la salud mental, teniendo especial cuidado en todos los actores
educativos, pues no se trata de pensar en los estudiantes, maestros o padres de
familia como unidades independientes, sino como entes de una sola unidad: la
educación, ejemplo de ello menciona Bryant, Dorn, Hall y Panier (2020) en el que
los alumnos no presentan tanto riesgo salubre, pero en cambio, los maestros si
presentan riesgo. De este modo, es que debemos de pensar en todos y no
segmentar a los involucrados, pues dejaríamos vulnerables y en riesgo a algunos.
La finalidad de esta guía orientada a maestros y personal de orientación de
las instituciones del nivel básico, tiene como énfasis brindar estrategias y soporte
teórico en este regreso a clases, su función radica en cambiar la realidad a favor
de la integridad de las personas, tanto física como psicológicamente, entendiendo
el cambio como una necesidad y una demanda explicita hacia la mejora (Gairín,
2012).
Autor: Psic. Norman Basaldua Rodríguez.

De esta forma nos enfocaremos en contemplar lo siguiente (Organización
Panamericana de la Salud, 2009. p.p. 11):
1. No pensemos solo en la psicopatología, sino también en la amplia gama de
problemas de alto contenido social.
2. La necesidad de ampliación del campo de competencia de los profesionales
de la salud mental.
3. Los problemas psicosociales pueden y deben ser atendidos -en gran
proporción por personal no especializado.
Razón por la que las estrategias estarán construidas de una forma
comprensible, no redundantes ni atendiendo a tecnicismos, pues el objetivo está
en fomentar una atención óptima y que sea comprensible su aplicación y
ejecución, atendiendo lo siguiente:
 Deben de ser accesibles para toda la población.
 De ser necesario que se adecue el entorno o algún material, esto deberá de
ser posible (no centrarnos en posibles o imaginarios).
 Debe de atender (en medida de lo posible) a la todos los actores educativos
(maestros, alumnos, padres de familia y personal administrativo).
 Que aliente a los actores educativos al cambio y a la adaptación de la
nueva normalidad.
Por ello se presentarán algunas propuestas de actividades para poder
fortalecer este regreso a clases en la nueva normalidad.

Para la estructuración de estas actividades, nos centraremos en las siguientes
temáticas:
TOMA DE
CONSCIENCIA ANTE
LA SITUACIÓN
ACTUAL
ADQUISICIÓN DE SOCIALIZACIÓN EN
LOS NUEVOS LA NUEVA
HÁBITOS NORMALIDAD
Nota: Los presentes puntos son clave para salvaguardar la integridad psicológica, física y social de los estudiantes en este
nuevo regreso a clases. Elaboración propia.

TOMA DE CONSCIENCIA ANTE
LA SITUACIÓN ACTUAL

Antes de adentrarnos a las actividades de este apartado, hay que hacer la
precisión de no hacer uso del miedo para generar consciencia, tampoco
intimidación o utilizar la culpa como un medio de comprensión y toma de
consciencia. Debemos de enfocar nuestros intentos de comprensión y toma de
consciencia de una manera lúdica y lógica, evitando mentirles pero no por ello
generar ansiedad, es decir, manejar la información de una forma en la que los
niños se sepan a salvo si siguen las medidas y que el virus exista, no es sinónimo
de muerte.
Hay que tomar en cuenta los siguientes puntos en el que caso que se tenga
que comunicar malas noticias, desalentadoras o que sean fuente de ansiedad
para los y las estudiantes:
Hable con • No subestime su inteligencia o le mienta.

ellos como • Sea claro con la información, pero no fatalista.
• Esto generará confianza y se sentiran respetados.
iguales.
Debe • Hablar en un lugar tranquilo y que le de confianza

• Respeta su silencio, puede estar pensando o meditando una
considerar pregunta.
No todos • Su rección dependerá de su propia historia.

• Influyen los medios culturales y sociales de cada uno
reaccionan • La forma en como afrontan los problemas su familia influira en
como afronta las malas noticias.
igual
• Pregunte que sabe respecto al problema, esto evitará que lo
confunda.
Es necesario • Hablar con una voz tranquila.
• Use palabras sencillas, un lenguaje adecaudo para su edad es
prioritario.

