PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: UNA SEMANA

ESTANDAR BASICO DE Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
COMPETENCIA multiplicativas.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.)
En diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir ( longitud, área v volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los eventos, su duración
Comparo y ordeno objetos respecto a tributos medibles.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo con el
contexto.
Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
Realizo estimaciones de mediadas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida
social, económica y de las ciencias.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medidas en situaciones aditivas y multiplicativas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO EVALUACION
SABER: Taller
Comprende la relación entre adición y multiplicación. Trabajo en clase.
Conoce los términos y el logaritmo de la multiplicación. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Recuerda las tablas de multiplicar Participación en clase
Conoce y comprende las propiedades de la multiplicación. Socialización del trabajo
Conoce el proceso para realizar multiplicaciones por una, por dos o más cifras. Trabajo individual y en grupo.
Conoce el proceso para determinar los múltiplos de un número Presentación de cuadernos.
HACER: Trato con los compañeros.
Completa las tablas de multiplicar con el producto correspondiente. Aplicación de valores
Domina y maneja las tablas de multiplicar.
Elabora una tabla pitagórica y la usa correctamente.
Resuelve correctamente diferentes multiplicaciones.
Aplica las propiedades aprendidas en el taller.
Lee y resuelve problemas matemáticos de acuerdo a lo aprendido
Determina el valor posicional de los números.
Realiza multiplicaciones sencillas.
Resuelve problemas matemáticos que precisan el uso de la multiplicación por una cifra.
Descompone correctamente diferentes números..
Aplica la propiedad distributiva en el taller.
Soluciona problemas matemáticos que precisan el uso de la multiplicación por dos o más
cifras.
Determina los múltiplos de algunos números.
Obtiene los múltiplos de números dados.
Desarrolla el taller aplicativo de acuerdo a lo aprendido.
SER.
ROCESO METODOLOGICO:

 INICIACION:
Oración, canto, lectura, reflexión
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas

 ENCUENTRO DE SABERES:
Producción

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

Pregunta Problematizadora: ¿Por qué se dirá que la multiplicación es una suma abreviada?...
Presentación del video: LA MULTIPLICACIÓN | VIDEOS EDUCATIVOS PARA NIÑOS https://www.youtube.com/watch?v=CpBVPMBXvt4
Explicación de la relación existente entre adición y multiplicación y cuáles son los términos de esta.
Presentación de diversos objetos para que los niños formen grupos y comprendan mejor la relación entre adición y multiplicación.
Aclaración de duda
Consignación de conceptos
Desarrollo del taller.
Actividad inicial: previamente el docente tendrá unas tablas de multiplicar en las cuales los niños podrán colocar cada producto de las tablas, y de
este modo evidenciar cual es el nivel de conocimiento de las mismas.
Abstracción de la actividad realizada.
Explicación del trabajo a desarrollar: UNA TABLA PITAGORICA.
Cada niño deberá realizar una tabla pitagórica de la manera más ordena y clara.
Video: La Eduteca - Las propiedades conmutativa y asociativa de la suma https://www.youtube.com/watch?v=aCF0g2aO_Wg
Explicación de la temática: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
Realización de ejemplos en el tablero.
Realización del taller haciendo uso del tema aprendido.
Soluciona pequeños problemas matemáticos usando las propiedades aprendidas.
Explicación: ¿Cómo multiplicar por una cifra?, y enseñar el procedimiento.
Realización de ejemplos en el tablero.
Presentación de problemas para desarrollar grupalmente en el tablero.
Lectura del problema de la página 54 y solucionarlo.
Consignación de conceptos.
Saberes previos: ¿qué es un múltiplo de un número?,
Presentación del video: MULTIPLOS DE UN NUMERO https://www.youtube.com/watch?v=tv9U_DSQQqU
Explicación de la temática
Realización de ejemplos en el tablero.
Deducción y consignación de conceptos.
Realización del taller
Dinámica los múltiplos del 2. Cada niño se irá numerando pero al llegar a los múltiplos del 2 deberá decir pum. Ejemplo: 1, pum,3, pum,…
FINALIZACION:
Desarrollo de talleres.
Socialización de trabajos.
Se disponen espacios para que cada estudiante muestre y explique al resto de sus compañeros.

