Proyecto de Area de Humanidades

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE
“Una comunidad comprometida con el desarrollo integral de la persona y de su entorno”

Municipio de Los patios
PROYECTO AREA DE HUMANIDADES
PLAN INTEGRADO DE HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANA
INSTITUCION EDUCATIVA ONCE DE NOVIEMBRE

MUNICIPIO DE LOS PATIOS
IDENTIFICACION
NOMBRE……….INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

DANE…………254874000363
Área: Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Asignatura: Lengua Castellana

INTRODUCCIÓN
La planeación curricular del área de Humanidades, específicamente,

Lengua Castellana es un esfuerzo del equipo de docentes de la
Institución Educativa Colegio Once de Noviembre, quienes con mucha
dedicación y amor por lo que hacen, quieren hacer un aporte digno
que tienda a mejorar las condiciones socio cultural y cognoscitivo de
las juventudes del Municipio de Los Patios.
El documento que se presenta tiene, y esa es la principal intención, la

posibilidad de ser enriquecido por el juego de la interdisciplinariedad,
así como de ser compartido, abierto a los ajustes que sean necesarios
en la búsqueda del mejoramiento continuo. Abarca desde el grado
primero hasta el grado once, bajo la responsabilidad, supervisión,
vigilancia, ejecución, control y evaluación de los encargados del
desarrollo del área en las sedes: Escuela Videlso, Escuela Once de
Noviembre y Colegio Once de Noviembre.
En el proceso de investigación y acopio de información se

conformaron grupos de docentes que tienen grupos paralelos en el
año 2009, con el fin de plasmar las experiencias del aula, como taller
de experimentación y consolidación de hechos cotidianos, dejando
margen a la posibilidad del plan de mejoramiento continuo del área y
la expectativa de posteriores revisiones que conduzcan a la búsqueda
permanente de la calidad educativa.
Ante todo, este trabajo tiene en cuenta la idiosincrasia del patiense, de

su entorno socio cultural para plantear una misión y una visión del
área sin contrastar con la cultura y sin afectarla, apenas con las
limitantes propias de las dificultades, vistas más como una
oportunidad y un reto que pone en juego la creatividad del docente.
La intencionalidad del área apunta, no sólo a la parte conceptual o de

los estándares. Aquí nos referimos a la formación integral del alumno,
pensando siempre en un perfil del egresado que lo haga apto para
participar de la vida social a través de la integración y convivencia
pacífica, en fin, un joven alegre, lúdico, pero responsable y proactivo,
amante de la vida en familia.
En la parte metodológica se pretende un seguimiento del alumno, de

tal manera que se permita visualizar cuales son la profundidad y
extensión de sus desempeños de un año a otro, estableciendo la
historicidad académica, no con carácter de archivo, sino con el ánimo
de superar sus dificultades.
CONTEXTO
En la Institución Educativa colegio Once de Noviembre los estudiantes con

los que se trabaja son de estrato socio económico bajo, los cuales conviven
en núcleos familiares organizados de la siguiente forma:
1. Padre, madre, hermanos.

2. Madre hermanos otros familiares
3. Abuela o abuelo, hermanos.
4. Tíos, padrinos, madrinas.
De esta estructura podemos analizar que el joven que tiene su hogar

plenamente organizado, no presenta inconsistencias en su desarrollo
emocional y por lo tanto desarrolla un buen rendimiento escolar.
Los estudiantes en los cuales su hogar presenta inestabilidad familiar y

económica son los jóvenes que presentan mayor dificultad académica,
disciplinario su conducta ofrece mayores retos en cuanto a la disciplina, al
orden respecto a su presentación personal
Nuestros estudiantes son jóvenes que en su mayoría la economía del hogar

depende de la comercialización del contrabando de combustible y artículos
provenientes de la zona de frontera, trabajo informal, empleadas domésticas
entre otros esto ha provocado una falta de interés en el estudio ya que en
sus hogares se les ha fundamentado que se puede sobrevivir con muy poco
redundando este pensamiento en una baja calidad de vida y poco deseo de
cambiar este planteamiento.
A su vez el estudiante convive mucho tiempo fuera de su hogar lo que

permite que su forma de expresión verbal sea muy coloquial utilizando un
lenguaje inapropiado y vulgar, empleando términos inadecuados en su uso
diario.
Adicionalmente el nivel educativo de los padres o acudientes con los que

convive el estudiante es muy bajo y esto no permite el acompañamiento
necesario para que el joven logre un mejor desempeño académico, lo cual
conlleva a que el joven busque esa asesoramiento o información en el uso
de las herramientas informáticas, pero como no tiene asesoría adecuada se
refugia en redes sociales que termina limitando y coartando su pensamiento,
llevándolo al desinterés, al facilismo y hasta la deserción escolar y perdida de
año.
Aproximadamente se encuentra a cinco cuadras de la institución la biblioteca

pública la cual ofrece servicios de textos, y uso de medios tecnológicos para
que realicen su investigación, pero se presenta el caso de que los jóvenes no
aprovechan estos recursos para su formación e investigación, pues los
utilizan de una forma inadecuada.
Tomando como referencia lo anterior los docentes del área de humanidades,

lengua castellana e idiomas extranjeros tenemos el reto en la búsqueda de
estrategias que lleven a mejorar estos aspectos en el desempeño académico
de los jóvenes para su formación integral.
ESTADO DEL AREA
Resultados prueba saber 2014
Pruebas saber 9 2015
Analizando la prueba saber 9 correspondiente a los años 2014 y 2015 se

observa que el área de humanidades en el área de lengua castellana se
encuentra en un nivel básico, debido a la falta de interés de los estudiantes
por adquirir hábitos de lectura, poco interés en la preparación de
evaluaciones, interpretación de diferentes textos hace que el joven no tenga

las habilidades suficientes para presentar dicha prueba.
cuanto a la competencia de producción textual el estudiante no produce

textos escritos de manera coherente, demuestra apatía por la lectura,
pobreza de vocabulario y baja ortografía, busca el facilismo y la copia, todas
estas situaciones plantea retos y desafíos a los docentes porque día a día
estamos en la búsqueda de estrategia para fortalecer las habilidades
comunicativas.
JUSTIFICACIÓN.
El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los

diversos ejes, planteados en los Lineamientos Curriculares -referidos a los
procesos de construcción de sistemas de significación, a los procesos de
interpretación y producción de textos, a los procesos culturales y estéticos
asociados, a los principios de interacción y a los procesos culturales
implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de desarrollo del
pensamiento-; en los Estándares de competencias para el Lenguaje,
orientados desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual
manera, en las Competencias Ciudadanas y Laborales. Lengua Castellana,
constituye una de las áreas de conocimiento que integran el currículo. Al ser
un área de carácter instrumental, necesariamente participa en la
construcción de conocimiento y contribuye de forma importante al desarrollo
de los objetivos. Esta, se concibe como una construcción de la significación a
través de los múltiples códigos y formas de simbolizar significación, que se
da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos en y desde el lenguaje” (Lineamientos curriculares)
El área de humanidades lengua castellana e idiomas extranjeros contribuye

en la misión de la institución a través del fortalecimiento del talento humano
y de una formación por competencias enfocada en la socioformación, capaz
de emplear adecuadamente las habilidades comunicativas para fortalecer
los procesos interpretativos, argumentativos y propositivos.
En cuanto a la visión de la institución el área de humanidades fortalece a

través de actividades como centros literarios, obras teatrales, dramatizados,
poesías, cine foros, técnicas grupales e individuales entre otras actividades
la multiculturalidad del municipio de Los Patios, formando niños, niñas,
jóvenes, adultos y población vulnerable que desarrollen convenientemente
sus potencialidades y se desempeñen exitosamente en la sociedad.
En principio, es necesario reconocer que todo educando que incursiona en la

Literatura y en la Lengua Materna, no sólo se informa sino que produce arte
y conocimiento nuevos, que debemos, por un lado valorar y por otra parte
encausar para apuntalar consecuencias exitosas. Los niños y los jóvenes
tienen un ideario y un mundo que es necesario conocer, compartir y respetar
al margen de cualquier encasillamiento y normatividad en ocasiones
acartonada y lejana de la realidad circundante. Es así como podemos decir
con orgullo, que este trabajo contiene lo que es necesario, se respira, se vive
y se siente porque es la labor del docente en su diario desempeño.
En consecuencia, La Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 en su

artículo 23 establece las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento
y de la formación que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con
el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Humanidades, Lengua
Castellana e Idiomas extranjeros, que es su denominación, es la causa y
efecto del trabajo que ofrecen los profesores de La Institución Educativa
Colegio Once de Noviembre.
En el Artículo 21 de la Ley 115 se establece como objetivo del ciclo de

primaria:
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los
grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de
la afición por la lectura.
En el Artículo 22 del ciclo de Básica Secundaria establece:
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en Lengua
Castellana…”
El Artículo 5 de la Ley 115 dice:
“Fines de La Educación. De conformidad con el Artículo 67 de La

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los
siguientes fines:
La adquisición de conocimientos científicos, humanísticos y estéticos…”
Los docentes del área, conscientes de que el lenguaje es el soporte del

pensamiento y que la relación e interacción humana favorece o propicia la
necesidad de la comunicación, hacen esta propuesta didáctica que
redundará en beneficio de la Colombia que queremos.
FUNDAMENTOS DEL ÁREA
El área de Humanidades, específicamente Lengua Castellana, no hace caso

omiso de los lineamientos curriculares, ni de los estándares del Ministerio de
Educación Nacional sino que sin perjuicio de la autonomía curricular, fluye
una programación espontánea si se quiere pero no distante de la filosofía
propia y la responsabilidad de los procesos educativos. Los diferentes
tópicos tocados en los presentes fundamentos, hablan de la intencionalidad y
preocupación de los docentes de la Institución Educativa Colegio Once de
Noviembre por hacer las cosas bien, sencillas pero dinámicas haciendo
honor al lema institucional: “ Una comunidad comprometida con la formación
integral de la persona y el desarrollo del entorno”.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: El docente tiene un encargo social, no

solamente con la institución, sino con la labor educativa, con la familia y la
comunidad. En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar
la estructura organizativa y científico teórica del proceso docente educativo,
con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad los
hombres que ésta necesita, con el fin de cumplir sus tareas en todas las
esferas de la vida.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: La construcción del pensamiento

pedagógico se logra a partir de la investigación del docente, con un carácter
científico del proceso docente, al enfrentarse en la solución de los problemas
y tareas profesionales enfrentando la teoría y la práctica valoradas a la luz
del desempeño pedagógico.
En este planteamiento, los docentes saben qué deben hacer, en qué tiempo
y con qué recursos lo mismo que las formas como deben evaluar, todo lo
cual definen de manera externa a la escuela y antes de iniciar las labores
con los estudiantes. De igual manera, el manejo de los textos y materiales
cuentan con directrices claras con una secuencia conceptual que es
necesario seguir y consultar al tenor de las posibilidades de un contexto muy
limitado económicamente sin que esta afirmación sea un óbice para el
desempeño laboral y pedagógico.
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS: La función de la educación es la

integración de cada persona a la sociedad, así como el desarrollo de sus
potencialidades la convierte en el hecho social con la suficiente identidad e