Retomado de Cómo contarle una mala noticia a un niño. UNICEF (17 de julio 2020)
https://www.unicef.org/ecuador/historias/%C2%BFc%C3%B3mo-contarle-una-mala-noticia-un-ni%C3%B1o.
Una vez que enfatizamos la importancia de trabajar la información y las
malas noticias con los niños, es fundamental que trabajemos a la par con ellos la
empatía, “ya que permite que niños y niñas sean capaces de reconocer las
necesidades físicas y emocionales de los compañeros, permitiéndoles mantener
un clima escolar de comprensión, colaboración y compañerismo” (Hernández,
López y Caro, 2018, p. 228)
De este modo, las actividades de este apartado estarán encaminadas a lo
siguiente:
 Conocer los medios de contagio y evitarlos.
 Ser empáticos con las personas a su alrededor, siendo ley la premisa
“Protegerme es proteger a los demás”.
 Hacer ver a los y a las alumnas que si se tienen los cuidados y
precauciones, se estará más seguro.
Debemos tener presente en todo momento que no tenemos que asustar a los y
las estudiantes, tenemos que ser una red de apoyo para que se sientan
protegidos, sean conscientes y se procuren así mismos como a los demás.

EL ALCANCE DE MIS ACTOS
Objetivo.
Generar consciencia sobre el principal medio de contagio del actual virus COVD –
19.
Actor o actores objetivos.
Estudiantes.
Padres de familia.
Docentes.
Insumos
Hoja de papel china (color claro).
Desarrollo/Momentos
NOTA: Esta será una actividad para realizarse en casa, el maestro solo la
modelará para los estudiantes.
Inicio
El maestro preguntará si conocen cual es la principal forma de contagio del virus
COVID – 19, escuchará sus respuestas, lo cual representará tres escenarios:
1. Si alguien menciona la respuesta correcta (gotículas de saliva o
secreciones nasales) retomará la participación para continuar con la
actividad.

2. Si nadie responde correctamente, el docente mencionará la respuesta
correcta y continuará con la actividad.
3. Si llegan a responder con sinónimos más coloquiales: mocos, flemas,
achu, estornudando, besando, lamiendo, etc., el maestro hará ver que
están en lo correcto y explicará los términos formales de este medio de
contagio a forma de que los estudiantes relacionen los términos técnicos
con sus conocimientos previos.
Continuando con la actividad, el docente definirá los principales medios de
contagio, los cuales son:
Goticulas salivales: Las microgotas o gotas de Flügge son pequeñas
gotas de secreciones (principalmente saliva y moco) que se expulsan de
forma inadvertida por la boca y nariz al realizar acciones como toser o
incluso hablar en voz baja o espirar.
Secreción nasal (rinorrea): Salida de material líquido-mucoso por la nariz.
El material puede ser mucosidad de la nariz, los senos y la garganta, o pus
debido a infecciones o líquido cefalorraquídeo del cerebro.
Verificar en una fuente fidedigna.
Desarrollo
Posterior a la explicación de los términos técnicos, la o el docente indicará que es
importante comprender como es que la saliva contagia a los demás y como es que
la saliva actúa como medio de transmisión. Por lo cual el o la docente tomara una

hoja de papel china y comenzará a platicar con la hoja muy cerca de su boca (que
no impida su habla), esto durante unos cinco minutos aproximadamente.
Clímax
El punto medular se llevará a cabo cuando al termino de hablar el o la docente con
la hoja de papel china cerca de su boca, mostrara a las y los estudiantes las
marcas de saliva en el papel (por ello que se solicita sea papel claro). Haciendo
énfasis en la importancia del uso de cubrebocas o caretas.
Después la o el docente realizará la misma dinámica pero colocará la hoja de
papel lejos de su cara, para que posteriormente se evidencie que a una distancia
(la propia de la sana distancia) no hay marcas de saliva.
Cierre
El docente solicitará que los alumnos realicen la misma actividad pero en sus
casas, invitando a sus familiares a observar este fenómeno y así invitarlos a hacer
consciencia de la misma forma.
Seguimiento
En una sesión posterior, se preguntará a los estudiantes que experiencia tuvieron
al realizar esta actividad en su casa y con sus seres queridos.