EVIDENCIAS
AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:
DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: UNA SEMANA
ESTANDAR BASICO DE Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
COMPETENCIA multiplicativas.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.)
En diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir ( longitud, área v volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los eventos, su duración
Comparo y ordeno objetos respecto a tributos medibles.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo con el
contexto.
Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
Realizo estimaciones de mediadas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida
social, económica y de las ciencias.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medidas en situaciones aditivas y multiplicativas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO EVALUACION
SABER: Taller
Analiza problemas matemáticos que implican la aplicación de operadores multiplicativos Trabajo en clase.
HACER: Comportamiento en el grupo de trabajo.
Lee e interpreta el diagrama presentado. Participación en clase
Socialización del trabajo
Trabajo individual y en grupo.
Desarrolla el taller aplicando lo aprendido. Presentación de cuadernos.
Resuelve problemas matemáticos que implican el uso de lo aprendido. Trato con los compañeros.
SER. Aplicación de valores
Se preocupa por mantener un ambiente agradable de trabajo procurando el aseo y el orden
de su salón.
PROCESO METODOLOGICO:

 INICIACION:
Oración, canto, lectura, reflexión
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas

 ENCUENTRO DE SABERES:
Producción

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

Pregunta Problematizadora:
Actividad inicial: lectura colectiva y en voz alta del diagrama presentado en la página 62 y reflexionar sobre ella.
Lectura de los problemas y solución de los mismos
Desarrollo del taller de aplicación.
Intercambio de cuadernos para su corrección.

FINALIZACION:
Desarrollo de talleres.
Socialización de trabajos.
Se disponen espacios para que cada estudiante muestre y explique al resto de sus compañeros.

EVIDENCIAS
PROBLEMAS DE MULTIPLICACION
1. Una caja tiene 3 lápices. ¿Cuántos lápices habrá en 61 cajas?
A) 56
B) 66
C) 183
D) 300
caja de ceras
2. En una caja hay 10 ceras de colores. ¿Cuántas ceras habrá en 55 cajas?
A) 450
B) 65
C) 550
D) 55
gruponinos
3. Un grupo de12 compañeros compramos 15 papeletas de una rifa cada uno. ¿Cuántas papeletas
tenemos ahora?
A) 21
B) 180
C) 80
D) 60
pipas
4. Un domingo compré 8 bolsas de pipas a 11 céntimos de euro cada una.¿Cuánto dinero me gasté?
A) 29
B) 80
C) 19
D) 88
canicas
5. Una niña tiene 12 sacos de canicas con 11 en cada saco, ¿cuántas tiene tiene en total?
A) 132
B) 92
C) 20
D) 88
sello
6. Un sello de correos vale 52 céntimos de euro. ¿Cuánto valdrán 2 sellos?
A) 1 € y 20 céntimos.
B) 67 centimos de euro
C) 1€ y 4 céntimos de euro.
D) 90 dólares.
caramelos
7. Ana Victoria tiene 6 caramelos y su hermana Montse 18 veces más. ¿Cuántos caramelos tiene
Montse?
A) 118
B) 108
C) 24
D) 68
tebeo
8. Hemos comprado un tebeo de 25 céntimos de euro para cada uno de los 2 hermanos.¿cuánto
pagaremos en total?
A) 60
B) 27
C) 50
AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: UNA SEMANA
ESTANDAR BASICO DE Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
COMPETENCIA multiplicativas.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.)
En diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir ( longitud, área v volumen, capacidad,
 peso y masa) y, en los eventos, su duración
Comparo y ordeno objetos respecto a tributos medibles.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo con el
contexto.
Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
Realizo estimaciones de mediadas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida
social, económica y de las ciencias.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medidas en situaciones aditivas y multiplicativas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO EVALUACION
SABER: Taller
Conoce como se mide superficies y comprende el concepto de área, y calcular el área de un Trabajo en clase.
triángulo Y calcular el área del rectángulo y del cuadrado Comportamiento en el grupo de trabajo.
Comprende que las horas, minutos y segundos también son formas de medición Participación en clase
Identifica la medidas de longitud. Socialización del trabajo
Comprende que es el volumen y comprende el concepto de volumen. Trabajo individual y en grupo.
Conoce las medidas de capacidad y comprende el concepto de capacidad. Presentación de cuadernos.
Trato con los compañeros.
HACER: Aplicación de valores
Recorta y dobla correctamente las figuras presentadas.
Establece diferencias entre área y perímetro.
Calcula el área de diferentes figuras.
Resuelve problemas matemáticos en los cuales interviene el cálculo de áreas.
Calcula el área de diversos triángulos.
Resuelve problemas matemáticos en los cuales interviene el cálculo de áreas de
triángulos.
Calcula el área de rectángulos y cuadrados.
Resuelve problemas matemáticos en los cuales interviene el cálculo de áreas de
cuadrados y rectángulos.
Mide los lados de objetos de forma cuadrada y rectangular y calcula su área.
SER.
Respeta los diferentes puntos de vista.
Es ordenado y dedicado en su trabaja manualmente.
Comparte momentos de aprendizaje con su familia.
Demuestra motivación constante en el desarrollo del trabajo matemático.
Participa de las actividades de manera ordena y responsablemente.
Demuestra motivación constante en el desarrollo del trabajo matemático.
Respeta los diferentes puntos de vista.
Participar en las actividades con orden y respeto.
Demuestra motivación constante en el desarrollo del trabajo matemático.
Demuestra motivación constante en el desarrollo del trabajo matemático.
Fomenta la disciplina en clase.
Demuestra motivación constante en el desarrollo del trabajo matemático.
Acepta de buen agrado las opiniones ajenas valorándolas críticamente.
PROCESO METODOLOGICO:

