Maestría

Proyecto Integrador. Etapa 3.
Maestría
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Asignatura
TEMAS SELECTOS EN EL USO DE LAS TICS
Alumnos
Alma Delia Buendía Araiza
Judith Elizabeth Casas Hernández
José Antonio Treviño González
María de Jesús Valenzuela Mendoza
Actividad 9
Proyecto Integrador. Etapa 3.
Docente
Dra. Karla Donají Varelas Rojano
Fecha de entrega
10 de octubre 2022
Proyecto Integrador. Etapa 3. 2
Tabla de contenido
Introducción ..................................................................................................................... 3
Etapa 1 .............................................................................................................................. 5
Características actuales del entorno escolar .......................................................... 6
Áreas de Oportunidad ............................................................................................ 9
Posibilidades técnicas y operativas para la implementación de las TICs ................ 9
Desafíos ............................................................................................................... 10
Retos .................................................................................................................... 10
Etapa 2 ............................................................................................................................ 11
Innovación educativa ............................................................................................ 12
Herramientas y sus características ....................................................................... 12
Posibilidades futuras ............................................................................................ 13
Ventajas ............................................................................................................... 13
Desventajas.......................................................................................................... 14
Consideraciones técnicas ..................................................................................... 15
Consideraciones académicas ............................................................................... 16
Etapa 3 ............................................................................................................................ 17
Implementación de las herramientas propuestas para que sus efectos sean
compatibles con el enfoque de aprendizaje basado en competencias .................. 18
Etapas de dicha implementación, requisitos técnicos y humanos, así como el
tiempo necesario para ello.................................................................................... 22
Plan de Trabajo .................................................................................................... 23
Indicaciones de implementación de las herramientas propuestas ........................ 23
Conclusión ..................................................................................................................... 25
Referencias .................................................................................................................... 28
Introducción
En la sociedad actual el uso de la tecnología o de las TICS es algo que observamos, se
han hecho parte de nuestra vida cotidiana, estas son utilizadas de manera personal y
profesional día a día. En el campo educativo y en la labor docente cada vez más
necesitamos actualizarnos, ampliar nuestro conocimiento y utilizarlas. Sabemos que son de
gran utilidad y apoyo para generar herramientas y estrategias que faciliten el proceso de
aprendizaje de nuestros estudiantes, ya que es algo de interés y gusto de ellos, haciéndolo
de una manera atractiva y motivadora. Pero también nos enfrentamos a retos importantes,
uno de ellos son los docentes que no ven de una manera objetiva y de ayuda el implementar
las TICS en su planeación para desarrollar diferentes competencias, como lo menciona
Cortés, E., y Urquídez, M. (2009) las TICS se dividen en 3 categorías de funciones; en el
desarrollo de objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, logrando un
desarrollo de enseñanza aprendizaje integral. Otro reto es el acceso a los dispositivos y al
internet, en el país tenemos diferentes contextos socioeconómicos, en los cuales hay
comunidades que no tienen el fácil acceso a ello, en la escuela no hay internet, hay pocos
dispositivos o no cuentan con ellos para poder trabajar en la escuela.
Por lo tanto, en la primer etapa del proyecto integrador, presentamos las posibles áreas de
oportunidad que podemos encontrar en un contexto escolar y las posibles técnicas y
operativas para la implementación de las TICS, para lograr un mejor aprendizaje de los
alumnos y desarrollar en ellos diferentes competencias que sean favorables para su
desarrollo educativo y personal.
En la segunda etapa del proyecto integrador se presentan las herramientas que
consideramos son necesarias para la implementación de la innovación educativa, así como

sus ventajas y desventajas, sus posibilidades futuras, de igual manera las consideraciones
técnicas adecuadas del entorno, implementando estrategias de aprendizaje utilizando las
TICS en diferentes materias. Es importante tomar en cuenta todos estos aspectos, ya que
podemos encontrar diferentes herramientas que nos ayuden y faciliten realizar estrategias
de aprendizaje llevando a cabo la innovación educativa, pero es importante seleccionar los
que estén al alcance de nuestro contexto y favorezcan el aprendizaje de nuestros alumnos,
dependiendo de sus características, siendo estas atractivas, de interés, dinámicas e
integradoras, con lo cual se llegaría al objetivo de lograr el conocimiento deseado y
desarrollando las competencias planteadas.
Finalmente en la etapa 3 se presenta una propuesta innovadora, para integrar el uso de las
herramientas tecnológicas en las asignaturas con bajo dominio por parte de los alumnos de
quinto grado de una escuela primaria del sector público. De igual forma, se dan a conocer
las etapas a considerar para la aplicación de la propuesta, así como los requisitos técnicos
y humanos, se analiza el tiempo que se necesitará para lograrlo. Por último se describen
las indicaciones para la implementación de las herramientas que se proponen.