CAZADORES DE MICROBIOS
Objetivo.
Mostrar a los niños la importancia de los profesionistas de la salud ante la
presente pandemia.
Estudiantes.
Docentes.
Insumos
Ninguno.
Desarrollo/Momentos
Inicio
La o el docente les dirá a sus estudiantes que les contará una historia, la cual
nunca ha sido escuchada pues ocurrió en un mundo diferente al nuestro.
El o la docente hará uso de sus herramientas escénicas para poder atraer a las y
los estudiantes a dicho relato.
Desarrollo
El relato será el siguiente:

Muchos han olvidado, otros lo han ocultado, pero lo que nadie puede negar es que
hace mucho tiempo existieron magos, de muchos tipos; los había de fuego, otros
de agua, de creación y de luz, por mencionar a los más conocidos. Pero muy
escondidos en el pasado se encontraban los Druidas, grandes magos que se
especializaban en la naturaleza y en realizar remedios curativos, gigantes en
conocimientos, pero pequeños en popularidad. Los Druidas eran desconocidos por
los demás magos, “No tienen poderes” “Solo hablan con los árboles” “Las plantitas
no curan, solo son para regalos” con estos comentarios era que se hacía menos la
labor de los nobles Druidas, pero eso solo los impulsaba a ser mejores día a día.
Pero en una extraña tarde de octubre, llego Leyvo, el más poderoso de los magos,
adolorido de todo el cuerpo “¿Que sucedió?” Exclamaron los demás magos “He
sido hechizado”, contesto Leyvo, desmayándose frente a sus demás compañeros.
Todos quedaron atónitos, el más grande de ellos había caído frente a sus ojos.
Rápidamente entraron todos en pánico, buscaron en sus escritos algún hechizo
que pudiera ayudarlos, pero sus encantamientos, si bien poderosos, no servían
para poder curar a su líder. Desesperados acudieron con personas en el pueblo,
pero nadie sabía cómo curar “hechizos”.
Fue hasta que, en una mañana tempestuosa, acudió a la casa de Leyvo un señor
de baja estatura, pelo cano y un semblante sereno, quien iba acompañado de un
pequeño costal color café claro. Sutilmente, entro a la casa de Leyvo, quien se
encontraba recostado en su cama, el señor observo los ojos, cara, piel y boca de
Leyvo, saco de su costal una libreta, con un pedazo de carbón largo, comenzó a
escribir, se quedó pensando un momento y de su bolsa saco cuatro extrañas

plantas y su mortero. Durante dos horas el señor estuvo moliendo las plantas,
hasta que se formó una pasta verde, la cual deposito en un frasco de cristal y
añadió a la misma un líquido transparente, de fuerte aroma por cierto, estuvo
agitando la mezcla hasta que la pasta y el líquido fueron uno.
Al tiempo que el extraño señor se encontraba con Leyvo, varios magos se
encontraban afuera de su casa, extrañados por la extraña presencia de un extraño
con Leyvo. Pasado unas horas, el extraño señor salió y camino sin mirar a nadie.
Los demás magos no sabían que pasaba, pero antes de interrogarlo, vieron salir a
Leyvo caminando, algo cansado pero parecía haberse curado de dicho “hechizo”.
Los magos celebraron este acontecimiento y buscaron desesperadamente al
extraño señor que había curado a su líder, “¿Dónde está el salvador de nuestro
líder?” “Tenemos que saber que magia pudo curarlo” “Hay que condecorar al
héroe responsable de esto” Pero no encontraron al responsable de dicha acción,
solo vieron un peculiar camino donde el pasto era más verde, una clara muestra
de la intervención Druida, pues entre la naturaleza, humildad y la sabiduría, solo
existía la evidencia de sus actos.
Clímax
Se solicitara a los y las estudiantes opinen respecto a dicho cuento, teniendo en
cuenta las siguientes preguntas guía:
 ¿Crees que estuvo bien como se comportaban los demás magos con los
Druidas? ¿Por qué?

 ¿Consideras correcto que el Druida curara a Leyvo, a pesar del trato que
recibían los Druidas por parte de los demás magos?
 Si tú tuvieras el poder de un Druida ¿De qué forma te gustaría ayudara los
demás?
 ¿Qué entiendes por el final del cuento?
En este momento, solo nos centraremos en recuperar la información
proporcionada por los alumnos.
Cierre
Una vez recolectada la información, se conducirán las respuestas de las y los
estudiantes a los siguientes puntos (solo son guías, pueden llegar a presentarse
otros puntos claves):
 La empatía que hay que tener con nuestros semejantes, aunque se
comporten “mal” o nos lastimen, debemos saber que puede ser por
desconocimiento, miedo o alguna otra emoción, es importante regirnos por
la ética en todo momento; nuestros principios.
 El conocimiento es importante, pero de nada sirve si no ayudamos a los
demás.
 Que el acto de ayudar no debe de llevar una gratificación inmediata, sino
que el simple acto de ayudar debe de ser suficiente para sentirnos
satisfechos.
 Todos tenemos la capacidad de obtener los conocimientos de los Druidas
para cuidarnos y cuidar a los demás.