idiosincrasia para construir el objetivo de una reflexión sociológica específica.
Por los cambios sociales ocurridos en la sociedad, se hace necesario
reestructurar el trabajo metodológico ubicándolo como punto de partida en el
problema social. En ningún momento, el docente se escuda en la realidad de
que sus alumnos están ubicados en los estratos bajos. Por el contrario tiene
un compromiso y un reto para luchar contra el flagelo de la pobreza,
poniendo en juego su creatividad y entusiasmo.
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS: En Lengua Castellana, hablar de

metodología es equivalente de verificar si existe de parte del docente un
compromiso y una intencionalidad de procedimiento que lo sustraiga de la
metodología propia de otras materias. Sucede, especialmente, en primaria
debido al acopio de materias por las que suele responder un maestro. La otra
cuestión a derrotar es el paradigma de que enseñar en esta área es muy fácil
y que todo maestro lo pueda hacer. La formación sólida en el área y el
conocimiento de la Lingüística y la Literatura soslaya de por sí la delicadeza
con que se debe laborar. Aparte de lo anterior, el docente es un corrector
permanente del lenguaje que se usa en el entorno y un detector de las fallas
escriturales, ortográficas de coherencia y cohesión en la construcción textual
y en la expresión oral ante auditorios.
Esta área es, tal vez, una de las más transversales, siempre que el
compromiso corrector debe ser una labor de equipo y no una postura rígida
que establezca la manera de delegar compromisos en quienes tienen a
cargo la enseñanza de La lengua Castellana.
Los campos en que se incursionan, la lectura y la producción textual, hacen

prever que hay que trabajar con la voluntad del estudiante, cambio de actitud
que se debe lograr si se fomenta el hábito de la lectura y la escritura. Es
necesario atreverse a decir que no puede ser profesor de Lengua Castellana
quien no sea lector y quien le tema a una hoja en blanco por llenar
 PERFIL DEL DOCENTE
Que se sienta y ejerza la docencia con amor, para que su sensibilidad humana lo
lleve a comprometerse con sus alumnos y acompañarlos en el desarrollo de su
potencial humano y en el logro de su crecimiento integral.
Que en el desempeño de su profesión sienta la satisfacción que le permita

realizarse como persona. Que viva una ética que conduzca al respeto, la tolerancia,
la convivencia, la valoración propia y del otro. Testimonio de vida.
Que conduzca al alumno a ser gestor y protagonista de su aprendizaje, al desarrollo

de sus habilidades, de pensamiento y de su ser crítico.
Que mire y sienta el mundo en general, como hábitat de todos los seres vivos, razón
por la cual el cuidado del ambiente y el desarrollo sostenible sean su compromiso.
Que tenga sentido de pertenencia hacia la institución, hacia su familia, hacia su

comunidad educativa, a su región, a su país, y que lo transmita a sus alumnos. Que
sea creativo y estimule ese valor en sus alumnos.
Que sea un investigador y busque que sus alumnos también lo sean, lo que logran
al convertir la escuela y el aula de clase en un laboratorio en los cuales investiguen
su propia práctica.
Que tengan un amplio bagaje cultural frente al contexto y al avance del mismo. Que
este abierto a los avances de la ciencia, la tecnología y las tendencias pedagógicas
modernas.
Que asuma la responsabilidad de educador como lo concibió Comenio, quien dijo

que la escuela es un taller de hombres para que los hombres hagan en ella
verdaderos hombres.
Que asuma su rol de docente, como facilitador o acompañante de los procesos de

desarrollo del estudiante, más que como transmisor de conocimientos.
Que jalone aprendizajes significativos y no repetitivos. Que quiera la enseñanza

técnica y tecnológica. Qué se preocupe por los nuevos métodos pedagógicos.
 PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El perfil del alumno o educando esta enmarcado en la ley general de educación y la

institución educativa asume como propio el desarrollo y logro del perfil señalado en
los artículos 5 , 91 y 92 de la ley 115 de 1994 y que se define así:
 El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su propia

formación integral. Ofrecer una educación que fortalezca el pleno
desarrollo de la personalidad del alumno, dar acceso a la cultura, el logro
del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos,
estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización
de una actividad útil.
 Ofrecer acciones pedagógicas que fortalezcan el desarrollo equilibrado y

armónico de las habilidades del alumno, en especial las capacidades para
la toma de decisiones, la adquisición, de criterios, el trabajo en equipo, la
administración eficiente del tempo, la asunción de responsabilidades, la
solución de conflictos y problemas y la habilidad par ala comunicación, la
negociación y la participación. El alumno entonces, debe aprender a
educarse, aprender a ser, aprender a obrar y aprender a emprender. Esto

exige que todo alumno, construya los conocimientos, habilidades y
destrezas, los hábitos y los valores que lo capaciten para asumir la
responsabilidad de desarrollarse como persona, individual, social,
espiritual y ecológica; todo lo anterior, exige que el alumno llegue a
dominar la capacidad de desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo,
volitivo, espiritual y de conciencia que le garanticen alcanzar los objetivos
de formación integral.
 Significa formarse una personalidad estructurada en procesos, saberes,

competencias y valores consistentes y universalmente válidos, como la
autonomía, la responsabilidad y la trascendencia para “aprender a ser”.
Ello significa, construir personalmente la capacidad, el sentido y
comportamiento as partir de la escala de valores de cada persona y de
actuar con los mismos, autónoma, responsable y trascendentemente.
 En la construcción colectiva y participativa del proyecto educativo

institucional P.E.I. se irá explicando y consolidando el perfil del alumno
según el nivel y ciclo. Atendiendo el desarrollo de las competencias
básicas que se deben desarrollar según sus capacidades.
El perfil del alumno del nivel preescolar es:
 Un niño que conozca su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
 Un niño que adquiera identidad y autonomía
 Un niño que se desarrolle y crezca armónico y equilibrado, de tal manera

que se le facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lectoescritura y para la solución de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemáticas.
 Un niño que desarrolle la creatividad, las habilidades y destrezas propias de

su edad y su capacidad de aprendizaje.
 Un niño que sea capaz de ubicarse en el espacio y el tiempo y ejercite su

memoria.
 Un niño que desarrolle la capacidad de expresarse, relacionarse y

comunicarse de tal forma que pueda establecer relaciones de reciprocidad y
participación con los demás de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
 Un niño que participe activamente en todas las acciones de tipo lúdico con
los demás niños y con los adultos.
 Un niño curioso que observe experimente y explore su medio natural,

familiar y social.
 Un niño que adquiera y demuestre un comportamiento adecuado y acorde

con las normas sociales, culturales, religiosas y espirituales reconocidas en
su medio.
 Un niño que adquiera hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y

orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
El perfil del alumno del ciclo de primaria es:
 Un alumno demócrata por excelencia, con una sólida formación de los

valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista.
 Un alumno con un espíritu critico, con deseos de saber, con motivación para
su auto– aprendizaje, con iniciativa frente al conocimiento y frente a la
realidad social.
 Un alumno que se exprese correctamente porque ha desarrollado las

habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar
y hablar en forma espontánea y eficiente en lengua castellana.
 Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la

lengua como medio estético.
 Un alumno que asimile los conceptos científicos básicos de las áreas de

conocimiento ofrecidas en el plan de estudios. .
 Un alumno que se forme par a la participación y organización infantil y que

se utilice adecuadamente su tiempo libre.
 Un alumno que se exprese en forma artística con espontaneidad y eficiencia

en lo corporal, mediante la representación, la música, la plástica y la
literatura.
 Un alumno que se exprese y adquiera elementos de conversación y de la

lectura en lengua extranjera.
 Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y principios

constitucionales y adquiera habilidad para desempeñarse con autonomía en
la sociedad.
El perfil del alumno de Educación Básica es:
 Un alumno que adquiera una formación general que le permita acceder de

manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico.
 Un alumno que adquiera una formación general que le permita desarrollarse

con la vida social y con su ambiente y que le prepare para acceder a niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación al trabajo y a la
sociedad.
 Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le permita leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse con espontaneidad y
eficiencia y en forma concreta.
 Un alumno que procese la información recibida en su relación con la realidad

manejando técnicas e instrumentos que le permitan ampliar y profundizar en
el razonamiento lógico y analítico que le faciliten la interpretación y solución
de problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
 Un alumno que se motive, se interese y desarrolle actitudes hacía la práctica

investigativa.
 El perfil del alumno del ciclo de media es :
 Un alumno que desarrolle la capacidad para comunicarse correctamente en

lengua castellana, que comprenda textos y mensajes complejos, orales y
escritos y que entienda sistemáticamente los diferentes elementos que
constituyen o conforman nuestra lengua.
 Un alumno que valore y utilice la lengua castellana como medio de

expresión literaria y que adquiere y estudie la creación literaria del país y del
mundo.
 Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los conocimientos en su

dimensión teórico – práctica y viceversa a favor de su utilización para la
solución de problemas.
 Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los campos más

avanzados de la tecnología y el entrenamiento en disciplinas procesos y
técnicas variadas para que se convierta en un ciudadano socialmente útil..
 Un alumno con sensibilidad estética y artística que desarrolle su creatividad

y se familiarice con diferentes medios de expresión artística, que valore y
respete los bienes artísticos y culturales.
 Un alumno que se exprese y comprenda la lengua extranjera.
 Un alumno que se esfuerce en la búsqueda de nuevos conocimientos y

utilice con sentido critico los distintos contenidos y formas de información.
 Después de once años de formación integral, el alumno conoce sus
posibilidades, alcances y sus perspectivas en las áreas espiritual y moral,
afectiva social, artística, cívica y de Colombianidad .
 Logra leer crítica y analíticamente textos de complejidad en cualquier área

del saber y enfrenta textos mediante la intertextualidad y es un lector coautor
que maneja la lingüística textual y el hipertexto.
 En el campo escritural produce textos descriptivos, narrativos, informativos,

científicos, literarios, argumentativos y ensayos. Así mismo puede mostrar su
vena de escritor mediante la creación.
 En la cultura general incursiona el mundo de la Literatura Universal y

reconoce escuelas, movimientos, estilos y géneros literarios, es respetuoso
por las producciones, reconoce y valora las habilidades de los escritores,
aplica la ética de la comunicación y tiene el hábito de la lectura.
 Logros adaptados en cada uno de los niveles donde hay estudiantes con
algún grado de discapacidad.
Se espera formar:
 Un alumno con la capacitación básica inicial para el trabajo
 Un alumno con la preparación suficiente o necesaria para que se vincule al

sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece.
 Un alumno con la formación adecuada a los objetivos de la educación

media académica que le permita ingresar a la educación superior.
OBJETIVOS
 Objetivos Generales.
 Propiciar un desempeño adecuado en el ámbito de las competencias

comunicativas, que permitan al alumno liderar procesos de desarrollo social.
 Identificar los estándares de contenido del Área de Humanidades a través de

los ejes generadores para proyectar un alumno competitivo, crítico,
investigativo a nivel nacional, teniendo en cuenta la formación inclusiva.
 . Objetivos Específicos.
 Estimular la aptitud de la escucha para que analice en forma comprensiva y
crítica todo tipo de mensajes
 Desarrollar la habilidad del habla para una adecuada pronunciación,
entonación y enriquecimiento de la relación comunicativa.
 Enseñar a leer comprensivamente empleando diferentes estrategias: el plan
lector como proyecto transversal, maratón de lectura promovida por el
Ministerio De Educación Nacional.
 Desarrollar habilidades y destrezas para la composición escrita.
 Expresar adecuadamente en forma oral y escrita las ideas con claridad y
comprensión.
 Construir sistemas de significación que involucren los componentes de la
Lingüística.
 Interpretar y producir textos que incluyan elementos y clases mediante el
análisis de sus composiciones.
 Reconocer procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje a través de
la creación literaria desde la literatura infantil, colombiana, española y
universal.
 Sensibilizar y valorar la Ética de la Comunicación en la expresión oral y
escrita a través de los medios masivos de comunicación y en sus
producciones personales
 Hacer de la Institución Escolar un medio que garantice el proceso de

equidad, encaminado a lograr los principios de igualdad y derecho a la
educación.
 Brindar apoyos pedagógicos a los alumnos con necesidades

educativas especiales y/o con talentos excepcionales contempladas
en la resolución 2565 y 166 del 2003.
 Elaborar los proyectos personalizados, teniendo en cuenta el

diagnóstico previo de cada uno de los estudiantes.
 Establecer la cantidad y prioridad de los niños que requieren de los

apoyos inmediatos pedagógicos.
 Elaborar conjuntamente con el docente del aula regular las

adaptaciones curriculares requeridas para cada estudiante.
 Realizar talleres de sensibilización a los diferentes estamentos de la