Etapa 1
Características actuales del entorno escolar
La Escuela Primaria Justo Sierra Turno Matutino, se encuentra ubicada en la ciudad de
Torreón, Coahuila, al sur de la localidad en la colonia Eduardo Guerra, dicho asentamiento
tiene un nivel socioeconómico bajo, ya que la mayoría de los padres de familia su grado
máximo de estudios es la secundaria, así mismo sus trabajos son oficios como albañiles,
operadores en maquilas, limpieza de empresas u hogares, comerciantes. En un menor
porcentaje también se encuentran padres de familia con una profesión, como lo son
ingenieros, contadores y secretarias.
La distribución del edificio es la siguiente
• 12 aulas para los grupos (cada grupo cuenta con 25 alumnos en promedio).
• Un salón para el equipo de USAER.
• Oficina que ocupa el director del turno matutino.
• Oficina destinada al director del turno vespertino.
• Aula de usos múltiples.
• Dos edificios para los sanitarios (uno para hombres y otro para mujeres).
• Dos bodegas pequeñas, una para cada turno.
• Un patio cívico.
• Cancha de multiusos.
Plantilla del personal
• Director del plantel
• Subdirectora
• Doce docentes frente a grupo.
• Dos profesores responsables de la asignatura de educación física.

• Tres docentes que imparten la segunda lengua, como es inglés.
• Dos intendentes.
El horario de clases es 8:00 am a 1:00 pm
El plantel educativo cuenta con internet inalámbrico, ubicado en la dirección del turno
matutino, el cual es para uso de los directivos y docentes, sin embargo, la conectividad, es
endeble en las aulas aledañas y nula en las que están más distantes del espacio en donde
se ubica el módem, que, aunque es inalámbrico tiene gran limitación. El aula de usos
múltiples, en un principio fue creada con el propósito de ser el centro de cómputo,
considerado espacio propicio para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje orientado en
la iniciación de la formación básica en informática, considerada herramienta indispensable
según signos de los tiempos actuales, pero desde hace diez años que no se imparte dicha
clase, debido a la descontinuación de las computadoras, así mismo la escuela no contaba
con los recursos para estar renovando los equipos constantemente. Actualmente dicha aula
se utiliza para reuniones entre el colectivo o con los padres de familia.
Los directivos de la escuela manejan el uso de las TICS, en gran mayoría por parte de la
subdirectora, ya que el director por ser un docente de más de 40 años de servicio, se limita
solo al uso básico de la computadora. En cuanto a los docentes frente a grupo, 10 de los
12 son competentes en el uso de las TICS, los otros dos son migrantes digitales, que a
razón de la edad que tienen, el uso de mencionada herramienta, se limita al uso básico de
la computadora (herramientas de Office). Algunos de los docentes se han capacitado en
diplomados o talleres en el uso de herramientas como Teams u otras herramientas que en
su caso utilizan para cursar posgrados en línea.

Actualmente se utilizan las TICS como una herramienta de búsqueda de información,
estrategias y/o material académico que ayude a los docentes para brindar una mejor
comprensión de los contenidos a los alumnos.
Durante la pandemia se buscó dar uso a las TICS con los alumnos, para tomar las clases
a distancias, teniendo varias opciones de plataformas o programas para hacerlo, como lo
fueron Teams, Classroom, Meet, Zoom y Facebook. El éxito no se tuvo debido a la falta de
aparatos digitales en casa de los alumnos, ya que no podían cubrir las necesidades de cada
uno de los hijos que tienen. En la mayoría de las casas el único aparato digital con el que
cuentan era el celular de papá o mamá, quienes se lo llevaban al trabajo y dejaban sin
opción de entrar a clases a los alumnos.