 Que siempre existirán esos Druidas, llámense actualmente enfermeras,
doctores y cualquier personaje de la salud pública (psicólogos, nutriólogos,
fisioterapeutas, dietistas, etc.).
Seguimiento
El o la docente les solicitará que identifiquen a Druidas actuales y cuáles son sus
áreas especiales para curar a la gente, ejemplo: un gastroenterólogo cura
malestares relacionados al sistema digestivo.
Dependiendo del grado, se recomienda dar seguimiento a la presente actividad
con la lectura del libro Cazadores de microbios de Paul De Kruif.

SU NOMBRE ES AARON
Objetivo.
Evidenciar la labor tan importante que realizan los profesionales de la salud para
salvaguardar nuestro bienestar.
Estudiantes.
Docentes.
Insumos
Ninguno.
Desarrollo/Momentos
Inicio
El o la docente leerá este pequeño esto a los estudiantes, indicando que deben de
poner atención, pues se realizarán preguntas al final de la lectura.
Desarrollo
El texto será el siguiente:
Su nombre es Aaron, el desayuna todos los días a las 8:00 hrs., después realiza
ejercicio y al final se asea. Después de eso, se dirige a su trabajo, el cual es el
IMSS, donde se encarga de realizar labores administrativas que ayuden a sus
compañeros para que estén seguros y tengan materiales para trabajar.

Sin embargo, su trabajo no termina ahí, pues saliendo del trabajo, se dirige a su
consultorio, donde diario recibe a personas que están enfermas; muchas tosen,
otras no pueden hablar, otras llegan con fiebre y otras van de la mano de sus
familiares, pues ya no pueden caminar. Aaron lava sus manos, toma un
cubrebocas y atiende a cada uno de ellos, la mayoría de los pacientes le han
platicado “Me da miedo ir al seguro” “No hay quien nos quiera atender” “No sabía
a quién acudir y me dijeron que usted ayuda” “Ya no sabemos qué hacer, por favor
ayúdenos”.
La familia de Aaron le ha dicho que no se arriesgue, que no ponga en juego su
vida, pero Aaron sigue lavando sus manos y sigue poniendo su cubrebocas día a
día, recordando el juramento que hizo hace más de 10 años “Hacer de la salud y
de la vida de vuestros enfermos la primera de vuestras preocupaciones”.
Al final del día, Aaron limpia su consultorio, se asea y se sienta un momento en su
cama, pensando en su hija; que se encuentra lejos de casa, y en su madre; quien
se encuentra en un plano al que iremos todos con el tiempo. Esto para agradecer
la luz que le brindan para poder seguir, al menos un día más, ayudando a quien
toque a su puerta.
Cierre
La o el docente solicitará a los y las estudiantes, la opinión respecto al texto.
Posterior a ello, el o la docente les preguntará ¿Qué opinas respecto a la labor de
los médicos y médicas en la actualidad? Hay que tener en cuenta que esta

retroalimentación tendrá como objetivo, generar una consciencia positiva a la labor
de los profesionales de la salud, haciéndoles ver la labor que desempeñan y la
importancia de la misma.
Seguimiento
El o la docente les solicitará que busquen a algún artículo, noticia o historia
personal de alguna médica o médico que este luchando contra el COVID – 19 así
como la historia de Aaron.

SOCIALIZACIÓN EN LA NUEVA
NORMALIDAD

Las dificultades que acompañan la presente pandemia no se limitan solo a
un problema de salud física a los niños, a pesar de no estar considerados como
población en riesgo directamente afectados por el virus, pero se han convertido en
grupo vulnerable en las afecciones emocionales y en su desarrollo psicosocial que
ha causado el confinamiento actual (UNICEF, 2020 bis).
Por ello es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos que pueden
presentar las y los estudiantes durante la pandemia del COVID 19:
Pueden presentar Todas las emociones

distintas emociones. son validas
•Algunos pueden sentir •No hay que invalidar lo que
tristeza o enojo, depende de sienten, sino comprenderlos
cada niño o niña. y orientarlos.
La creatividad como La rutina da calma

recurso de afrontamiento •Genere horarios y rutinas,
•Orientarles a expresarse de esto apoyará a que no se
forma creativa: dibujo, etc. desestabilice el infante en
sus actividades.
Si ha presenciado o sufre La importancia de la

violencia tolerancia
•Debemos de ser empaticos y •Hay que indicarles que nadie
comprensivos en que su debe de ser señalado por
conducta se vera alterada. padecer o haber padecido la
enfermedad.
La información es Atención si alguien

importante esta enfermo
•Orientar a los y las •Si un familiar esta enfermo,
estudiantes a que esten es necesario que se
informados pero en medios comuniquen o acudan a su
oficiales y que esto no debe unidad médica.
de estresarlos.