Institución para una mejor aceptación de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
 Orientar a los padres de familia en el acompañamiento de las

actividades académicas de sus hijos, cumplimiento de las normas y
del manual de convivencia.
 Trabajar en unión con unidad de Atención Integral, el colegio y la
sección para coordinar y adecuar la presentación de servicios
 Orientar todos los procesos educativos para alcanzar que todos los y
las estudiantes deban tener oportunidad de participar en situaciones de
aprendizaje cercanas a su propio nivel de desarrollo.

COMPETENCIAS CIUDADANAS EN EL AREA DE HUMANIDADES
Asumimos la educación como el espacio para poder saber, para ver, para
comprender, para propiciar otras formas de actuar y de formular las relaciones
sociales, pues no es posible una democracia en que la educación no se legitime en
tanto posibilidad de saber.
Uno de los elementos fundamentales, y que atraviesan el proceso educativo es el

lenguaje como motor del pensamiento y como herramienta en la construcción de
mundos posibles, de la Cultura y de la Sociedad.
A través del lenguaje, la humanidad tiene historia pues ha recogido los hechos,
pensamientos, deseos y prefiguraciones sobre el mundo en la escritura y en la
tradición oral; allí, en ese legado se evidencia la necesidad de conformar grupos o
sociedades que comportan y pongan en juego los intereses, las preguntas; las
ansiedades, los deseos, los sueños, la ilusión, las contradicciones, los dolores, las
tristezas , los conflictos, las soluciones, los sentimientos y toda suerte de
manifestaciones acerca de su vida.
En el programa integrado de área, se tiene el objetivo fundamental de potenciar la

palabra en sus diversas manifestaciones (literarias, comunicativas, estructurales),
como fundamento y elemento posibilitador de la resolución de problemas, pues
reconocerlos y expresarlos, ponerlos en palabras, permite develar y reconstruir los
hilos que tejen las relaciones y que crean las mentalidades, así como los
comportamientos y actitudes frente a los otros. Intencionalmente se trata de
reconocer el lenguaje como medio potenciador y dinamizador de las relaciones
sociales para instaurar nuevos códigos que propicien la afirmación de la vida y la
apuesta a la participación en la solución de los conflictos nacionales, para crear,
consolidar la convivencia y la reconciliación entre los colombianos. Esta perspectiva
alude a la articulación con las competencias ciudadanas en la que consideramos de
suma importancia la promoción del desarrollo de las competencias comunicativas.
En este sentido consideramos pertinente atender las orientaciones del M.E.N. que
plantean que el énfasis de la formación en competencias ciudadanas es el
desarrollo integral humano que implica el desarrollo de competencias
comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras, las cuales favorecen el
desarrollo moral. Es muy importante anotar que si bien estas competencias están
interrelacionadas en la vida humana, en esta propuesta se desglosan con fines
conceptuales y pedagógicos.
Así pues, las competencias comunicativas son necesarias para establecer un

diálogo constructivo con las otras personas. ¿En qué consiste este diálogo? Es una
conversación o intercambio en el que las personas involucradas se reconocen
mutuamente como seres humanos que merecen respeto y atención. Es un diálogo
en el que no se habla con la intención de hacer daño y en el que todos pueden
expresar sus puntos de vista sin miedos, de tal suerte que se facilite la negociación
de conflictos y la deliberación sobre temas de interés común.
Algunos ejemplos de competencias comunicativas son escuchar atentamente los

argumentos ajenos y comprenderlos –a pesar de no compartirlos– y expresar
asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los propios puntos de
vista. El arte (el teatro, la danza, la literatura, la pintura, el cine) también es una
forma muy valiosa para comunicarse con los demás, pues permite la expresión a
través de otros sistemas simbólicos. El énfasis de la formación en competencias
ciudadanas es el desarrollo integral humano que implica el desarrollo de
competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras, las cuales
favorecen el desarrollo moral.
Estas competencias comunicativas son centrales para la vida social. Saber

comunicar lo que se quiere fortalece la posibilidad de llegar a acuerdos justos y
benéficos para todos. Entre más se aprenda a comunicarse de manera
descentrada, empática e inteligente, mayores serán las posibilidades de alcanzar la
justicia social. Tratándose de un trabajo formativo intencionado, se propone que los
distintos escenarios de la institución educativa se conviertan en un laboratorio
donde se debatan distintos puntos de vista, se argumenten las posiciones y se invite

a escuchar activamente al otro.
Para la ejecución de todo lo planeado en esta propuesta curricular de Lengua

Castellana nos hemos nutrido de modernas concepciones epistemológicas y
pedagógicas en torno a nuestra lengua y el lenguaje en los procesos lecto-
escriturales. Entre ellas es de suma importancia la pedagogía por proyectos desde
la perspectiva del desarrollo de competencias, en especial a aquellas relacionadas
con el lenguaje y la evaluación como proceso; además, del aprendizaje significativo.
En el estreno de este nuevo milenio, nace también nuestra Institución Educativa, lo

que compagina, hoy por hoy, con el propósito de que nosotros los educadores
desarrollemos el proceso formativo en el marco de una nueva concepción de
educación y así contribuir al mejoramiento de la calidad en la Institución Educativa
Colegio Once de Noviembre del municipio Los Patios N.S
En el área de Humanidades hemos fijado esencialmente una meta: Construir

competencias comunicativas con la pretensión de estimular las potencialidades
relacionadas con procesos de escucha, expresiones orales de lectura y escritura
competentes y autónomas.
Con el propósito de alcanzar esta meta atendemos las orientaciones pedagógicas

de los lineamientos curriculares en Lengua Castellana y partimos de los estándares
básicos de calidad en lenguaje como orientadores del hablar y el escribir, de la
comprensión y la interpretación, la exploración de la literatura, la lectura de
símbolos y entender cómo y para qué comunicarse.
Competencias Laborales
El desempleo y las oportunidades laborales de los jóvenes son una preocupación

de la actual administración. En la búsqueda de respuestas a esta situación, el
programa de gobierno del presidente Juan Manuel Santos planteó la necesidad de
emprender acciones para "adecuar a los trabajadores a las nuevas exigencias del
mercado y aumentar el empleo de la fuerza laboral en su conjunto". En
consonancia, el Plan Nacional de Desarrollo contempla dentro de sus metas la
generación de dos millones de nuevos empleos.
Para lograr este propósito, el gobierno asignó al sector educativo un papel

fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un
trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingreso
por cuenta propia. Es así como en el presente cuatrienio se espera que la
educación, en los niveles de básica y media, asegure una "formación sólida en
competencias básicas, ciudadanas y laborales" que sea pertinente a las
necesidades de desarrollo del país y de sus regiones.
En la actualidad, una amplia proporción de jóvenes que egresan de la educación

media deben enfrentarse a la búsqueda de empleo y a la inminente necesidad de
generar ingresos para su subsistencia y la de sus familias, sin haber recibido una
formación orientada para ello. Para enfrentar esta situación, el sector educativo,
además de asegurar el desarrollo pleno de los jóvenes como personas y
ciudadanos, asumirá responsabilidades concretas para facilitar su vinculación al
mundo del trabajo. Esto se realizará mediante diversas alternativas que
combinarán la formación de competencias laborales en todas las instituciones
educativas y el acercamiento al sector productivo, con el objetivo de asegurar la
calidad y la pertinencia de dicha formación.
En virtud de lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional asume como una

política nacional la articulación de la oferta educativa con el mundo productivo y la
formación de competencias laborales, tanto generales como específicas. Para ello,
presenta este documento como instrumento para que las secretarías de educación
y las instituciones educativas emprendan acciones en esta línea.
Competencias básicas Competencias Especificas

genéricas
Capacidad de escucha Gestión de información Capacidad de análisis en el
impacto de las
Decisiones
Expresión oral y escrita Adaptabilidad Capacidad de articular
negocio interno
Gestión personal Capacidad de abstracción Capacidad de asignar
responsabilidades
Habilidades lecto ‐ Capacidad de Capacidad de buscar o
escritoras concentración. indagar cuales son las
oportunidades y tendencias
actuales
Manejo de segunda lengua Capacidad de crear
alianzas y convenios con
centros de desarrollo del
conocimiento
Pensar y razonar Capacidad de gestión Capacidad de cuantificar la
creativamente exposición al riesgo
ESTANDARES
Según la ley 115 de 1994 y la ley 715 de 2001 se crearon los estándares
curriculares para el área de humanidades: lengua castellana de nivel preescolar
hasta la media técnica, se definen los siguientes ejes conceptuales.
 Construcción del sistema de significación

 Interpretación y producción de textos.
 Ética de la comunicación
 Procesos de desarrollo del pensamiento, como eje transversal de todas las
áreas.
Los anteriores ejes conceptuales están definidos a partir de teorías contemporáneas

sobre el lenguaje en las cuales se determinan nuevos aportes conceptuales sobre el
mismo.
La significación y el desarrollo de competencias básicas son lineamientos

contemplados en la Ley General de Educación que permiten una autonomía
curricular para que cada institución educativa valore el trabajo por proyectos como
una alternativa de desarrollo del plan de estudios.
Al mismo tiempo un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al

lenguaje y el papel de la literatura.
Finalmente el proceso que se refiere a la interacción cultural está plasmado en la

ética de la comunicación. Todo esto conlleva a despertar el espíritu investigativo a
demostrar su capacidad para sistematizar propuestas y generar hipótesis en el
trabajo curricular
QUE BUENO ES EXPRESAR BIEN LO QUE QUEREMOS Y LO QUE PENSAMOS
Queremos que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para:
- Expresarse con autonomía

- Comunicarse efectivamente
- Saberse relacionar con los demás.
- Tomar una actitud crítica ante un texto y ante los demás.
El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia y la que le ha permitido

apropiarse del mundo, comunicarse y aprender.
De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y con los Lineamientos curriculares de la lengua
castellana, lo que se pretende es fortalecer la construcción de la comunicación
significativa verbal y no verbal es decir escuchar, hablar, leer, escribir.
Se pone particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; se trata de
un trabajo interactivo en función de las expectativas, circunstancias y necesidades
de los estudiantes, sin restringir la autonomía de profesores, instituciones o
regiones, y haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico.
Todo esto redundará en el desarrollo de los estudiantes como personas y como

miembros de una sociedad.
Saber escuchar, leer y analizar.