Áreas de Oportunidad
• Incorporación de TICs como parte de estrategias de aprendizaje en el aula
escolar.
• Actualización de los docentes en uso de TICs.
• Uso de herramientas de TICs en casa.
Posibilidades técnicas y operativas para la implementación de las TICs
Dar a conocer a padres de familia, las necesidades emergentes que se tienen en cuanto al
equipamiento del aula de medios y contrato de servicio de internet, cuya conectividad cubra
con la cobertura total del edificio, al igual que tenga una banda ancha y repetidores de señal
que dé soporte a los dispositivos que se ocupan, en todos los salones de la institución
educativa.
Por lo anterior, propiciar que se hagan propuestas, para generar solvencia económica y con
ello adquirir algunos dispositivos, los cuales se utilizarán con fines educativos, en favor del
desarrollo de competencias. A saber, que, si ellos sugieren, también se comprometen. De
la misma manera, con la participación activa de padres de familia, se incorpora a la
comunidad.
Posibilidades de trabajar con alumnos proyectos con el uso de las tecnologías de la
comunicación (libros digitales, videos, uso de dispositivos, aplicaciones educativas, sitios
digitales de diseño y edición). Estrategias que se puedan compartir entre docentes que
hayan dado resultados favorables… se cuenta con el apoyo de director (estrategias
técnicas y operativas que se pueda desarrollar por medio de la implementación de las TEC).
Se cuenta con una plantilla docente con conocimientos necesarios sobre el contenido de
las diversas asignaturas, así mismo, el aula se encuentra cerca de la señal de internet; se
cuenta con el apoyo del director y padres de familia para la implementación de TICs.
Desafíos
• Equipar el aula escolar con netbook, proyector, teclado y mouse.
• Expandir la cobertura de la señal de internet de la escuela.
• Capacitar al personal docente y directivo, en relación a la gran variedad de
softwares y su implementación en los entornos áulicos, sobre el uso de
herramientas.
• Establecer estrategias de aprendizajes en materia de inglés, historia y
matemáticas utilizando las TICs (en promedio 1 hora semanalmente).
Retos
• Implementación de estrategias de aprendizaje con uso de TICs.
• Contar con infraestructura necesaria para uso de TICs.

Etapa 2
Innovación educativa
Para el presente proyecto se pretende implementar estrategias de aprendizaje
incorporando las TICs en las materias de matemáticas, inglés e historia; cubriendo las tres
asignaturas a lo largo de la semana en el grupo de 5 A.
Herramientas y sus características
Algunas herramientas digitales, que favorecen para vincular las estrategias de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, sugeridas por Ccoa y Alvites (s/f).
• Piktochart. Herramienta que facilita el diseño de llamativas infografías, para
presentar contenidos académicos o presentación de indagaciones.
• Office Word. Facilita la elaboración de producciones de textos.
• Coggle it. Generador de llamativos mapas mentales para emplearse dentro
de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
• Canva. Herramienta por medio de la cual se puede trabajar de forma
colaborativa, sincrónica o asíncrona.
• Tomi digital. Herramientas que pueden utilizarse para promover la
competitividad y trabajo colaborativo.
• Lucidchart. Herramienta por medio de la cual se pueden diseñar diversos
diagramas, entre los que están mapas mentales y mapas conceptuales.
Favorece la interacción entre los estudiantes.
• Kahoot. es una herramienta gratuita que permite aprender y repasar
conceptos de forma muy entretenida, ya que funciona como si se tratara de
un concurso o competencia, obteniendo puntos individual o por equipo.
Adicional, se utilizarían recursos web para complementar las estrategias.