Información retomada de Psychosocial Support for Children during COVID-19 A Manual for Parents and Caregivers
(2020bis) Elaboración propia.
Es necesario ser conscientes que los estudiantes no contarán con una
conducta normal o tranquila, pero no por que no quieran, sino por todo el impacto
emocional que ha contraído la actual pandemia, por ello se exhorta a que los y las
docentes, administradores y cuidadores tengan en cuenta ello y entiendan las
conductas disfuncionales que llegue a presentar su alumnado.
Como es bien sabido, es necesario mantener los lazos sociales ante la
epidemia, sin que esta tenga que violentar la sana distancia, por lo que es
necesario alentar a que se apeguen a estos nuevos comportamientos, pero, sin
intimidar o amenazar esta (hacerles sentir culpables si llegan a violentar la sana
distancia o mencionar que pueden morir si no acatan las normas), pues ningún
cambio significativo ocurre bajo estresores o amenazas, por ello acompañar
empáticamente a los estudiantes será fundamental en la reincorporación escolar.

NUESTRAS REDES SOCIALES
Objetivo.
Establecer nuevas formas de mostrarnos afecto, evitando el contacto físico.
Estudiantes.
Docentes.
Insumos
Cartulina de color blanca o de color si lo desean (de forma individual).
Hojas de color o postiks
Tijeras
Resistol o cinta adhesiva
Desarrollo/Momentos
Inicio
El o la docente les preguntara a las y los estudiantes ¿Qué redes sociales
conocen? (OJO: la pregunta va encaminada en descubrir qué redes sociales
conocen, más no incitarlos a usar alguna o saber si cuentan con alguna, debido a
que el mínimo de edad para estar suscrito a alguna de ellas oscila entre los 12 y
13 años de edad) Después de que los estudiantes terminen de retroalimentar la
pregunta, se procederá a decir que las redes sociales no solo existen en los

teléfonos ni en las computadoras (esto como una forma de intriga) sino que
también existen en este momento con nuestros compañeros y compañeras.
Desarrollo
La o el docente mencionará a los y las estudiantes lo siguiente:
Construiremos nuestra propia red social, (en ese momento entregará a cada
estudiante una cartulina), en la cual ustedes realizarán su propio perfil, para ello
deberán de poner su nombre en la parte superior de la cartulina y debajo poner
sus pasatiempos, de que son fanáticos y a que le tienen miedo (esto en apartados
pequeños pero visibles). Recuerden que deben de dejar mucho espacio
disponible, esto para la segunda fase de la actividad.
Una vez que los y las estudiantes terminen de escribir sus pasatiempos, a que son
fanáticos y sus miedos, se les indicará que deberán de escribir un mensaje
positivo, alegre o bonito (entendiendo esto como que se evitará; insultos,
desplantes, mensajes pasivo agresivos “serias buena onda si no te vistieras así”)
en el postik o en un pedazo cortado adecuadamente de alguna hoja de color,
alentando en todo momento el respeto y empatía entre todos los involucrados.
Para fines de seguridad sanitaria, los estudiantes entregarán el mensaje a sus
compañeros y compañeras. Otorgando como mínimo, un mensaje positivo a cada
uno de sus compañeras y compañeros.
Clímax

Después de entregar los mensajes positivos, las y los estudiantes los acomodarán
a lo largo de su perfil, construyendo su perfil social, el cual si así lo considera el o
la docente, podrán personalizar dibujando algo en el o coloreándolo. Una vez que
terminen de elaborar su perfil, las y los estudiantes colocarán sus perfiles en
alguna parte del salón.
Cierre
La o el docente pedirá, con respeto, que los y las estudiantes visualicen el perfil de
sus compañeros, observándolo desde su lugar, esto para no generar una
conglomeración al momento de querer observarlos. Haciendo la observación de
que todos tenemos semejanzas y que aún en el distanciamiento podemos seguir
comunicándonos, haciendo la reflexión de que así como todos compartimos cosas
que nos gustan, también las cosas que nos asustan y dan miedo, pero que eso
hace que seamos más unidos y podamos apoyarnos para superar esos miedos o
adversidades.
Seguimiento
Si es posible, dejar pegados los perfiles para que puedan seguirse nutriendo a lo
largo de una semana (o más) para observar que existe apoyo y compañerismo por
parte de sus compañeras y compañeros.