Saber expresarse con autonomía, oralmente y por escrito
El lenguaje en la educación básica y media debe dirigirse al aprendizaje de diversas

formas de lectura y producción de textos, sin pretender estandarizar estudiantes,
maestros o instituciones, es decir, conservando la autonomía individual y la
institucional.
En cuanto a la gramática, ésta debe tener características de análisis del discurso,

sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras, y
estudiando cómo influyen unas en otras dentro de un mismo texto o conversación.
Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los
primeros grados, pero respetando las necesidades del estudiante, atendiendo sus
aportes a los procesos de significación y de comunicación.
La enseñanza de la literatura tiene como propósito promover el hábito de lectura. En

esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura: de poemas,
cuentos, novelas y otros relatos primero, para luego llevar a interpretar y comentar
textos.
¡Qué rico leer! : Es posible lograr el doble objetivo de la lectura por conocimiento y
por placer.
La enseñanza de la literatura lleva al conocimiento y al disfrute del texto literario, de

su lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios a los que se puede acceder, al
gusto por abandonar algunos niveles de la realidad y acceder a la ficción mediante
historias, personajes, lugares y tiempos que se combinan con la experiencia de vida
o con otras que se sueñan y se inventan y permiten desarrollar la sensibilidad y la
imaginación. Posteriormente, se puede llevar al estudiante al análisis crítico de las
obras leídas. Finalmente, se podrá establecer diferencias similitudes entre los
distintos tipos de textos ya sean narrativos, líricos, dramáticos, ensayísticos, a
través de la lectura de diversos tipos de obras, que abarquen diferentes épocas,
autores y regiones.
Así se componen los estándares de lenguaje
Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se han organizado a partir
de cinco factores:
1) Producción de textos
2) Comprensión de textos
3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.
4) Otros sistemas simbólicos
5) Ética de la comunicación
Pretenden un desarrollo paulatino y real de competencias: gramatical, textual,

semántica, literaria. Se hace énfasis en la producción textual, la interpretación
textual, y el aprendizaje lúdico y crítico de la literatura y de otros sistemas
simbólicos.
Los estándares sólo ofrecen unos referentes básicos para el trabajo en el aula, con
una repercusión clara en las formaciones de personas autónomas, capaces de
pensar, construir, interpretar y transformar su entorno, a partir del uso del lenguaje.
Son un punto de partida amplio y maleable, susceptible de crítica y enriquecimiento
a partir de la creatividad del docente y de las necesidades e intereses del
estudiante, de las directrices del PEI y de las orientaciones de los lineamientos
curriculares de la lengua castellana.
Conceptualmente, los estándares son secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino

también de un ciclo a otro; no son aislados, sino interrelacionados. Todos los tipos
de textos son abordados en todos los cursos, graduando su complejidad.
Estructura formal de cada estándar
Cada estándar tiene un enunciado identificador, en el que se exponen un saber

específico y una finalidad de ese saber, y una serie de subprocesos básicos que
hacen evidente el estándar. No deben confundirse con objetivos ni con temas o
contenidos para desarrollar una clase.
Estos son los estándares básicos de lenguaje para los distintos niveles
TERCER GRADO. Se da una importancia mayor al uso del lenguaje verbal en sus
manifestaciones orales y escritas, al enriquecimiento del vocabulario y de los
primeros acercamientos a la literatura a través de la lectura y de actividades
cognitivas de atención, descripción, comparación y diferenciación, entre otras.
También se da importancia al acercamiento creativo a códigos no verbales, con
miras a su comprensión y recreación.
QUINTO GRADO. Se mantiene el uso del lenguaje verbal, pero se incursiona en

procesos que conducen al conocimiento y manejo de algunas categorías
gramaticales en producción y comprensión de textos. Se afianza la utilización de su
vocabulario en diferentes contextos. Se analizan los medios de comunicación y las
formas de uso de su información. En literatura, se hace énfasis en el acercamiento a
las diferentes formas de producción literaria y de sus rasgos característicos. En
lenguajes no verbales, se analizan sistemas simbólicos diferentes a la lengua y la
literatura para entender su funcionamiento comunicativo. Las actividades cognitivas
prioritarias están centradas en comprensión, organización de ideas, selección y
clasificación, comparación e inferencia.
SEPTIMO GRADO. Se profundiza en los procesos discursivos de carácter

argumentativo, lo que implica un acercamiento mayor a las características de la
lengua y a los aspectos relevantes de la comunicación en el marco de la diversidad
cultural. En literatura, se inicia el proceso de acercamiento desde una perspectiva
en la que se conjugue el placer de leer con los rasgos más relevantes de la
producción literaria. En códigos no verbales, se hace énfasis en la comprensión de
aspectos culturales y sociales que los fundamentan. Las actividades cognitivas
estarán centradas en la caracterización, la clasificación, la interpretación, la
interrelación y la formulación de hipótesis.
NOVENO GRADO. Se reconoce la importancia del lenguaje como capacidad

humana, se profundiza aún más en el estudio de la lengua en sus niveles básicos,
se trabaja en la comprensión de textos de mayor complejidad. En literatura, se
procura un reconocimiento mayor del valor cultural y estético de las obras literarias a
partir de su lectura crítica y analítica. En lenguaje no verbal, se accede a opciones
interpretativas que enriquezcan la capacidad crítica de los estudiantes. Las
actividades cognitivas serán de tipo analítico.
UNDECIMO GRADO. Se profundiza en la consolidación de una actitud crítica del

estudiante a través de la producción discursiva (oral y escrita) y de un mayor
conocimiento de la lengua castellana, que le permitan responder a las necesidades
del interlocutor y el contexto comunicativo. Esta actitud crítica fortalecerá también
en el abordaje de la obra literaria. En lenguaje no verbal, se busca auspiciar la
expresión crítica y argumentada de interpretaciones que aborden los aspectos
culturales, éticos, afectivos e ideológicos de la información que circula a través de
diferentes medios. Las actividades cognitivas implicarán un nivel mayor de
inferencia, una capacidad analítica más consolidada y una construcción discursiva
más compleja en la que entren en juego los saberes conceptuales y pragmáticos
construidos hasta el momento, en relación con la lengua y la literatura.
DIAGRAMA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA

CASTELLANA
Construcción del Lengua Castellana Interpretación y

sistema de producción de
comunicación textos.
Nueva didáctica de Ética de la

la literatura comunicación
Proceso de
desarrollo del
pensamiento.
METODOLOGIA
En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues, un
individuo se convierte en parte de la cultura debido al proceso de significación
colectiva del mundo. Desde esta óptica, el lenguaje so solo se asume como medio
de expresión sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto a
espacio donde ocurre la significación.
La metodología tiene en cuenta los diferentes estándares curriculares y
competencias emanadas por el Ministerio de Educación Nacional M.E.N., en lo
relacionado con la lengua castellana, por consiguiente, la lectura es tomada como
actividad esencial, tomada como procesos significativos , semiótico e históricamente
situado , complejo que va más allá de la búsqueda del significado.
Otras actividades fundamentales son las de leer, escribir, escuchar y hablar
correctamente, teniendo en cuenta las diferentes reglas lingüísticas que permiten
fortalecer el proceso académico.
El conocimiento se construye a partir de la metodología –acción- como posibilidad
que tiene el educando del interactuar consigo mismo, con los objetos del mundo y
con su ambiente natural y sociocultural , para describir en ellas las relaciones
fundamentales y de este modo analizar, construir y sistematizar el conocimiento.
La metodología será investigativa, participativa, en primera instancia porque se
realiza un diagnóstico de la realidad educativa en la institución, en segunda porque
los padres, alumnos y docentes de la institución educativa, participarán en las
actividades programadas durante el año lectivo.
De igual forma el desarrollo de la metodología se enmarca en referentes como la
pedagogía activa, la pedagogía conceptual, el constructivismo, los aprendizajes
significativos, el desarrollo de procesos, de aprender a aprender, aprender a hacer,
aprender a pensar y aprender hacer todo, en un trabajo pragmático que comprende
las siguientes estrategias.
AMBITOS DE LA EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN DECRETO

1290 DE 2009
La evaluación tal y como se concibe desde los lineamientos curriculares para el área
de Lengua Castellana es un proceso sistemático, continuo e integral, que se abre
como “una ventana a través de la cual se observa el rumbo que están tomando los
procesos o el estado en que se encuentran dichos procesos”; así mismo, ésta debe
ser una evaluación formativa, para que en este sentido, permita reorientar los
procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr trazar los planes de
mejoramiento pertinentes.
Teniendo en cuenta los parámetros establecidos por la Ley General de Educación y

el decreto 1290 de 2009 y las demás disposiciones emanadas por el Ministerio de
Educación Nacional, en el área de Lengua Castellana se trabaja el concepto de
evaluación por competencias, ligado al enfoque comunicativo – significativo, el cual
pretende conocer el proceso de adquisición y desarrollo de las competencias
propias del área en el estudiante. Por su carácter integral, esta evaluación, de igual
manera, va a estar enfocada a las diferentes acciones pedagógicas que este lleve a
cabo, las cuales están relacionadas con la dimensión actitudinal, para así poder
valorarlas y modificarlas cuando sea necesario.
Para ello, es necesario un seguimiento continuo de las estrategias e instrumentos

que se diseñan y se aplican en el acto evaluativo, permitiendo llevar una secuencia
clara de dichas acciones, orientadas a partir de las competencias y
subcompetencias específicas, los estándares, los logros y los indicadores de logros
propuestos para cada grado y de todas aquellas formas de evaluación que estén
estipuladas en el PEI de la institución educativa Colegio Once de Noviembre, como
bases de una evaluación integral, consecuente con el modelo pedagógico social y la
filosofía institucional.
La evaluación de los estudiantes, como ya se dijo anteriormente, será continua e

integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se
dividirá el año escolar. Los cuatro informes periódicos y el informe final mostrarán en
el área el rendimiento del estudiante, mediante una escala valorativa conformada

por los niveles: Bajo, Básico, Alto y Superior con el siguiente valor cuantitativo:
NIVELES VALOR CUANTITATIVO

BAJO 1.0 – 2.9
BASICO 3.0 – 3.9
ALTO 4.O – 4.5
SUPERIOR 4.6 - 5.0
Por lo anterior, es importante tener presente que todo proceso educativo parte de
los saberes previos que el estudiante ha adquirido, para constatar y seleccionar los
referentes que permitan, tanto al docente como al estudiante, marcar un punto de
partida para el proceso mismo.
Para ser coherentes con la propuesta académica que se viene llevando en el

colegio en el área de Lengua Castellana, se realiza una evaluación continua,
expresada en actividades de clase que permiten observar a través del tiempo como
se va avanzando en las cuatro habilidades comunicativas. Es gradual dado que se
tiene en cuenta una etapa crucial partiendo de un diagnóstico hasta el alcance de
los logros del área y del grado, además se diferencia en su complejidad de un grado
a otro.
A continuación se describen las particularidades del diseño evaluativo del área de