 INICIACION:
Oración, canto, lectura, reflexión
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas

 ENCUENTRO DE SABERES:
Producción

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

Pregunta Problematizadora:
Actividad inicial: formar los estudiantes en grupos de tres; a cada grupo se le entregará ya sea una cuerda, una vara, su cuarta, etc., para medir
ciertos objetos. Al finalizar la actividad se escribirán los datos obtenidos en el tablero, y con ello se enfatizará en la importancia de tener una
medida específica y así evitar divergencias.
Presentación del video: LAS UNIDADES DE LONGITUD PARA NIÑOS https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM
Explicación del tema.
Actividad lúdica: previamente se le pedirá a los niños 10 tiras de cartulina de 10 cm cada una, para que en la clase las pinten cada una de un color
diferente para identificar los decímetros, los cuales marcaran con un color, y con otro los centímetros, y para terminar se pegaran las tiras para
formar el metro.
Realización de problemas sencillos en el tablero
Deducir y consignar los conceptos
 Realizar el taller.
Taller en casa: mide con ayuda de tus padres objetos tan pequeños y tan grandes, y consigna los datos obtenidos.
Actividad inicial: llevar a los niños al patio y pedirles que midan cuantos pasos tiene, después que tomen el metro fabricado y lo midan. Con ello se
les explicará que midieron el perímetro de la cancha con una medida arbitraria y con el metro.
Deducción de conceptos.
Presentación del video:R28 L01 PERÍMETRO Y ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES E IRREGULARES
https://www.youtube.com/watch?v=dqFmTTstkUw
Consignación de conceptos.
Elaboración de ejemplos y problemas.
Actividad inicial: juego recorta y dobla. A cada niño se le entregará unas figuras dibujadas en papel para que las recorten y las doblen por las
líneas indicadas, para con ello iniciar el manejo de área de una figura.
Video: MATEMÁTICAS.3º PRIMARIA. TEMA 8. MEDIR SUPERFICIES https://www.youtube.com/watch?v=ZQYcSMdLagQ
Explicación de la temática
Realización de ejemplos en el tablero y problemas sencillos.
Consignación de conceptos.
Desarrollo del taller.
Actividad inicial: presentar una lámina digital donde se muestre un triángulo dividido en unidades iguales, los cuales representan un 1cm2 cada
una. Se les pedirá a los estudiantes que calculen su área, ¿Cuántos centímetros tiene en total la cuadricula?, ¿Cuál es el área del triángulo? Y con
ello explicar por qué se divide en 2 para calcular el área del triángulo.
Presentación del video: ÁREA DE TRIANGULO
https://www.youtube.com/watch?v=z_eSCX2tOyw
Resolver problemas matemáticos donde se desconoce el área de diversos triángulos.
Conocimientos previos: en el tablero se dibujarán un rectángulo y un cuadrado, se pedirá a los niños que los observen y que imaginen cual será la
forma para calcular su área.
Explicación y realización de ejemplos
Trabajo en casa. Mide los lados y calcula el área de objetos de forma rectangular y cuadrada, dibújalos y escribe los resultados obtenidos.