POSITIVO Y REALISTA FRENTE A COVID 19
La presente estrategia se adapto de Psychosocial Support for Children during
COVID-19 A Manual for Parents and Caregivers (UNICEF, 2020 bis).
Objetivo.
Generar un ambiente libre de estrés y angustia.
Estudiantes.
Docentes.
Insumos
Cartulinas blancas o de colores
Desarrollo/Momentos
Inicio
Que si Que no
Hablar sobre las personas que Referirse a las personas que han
presentan COVID 19, personas que presentado COVID 19 como “Casos de
están siendo tratadas por COVID 19, COVID 19” o “victimas!”.
personas que se han recuperado del
COVID 19, o personas que murieron
después de contraer COVID 19.

Ofrecer seguridad con historias de Señala como causas locaciones u
profesionistas de la salud y científicos orígenes étnicos a la enfermedad.
que están trabajando para detener el Recuerda, los virus no atacan a la
confinamiento y mantener a la gente basándose en su donde viven, su
comunidad a salvo. Esto puede brindar etnia o antecedentes de raza.
gran confort al conocer a la gente tan
apasionada que está tomando
acciones. Verifica si los niños o niños
tienen experiencias o estigmas.
Se honesto y explica la verdad de una No minimices o evites sus
forma amigable. Realiza preguntas preocupaciones. No realices promesas
abiertas y escucha. falsas.
Habla de forma positiva y se enfatiza la Realices una conversación
importancia de las medidas eficaces de
prevención, como el lavado de manos.
Estos son simples pasos que todos
podemos hacer para protegernos a
nosotros mismos, las personas que
amamos y a los más vulnerables.

Desarrollo
Clímax
Cierre
Seguimiento

ADQUISICIÓN DE LOS NUEVOS
HÁBITOS

AL RITMO DE LA LIMPIEZA
Objetivo.
Fomentar en los estudiantes nuevos hábitos de limpieza dentro del aula.
Estudiantes.
Docentes.
Insumos
Un paño, trapo o jerga limpia.
Frasco con solución sanitizante (agua con alcohol al 75%, gel antibacterial).
Una toalla de manos.
Reproductor de música (puede ser un celular, bocina bluetooth, etc.) La finalidad
es que se percibida por los y las estudiantes.
Desarrollo/Momentos
Inicio
Antes de dar inicio de clases o de las actividades programadas para el día, el
docente mencionará lo siguiente:
Muy buenos días niñas y niños, el día de hoy vamos a jugar a la “cabaña
encantada”. Por lo que deberemos de sacar nuestra poción (solución sanitizante) y

nuestro lienzo mágico (paño o trapo) para eliminar el hechizo de nuestras bancas.
No hay mejor forma de afrontar esto que con un poderoso hechizo; el
REMOBLEDOM. Pero es necesario que todos lo hagan y nos guiemos por la
música.
Desarrollo
El docente pondrá una canción que haga alusión a la magia (se recomienda
canciones de Harry Potter). Al tiempo del ritmo se indicarán frases que estimulen
la acción lúdica de la actividad: “Expeliarmus” “No pasarás vil maleficio” “La magia
sobre todo” “Con mis poderes, TE PURIFICO”, entre las que se crean
convenientes. Todo mientras modela la limpieza de las butacas desde su lugar de
trabajo.
La clave de la actividad es evitar mencionar limpiaremos el lugar, esto como un
medio de redirigir la atención y expresar dicha conducta en una más dinámica.
Clímax
El punto medular de la actividad será cuando los y las estudiantes limpien de
forma adecuada sus lugares, para finalizar se les indicará lo siguiente:
Muy bien (se detendrá la música). El REMOBLEDOM casi culmina (realizar una
pausa dramática). Para finalizar y lograr acabar con el hechizo, debemos de sacar
nuestro lienzo sagrado (toalla limpia) y frotarlo con nuestras manos.
Cierre