Posibilidades futuras
• Extender la red al resto de los salones y equiparlos con las mismas
herramientas que el “Aula piloto”.
• Implementar en las materias de mayor índice de reprobación por grado y
sección estrategias con el uso de TICs para el reforzamiento del aprendizaje.
Ventajas
• Ccoa y Alvites (s/f) comenta que las TIC promueven el trabajo colaborativo,
interacción entre los usuarios, es un escenario propio para la formación
integral, posibilitan la indagación en diversas fuentes, las mismas tienen
sustento en el paradigma constructivista.
• Promueven el desarrollo de competencias (cognitivas, habilidades, actitudes
y valores). (Delors, 1994).
• Centrado en la construcción del conocimiento, con la participación activa de
los estudiantes.
• Posibilidad de implementar diversas estrategias para realizar la evaluación
en sus diferentes momentos (diagnóstica, y formativa), las cuales sean
atractivas, promoviendo el interés, atención sostenida, participación activa y
fortalezcan el aprendizaje.
• Los diversos agentes promotores de la educación, pueden implementar
diferentes estrategias según objetivo, entre las que están: administrativas,
de aprendizaje, evaluación, auto didácticas y formación permanente
(posgrados en línea) .
• El alumno es un nato digital por lo que será fácil el uso de las herramientas
de TICs.
• El alumno se motivará con el uso de las TICs.
• Se tendrá mayor acceso a información reciente.
• Se podrá utilizar plataformas diversas que permitan al alumno adquirir el
conocimiento mediante espacios heurísticos de aprendizaje.
Desventajas
• No todos los docentes cuentan con las habilidades técnicas que se requiere
para el uso de las TICs.
• Algunos docentes no tienen la disposición para aprender el uso de las TICS
y cambiar sus estrategias de aprendizaje.
• Una estrategia mal planteada podría traer consigo menor aprendizaje.
• El alumno puede perder motivación para el contenido y enfocarse en la
herramienta tecnológica.
• Las estrategias de enseñanza pueden carecer de intencionalidad didáctica
utilizando las diversas herramientas para pasar el tiempo.
• Centrar todas las actividades educativas en el uso de las herramientas
tecnológicas y que por alguna razón se pierda la conectividad.
• Falta de claridad en los objetivos de aprendizaje, motivo por el cual los
alumnos desvíen el uso de las herramientas para fines lúdicos de otra índole.
Consideraciones técnicas
Se eligió el aula de 5 A debido a que es uno de los salones más cercanos al modem, esto
permitirá que se tenga menor costo en adquisición de infraestructura, se pretende que el
aula piloto cuente con las siguientes herramientas técnicas:
• Tablet, netbook, PC portátil.
• Teclado
• Mouse
• Bocina
• Proyector
• Conectividad de banda ancha que cubra el aula piloto.
• Mantenimiento y actualización, en tiempo oportuno y eficiente de los diversos
equipos para el buen funcionamiento y servicio.
• Considerar la población escolar y los equipos que se requieren para brindar
atención a todos.
Consideraciones académicas
Debemos tener presente como primer punto que la innovación educativa como lo describe
Macanchí, et al. (2020), es toda acción planificada para producir un cambio en las
instituciones educativas que propicie una mejora en los pensamientos, y en las prácticas
de formación y que demandan el desarrollo profesional e institucional con el compromiso y
comprensión de toda la comunidad educativa. Considerando este punto acorde a nuestro
contexto escolar, identificamos las acciones a implementar para favorecer el proceso de
enseñanza de los estudiantes:
La realización de un proceso enseñanza-aprendizaje de forma creadora, eficaz, donde los
contenidos puedan vivenciar los hace más objetivos, favorece el desarrollo de capacidades,
hábitos y habilidades de los estudiantes. Actividades con la modalidad colaborativo y
cooperativa, implementando el uso de las TIC, favoreciendo la relación intrínseca con los
planes y programas de estudio como sustento cognitivo (Velazco, E. 2005).

Etapa 3
Implementación de las herramientas propuestas para que sus efectos sean

compatibles con el enfoque de aprendizaje basado en competencias
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESCUELA: JUSTO SIERRA GRUPO: 5º A FECHA: 03 – 07 DE OCTUBRE
PROFESOR: JOSÉ ANTONIO TREVIÑO GONZÁLEZ
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
Aprendizaje Esperado Eje

Explica las características de diferentes tipos Forma, espacio y medida.
de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
COMPETENCIAS
Validar procedimientos y resultados.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO Participe en un concurso, por medio del cual identifique algunas rectas
https://tomi.digital/es/235688/tipos-de-
rectas?utm_source=google&utm_medium=seo (Ausubel, D.1983).
Observe las rectas que aparecen en su libro de texto. (paralelas,
secantes, perpendiculares)
Describa en el espacio señalado en su libro de texto las características
que cada una de ellas tiene, de acuerdo con lo que observó.
Comente con el grupo las características y diferencias que encontró en
los tipos de rectas.
DESARROLLO Observe algunos objetos o mobiliario dentro de su salón de clase y
encuentre en ellos, los tipos de rectas que se mencionan en el libro de
texto.
Dibuje en su cuaderno 3 objetos diferentes en los que encontró el tipo
de rectas, resaltando con color en donde se encuentran las rectas.
Ejemplo: Pizarrón tiene dos pares de rectas paralelas, pero también
tiene rectas perpendiculares.
Trace en su cuaderno 10 pares de rectas secantes: tres que sean
perpendiculares y siete que no lo sean. Para las rectas secantes que no
son perpendiculares, procuren que cada pareja de rectas forme ángulos
diferentes a las de las otras.
Observen que se forman cuatro ángulos: identifíquelos y consideren lo
siguiente:
Ángulos rectos: miden 90º
Ángulos agudos: miden menos de 90º
Ángulos obtusos: miden más de 90º, pero menos de 180º.
Con la ayuda de un transportador mide y clasifica los tipos de ángulos
que se encuentran en las rectas que trazó en su cuaderno.
CIERRE Observe la imagen que se presenta en su libro en la página 23, en la cual