Lengua Castellana, en el cual se evidencian las diferentes actividades y estrategias
metodológicas que son asumidas como indicadores que manifiestan como el
estudiante ha llegado a un punto esperado del aprendizaje a partir de la evaluación
de sus desempeños.
. ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES EVALUATIVAS REALIZADAS EN LOS

DIFERENTES GRADOS
Las siguientes actividades se presentan de manera gradual desde el grado

primero hasta el grado undécimo.
HABILIDAD ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HABLAR: Uso -Exposiciones orales.

de las -Relatos de experiencias cotidianas
diferentes . -Participación en clase.
intensidades y -Exposición de trabajos individuales con buen tono de voz y
matices coherencia en lo que expresa.
afectivas de la -Charlas informales en los descansos.
voz. -Preguntas directas en forma grupal (asignando sólo a un
Entonación y estudiante la respuesta).
pronunciación -Participación con respuestas o aportes relacionados con el
adecuada con tema de acuerdo a la pregunta realizada.
fines -Participación en puestas en común, analizando la claridad en
comunicativos la expresión, lo mismo que la coherencia en las ideas.
Narraciones orales de lo comprendido de un tema o de
experiencias vividas.
-Aprender y practicar juegos de palabras o canciones para
observar expresión oral, claridad y pronunciación adecuada.
-Exposición oral de consultas.
-Observación de la expresión oral en toda su cotidianidad.
-Exposición: presentar una actividad planteada, una actividad
improvisada, hacer comparaciones, hacer un comentario,
narrar una noticia, lluvia de ideas sobre una propuesta.
-Argumentación: comentar o defender su punto de vista.
-Historias en cadena (coherencia, cohesión, entonación).
-Mesa redonda
-Concursos de adivinanzas, trabalenguas.
-Declamación.
-Narración de historias.
-Exposiciones, narración de cuentos, leyendas, fábulas que
forman parte de las temáticas de cada período.
-Desarrollo de actividades en torno al proyecto de oratoria.
-Realización de debates, mesa redonda, diálogos, obras de
teatro.
-Dada una afirmación deben expresar su punto de vista o
argumentar sobre dicha expresión, programas de TV.,
noticias, películas.
-Especificación de criterios colectivos sobre la forma de
expresarnos en público, generación de una atmósfera familiar
y de confianza.
- Ejercicios de vocalización
_ Expresión oral, expresiva, relación palabra cuerpo.
- Manejo de matices de la voz de acuerdo con la situación
lingüística del contexto.
- Capacidad para fortalecer el nivel de argumentación.
- Destrezas para improvisar oralmente un discurso sustancial.
LEER: -Lectura de palabras escritas en el tablero o en referentes

Comprensión escritos.
lectora -Lectura individual o grupal.
Pronunciación -Asignación de un texto para ser leído individualmente en
y entonación forma oral.
Lectura en -Desarrollo de test de comprensión para verificar nivel de
silencio lectura.
-Entrega de guías de trabajo en donde debe desarrollar un
tema siguiendo instrucciones.
-Motivación para leer todo tipo de material (convencional-no
convencional)
-Comprensión de textos e instrucciones, uso de signos de
puntuación, entonación, tipo de lectura (silábica, palabra por
palabra – oración), lectura inferencial o literal.
-Escucha a cada alumno de su lectura oral, observando su
buena entonación, adecuada velocidad y correcta aplicación
de los signos de puntuación.
-Comprensión de la lectura, se hace de manera oral
preguntando sobre lo que entendieron de una lectura.
También por escrito a través de preguntas tanto de manera
inferencial y referencial.
-Lectura de cuentos, tapando el título para llevar a los
estudiantes a la inferencia predicción.
-Lectura de poemas y noticias: para crear conciencia cívica y
solución a conflictos.
-Lecturas en voz alta individual ante la profesora y/o ante el
grupo, seguimiento de textos.
-Lectura silenciosa la cual se verifica en respuestas orales y
escritas, también gráficas.
-Lectura silenciosa, dando después cuenta de lo leído.
-Lectura grupal en voz alta para detectar aquellos con mayor
habilidad o con dificultades en ella, evaluar velocidad, tono,
fluidez y comprensión.
-Entonación, comprensión interpretativa, comprensión
argumentativa. comprensión propositiva,
-Preguntas de predicción e inferencia -Lectura en eco, por
hileras e individualmente -Lectura por párrafos.
-Cambiando entonación.
-Comprensión con preguntas de respuesta abierta y/o
cerrada.
-Intercambio de textos de lectura.
-Actividades de anticipación a la lectura y finalización de la
misma. -Guías evaluativas... -Lectura de circulares enviadas
por la institución.
-Ejercicios de comprensión lectora a nivel interpretativo,
argumentativo y propositito.
-Lecturas individuales. -Lecturas colectivas, por equipos se
reúnen, cada estudiante lee en voz alta y posteriormente, de
manera respetuosa se le sugieren aspectos por mejorar.
ESCUCHAR: -Seguimiento de instrucciones. -Coherencia al responder.

Reconocimiento -Preguntas continúas sobre lo que se explicó, se piden otras
de las opiniones acerca de lo dicho por otro.
intensidades y -Observación de la diligencia y efectividad en el trabajo.
matices -Actitud para escuchar a los demás, comprensión de lo
afectivos de la escuchado, seguimiento de instrucciones, valoración de los
voz. Relación aportes de los demás, postura, forma de pedir la palabra.
de acento -Realización de ejercicios de seguimiento de instrucciones.
fonético y -Se evalúa también en la lectura de cuentos, acá también se
ortográfico. evalúa la escucha. --Dinámicas que permiten desarrollar la
Comprensión capacidad de escucha.
de mensajes -Actos cívicos para luego ser socializados y analizados.
recibidos -Videos para analizar.
-Constatando información dada tanto por el profesor o a
través del sonido interno, t.v., grabadora, etc.
-Observación en la cotidianidad del estudiante su actitud de
escucha en diferentes eventos.
-En las puestas en común y durante trabajo en equipo.
-Escucha atenta y comprensiva a todo aquel que tenga uso de
la palabra.
-Ejercicios de escucha y verificación que sí se escucha y
entiende bien. .Actitud ante algunas propuestas en el hablar y
el escribir.
-Atención al seguir una instrucción y/o recibirla.
-Dar mensajes desde la mímica y/o el “vocalizar mudo” -
Seguir la lectura donde terminó un compañero, pregunta que
opina sobre lo que expresó un compañero.
-Confrontar lo escuchado después de una explicación.
ESCRIBIR: -Manejo adecuado de la ortografía.

Corrección de -Uso adecuado de mayúsculas.
errores. -Realización de dictados de las temáticas trabajadas, para
detectar inversión estática, manejo de lateralidad y
Construcción direccionalidad de trazos. -Salidas al tablero.
correcta de -Construcciones de escritura espontánea a través de
palabras, terminación de un cuento, construcción de historietas, etc.
oraciones, -Escritura de cuentos, oraciones, completar historietas,
párrafos y permitiendo observar creatividad, trazos, ortografía, extensión,
textos. coherencia y concordancia, además ilación de ideas. Dictados
a partir de imágenes, recreación de cuentos, creación de
Articulación textos libres, o dados de títulos, inicios o finales, revistas.

semántico- -Transcripciones seguimiento de notas tomadas en clase.
sintáctica de la -Composiciones sobre temas específicos.
oración. -Narraciones teniendo en cuenta la ortografía, coherencia y
signos de puntuación.
Claridad y -Desarrollo de tareas y su posterior corrección. -Redactar
proporción de fábulas, narraciones, noticias, diálogos directos e indirectos,
las letras. seguridad al escribir, legibilidad.
-Crear rimas, historietas, apreciaciones.
Ortografía -Redactar procesos, descripciones.
(reglas, -Caligrafía, velocidad o ritmo escritor, ortografía, coherencia.
puntuación y -Completación de palabras u oraciones o textos de un tema
acentuación). propuesto.
Escribir obras -Resaltando la ortografía desde lo oral.
literarias. -Escritura dirigida.
-Construcciones grupales e individuales.
-Elaboración de escritos y formar carpeta de producciones.
-Construcción de diferentes clases de textos que hacen parte,
en cada ocasión, de un proyecto que lo sustenta.
-Elaboración de textos individuales y colectivos -Escritura de
comentarios, impresiones, conocimientos, diálogos
-Elaboración de resúmenes.
-Elaboración de preguntas y respuestas -Escribir expectativas
que tienen en el área, profesor, colegio.
-Escribir al dictado diferentes tipos de textos.
-Autocorrección permanente de las producciones textuales.
-Producciones escritas de diferentes géneros, atendiendo a la
coherencia, la ortografía, los trazos de la letra, la puntuación y
la argumentación.
-Recreación de obras acordes con su edad.
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
La Lengua Castellana, en su plan de área, contempla el desarrollo de un plan

de mejoramiento continuo, entendido, como la posibilidad de realizar actividades
permanentes con estudiantes que presentan dificultades académicas detectadas
desde el primer periodo, buscando la superación de las mismas para que logren
acceder a nuevos conocimientos y poner en práctica en forma efectiva las
habilidades de leer, escribir, escuchar y hablar; no solo en un contexto escolar
sino, social.
PROCEDIMIENTO EMPLEADO CON LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTAN

DIFICULTADES
1. Motivación de un ambiente de trabajo familiar, centrado en la autoevaluación

permanente de los procesos y trabajo colaborativo entre padres, compañeros y
profesores. Dando confianza y motivación a la participación permanente.
2. Diagnóstico grupal, realizado por los docentes del área de Lengua Castellana
en cada uno de los grupos, detectando fortalezas y debilidades de manera
general y particular
3. Observación detallada a aquellos estudiantes en los que se detectan

dificultades específicas.
4. Diálogo con el estudiante, compartiendo su dificultad y motivándolo a

implementar estrategias para su mejoramiento
5. Diálogo con la familia, compartiendo la dificultad, estableciendo métodos de

estudio claro y el llevar a cabo las estrategias sugeridas con motivación y
entrega.
6. Puesta en práctica de estrategias de mejoramiento en clase y extra clase.
7. Seguimiento y diálogo con el estudiante y la familia permanentemente.
8. Cursos y capacitación (PRUEBAS SABER) para estudiantes del grado

tercero, quinto, séptimo, noveno, undécimo.
DIFICULTADES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO PRESENTADAS