El docente dará la indicación de que es necesario guardar todo el material y
colocarlo de manera ordenada en su lugar. Haciendo hincapié en que doblen y
traten con cuidado el material.
Seguimiento
El seguimiento estará a cargo de los profesores, siendo necesario que apliquen
dicha técnica de forma consecutiva, hasta lograr que los y las estudiantes
interioricen la conducta deseada.
Variantes
Las variantes de esta actividad pueden ser las siguientes:
 Ser guerreros y guerreras Vikingos, en donde tendrán que librar un
combate contra el Dios Loki, pues ha puesto una trampa en alguna de sus
lugares. Por lo que deberán de purificarlo con el manto del universo que les
fue proporcionado por Odín (paño o trapo), la sabia del árbol de la vida que
les brindo Thor (solución sanitizante) y la ofrenda de paz de las Valkirias
(toalla). La música será de estilo Vikinga, las indicaciones serán a son de
gritos de guerra y se terminará al decir “Triunfamos por el Valhala”.
 Encontrarse en una cabaña encantada, donde tendrán el deber de limpiarla
para poder tener acceso a ella (este es recomendable una vez se trabaje
con las otras formas).

POLLOS PIO
Objetivo.
Alentar a los y las alumnas a limpiar las suelas de sus zapatos.
Estudiantes
Docentes
Insumos
Tapete sanitizante.
Liquido sanitizante.
Trapo o jerga.
Desarrollo/Momentos
Inicio
En una primera sesión, se les mencionará a los alumnos que ellos son pollitos
mientras estén fuera del salón, por lo que para volver a ser niños y niñas deberán
de limpiar sus patitas en el tapete sanitizante. Y después secarse en el trapo para
no ensuciar el aula.
Desarrollo

Para que la actividad tenga un impacto favorecedor, las y los docentes deberán de
modelas la actividad, siguiendo el presente guion:
Muy buenos días (tardes en su caso), me acaban de comentar que todos nos
hemos convertido en (realizar pausa dramática) ¡Pollos! (poner una expresión de
sorpresa). Por ello, debemos de volver a convertirnos en humanos. ¿Pero cómo
podemos hacerlo? (Dar un pequeño momento para que los estudiantes realicen
sus comentarios) Muy fácil, tendremos que comenzar con nuestras patitas
(recuerde que son pollos). Para ello realizaremos lo siguiente:
Para ello, el o la docente pondrá sus pies en el tapete sanitizante y simulará el
movimiento de un pollo que rasca la tierra, al tiempo que hace dice a son de tono
“Soy un pollito y dejo mi pico, pio, pio” “Soy un pollito dejo mis plumas pio, pio”
“Soy un pollito que está muy bonito, pio, pio”.
Después de esto, se mencionará lo siguiente.
Ahora pasaremos al último paso para volver a ser humanos, (se dará un paso
ahora al trapo o jerga y realizará un movimiento que demuestre que se secan los
pies, evitando ser igual al movimiento anterior, pues era de pollo) Y ahora nos
convertiremos en personas: “Era un pollito y ahora soy un niño/ niña, pio, pio” “Ya
no tengo piquito, tengo boquita pio, pio” “Tengo piecitos en vez de patitas, pio,
pio”.
Cierre

El o la docente solicitará a los alumnos que realicen este procedimiento,
orientándolos y reforzándolos socialmente (felicitándolos, haciendo hincapié en
que es muy bueno que lo hagan y reconociéndolos) Mencionará que como esto
ocurre cada vez que asistan a la escuela o entren a un nuevo lugar, tienen que
volver a ser personas y dejar su versión de pollo antes de entrar.
Seguimiento
La o el docente deberán de monitorear que se lleve a cabo esta actividad de forma
constante y diario por parte de los estudiantes, esto con la intención de que la
conducta se mantenga firme lo suficiente para que forme un hábito en los
estudiantes, pues si se deja de repetir esta actividad de manera abrupta, puede
causar en que la conducta cese.

Referencias
 Bryant, J., Dorn, E., Hall, S. y Panie, F. (2020) Re: Safely back to school
after coronavirus closures rhttps://www.mckinsey.com/industries/social-
sector/our-insights/safely-back-to-school-after-coronavirus-closures
 Gairín, J. (2012) Re: Intervenir y cambiar la realidad.
https://accelera.uab.cat/documents_edo/pdf/Opuscles_Accedes/General.pdf
 Hernández, J., López, R. y Caro, O. (2018) Desarrollo de la empatía para
mejorar el ambiente escolar. Educación y Ciencia (21) 217 - 244.
file:///C:/Users/admv24.del…70500/Downloads/9407-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-28755-1-10-20190430.pdf
 Organización Panamericana de la Salud (2009). Re: PROTECCIÓN DE LA
SALUD MENTAL EN SITUACIONES DE EPIDEMIAS.
https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2009/Pandemia%20de%20influenza
%20y%20Salud%20mental%20Esp.pdf
 UNICEF (17 de Julio 2020) Cómo contarle una mala noticia a un niño.
unicef para cada niño Ecuador. Recuperado el 17/07/2020 de
https://www.unicef.org/ecuador/historias/%C2%BFc%C3%B3mo-contarle-
una-mala-noticia-un-ni%C3%B1o