identifique los ángulos, agudos, rectos y obtusos y los señala con colores
diferentes.
Se reunirá
en equipos
de máximo 4 alumnos determinados por el docente. El equipo deberá
elegir el participante que resolverá el problema propuesto.
Cada uno tomará un turno para resolver un problema de la página
https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/angulos-y-rectas
Quien obtenga mayor número de puntos será el ganador.
Criterios de Evaluación Instrumento de Recursos

Evaluación
Identifica las características de los tipos de Rúbrica. Cuaderno del alumno.
rectas. Libro de Texto
Reconoce los tipos de ángulos de acuerdo con Juego de geometría
sus medidas. Equipo de cómputo y
multimedia.
Acceso a internet.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESCUELA: JUSTO SIERRA GRUPO: 5º A FECHA: 03 – 07 DE OCTUBRE
PROFESOR: JOSÉ ANTONIO TREVIÑO GONZÁLEZ
ASIGNATURA: HISTORIA
Aprendizaje Esperado Competencia.

Reconoce las causas y consecuencias de la Comprensión del tiempo y del espacio
separación de Texas y de la guerra con Estados histórico.
Unidos de América.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO Por medio del juego del ahorcado publicado en https://www.xn--
juegosparanias-1nb.com/?aho=634107351199d , utilizando los
nombres de los países que se interesaron en nuestro país después de
lograr su independencia. (España, Francia, Inglaterra y Estados Unidos)
Recuerde cuáles fueron los intereses que cada uno de estos países tenía
sobre nuestro país.
DESARROLLO De lectura al texto “Un vecino en expansión. La separación de Texas”
que se encuentra en la página 28 de su libro de texto.
Conforme vaya avanzando la lectura por párrafos, se hará una pausa
para que los alumnos comenten qué es lo que le parece interesante e
importante de la narración del texto, marcando con su marca textos las
causas y consecuencias que orillaron a que México perdiera el territorio

de Estados Unidos.
Al finalizar la lectura, realice en su cuaderno un cuadro comparativo de
causas y consecuencias de la separación de Texas.
Causas Consecuencias
Comente sus respuestas con sus compañeros, para observar si coinciden

las ideas, de no ser así, debatir con el apoyo del docente, para conocer
las razones por las que creen que son causas y/o consecuencias.
CIERRE De lectura al texto “La guerra con Estados Unidos”, página 29 y 30 de

su libro de texto, para conocer los hechos que la provocaron, así como
la pérdida de territorio que tuvo nuestro
país.
Observe el mapa de la página 31 y analice los
lugares que tuvieron lugar las batallas más
importantes que se dieron entre México
contra Estados Unidos.
Comente con sus compañeros de grupo qué pasaría en la actualidad si

un país quisiera el territorio de otro país, creen que habría guerra,
cómo lo solucionarían.
Resuelva en su cuaderno el
siguiente crucigrama.
Redacte un texto en donde exprese la posible solución ante el dilema

mencionado.
elabore en un mapa conceptual las ideas más relevantes del tema
trabajado, haciendo uso la aplicación de diagramas inteligentes
https://www.lucidchart.com/pages/es
Criterios de Evaluación Instrumento de Recursos

Evaluación
Reconoce las causas y consecuencias de la Rúbrica. Cuaderno del alumno.
separación de Texas. Libro de Texto
Identifique las principales batallas que se Equipo de cómputo y
dieron en la guerra contra Estados Unidos. multimedia.
Conoce los territorios que perdió contra Acceso a internet.
Estados Unidos.
Programa Nacional de Inglés en Educación Teacher: Alma Patricia Aguirre González