REFERENTES A LAS CUATRO HABILIDADES BÁSICAS DEL ÁREA
LECTURA DIFICULTADES:
Comprensión y análisis de diferentes textos.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
 Mejorar la atención y la concentración.
 Preparar adecuadamente las consultas y tareas.
 Leer en voz alta las partes del libro que más te llaman la atención.
 Inventar otro final para los textos leídos.
 Visitar periódicamente la biblioteca y hacer una reseña de los textos

leídos.
 Realizar ejercicios de lectura de lectura grupal, atendiendo a la correcta

utilización de los signos de puntuación.
 Ilustrar el libro en forma de tira cómica.
 Intercambiar textos del bibliobanco literario.
 Leer en familia lecturas recreativas de manera silenciosa y en voz alta.
 Leer delante de un adulto las composiciones de los estudiantes.
 Realizar juegos de lectura en coro por equipos: emplear canciones,

poesía, chistes, trabalenguas etc.
 Realizar lecturas grupales, de un mismo texto leen uno por uno,

siguiendo la secuencia.
 Establecer un horario de lectura diariamente, dejando por escrito el titulo

de lo que se leyó.
 Fomentar en los grados superiores el sentido crítico y auto evaluativo del

proceso lector, asumiendo con madurez las sugerencias de los
compañeros, padres y profesores.
 Grabar la lectura de un mismo texto, durante varios días con el fin de

autocorregirse cada vez que se escucha.
 Realizar actividades permanentes de inferencia, predicción,

interpretación y argumentación de las diferentes lecturas.
 Realizar ejercicios de lectura grupal en familia, con signos de puntuación

que los estudiantes menos entonan al leer. Para esta actividad se
emplean diálogos, fábulas, guiones de teatro, entrevistas entre otras.
 Leer párrafos sin puntuación y con la ayuda de un adulto, guiarlos para

su correcta lectura y significación.
 Practicar la lectura al unísono, es decir varias personas leyendo a la vez.
ESCRITURA DIFICULTADES:
-Producción de textos escritos con coherencia y cohesión.
-Aplicación adecuada de las normas de acentuación, puntuación y gramática.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
 Trabajar ejercicios de motricidad fina: rasgado, rayado, coloreado,

punzado, amasado, enrollado entre otros.
  Recortar letras, sílabas, palabras y formar palabras, oraciones con

sentido completo.
 Escribir en el cuaderno de doble línea, recibiendo una correcta

orientación de su uso por parte del profesor. (direccionalidad, letras que
suben o bajan…)
 Escribir al dictado textos, posteriormente se le presenta el texto original

para que el estudiante se autocorrija.
 Intercambiar con un adulto textos escritos con el fin de que le hagan de

manera propositiva, criticas constructivas y de hacer consciente la
necesidad de mejorar este proceso como habilidad comunicativa.
 Corregir delante de un adulto las notas de clase y/o las del cuaderno de
comunicaciones.
 Motivar procesos de escritura recreativa.
 Buscar palabras en el diccionario con el fin de escribirlas correctamente.

Poner en práctica las reglas ortográficas vistas en el colegio.
 Construir frases partiendo de palabras escritas en desorden.
 Realizar composiciones escritas partiendo de un grupo de palabras con

dudas ortográficas.
 Construir párrafos e identificar su estructura.
 Escribir mensajes a familiares, ya sean cartas, tarjetas entre otras.
 Escribir síntesis de diferentes programas de televisión.
 Ordenar lógicamente oraciones y textos.
 Redactar noticias.
 Elaborar afiches o cartas.
 Escribir recetas, reglas de un juego etc.
 Crear historietas o caricaturas.
 Escribir una carta al personaje favorito.
 Producir al menos una oración y establecer concordancia entre el sujeto

y el predicado.
 Evidenciar relaciones entre oraciones mediante el uso de los signos de

puntuación.
 Transcribir en el cuaderno de doble línea, párrafos o textos.
 Realizar composiciones escritas partiendo de un grupo de palabras

dadas.
 Recortar palabras del periódico y clasificarlas según su acento.
EXPRESIÓN ORAL DIFICULTADES:
-Presenta dificultades en el uso de las diferentes intensidades y matices

afectivos de la voz con entonación y pronunciación adecuada con fines
comunicativos. -Expresión oral clara y coherente.
ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
 Expresar frente al espejo un espejo sus ideas con un tono de voz

adecuado.
 Realizar juegos de imitación de personajes de la comunidad, de la

televisión, cine etc.
 Programar juegos de preguntas y respuestas acordes a un tema dado.

Organizar oralmente secuencia de acciones desordenadas.
 Organizar historietas, instrucciones, mensajes dados en forma

desordenada.
 Construir en forma colectiva composiciones.
 Representar o dramatizar cuentos leídos.
 Realizar en casa ejercicios de pronunciación y vocalización en compañía

de un adulto.
 Escuchar música y otros medios de comunicación oral.
 Trabajar constantemente el relato de situaciones cotidianas.
 Grabar su propio discurso, escucharse y autocorregirse.
 Realizar juegos de palabras con el fin de ampliar el vocabulario.
 Dar explicaciones y opiniones frente a lectura, hechos cotidianos y

preguntas.
 Comentar comerciales de televisión.

 Participar en debates aportando argumentos.
 Elaborar publicidad para vender un producto o servicio.
 Hacer seguimiento de instrucciones orales en la elaboración de dibujos,

estructuras etc.
ESCUCHA DIFICULTADES:
Disposición para escuchar a los demás, con concentración, respeto y valoración

por las opiniones de ellos
ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
 Practicar una adecuada postura al escuchar.
 Seguir instrucciones sólo ante una explicación.
 Realizar dinámicas de atención permanentes.
 Realizar dictados para asegurar la capacidad de retención de

información, ir ampliando paulatinamente la extensión de las palabras
grupos de palabras, oraciones o textos según el grado. No repetir lo que
se dicta.
 Memorizar con los estudiantes mensajes, series de cifras o grupos de

información dados oralmente.
 Realizar ejercicios de relectura donde el profesor lee dos veces un texto

y en la segunda omite palabras para que el las complete.
 Trabajar ejercicios de cálculo mental donde el alumno escucha la

operación y solo escribe la respuesta o la dice.
 Hacer seguimiento de instrucciones orales en la elaboración de dibujos,

plegados, estructuras etc.
ESTRATEGIAS DE APOYO CON ENFOQUE INCLUSIVO
La inclusión significa atender con calidad y equidad las necesidades

comunes y las específicas que presentan los estudiantes. Enseñar a una
clase heterogénea, implica implementar una modalidad de currículo flexible y
diverso, para lo cual se deben realizar los cambios necesarios. En la
propuesta curricular por estándares planteada por el Ministerio de Educación
Nacional, es importante tener en cuenta que las competencias se componen
dedimensiones, dominios, niveles y criterios, cuyo despliegue acerca
progresivamente al conocimiento y la valoración de diferentes tipos de
desempeño, el área de humanidades lengua castellana viene trabajando
este proceso inclusivo teniendo encuenta las siguientes características:
Equidad valorativa: Está estructurado de manera que las competencias

básicas: curriculares, ciudadanas y laborales se ofrecen en condiciones de
equidad de enseñanza y evaluación para todas y todos los estudiantes,

favoreciendo la expresión de sus potencialidades.
Contextualización del aprendizaje: Los objetivos, los procesos, logros, los

niveles de logro, los indicadores de las competencias, son flexibles, y se
construyen a partir del conocimiento de las características de todos los
estudiantes de la comunidad educativa, aunque se tengan como referencia
unos estándares de calidad.
Plantea la diversidad como valor: Otorga gran importancia a la enseñanza y

el aprendizaje de contenidos actitudinales, de valores y normas relacionados
con las diferencias individuales raciales, culturales, familiares, que le
permitan valorar, aceptar y comprender la diversidad y la interdependencia
humana.
Favorece el aprendizaje cooperativo: Como estrategia para multiplicar los

recursos de la enseñanza en el aula y facilitar la interacción positiva entre
los estudiantes.
Estimula el aprendizaje para la vida ya que se centra en objetivos

significativos para la persona, es decir, lo que se aprende es transferible a la
vida cotidiana. Es este sentido, busca aumentar el número de ambientes y
actividades en las que es posible hallar sentido al proceso de formación.
Privilegia en el desarrollo de competencias cognitivas el “aprender a

aprender”, lo cual permite a los estudiantes regular su propio aprendizaje,
además fomenta la autonomía y la posibilidad de distribuir los tiempos y
recursos entre quienes másl o necesitan
Una gestión inclusiva en el enfoque metodológico inclusivo tiene las

siguientes características:
 Utiliza diferentes vías sensoriales

 Es altamente estructurado
 Es sistemático
 Organiza el proceso enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta la
interdisciplinaridad.
 Privilegia la mediación del maestro
 Se basa en el aprendizaje significativo
 Utiliza estrategias de trabajo cooperativo
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
El Ministerio de Educación continuando con el trabajo constante de

mejorar la calidad educativa en el país, ha venido desarrollando
diferentes herramientas para fortalecer las prácticas escolares y así
mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes de Colombia.
En esta oportunidad presentamos a la sociedad colombiana los

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), como una herramienta dirigida
a toda la comunidad educativa para identificar los saberes básicos que
han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de la
educación escolar, de primero a once, y en el área de Lenguaje.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje se estructuran guardando

coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos
de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean
elementos para la construcción de rutas de aprendizaje año a año para
que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC

propuestos por cada grupo de grados. Debe tenerse en cuenta que los
DBA son un apoyo para el desarrollo de propuestas curriculares que
pueden ser articuladas con los enfoques, metodologías, estrategias y
contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de
los Proyectos Educativos Institucionales materializados en los planes
de área y de aula.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS EN LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO (GUIA 39) APLICADAS AL LENGUAJE
+ Permiten enriquecer la dimensión de comunicación, transmisión de información, representación de la realidad, expresión de sentimientos, potencialidades estéticas, el
ejercicio de la ciudadanía responsable y el sentido de la propia existencia, brindando a los estudiantes herramientas cognitivas para conocer y tomar posesión de su realidad
natural y sociocultural, y para asumir conciencia sobre sí mismos. Desde el punto de vista social y como aporte significativo a las actitudes emprendedoras, estas
competencias sirven a los estudiantes para:
• Interpretar el entorno y compartir experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista, elementos fundamentales para construir espacios de interacción,
participar en procesos de construcción y generar hechos para su transformación.
• Actuar autónomamente con un comportamiento autorregulado y capacidad para planificar y monitorear sus acciones de acuerdo con sus propósitos.
• Comunicar técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para el desarrollo de actividades o proyectos.
+ Favorecen el desarrollo integral de personas con claro sentido de ciudadanía, capaces de participar activa y responsablemente en las decisiones colectivas de manera
democrática para resolver conflictos en forma pacífica y respetar la diversidad humana. Es a través de estas competencias que los estudiantes logran:
• Desarrollar hábitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos, en los cuales los compromisos superan la concepción de
deberes y los conflictos se transforman en oportunidades de mejora.
• Participar y liderar constructivamente en procesos democráticos con criterio de justicia, solidaridad y equidad, y con actitudes emprendedoras que mejoren su calidad de vida
y la de su comunidad.
• Reconocer y respetar la diversidad y mantener una actitud crítica frente a la discriminación y exclusión.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ENFOQUE DE LA PRUEBA SABER APLICADAS AL LENGUAJE

• COMPETENCIA COMUNICATIVA: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia
comunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.
• COMPETENCIA INTERPRETATIVA: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de
argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o gráfico.
• COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en
la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras.
• COMPETENCIA PROPOSITIVA: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento
de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO Y COMUNICATIVO APLICADAS AL LENGUAJE

