Actividad 2

Proyecto integrador
Etapa 1
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Alumna:
LESLIE ADALID SORIANO MARTÍNEZ

Docente:
DRA. ROSA MARÍA MORENO MEDRANO

Institución Educativa:
Universidad del Valle de México

Fecha:
30/septiembre/2019
Un currículo para el Siglo XX
INTRODUCCIÓN
En este breve texto los autores se refieren al currículo escolar
no tanto en el sentido más tradicional y de uso común, es decir
un conjunto de planes y programas de estudio organizados por
disciplinas, sino y sobre todo como el producto de un proceso
orientado a definir cuáles son los conocimientos
indispensables, las capacidades esenciales y los valores más
importantes que la escuela tiene que privilegiar y cuáles son en
efecto los aprendizajes fundamentales que es necesario
asegurar a fin que las nuevas generaciones estén efectivamente
preparadas a vivir en la sociedad que se aspira construir.
 1902 1918 1923 1935 1949

WERRETT
FRANKLIN RALPH W.
JOHN DEWEY WALLACE HILDA TABA
BOBBIT TYLER
CHARTERS
Considera el Escribe el libro Aplicó programa Modelo de un Modelo para
currículo centrado “The curriculum”. escolar de currículo proceso curricular. actividad escolar.
En el niño. Escribe Se reconoce como e instrucción. A los Toma en cuenta las Homogeneizar el
“el niño y el propuesta estudiantes se les necesidades, proceso de
Programa escolar”. Escuela- debe permitir objetivos y enseñanza-
experiencia "construir“. contenidos . aprendizaje.
educativa.

EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA CURRICULAR

1900-2006
 1987 1988 1992 2000 2003

GIMENO FRESÁN Y ANGEL DÍAZ

STENHOUSE CESAR COLL
SACRISTÁN LUGO BARRIGA

Define el El currículo es una

Menciona objetivos Propuesta El curriculum
curriculum. Lo guía plantea 4
de aprendizaje. metodológica para como proceso
menciona como preguntas: qué,
Creación de una flexibilidad dinámico, por
una propuesta cuándo, cómo y
experiencias curricular competencia y
educativa, abierta a para qué enseñar
flexibilidad.
la critica
Incorporación te
las tecnologías.

EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA CURRICULAR

1900-2006
 Datos generales: Nombre de la institución, nivel
educativo, modalidad de atención, misión, visión
Secundaria Técnica No.52 “Gerardo Murillo Cornado”
Turno Matutino y Vespertino
Misión

• Somos la institución responsable de normar y evaluar la Educación Secundaria Técnica en el estado, cuyos
propósitos son desarrollar competencias, habilidades, destrezas y valores en sus educandos en un ambiente
democrático para la convivencia social y con la naturaleza, mediante el desempeño de una actividad
productiva y el ejercicio pleno de la educación tecnológica básica.