FINALIZACION:
Desarrollo de talleres.
Socialización de trabajos.
Se disponen espacios para que cada estudiante muestre y explique al resto de sus compañeros.

EVIDENCIAS
AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:
DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: UNA SEMANA
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO EVALUACION
SABER: Analiza problemas matemáticos que implican el cálculo del área de figuras Taller
bidimensionales Trabajo en clase.
HACER: Lee adecuadamente el problema presentado y comprende su enunciado. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Participación en clase
Soluciona problemas matemáticos que implican el cálculo del área de diferentes Socialización del trabajo
figuras bidimensionales Trabajo individual y en grupo.
Presentación de cuadernos.
SER.
Trato con los compañeros.
Respeta los diferentes puntos de vista.
Aplicación de valores
Fomenta la disciplina en clase.
Manifiesta interés en el desarrollo del proceso formativo
PROCESO METODOLOGICO:

 INICIACION:
Oración, canto, lectura, reflexión
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas

 ENCUENTRO DE SABERES:
Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase
Pregunta Problematizadora:
Actividad inicial: leer y analizar el esquema de la página 86.
Pequeño repaso de perímetro y área de figuras.
Desarrolla tus competencias desarrollando el taller: soluciona problemas matemáticos sobre perímetro y área de diferentes figuras
bidimensionales.
Supervisión y estímulos.
Intercambio del ejercicio para su corrección.

FINALIZACION:
Desarrollo de talleres.
Socialización de trabajos.
Se disponen espacios para que cada estudiante muestre y explique al resto de sus compañeros.

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: UNA SEMANA
ESTANDAR BASICO DE Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
COMPETENCIA multiplicativas.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.)
 En diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir ( longitud, área v volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los eventos, su duración
Comparo y ordeno objetos respecto a tributos medibles.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo con el
contexto.
Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
Realizo estimaciones de mediadas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida
social, económica y de las ciencias.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medidas en situaciones aditivas y multiplicativas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO EVALUACION
SABER: Taller
Conoce el funcionamiento e importancia de la calculadora en el computador. Trabajo en clase.
Comportamiento en el grupo de trabajo.
HACER: Lee del texto: la calculadora en el computador. Participación en clase
Utiliza la calculadora del computador adecuadamente. Socialización del trabajo
Experimenta y realiza diversas operaciones en el computador. Trabajo individual y en grupo.
SER. Presentación de cuadernos.
Cumple con sus deberes escolares Trato con los compañeros.
Comparte con otros miembros de la clase. Aplicación de valores
Fomenta la disciplina en clase
PROCESO METODOLOGICO:

 INICIACION:
Oración, canto, lectura, reflexión
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas

 ENCUENTRO DE SABERES:
Producción
Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase
Pregunta Problematizadora:
Preguntas previas: ¿Qué es una calculadora?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se usan?, ¿han usado las calculadoras de los computadores?...
Lectura en voz alta y por turnos del texto: LA CALCULADORA EN EL COMPUTADOR.
Responder a preguntas acerca de la lectura.
Trabajo en parejas: en una bolsa los niños deberán introducir unas fichas de 5cm de lado que contengan diversas operaciones, como sumas con
varios sumandos, multiplicación con varios factores. Divisiones, etc., para que en aula de informática tomen 10 de ellas y las realicen en el
computador, y respondan a preguntas sobre esta actividad.
FINALIZACION:
Desarrollo de talleres.
Socialización de trabajos.
Se disponen espacios para que cada estudiante muestre y explique al resto de sus compañeros.

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: UNA SEMANA
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO EVALUACION
SABER: Taller
HACER: Trabajo en clase.
SER. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Participación en clase
Socialización del trabajo
Trabajo individual y en grupo.
Presentación de cuadernos.
Trato con los compañeros.
Aplicación de valores
PROCESO METODOLOGICO:

 INICIACION:
Oración, canto, lectura, reflexión
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas

 ENCUENTRO DE SABERES:
Producción

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

Pregunta Problematizadora:

FINALIZACION:
Desarrollo de talleres.
Socialización de trabajos.
Se disponen espacios para que cada estudiante muestre y explique al resto de sus compañeros.

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________