Dentro del enfoque orientado hacia la significación las competencias asociadas a los procesos de significación tienen sentido en el campo de la educación formal y se
evidencian en una serie de actuaciones o desempeños discursivos o comunicativos particulares; por otra parte, esta noción está referida básicamente a potencialidades y/o
capacidades. Las competencias se definen, como “las capacidades con que un sujeto cuenta para…”.
• COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.
• COMPETENCIA TEXTUAL: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia
está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y
seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.
•COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Se relaciona con la Fonología, la Fonética, la Ortografía, la Morfología, la Sintaxis, la Lexicología y la Semántica. Consiste en conocer y
manejar las unidades, las normas y los usos del código, así como la terminología correspondiente a cada nivel del sistema lingüístico.
• COMPETENCIA SEMÁNTICA: referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento
de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
• COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA. Se relaciona con la Sociolingüística y la Etnolingüística. Consiste en conocer la variedad de géneros según los condicionantes
situacionales para aprender a adecuar los textos a los ámbitos (personal, público, educativo y profesional) y a los contextos (práctico, administrativo, periodístico, científico…).
• COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL: referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros
diversos o, códigos socio-lingüísticos presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia.
• COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y
que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
• COMPETENCIA LITERARIA: entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura de saber literario surgido de la experiencia del análisis
de las obras y el significativo de éstas.
• COMPETENCIA POÉTICA: entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta
competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DEL ÁREA

• INTELECTUALES: Los (as) estudiante necesita de Atención, Memoria y Concentración ya que estas competencias le permiten guardar, recordar y centrar la atención para
que a través del análisis, la creatividad y el discernimiento, encuentre soluciones concretas a problemas planteados y ponga en práctica todos los conocimientos adquiridos,
que la lleven a tomar decisiones prácticas en su vida diaria. Las competencias intelectuales son: Atención, memoria, concentración, solución de problemas, toma de
decisiones y creatividad.
• PERSONALES: La Inteligencia emocional es indispensables para que la estudiante se adapte a los cambios constantes del entorno y de manera ética y emocionalmente
equilibrada enfrente los retos que la sociedad le impone. Las Competencias personales son: Inteligencia emocional, ética y adaptación al cambio.
• INTERPERSONALES: Desarrolla en los (as) estudiantes el liderazgo a través del trabajo en equipo, colaborando en la solución de conflictos y haciéndola sociable y
proactiva. Las competencias interpersonales son: Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad.
• ORGANIZACIONALES: Estas competencias permiten a la estudiante gestionar recursos e información y aprender de las experiencias de otros para orientar al servicio de los
demás su proyecto de vida. Las competencias organizacionales son: Gestionar recursos e información, Orientación al servicio, Aprender de la experiencia de otros.
• TECNOLÓGIAS E INFORMÁTICAS: Identificar, adoptar y apropiarse de las nuevas tecnologías para transferir estos conocimientos en su quehacer diario. Estas
competencias son: Identificar, adoptar, apropiar, transferir y tecnologías.
• EMPRESARIALES: Elaborar proyectos que sean prácticos en su ejecución y que llenen las expectativas de mercadeo y negocios y así dar oportunidades a su desempeño
profesional. Estás competencias son: Identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaborar proyectos y planes de negocio, mercadeo y
ventas.
PLAN DE AREA
AREA: Lengua Castellana GRADO: 1° - 3º PERIODO: anual
DOCENTE:
REFERENTES CURRICULARES: Estándares de Competencia Grupo de 1º a 3º
ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIAS DEL AREA DESEMPEÑO DEL CICLO
(Componentes esenciales de las Grupo 1° a 3°
Competencias Básicas) 1.Me aproximo al conocimiento
1. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Tomando como modelo los estándares básicos  Identifico y nombro imágenes de mi entorno y contexto escolar.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS de competencias en el área de lengua  Reconozco el significado y nombro imágenes de mi entorno, contexto escolar y las
castellana del (MEN); los cuales hacen que afianzan mis conocimientos en lengua castellana; ya que por medio de ellas los
Comprendo la información que circula a referencia a los cinco referentes en que se anuncios son valederos en el momento de transmitir la información.
través de algunos sistemas de estructura nuestro lenguaje, los cuales son:  Establezco relación entre la imagen y la palabra.
comunicación no verbal. (PRODUCCIÓN TEXTUAL, COMPRENSIÓN E  Identifico y menciono como función y se interpretan los diferentes jeroglíficos que
INTERPRETACION TEXTUAL, LITERATURA, constituyen nuestra lengua castellana.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS  Identifico los diferentes símbolos que son parte importante para uno comunicarse
SISTEMAS SIMBÓLICOS y ÉTICA DE LA con las demás personas de nuestro entorno social y escolar.
COMUNICACIÓN) para la siguiente situación el  Reconozco La importancia al momento de expresar un mensaje lo que un gesto
factor referente es: puede colaborar para que la información sea coherente y tenga sentido al
Medios de Comunicación y Otros Sistemas entenderla.
Simbólicos  Reconozco que el mundo actual las marcas juegan un papel crucial al momento de
El estudiante realizará: transmitir un mensaje y el gusto que cada persona sienta por ellas.
 Visualización de diferentes imágenes, su
estructura y significado.
 Relación entre la imagen y las palabras. 2.Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
 Aprendizaje de jeroglíficos  MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
 Visualización, aprendizaje y convivencia  Identifico y nombro las principales imágenes, su estructura y significado que
entre los diferentes símbolos que constituyen el lenguaje español.
constituyen nuestro entorno social,  Nombro y explico la relación entre una imagen y la palabra.
(Señales de tránsito) y otros.  Nombro algunas ideas de cómo fue el origen de la escritura.
 Comprendo los diferentes anuncios  Identifico y nombro las diferentes letras y vocales que constituyen el abecedario.
publicitarios y sus mensajes que nos  Identifico y leo diferentes jeroglíficos.
transmiten.  Identifico y nombro las diferentes señales de tránsito y la utilidad que le ofrece a
1. Interpreto y doy significado a los el entorno social.
mensajes cifrados en
jeroglíficos, historietas, 3.Desarrollo Competencias Ciudadanas

anuncios, señales mientras  Convivencia y Paz (Emocionales, Comunicativas y Conocimiento)
avanzo en mis competencias  Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
comunicativas. (gestos, palabras, pinturas, juegos, etc) (Emocionales, Comunicativas)
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra persona (practico lo aprendido en otras áreas
sobre la comunicación. Los mensajes y la escucha activa). (Comunicativas).
 Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con
seguridad. (Conocimientos).
4.Actitudes Emprendedoras
Mediante el modelo de emprendimiento empresarial escolar (EEE) oriento a los estudiantes
a ser líderes de su propio proceso estudiantil siendo responsables y cumpliendo con sus
deberes que tienen como estudiantes y al mismo tiempo infundirles el respeto e igualdad de
los derechos que él y sus compañeros tienen como miembro activos de la sociedad a la cual
pertenece, siendo innovadores con su estilo de vida; donde desde este inicio de año escolar
el empiece a ser partícipe de cómo mejorar en su proceso lector, buscando su propio interés
de cómo la lectura para él, sea de su agrado e interés y con ello se convierta en su propio
ritmo de proceso lector.
Producción textual Grupo 1° a 3°
2. PRODUCCIÓN TEXTUAL El estudiante realizará: 1. Me aproximo al conocimiento
Produzco textos orales que  El origen de la escritura  Menciono o pregunto cómo se originó la escritura y sus avances a través de la
respondan a distintos propósitos  El abecedario historia.
comunicativos.  El significado y origen de las palabras  Visualizo y reconozco las diferentes letras que constituyen el alfabeto o abecedario
 Las palabras y sus sílabas. del lenguaje español.
1. Reconozco fonética y  Reconozco que toda palabra posee un origen y a su vez un significado que la
gráficamente las letras del diferencia de las demás palabras.
abecedario y como se forman  Identifico los elementos que constituyen las palabras sus sílabas.
las sílabas y las palabras.  Identifico y nombro el origen de las palabras del lenguaje español.
2. Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana

 PRODUCCIÓN TEXTUAL.
 Nombro algunas ideas de cómo fue el origen de la escritura.
 Identifico y nombro las diferentes letras y vocales que constituyen el
abecedario.
 Identifico y nombro el origen de las palabras del lenguaje español.
 Identifico las sílabas que constituyen a una palabra.
 ORTOGRAFÍA: Manejo y uso correcto de las letras mayúsculas y
minúsculas, en las diferentes palabras que escribo; teniendo en cuenta el
uso de la mayúscula en un escrito y algunas palabras.
3.Desarrollo Competencias Ciudadanas

 Convivencia y Paz (Emocionales, Comunicativas y Conocimiento)
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pinturas, juegos, etc) (Emocionales,
Comunicativas)
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra
y el respeto por la palabra de la otra persona (practico lo aprendido en otras
áreas sobre la comunicación. Los mensajes y la escucha activa).
(Comunicativas).
Comprensión e interpretación Grupo 1° a 3°
1. COMPRENSIÓN E INTERPRETACION textual. 1. Me aproximo al conocimiento
TEXTUAL  La publicidad y sus diferentes 3.Menciono o pregunto en mi entorno social y escolar como nace y para que los
Comprendo textos que tienen elementos y enfoques de sus anuncios publicitarios.
diferentes formatos y finalidades. creadores. 4.Visualizo y reconozco las diferentes clases de publicidad de mi entorno social y
1. Reconozco la función social de escolar y cómo ella forma parte de nuestros intereses personales, las diferentes
los diversos tipos de textos que formas de letras que utilizan y como ellas en su esencia constituyen nuestro
lenguaje español.
leo. 5.Reconozco que toda publicidad deja un contenido tanto emocional, social,
2. Identifico la silueta o el formato psicológico y afectivo en cada persona

de los textos que leo. 6.Identifico los principales elementos o aspectos que constituyen cada mensaje
publicitario ce mi entorno.

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL.
 Nombro algunas ideas de cómo las personas realizan anuncios, campañas
publicitarias y para qué fin.
 Identifico y nombro algunas publicidades que han hecho eco en mi entorno.
 Identifico y nombro que clase de publicidad es, o anuncio y porque utilizan ciertas
imágenes.

 Convivencia y Paz (Emocionales, Comunicativas y Conocimiento)
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pinturas, juegos, etc) (Emocionales, Comunicativas)
4 ÉTICA DE LA Ética de la Comunicación. Grupo 1° a 3°

COMUNICACIÓN.  La comunicación y el lenguaje entre las 1. Me aproximo al conocimiento
Identifico los principales elementos personas.  Mediante preguntas abiertas nos apropiamos del tema preguntando para ellos qué
y roles de la comunicación para  La intención comunicativa. importancia tiene la comunicación entre los seres humanos y entre vivos.
enriquecer procesos comunicativos  La comunicación con los demás.  Identifico en una construcción comunicativa los elementos de la comunicación que la
auténticos.  Los elementos de la comunicación. hacen posible.
 Un nuevo modelo de comunicación.  Mediante diferentes gráficas o diapositivas observar un collage de momentos de
1. Reconozco los principales interacción comunicación.

elementos constitutivos de un  Reconozco que mediante la interacción de dialogo y comunicación entre las personas
nuestro procesos se retroalimentan y forman una esencia de vivir armónicamente
proceso de comunicación: entre las diferentes personas que constituyen mi entorno escolar y social.
Interlocutores, código, canal,
texto y situaciones
comunicativas. 3. Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
2. Identifico en situaciones  PRODUCCIÓN TEXTUAL.
comunicativas reales los roles  Nombro algunas ideas de cómo fue el origen de la escritura.
de quien produce y de quien  Identifico y nombro las diferentes letras y vocales que constituyen el abecedario.
 Identifico y nombro el origen de las palabras del lenguaje español.
interpreta un texto.  Identifico las sílabas que constituyen a una palabra.