Visión

• Dotar a los jóvenes de las competencias para la vida (competencias para el aprendizaje permanente, para el
manejo de información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad) que
les permitan desarrollarse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática, así
como reformular la estructura académica, adecuar las tecnologías al contexto social y fortalecer aquéllas
que hayan demostrado su calidad.
 Proyecto institucional: identifica los principios
pedagógicos
• Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo
• Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
• Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
• Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes
• Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante
• Reconocer la naturaleza social del conocimiento
 Proyecto institucional: identifica los principios
pedagógicos
• Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado
• Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el
aprendizaje
• Modelar el aprendizaje
• Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal
• Promover la relación interdisciplinaria
• Favorecer la cultura del aprendizaje
• Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje
y la enseñanza
• Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
 Proyecto institucional: identifica los principios
filosóficos
• Nuestro sistema educativo sienta sus bases en el marco filosófico del
artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en los principios que de él emanan. El derecho a la
educación y los principios de laicidad, gratuidad y obligatoriedad
orientan la reforma; los principios de igualdad, justicia, democracia y
solidaridad en que se sustenta serán fundamentales para desarrollar el
sentido de responsabilidad social y de pertenencia
 Proyecto institucional: identifica el marco normativo
curricular
• El planteamiento pedagógico - las prácticas pedagógicas en el aula y el
currículo- constituye el primer eje. Con base en un enfoque humanista
y los avances de los estudios sobre el aprendizaje, el Modelo plantea un
currículo que reconoce los desafíos de la sociedad del conocimiento, y
por ello plantea enfocarse en los aprendizajes clave.
• Coloca a la escuela al centro del sistema educativo, ya que en ella
convergen los recursos y esfuerzos de los distintos actores, y desde ahí
impactan en las aulas y en los estudiantes. Este segundo eje del Modelo
conlleva que las comunidades escolares cuenten con mejores
condiciones, más apoyo, recursos y acompañamiento para
progresivamente desarrollar las capacidades que requieren en el
ejercicio responsable de una gestión escolar autónoma.
• Al mismo tiempo, hacer realidad el nuevo planteamiento pedagógico
en las aulas implica apoyar la formación de docentes- el tercer eje del
modelo- no solo para que estén mejor preparados, sino para que sean
partícipes en un proceso de desarrollo profesional permanente.
• El cuarto eje del Modelo se orienta a abatir las barreras dentro del
sistema educativo que dificultan el aprendizaje y a crear las condiciones
necesarias para que este planteamiento pedagógico sea una realidad
para todas las niñas, niños y jóvenes de México, independientemente
de su lengua, origen étnico y cultural, género, condición
socioeconómica o discapacidad. Para ello, todos los elementos del
Modelo Educativo -currículo, directores, docentes, padres y madres de
familia, infraestructura, presupuesto, procesos, flujos de información,
entre otros- deben responder al imperativo de la educación inclusiva y
con equidad, como principios intrínsecos de la tarea educativa.
• Finalmente, en su quinto eje, el Modelo establece los principios y
mecanismos que permitirán una gobernanza efectiva y un
funcionamiento adecuado del sistema educativo, dentro de un contexto
que se caracteriza por la multiplicidad de los actores involucrados en la
educación. Esto incluye, en primer lugar, la colaboración entre el
gobierno federal y los gobiernos estatales, pero también la relación
entre la autoridad educativa y el magisterio. Asimismo, el Modelo
Educativo reconoce la importancia del papel que desempeñan el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), el Poder
Legislativo, los padres de familia y otros actores de la sociedad civil.
Recupera la fundamentación curricular, teoría, propuesta
metodológica, objetivos, la esquematización curricular
• En que se fundamenta
El nuevo planteamiento curricular implica el reordenamiento y la inclusión de
los contenidos, así como la adopción de los métodos necesarios, para lograr la
formación integral de las niñas, niños y jóvenes en el contexto del siglo XXI. En
un mundo globalizado, plural y en constante cambio, este planteamiento debe
aprovechar los avances de la investigación en beneficio de la formación
humanista y buscar el equilibrio entre valores universales y la diversidad de
identidades nacionales, locales e individuales. Esa relación entre lo mundial y lo
local es la clave para que los aprendizajes contribuyan a que cada persona sea
capaz de insertarse en las diferentes comunidades a las que puede pertenecer,
construir y transformar. Por ello, nuestro sistema educativo debe formar
personas conscientes de su individualidad dentro de la comunidad, el país y el
mundo.
• Que tipo de alumno queremos
La formación propedéutica para la educación superior
La formación de los jóvenes como ciudadanos competentes y personas
capaces de construir sus proyectos de vida.
La preparación para ingresar al mundo del trabajo
 Analiza y describe el perfil de ingreso