Básica
Listen and explore actual news with topic of Distinguish tone used.
interest to students, with the Teacher`s
guidance.
ESCUELA: JUSTO SIERRA GRADE: 5TH “A”
Session 1
Time Group Material Activity
organizatio
n
10:00 Whole T welcome Ss with a morning song, writes the date on the
group board and checks the homework.
5:00 Whole T discusses with Ss what weather conditions are dangerous,
group what can happen during them and what precautions to take.
T elicits Ss´ideas.
15:00 Individual Laptop T Into to https://www.englishactivities.net/es/juegos-en-
and media ingl%C3%A9s/memorama?tema=El%20clima&nivel=interme
equipmen dio Ss Make a team of four persons and match correct
t, internet answer in turn. T asks Ss to reflect on the words that helped
access and them answer and the T writes the words that the Ss said on
board. the board.
15:00 Individual CD, hand Ss read a text whit blanks, T plays the recording again and Ss
out fill the blanks the correct word from a series of options.
5:00 Groups In groups, T tell Ss to talk about the types of activities that
can be done in snowy or rainy weather, when they finish, T
and Ss discuss as a class.
Homework No homework
Assessment criteria
Etapas de dicha implementación, requisitos técnicos y humanos, así como el

tiempo necesario para ello
Etapas
• Cotización infraestructura
• Recaudación de fondos
• Adquisición de recursos materiales
• Instalación infraestructura
• Capacitación
• Implementación piloto
• Elaboración del plan de despliegue aulas restantes
Requisitos técnicos
• Tablet, netbook o PC portátil
• Teclado
• Mouse
• Bocina
• Proyector
• Conectividad de banda ancha que cubra el aula piloto
• Cableado a aula piloto
Requisitos humanos
• Proveedor de instalación de red
• Proveedor de instalación y adecuación en salón de clases del equipo de TICs
• Capacitador de herramientas TICs para docente y alumnos
• Administrador del proyecto

• Padres de familia
• Alumnos
Plan de Trabajo
Indicaciones de implementación de las herramientas propuestas
Cerebriti es una página web en la que se encuentran juegos didácticos de diferentes
asignaturas (Ciencias, Matemáticas, geografía, historia, entre otras), además permite
añadir elementos de personalización como avatares, retos o insignias para aumentar la
motivación de los alumnos. Además puede medir su evolución en tiempo real como también
reformar lo aprendido en clase.

Juego para Niñas es una página web en la cual el docente puede crear juegos didácticos
en los cuales despierte el interés del alumnado, entre los que destacan “El ahorcado”,
actividad con la cual ayuda a la activación de los conocimientos previos, o como evaluación
final, para que los estudiantes a partir de las palabras expresen lo aprendido en clase.
English Activities es una herramienta web con la cual los docentes de la asignatura de Inglés
pueden despertar mayor interés en los estudiantes, ya que por medio de los memoramas
puede aprender o consolidar el tema que se esté viendo en clase.
Será cuestión del docente preparar con tiempo el juego acorde al tema que esté viendo en
clase con los alumnos, para reforzar el aprendizaje esperado en ellos, así como preparar
los aparatos tecnológicos que se necesitarán, que en el caso de la propuesta son la pc
portátil, o notebook, el proyector y bocina; teniendo en cuenta que la conexión de banda
ancha llegué al aula en cuestión.

