Mallas Curriculares MATEMATICAS 4to

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BERNARDO URIBE LONDOÑO

Saber Servir y Progresar
Malla curricular área: MATEMATICAS año: 2015
Grado. 4 Intensidad Horaria semanal. 5 Periodo Académico 1

EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.
Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
COMPETENCIAS. Modelo Pedagógico Social
Resuelve situaciones problemas que involucren las operaciones con números naturales, en diferentes contextos de desarrollista
su cotidianidad.
Obtiene conclusiones lógicas de situaciones matemáticas mediante el uso informal del razonamiento tanto Desarrollo Próximo: Indagación de
inductivo como deductivo. conocimientos previos en la parte
Ciudadanas. operativa básica.
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas Desarrollo Potencial: Se soporta desde
acciones vulneran sus derechos. la didáctica PROBLEMICA donde los
¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis estudiantes plantean y resuelven
relaciones. problemas a partir de los contenidos
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. estudiados
Laborales. Desarrollo Efectivo: Desarrollo de
Trabaja en equipo de manera constructiva estrategias grupales y colaborativas de
trabajo.
SITUACIÓN PROBLEMA.
¿Cómo relaciono el pensamiento numérico en los diferentes contextos de la cotidianidad?
AMBITOS CONCEPTUALES ESTRATEGIAS LOGRO. INDICADOR DE LOGRO CRITERIO DE
DIDACTICAS. ¿Lo que va a alcanzar? ¿Cómo lo va alcanzar? EVALUACION. ¿Cómo lo
¿Cómo lo enseño? evalúo?
Pensamiento numérico:  Enunciado que establece  Aplica los algoritmos de  Identifica situaciones Evaluaciones escritas
Sistema de numeración decimal. condiciones, tipo de actividad suma, resta, división y cotidianas con el uso de los individuales y en grupo.
Lectura y escritura de números. y forma de evaluación del multiplicación. enteros.
Orden en los números naturales. aprendizaje del estudiante. - Sustentación de trabajos y
Números ordinales hasta el  Resuelve y formula  Representa números tareas

100°.  Síntesis y abstracción de la problemas cuya estrategia enteros, en la recta
Adición y sustracción con información relevante de un de solución requiera de las numérica. - Simulacros pruebas
números naturales. discurso oral o escrito. relaciones y propiedades de  Reconoce la escritura y SABER.
Multiplicación y división de Enfatiza conceptos clave, los números naturales y sus lectura de los números
números naturales. principios, términos y operaciones. naturales. - Participación oral.
Multiplicación con factores argumento central.
terminados en 0.  Construye diversas figuras  Identifica y aplica las - Salidas al tablero.
por medio del uso de la regla propiedades de la división.
 Información de tipo
Pensamiento espacial: y compás. Realización de actividades en
introductorio y contextual.
Relaciones entre rectas.  Realiza divisiones y clase que serán valoradas
Tiende un puente cognitivo
Los ángulos y su medición.  Reconoce los ángulos, su multiplicación con dos y tres dentro de ella.
entre la información nueva y la clasificación, notación, dígitos
previa.
Pensamiento métrico: complemento y suplemento. - Comprensión de lectura.
Unidades de área.  Reconoce la escritura y
Perímetro.  Representación visual de los  Identifica y diferencia los lectura de los números - Uso de calculadora en modo
conceptos, objetos o conceptos de círculo y romanos. científico
situaciones de una teoría o circunferencia.
Pensamiento aleatorio: tema específico (fotografías,  Interpreta y da solución a - Pruebas de manipulación de
Frecuencia y moda. dibujos, esquemas, gráficas,  Observa, describe compara problemas que se le figuras
dramatizaciones, videos, etc.) y clasifica variaciones plantean.
Pensamiento variacional representadas en gráficos.
Secuencia y variación.  Proposición que indica que  Reconoce y diferencia los
una cosa o evento (concreto y elementos del circulo y la
familiar) es semejante a otro circunferencia
(desconocido y abstracto o
complejo). También existen  Predice patrones de
otras figuras retóricas que variación en una secuencia
pueden servir como estrategia numérica, geométrica o
para acercar los conceptos. gráfica.
 Preguntas insertadas en la
situación de enseñanza o en
un texto. Mantienen la
atención y favorecen la
práctica, la retención y la
obtención de información
relevante.
 Señalamientos que se hacen

en un texto o en la situación
de enseñanza para enfatizar
y/u organizar elementos
relevantes del contenido por
aprender.
 Representación gráfica de
esquemas de conocimiento
(indican conceptos,
proposiciones y
explicaciones).
 Organizaciones retóricas de
un discurso oral o escrito, que
influyen en su comprensión y
recuerdo.

Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de
ángulos).
COMPETENCIAS.
Resuelvo situaciones que requieran el uso de fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, Modelo Pedagógico Social desarrollista
relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Desarrollo Próximo: Indagación de
Ciudadanas. conocimientos previos en la parte operativa
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de básica.
decisiones, en el salón y en el medio escolar. Desarrollo Potencial: Se soporta desde la
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. didáctica PROBLEMICA donde los
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. estudiantes plantean y resuelven problemas
a partir de los contenidos estudiados
Laborales. Desarrollo Efectivo: Desarrollo de
Selecciono la forma de solución más adecuada. estrategias grupales y colaborativas de
trabajo
¿Por qué se nos dificulta la solución de problemas que requieren de las relaciones y propiedades de los números fraccionarios y sus operaciones?
LOGRO. CRITERIO DE
AMBITOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS. INDICADOR DE LOGRO
¿Lo que va a EVALUACION.
CONCEPTUALES ¿Cómo lo enseño? ¿Cómo lo va alcanzar?
alcanzar? ¿Cómo lo evalúo?
Pensamiento  Enunciado que establece condiciones,  Establece Evaluaciones escritas
numérico: tipo de actividad y forma de evaluación creativamente la  Da significado a la fracción individuales y en grupo.
División exacta e del aprendizaje del estudiante. relación entre las como una relación parte-
inexacta. partes iguales y el todo. - Sustentación de
Prueba de la división.  Síntesis y abstracción de la información todo, empleando trabajos y tareas
Propiedades de las relevante de un discurso oral o escrito. lenguaje usual,  Diferencia y clasifica
operaciones básicas. Enfatiza conceptos clave, principios, gráfico y de fracciones (propias, - Simulacros pruebas
Múltiplos y divisores términos y argumento central. fracciones. impropias, mixtas, SABER.
de un número. homogéneas,
Criterios de  Información de tipo introductorio y  Determina el % de heterogéneas, - Participación oral.
divisibilidad. contextual. Tiende un puente cognitivo una cantidad equivalentes) según sus
Números primos y entre la información nueva y la previa. características y - Salidas al tablero.
compuestos.  Interpreta y da regularidades.
Descomposición en solución a Realización de
factores primos.  Representación visual de los conceptos, problemas que se  Realiza adiciones, actividades en clase que
Mínimo común objetos o situaciones de una teoría o le plantean. sustracciones, serán valoradas dentro
múltiplo y máximo tema específico (fotografías, dibujos, multiplicaciones y de ella.
común divisor. esquemas, gráficas, dramatizaciones,  Establezco divisiones de fracciones y
Fracciones videos, etc.) relaciones de aplica estas operaciones a - Comprensión de
congruencia y situaciones problema. lectura.
Pensamiento  Proposición que indica que una cosa o semejanza entre
espacial: evento (concreto y familiar) es semejante figuras.  Identifica relaciones de - Uso de calculadora en
Los polígonos y su a otro (desconocido y abstracto o congruencia y semejanza. modo científico
clasificación. complejo). También existen otras figuras Construyo y
Los triángulos. retóricas que pueden servir como descompongo figuras  Realiza movimientos de - Pruebas de
estrategia para acercar los conceptos. y sólidos a partir de traslación y simetría en el manipulación de figuras
Pensamiento condiciones dadas. plano.
métrico:  Preguntas insertadas en la situación de
Área de triángulos y enseñanza o en un texto. Mantienen la  Construye figuras
atención y favorecen la práctica, la
cuadriláteros. bidimensionales
Medidas de longitud, retención y la obtención de información
peso, tiempo, áreas, relevante. Identifica las características de
perímetros. los sólidos, los construye y los
 Señalamientos que se hacen en un texto relaciona con el mundo real
Pensamiento o en la situación de enseñanza para
variacional: enfatizar y/u organizar elementos
Representación relevantes del contenido por aprender.
gráfica del cambio.
 Representación gráfica de esquemas de
Pensamiento
conocimiento (indican conceptos,
aleatorio:
proposiciones y explicaciones).
Gráficas de líneas.
 Organizaciones retóricas de un discurso
oral o escrito, que influyen en su
comprensión y recuerdo.

Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
ángulos).
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
COMPETENCIAS. Modelo Pedagógico Social desarrollista

Aplico con destreza unidades tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes
situaciones matemáticas (mediciones, operaciones con decimales, representación de datos). Desarrollo Próximo: Indagación de
Ciudadanas. conocimientos previos en la parte operativa
Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos básica.
económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos Desarrollo Potencial: Se soporta desde la
para evitarlas. didáctica PROBLEMICA donde los
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas estudiantes plantean y resuelven problemas
en esas mismas situaciones. a partir de los contenidos estudiados
Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para Desarrollo Efectivo: Desarrollo de
construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. estrategias grupales y colaborativas de
Laborales. trabajo.
Cumple las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
¿Qué utilidad tiene en el contexto cotidiano el aprendizaje y la solución de problemas de área y volumen?
INDICADOR DE CRITERIO DE
AMBITOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS. LOGRO.
LOGRO EVALUACION.
CONCEPTUALES ¿Cómo lo enseño? ¿Lo que va a alcanzar?
¿Cómo lo va alcanzar? ¿Cómo lo evalúo?
 Enunciado que establece condiciones,  Establece relaciones de Evaluaciones escritas
Pensamiento numérico: tipo de actividad y forma de evaluación orden entre los números  Lee, representa y individuales y en grupo.
La fracción y sus del aprendizaje del estudiante. decimales. comprende los
términos. números decimales - Sustentación de
Fracciones en la  Síntesis y abstracción de la información  Utilizo la notación en diferentes trabajos y tareas
semirrecta numérica. relevante de un discurso oral o escrito. decimal para expresar contextos.
Relaciones de orden de Enfatiza conceptos clave, principios, fracciones en diferentes - Simulacros pruebas
fracciones homogéneas y términos y argumento central. contextos y relaciono  Emplea los SABER.
heterogéneas. estas dos notaciones con números decimales
Fracciones equivalentes.  Información de tipo introductorio y la de los porcentajes. en las operaciones - Participación oral.
Fracción de una contextual. Tiende un puente cognitivo básicas al resolver
cantidad. entre la información nueva y la previa.  Aplica los números situaciones - Salidas al tablero.
Adición y sustracción de decimales: lectura, problema.
fracciones homogéneas y escritura y comparación Realización de
heterogéneas.  Representación visual de los conceptos,  Resuelve actividades en clase
de ellos, en diferentes
Números mixtos. objetos o situaciones de una teoría o problemas con que serán valoradas
contextos.
tema específico (fotografías, dibujos, objetos dentro de ella.
Pensamiento espacial: esquemas, gráficas, dramatizaciones, geométricos de dos
 Resuelve problemas por
Los cuadriláteros. videos, etc.) y tres dimensiones. - Comprensión de
medio de la adición y
Coordenadas en el plano sustracción, con números lectura.
cartesiano.  Proposición que indica que una cosa o decimales que partan de  Resuelve diversos
Traslación de figuras. evento (concreto y familiar) es la cotidianidad del problemas con - Uso de calculadora en
semejante a otro (desconocido y estudiante. medidas de modo científico
Pensamiento métrico: abstracto o complejo). También existen superficie.
Área de figuras otras figuras retóricas que pueden servir  Calcula el perímetro y el - Pruebas de
compuestas. como estrategia para acercar los área de figuras  Resolver manipulación de figuras
conceptos. bidimensionales. situaciones
Pensamiento cotidianas que
variacional:  Preguntas insertadas en la situación de  Resuelvo y formulo involucren el
Concepto de formula y enseñanza o en un texto. Mantienen la problemas a partir de un cálculo de áreas y
constante, cantidades atención y favorecen la práctica, la conjunto de datos. perímetros.
variables y constantes.
retención y la obtención de información Halla la media y el promedio Observa, describe,
Pensamiento aleatorio: relevante. de un conjunto de datos compara y clasifica
Probabilidad de un situaciones a partir de
evento.  Señalamientos que se hacen en un un conjunto de datos
texto o en la situación de enseñanza
para enfatizar y/u organizar elementos
relevantes del contenido por aprender.
 Representación gráfica de esquemas

de conocimiento (indican conceptos,
 Organizaciones retóricas de un discurso

oral o escrito, que influyen en su
comprensión y recuerdo.

Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
ángulos).
Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
COMPETENCIAS. Modelo Pedagógico Social desarrollista

Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se pueden medir (longitudes,
distancias, áreas de superficie, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades Desarrollo Próximo: Indagación de conocimientos
de recipientes; peso y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; previos en la parte operativa básica.
Ciudadanas. Desarrollo Potencial: Se soporta desde la
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente didáctica PROBLEMICA donde los estudiantes
en equipo. plantean y resuelven problemas a partir de los
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. contenidos estudiados
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la Desarrollo Efectivo: Desarrollo de estrategias
toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. grupales y colaborativas de trabajo.
Laborales.
Planea y organiza acciones en conjunto para la solución de problemas colectivos.
¿Cómo resuelvo situaciones cotidianas que requieran hallar diferentes mediciones?
LOGRO. CRITERIO DE
AMBITOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS. INDICADOR DE LOGRO
¿Lo que va a EVALUACION.
CONCEPTUALES ¿Cómo lo enseño? ¿Cómo lo va alcanzar?
alcanzar? ¿Cómo lo evalúo?
 Enunciado que establece condiciones,  Resuelve de Evaluaciones escritas

Pensamiento tipo de actividad y forma de evaluación ecuaciones  Resuelve y plantea individuales y en grupo.
numérico: del aprendizaje del estudiante. sencillas. problemas a partir de
Multiplicación y división Generación de expectativas conceptos adquiridos en - Sustentación de trabajos
de fracciones. apropiadas en los estudiantes.  Conceptualiza y el desarrollo de las y tareas
Fracciones decimales. relaciona las clases.
Números decimales.  Síntesis y abstracción de la diversas medidas - Simulacros pruebas
Comparación de información relevante de un discurso de superficie.  Resuelve y construye SABER.
números decimales. oral o escrito. Enfatiza conceptos ecuaciones aritméticas
Aproximación de clave, principios, términos y argumento  Selecciono como representación de - Participación oral.
números decimales. central. unidades, tanto la relación entre datos
Adición y sustracción de convencionales numéricos. - Salidas al tablero.
números decimales.  Información de tipo introductorio y como  Aplica las unidades de
Multiplicación y división contextual. Tiende un puente cognitivo estandarizadas, medida en diversas Realización de
de números decimales. entre la información nueva y la previa. apropiadas para situaciones y problemas actividades en clase que
diferentes de su entorno. serán valoradas dentro de
Pensamiento espacial: mediciones. ella.
Rotación de figuras.  Representación visual de los  Aplica diversas
Reflexión de figuras. conceptos, objetos o situaciones de estrategias para hallar el - Comprensión de lectura.
 Utiliza diferentes
una teoría o tema específico volumen de diferentes
procedimientos de
Pensamiento métrico: (fotografías, dibujos, esquemas, sólidos geométricos. - Uso de calculadora en
cálculo para hallar
Circulo y circunferencia gráficas, dramatizaciones, videos, etc.) modo científico
el área de la
Área , Volumen. superficie exterior  Represento e interpreta
 Proposición que indica que una cosa o y el volumen de información en tablas y - Pruebas de
Pensamiento evento (concreto y familiar) es algunos cuerpos gráficas. manipulación de figuras
variacional: semejante a otro (desconocido y sólidos.
Ecuaciones e abstracto o complejo). También existen  Reconoce y genera
inecuaciones otras figuras retóricas que pueden  Describe las equivalencias entre
servir como estrategia para acercar los variaciones expresiones numéricas.
Pensamiento aleatorio: conceptos. representadas en
Interpretación y análisis gráficos. Demuestra creatividad en la
de gráficos estadísticos.  Preguntas insertadas en la situación de resolución de situaciones
enseñanza o en un texto. Mantienen la  Realiza tablas de matemáticas
atención y favorecen la práctica, la frecuencias.
retención y la obtención de información
relevante.
 Señalamientos que se hacen en un

texto o en la situación de enseñanza
para enfatizar y/u organizar elementos
relevantes del contenido por aprender.
 Representación gráfica de esquemas

de conocimiento (indican conceptos,
 Organizaciones retóricas de un
discurso oral o escrito, que influyen en
su comprensión y recuerdo

Mallas Curriculares MATEMATICAS 4to

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mallas Curriculares MATEMATICAS 4to

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

BERNARDO URIBE LONDOÑO

Grado. 4 Intensidad Horaria semanal. 5 Periodo Académico 1

Números ordinales hasta el  Resuelve y formula  Representa números tareas

 Señalamientos que se hacen

Grado. 4 Intensidad Horaria semanal. 5 Periodo Académico 2

EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.

Grado. 4 Intensidad Horaria semanal. 5 Periodo Académico 3

EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.

COMPETENCIAS. Modelo Pedagógico Social desarrollista

 Representación gráfica de esquemas

 Organizaciones retóricas de un discurso

Grado. 4 Intensidad Horaria semanal. 5 Periodo Académico 4

COMPETENCIAS. Modelo Pedagógico Social desarrollista

 Enunciado que establece condiciones,  Resuelve de Evaluaciones escritas

 Señalamientos que se hacen en un

 Representación gráfica de esquemas

También podría gustarte