 UNICEF (2020 bis) Psychosocial Support for Children during COVID-19: A
Manual for Parents and Caregivers.
https://www.unicef.org/india/media/3401/file/PSS-COVID19-Manual-
ChildLine.pdf

Estrategias Educativas para El Regreso A Clases en Tiempos de COVID 19

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Estrategias

Psic. Norman Basaldua Rodríguez

pública que ha ocasionado el virus COVID-19, y conociendo las complicaciones

psicológicas que contrae una pandemia como lo son: perturbación psicosocial,

tensiones y angustias, así mismo, la presencia de trastornos psicológicos en

sobrevivientes como lo son los episodios depresivos y estrés agudo de tipo

transitorio. En algunos casos, también hay presencia de conductas violentas y

consumo excesivo de alcohol (Organización Panamericana de la Salud, 2009).

A sabiendas de que el regreso a clases demandará una atención oportuna

a la salud mental, se deberá de considerar también programas de atención y

fomento a la salud mental, teniendo especial cuidado en todos los actores

educativos, pues no se trata de pensar en los estudiantes, maestros o padres de

presentan riesgo. De este modo, es que debemos de pensar en todos y no

segmentar a los involucrados, pues dejaríamos vulnerables y en riesgo a algunos.

La finalidad de esta guía orientada a maestros y personal de orientación de

teórico en este regreso a clases, su función radica en cambiar la realidad a favor

de la integridad de las personas, tanto física como psicológicamente, entendiendo

Autor: Psic. Norman Basaldua Rodríguez.

Panamericana de la Salud, 2009. p.p. 11):

1. No pensemos solo en la psicopatología, sino también en la amplia gama de

problemas de alto contenido social.

2. La necesidad de ampliación del campo de competencia de los profesionales

3. Los problemas psicosociales pueden y deben ser atendidos -en gran

proporción por personal no especializado.

Razón por la que las estrategias estarán construidas de una forma

comprensible, no redundantes ni atendiendo a tecnicismos, pues el objetivo está

en fomentar una atención óptima y que sea comprensible su aplicación y

ejecución, atendiendo lo siguiente:

 Deben de ser accesibles para toda la población.

 De ser necesario que se adecue el entorno o algún material, esto deberá de

ser posible (no centrarnos en posibles o imaginarios).

 Debe de atender (en medida de lo posible) a la todos los actores educativos

(maestros, alumnos, padres de familia y personal administrativo).

 Que aliente a los actores educativos al cambio y a la adaptación de la

Por ello se presentarán algunas propuestas de actividades para poder

fortalecer este regreso a clases en la nueva normalidad.

Autor: Psic. Norman Basaldua Rodríguez.

Autor: Psic. Norman Basaldua Rodríguez.

Autor: Psic. Norman Basaldua Rodríguez.

precisión de no hacer uso del miedo para generar consciencia, tampoco

intimidación o utilizar la culpa como un medio de comprensión y toma de

consciencia. Debemos de enfocar nuestros intentos de comprensión y toma de

generar ansiedad, es decir, manejar la información de una forma en la que los

que comunicar malas noticias, desalentadoras o que sean fuente de ansiedad

para los y las estudiantes:

Hable con • No subestime su inteligencia o le mienta.

Debe • Hablar en un lugar tranquilo y que le de confianza

No todos • Su rección dependerá de su propia historia.

Autor: Psic. Norman Basaldua Rodríguez.

Una vez que enfatizamos la importancia de trabajar la información y las

necesidades físicas y emocionales de los compañeros, permitiéndoles mantener

un clima escolar de comprensión, colaboración y compañerismo” (Hernández,

López y Caro, 2018, p. 228)

De este modo, las actividades de este apartado estarán encaminadas a lo

 Conocer los medios de contagio y evitarlos.

 Ser empáticos con las personas a su alrededor, siendo ley la premisa

“Protegerme es proteger a los demás”.

 Hacer ver a los y a las alumnas que si se tienen los cuidados y

precauciones, se estará más seguro.

protegidos, sean conscientes y se procuren así mismos como a los demás.

Autor: Psic. Norman Basaldua Rodríguez.

Actor o actores objetivos.

Hoja de papel china (color claro).