Conclusión
Considerando lo expuesto en el trabajo, detectamos algunos elementos que fundamentan
la situación actual en la que está inmersa la Escuela Primaria Justo Sierra, T.M. siendo los
siguientes; cuenta con aula de medios, pero sin dispositivos como son: computadoras,
televisor, proyectores, bocinas, audios, por mencionar algunos, para el desarrollo de
actividades en favor de las estrategias didácticas orientadas a la formación inicial de las
TICS. A pesar de contar con conectividad, es endeble la cual brinda pocas posibilidades de
expansión en todas las aulas, la misma sólo abastece las necesidades administrativas.
De la misma manera, se hizo evidente la necesidad imperante para realizar acciones las
cuales coadyuven en favor de la adquisición de insumos para equipar el aula de medios,
con los cuales se propicie la formación básica de las TICs. Para adquirir las mismas se hará
partícipe a padres de familia, los cuales, a partir de algunas actividades que ellos propongan
se generará solvencia económica para la adquisición de los diversos dispositivos.
En virtud del análisis realizado en mencionada institución, detectamos algunos
desafíos, entre los que destacan el equipamiento del aula de medios y contratar el servicio
de Internet, cuya conectividad sea óptima, para que tenga cobertura en toda la institución,
brindando con ello la oportunidad de implementar actividades haciendo uso de dispositivos
diversos, por medio de los cuales los alumnos tengan la formación tecnológica, la cual
posibilite que interactúen con los diversos softwares, se aproximen a la gran gama de
información, al igual que la implementación de diversas herramientas que den soporte a las
estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación (Cortés, E., y Urquídez, M. 2009).
Para la propuesta de implementación de las TICs en la Escuela Justo Sierra Turno Matutino,
consideramos iniciar con un piloto utilizando el menor presupuesto posible, debido a que se
requerirá realizar adquisición de equipo técnico para la implementación; dicho piloto será
en el aula de 5 A, la cual se encuentra a no más de 20 metros lineales de la ubicación física
del modem. Se eligieron las materias que, por experiencia, tienen mayor dificultad en sus
contenidos y que los alumnos no se encuentran motivados para adquirir el conocimiento.
Contemplamos el uso de diferentes herramientas tecnológicas como Lucidchart, Canva,
Kahoot, Piktochart entre otros, para que el estudiante no pierda la motivación y como
docente tenga una variedad de herramientas. realizando la que se adecúe más a los
contenidos curriculares, sin perder la atención del propósito a lograr.
Villalta, P., Guzmán, D. & Nussbaum, V. (2015), comentan que las herramientas
tecnológicas son el soporte que genera la interactividad entre la enseñanza a favor del
aprendizaje, por medio de la implementación de la multiplicidad de actividades que sugieren
las diversas herramientas tecnológicas o software que coadyuvan en el logro de los
aprendizajes esperados y con ello el desarrollo y fortalecimiento de las competencias.
Bajo el sustento anterior, en la tercera etapa del proyecto integrador se hace uso de algunas
herramientas tecnológicas, presentadas en la secuencia didáctica de las asignaturas con
bajo dominio de conocimiento por parte de los alumnos y alumnas. Para fortalecer el
aprendizaje esperado en matemáticas, se inicia con el rescate de conocimientos previos
reforzando con ello el aprendizaje significativo, de acuerdo a lo que sustenta Ausubel, D.
(1983), por medio de una actividad recreativa sugerida en la herramienta TOMI.digital y
para el cierre se propicia que los alumnos participen en una actividad lúdica a forma de
concurso, sugerida en celebriti. En la asignatura de historia, por medio de concurso
didáctico propuesto por la página web juego de niñas, los alumnos identifican y seleccionan
los países que tenían interés por conquistar nuestro país, para el cierre de la misma se
promueve la elaboración de un mapa conceptual por medio del cual plasmará la información
relevante, generando con esto elevar el nivel de reflexión, análisis y síntesis. En la segunda
lengua como es inglés, se implementa el juego de memorama sugerido por medio de la
herramienta englishactivities.
Por lo anterior, nos damos cuenta que necesitamos propiciar, que en los entornos áulicos
se promueva un ambiente de aprendizaje contextualizado e innovador, que esté a la
vanguardia del mundo moderno y globalizado, en donde impera la era de la tecnología,
comunicación inmediata, interacción y progreso, por comentar algunos. De la misma
manera, aprovechar las cualidades que tienen los alumnos en cuanto a las habilidades
tecnológicas que poseen, por ser parte de la generación de nativos digitales, a razón de
ello es importante que hagan uso de variadas herramientas que motiven, desarrollen y
fortalezcan el aprendizaje, y con ello insertarse en la sociedad del conocimiento, tecnología
e innovación, aplicando las competencias adquiridas.

Referencias
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-
10. https://acortar.link/y9qtQT
Belloch, C. (2009). Entornos virtuales de aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa,
Universidad de Valencia. http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
Ccoa, M. y Alvites-Huamaní. (s/f). Herramientas Digitales para Entornos Educativos
Virtuales. [Archivo PDF]. dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8023397.pdf
COECYTJAL. (2012). Manual de Administración de Proyectos. México: Consejo Estatal
de Ciencia y Tecnología del Estado de Jalisco.
http://www.coecytjal.org.mx/Documentos/manual_proyectos.pdf
Delors, J. (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un
tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-
103.https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf
Fuente O. (2022). Tendencias del e-learning y futuro de la formación online en 2022.
https://www.iebschool.com/blog/tendencias-e-learning-innovacion/
Guerrero, J. (2021). Las ocho tendencias en e-learning para 2022.
https://blogs.uoc.edu/elearning-innovation-center/es/las-ocho-tendencias-en-e-
learning-para-2022/
Hiraldo R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a
distancia.https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_16
2.pdf
Macanchí M. Orozco M. y Campoverde María. (2020). Innovación educativa, pedagógica y
didáctica. Concepciones para la práctica en la educación superior. Revista
Universidad y Sociedad, 12(1), 396-403. Epub 02 de febrero de 2020. Recuperado
en 29 de septiembre de 2022,
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202020000100396&lng=es&tlng=es.
Silva, R., Cruz, E., Méndez, I., & Hernández, J. (2013). Sistema de Gestión Digital para
mejorar los procesos administrativos de Instituciones de Educación Superior: Caso
de estudio en la Universidad Autónoma Metropolitana. Revista Perspectiva
Educacional. Vol. 52, Núm. 2.
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Proyecto Integrador. Etapa 3.