El docente ha de reconocer que el alumno no llega al aula “en blanco” y que para
aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con los preexistentes, construidos
a lo largo de su experiencia.
La enseñanza ha de anclarse en los conocimientos previos del alumno, reconociendo
que dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos.
Por ello, el docente ha de promover que el alumno exprese sus conceptos y propuestas,
como parte del proceso de aprendizaje; así podrá conocer las habilidades, actitudes y
valores de los alumnos y usarlos como punto de partida en el diseño de la clase.
Al identificar el grado de dominio que los alumnos tienen sobre el contenido de
enseñanza, el profesor podrá calibrar si éste les hará sentido, porque:
• El contenido no es demasiado trivial o está demasiado alejado de lo que ya saben
• El estudiante comprende para qué le sirve el contenido y cuál es su función
• Dicho contenido les permite rectificar errores y ampliar lo previamente aprendido
 Analiza y describe el perfil de egreso de los estudiantes
Se comunica con confianza y eficacia. Utiliza su lengua materna (y el español) para comunicarse con eficacia
en distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Puede comunicarse en inglés.

Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad. Al analizar situaciones,

argumenta y razona, identifica problemas (matemáticos y de otra índole), formula preguntas, fundamenta sus
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Busca información en diversas fuentes, sabe
seleccionarla, analizarla y evaluarla. Elabora, define, analiza y evalúa sus propias ideas con el fin de mejorar y
maximizar los esfuerzos creativos.

Tiene iniciativa y favorece la colaboración. Sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia
en los otros la diversidad de capacidades y visiones; puede modificar, en consecuencia, sus propios puntos de
vista; emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos.

Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente. Promueve y asume el cuidado de su salud y del
ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Aprovecha los recursos naturales
con racionalidad.

Posee autoconocimiento y regula sus emociones. Conoce y valora sus características y sus potencialidades
como ser humano; al relacionarse con otros es tolerante y despliega su civilidad; sabe dominar sus emociones,
expresar su afecto y construir vínculos a partir de las capacidades propias y ajenas.
Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social. Lee y se informa sobre procesos sociales,
económicos, financieros, científicos, tecnológicos, culturales y naturales de México y el mundo. Los interpreta y
explica aplicando su conocimiento del progreso científico y los principios del escepticismo informado.
Identifica y cuestiona los fanatismos y al tomar decisiones, individuales o colectivas, procura la equidad.

Aprecia la belleza, el arte y la cultura. Reconoce diversas manifestaciones del arte y la cultura, valora la
dimensión estética del mundo y es capaz de expresarse con creatividad.

Cultiva su formación ética y respeta la legalidad. Conoce, respeta y ejerce los derechos humanos y los
valores que favorecen la democracia como forma de vida, el Estado de derecho y las instituciones; actúa con
responsabilidad social, solidaridad y apego a la ley. Contribuye a la convivencia pacífica y al interés general de la
sociedad; rechaza todo tipo de discriminación.

Asume su identidad y favorece la interculturalidad. Se identifica como mexicano; valora y ama su país;
tiene conciencia de la globalidad; asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en
la diversidad social, cultural y lingüística de México y el mundo.

Emplea habilidades digitales de manera pertinente. Conoce y aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance como medios para comunicarse, obtener información, seleccionarla y construir conocimiento.
Recupera el perfil de los docentes
• Guía la actividad constructiva de los alumnos.
• Genera las condiciones para que cada alumno logre aprendizajes útiles y duraderos.
• Favorece que cada alumno desarrolle la capacidad de organizar su aprendizaje.
• Integra las TIC a su práctica, como medio para apoyar el logro de aprendizajes
esperados.
• Contagia el disfrute por aprender y seguir aprendiendo.
• Está alerta de factores que puedan inhibir el aprendizaje de los alumnos.
• Reflexiona sobre su práctica docente para determinar si la situación didáctica es un
elemento inhibidor o promotor del aprendizaje y desarrollo de los alumnos.
REFERENCIAS

• 52, E. S. (2019). Secundaria Técnica No.52 Gerardo Murillo Cornado.

Obtenido de http://tec52gmc.blogspot.com/
• SEP. (2016). Propuesta curricular para la Educación Obligatoria 2016.
Obtenido de https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Propuesta-
Curricular-baja.pdf
• SEP. (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Obtenido
de https://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5488338