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

TEMAS SELECTOS EN EL USO DE LAS TICS

Alma Delia Buendía Araiza

Judith Elizabeth Casas Hernández

José Antonio Treviño González

María de Jesús Valenzuela Mendoza

Proyecto Integrador. Etapa 3.

Dra. Karla Donají Varelas Rojano

Características actuales del entorno escolar .......................................................... 6

Áreas de Oportunidad ............................................................................................ 9

Posibilidades técnicas y operativas para la implementación de las TICs ................ 9

Innovación educativa ............................................................................................ 12

Herramientas y sus características ....................................................................... 12

Posibilidades futuras ............................................................................................ 13

Consideraciones técnicas ..................................................................................... 15

Consideraciones académicas ............................................................................... 16

Implementación de las herramientas propuestas para que sus efectos sean

compatibles con el enfoque de aprendizaje basado en competencias .................. 18

Etapas de dicha implementación, requisitos técnicos y humanos, así como el

tiempo necesario para ello.................................................................................... 22

Plan de Trabajo .................................................................................................... 23

Indicaciones de implementación de las herramientas propuestas ........................ 23

En la sociedad actual el uso de la tecnología o de las TICS es algo que observamos, se

necesitamos actualizarnos, ampliar nuestro conocimiento y utilizarlas. Sabemos que son de

aprendizaje de nuestros estudiantes, ya que es algo de interés y gusto de ellos, haciéndolo

las TICS en su planeación para desarrollar diferentes competencias, como lo menciona

Cortés, E., y Urquídez, M. (2009) las TICS se dividen en 3 categorías de funciones; en el

desarrollo de objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, logrando un

desarrollo de enseñanza aprendizaje integral. Otro reto es el acceso a los dispositivos y al

internet, en el país tenemos diferentes contextos socioeconómicos, en los cuales hay

dispositivos o no cuentan con ellos para poder trabajar en la escuela.

oportunidad que podemos encontrar en un contexto escolar y las posibles técnicas y

alumnos y desarrollar en ellos diferentes competencias que sean favorables para su

desarrollo educativo y personal.

En la segunda etapa del proyecto integrador se presentan las herramientas que

consideramos son necesarias para la implementación de la innovación educativa, así como

técnicas adecuadas del entorno, implementando estrategias de aprendizaje utilizando las

de aprendizaje llevando a cabo la innovación educativa, pero es importante seleccionar los

que estén al alcance de nuestro contexto y favorezcan el aprendizaje de nuestros alumnos,

dependiendo de sus características, siendo estas atractivas, de interés, dinámicas e

integradoras, con lo cual se llegaría al objetivo de lograr el conocimiento deseado y

desarrollando las competencias planteadas.

las indicaciones para la implementación de las herramientas que se proponen.

Características actuales del entorno escolar

La Escuela Primaria Justo Sierra Turno Matutino, se encuentra ubicada en la ciudad de

Torreón, Coahuila, al sur de la localidad en la colonia Eduardo Guerra, dicho asentamiento

operadores en maquilas, limpieza de empresas u hogares, comerciantes. En un menor

ingenieros, contadores y secretarias.

La distribución del edificio es la siguiente

• Un salón para el equipo de USAER.

• Oficina que ocupa el director del turno matutino.

• Oficina destinada al director del turno vespertino.

• Aula de usos múltiples.

• Dos bodegas pequeñas, una para cada turno.

Plantilla del personal

• Director del plantel

• Doce docentes frente a grupo.

• Dos profesores responsables de la asignatura de educación física.

• Tres docentes que imparten la segunda lengua, como es inglés.

El horario de clases es 8:00 am a 1:00 pm

múltiples, en un principio fue creada con el propósito de ser el centro de cómputo,