PLAN DE AREA
DOCENTE:

1. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y  Identifico y nombro los principales medios de comunicación masivos de mi entorno y
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Medios de Comunicación y Otros Sistemas contexto escolar.
Simbólicos  Identifico los principales medios de comunicación masivos, su importancia y la manera
Reconozco los medios de comunicación El estudiante se enfocará: verás cómo transmiten la información diariamente.
masiva y caracterizo la información que  Visualización y manejo de los diferente  Establezco diferencias y semejanzas entre los diferentes medios de comunicación
difunden. medios de comunicación masivos de su masivos sus pros y sus contras al momento de transmitir la información.
entorno.  Menciono cómo funciona la información en algunos medios de comunicación masiva.
 Descripción y manejo de los diferentes  Reconozco La importancia al momento de transmitir una información a través de los
medios de comunicación masivos, su uso diferentes medios de comunicación masivos; quienes colaboran para que la información
y finalidades para transmitir la sea coherente, clara para su audiencia.
información.  Reconozco que el mundo actual los medios de comunicación masivos juegan un pale
 Manejo de la información a través de los importante; porque a través de ellos gira en su totalidad casi toda la información del
diferentes medios de comunicación mundo entero.
masiva.  Reconozco la importancia de manejar el perdidoso mural en mi colegio y en la página
 Visualización, aprendizaje y convivencia del mismo.
entre los diferentes medios de
comunicación masivos al momento de
2.Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
transmitir la información.  MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
 Identifico y nombro los principales medios de comunicación masivos que en la
1. Identifico los diferentes actualidad circulan en nuestro contexto social.
 Nombro y explico algunas funciones específicas de los diferentes medios de
medios de comunicación comunicación masivos.
masiva con los que interactúo.  Nombro algunas ideas de cómo se transmite la información en algunos medios de
2. Caracterizo algunos medios comunicación masivos.
de comunicación radio,  Identifico los elementos esenciales de un periódico mural en mi colegio.
televisión, prensa, entre otros. 3.Desarrollo Competencias Ciudadanas

3. Comento mis programas  Participación y responsabilidad democrática : Participo, en mi contexto
favoritos de televisión y radio. cercano (Con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos
4. Identifico la información que sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
emiten los medios de
respetuosamente los demás miembros del grupo. (Comunicativas y
comunicación masiva y la
Emocionales).
forma de presentarla.
 Convivencia y Paz: Comprendo la importancia de valores básicos de la
5. Establezco diferencias y convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el
semejanzas entre noticieros, respeto por mí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano.
telenovelas, anuncios  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
comerciales, dibujos respeto por la palabra de la otra persona (practico lo aprendido en otras áreas
animados, caricaturas, entre sobre la comunicación. Los mensajes y la escucha activa). (Comunicativas).
otros.  Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
6. Utilizo los medios de acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. (Integradoras).
comunicación masiva para
adquirir información e 4. Actitudes Emprendedoras.
incorporarla de manera para que a través del periódico mural se mantengan informados de todo lo que acontece en
significativa a mis esquemas su entorno escolar y contexto social, elaborando y trayendo información para ser
de conocimiento. seleccionando y luego publicada según los diferentes modelos pedagógicos de la
información transmitida a través de sus docentes y con ello ser constructores y líderes de
 Identifico y reconozco que los su propio proceso estudiantil siendo responsables y cumpliendo con sus deberes que tienen
como estudiantes y al mismo tiempo infundirles el respeto e igualdad de los derechos que él
diferentes medios de y sus compañeros tienen como miembro activos de la sociedad a la cual pertenece, siendo
comunicación masiva son innovadores con su estilo de vida; donde a través de sus diferentes producciones textuales o
esenciales en nuestro contexto lecturas recomendadas empiece a ser partícipe de cómo mejorar en su proceso lector y con
social, pero debemos saberlos ello día tras día mejoren su expresión verbal, oral y escrita.
utilizar de manera consciente y
eficaz.
Producción textual Grupo 1° a 3°
2. PRODUCCIÓN TEXTUAL El estudiante realizará producción oral y escrita 1. Me aproximo al conocimiento
Produzco textos orales que en:  Narro cuentos llevando una secuencia lógica de sus acontecimientos, partes, elementos
respondan a distintos propósitos 1. Produzco textos orales que y personajes que intervienen.
comunicativos. respondan a distintos propósitos  planea
comunicativos.  Planeo y escribo diálogos a partir de situaciones comunicativas, que giran alrededor de
Expreso en forma clara mis ideas y una idea principal.

sentimientos según lo amerite la  Reconozco la estructura de un texto dialogado.
situación comunicativa.  Reconozco la estructura de un texto descriptivo.
Describo personas, objetos, lugares,  Distingo en un texto dado el sustantivo y sus diferentes clases.
etc., en forma detallada.  Identifico hechos reales y fantásticos en mitos, y leyendas.
Describo eventos de forma secuencial.
2. Produzco textos escritos que 2. Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
responden a diversas  PRODUCCIÓN TEXTUAL.
necesidades comunicativas.  Nombro, describo y elaboro narración, donde empleo sus pates, personajes y
Determino el tema, el posible lector de mi elementos esenciales que la constituyen las diferentes narraciones.
texto y el propósito comunicativo que me  Identifico, nombro y utilizo en un texto dado el sustantivo y sus clases.
lleva a producirlo.  Elaboro en texto dado la utilización adecuada del sustantivo y sus clases.
Elijo el tipo de texto que requiere mi  Elaboro un diálogo llevando una secuencia con las instrucciones dadas.
propósito comunicativo.  Elaboración de un collage a partir de situaciones comunicativas.
Desarrollo un plan textual para la  Elaboración de un texto descriptivo.
producción de un texto descriptivo.  ORTOGRAFÍA:
 Narraciones de cuentos.  Manejo correcto en texto dado sobre el uso del punto y sus clases.
 Elaboración de su propio cuento.  Usos de la mp y mb.
 Elaboración de diálogos a partir de  Uso de la coma.
situaciones comunicativas.  Uso de la g y j.
 Elaboración de un texto descriptivo a 3.Desarrollo Competencias Ciudadanas
partir de instrucciones dadas.  Convivencia y Paz (Emocionales, Comunicativas y Conocimiento)
 Elaboración y construcción de un collage.  Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
 Elaboración o construcción de párrafos (gestos, palabras, pinturas, juegos, etc) (Emocionales, Comunicativas)
donde emplee el sustantivo y sus clases.  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
 Manejo adecuado de las diferentes reglas respeto por la palabra de la otra persona (practico lo aprendido en otras áreas
ortográficas.
 Elaboración de textos con la utilización de
reglas ortográficas.
1. Reconozco la importancia de 4.Actitudes Emprendedoras
Se continúa orientando a los estudiantes para que a través del periódico mural se
saber elaborar diferentes mantengan informados de todo lo que acontece en su entorno escolar y contexto social,
producciones textuales a partir elaborando y trayendo información para ser seleccionando y luego publicada según los
de elementos dados. diferentes modelos pedagógicos de la información transmitida a través de sus docentes y
2. Identifico el sustantivo, sus con ello ser constructores y líderes de su propio proceso estudiantil siendo responsables y
clases y la importancia de cumpliendo con sus deberes que tienen como estudiantes y al mismo tiempo infundirles el
respeto e igualdad de los derechos que él y sus compañeros tienen como miembro activos
saberlo utilizar en las diferentes de la sociedad a la cual pertenece, siendo innovadores con su estilo de vida; donde a través
producciones textuales de forma de sus diferentes producciones textuales o lecturas recomendadas empiece a ser partícipe
oral o escrita. de cómo mejorar en su proceso lector y con ello día tras día mejoren su expresión verbal,
oral y escrita; mediante el seguimiento en la elaboración de sus producciones textuales
siguiendo los modelos dadas y orientados en las diferentes clases.
3. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACION TEXTUAL
textual. 1. Me aproximo al conocimiento
 La publicidad y sus diferentes  Menciono o pregunto en mi entorno social y escolar cuales son los principales medios
Comprendo textos que tienen elementos y enfoques de sus
diferentes formatos y finalidades. de comunicación masivos que circulan y utilizan sus habitantes.
creadores.  Identifico y nombro las diferentes clases de medios de comunicación masivos de mi
1. Leo diferentes clases de textos: entorno social y los que hay en mi contexto escolar y cómo ellos han evolucionado e
manuales, tarjetas, afiches, influyen en la vida diaria de los que los utilizan.
cartas, periódicos, etc.  Menciono algunas ventajas y desventajas de los diferentes medios de comunicación
masivos que existen en la actualidad y como unos han tomado auge y otros se
2. Reconozco la función social de convirtieron en lujo para la sociedad.
los diversos tipos de textos que  Identifico los principales elementos o aspectos que constituyen los diferentes medios
leo. de comunicación masivos sus mensajes cada mensaje y la importancia que brindan a
3. Identifico la silueta o el formato sus habitantes.
de los textos que leo. 2. Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
 Nombro los principales medios de comunicación masivos de mi entorno social.
 Nombro los principales medios de comunicación masivos que utilizan mi familia.
 Nombro los principales medios de comunicación masivos que utilizan en mi
entorno escolar.
 Identifico y nombro las ventajas que nos proporciona la utilización de periódico
mural en mi entorno educativo.
 Identifico y nombro la utilidad que me brinda saber interpretar historietas y como a
través de ellas puedo afianzar mis conocimientos.
 Reconozco la importancia de saber interpretar y producir un texto narrativo a
través de un proceso de enseñanza adquirido.
 Reconozco que a través de mi proceso lector afianzo mis conocimientos y mejoro
mis habilidades comunicativas.


 Participación y responsabilidad democrática (Integradoras y
emocionales)
respetuosamente los demás miembros del grupo.
Mediante el modelo de emprendimiento empresarial escolar (EEE) continúo sembrando en
los estudiantes el sentido esencial de por qué la lectura, la interpretación y contextualización
de la misma favorece mis procesos intelectuales y contribuyen a que diariamente adquiera
con mayor facilidad todo aquello que me servirá para mi desarrollo intelectual, personal y
social.
COMUNICACIÓN.  La comunicación y sus medios de 1. Me aproximo al conocimiento
Identifico los principales elementos comunicación masivos.  Mediante preguntas abiertas nos apropiamos del tema preguntando para ellos qué
y roles de la comunicación para  La historieta y su enseñanza a través del importancia tiene los medios de comunicación masivos.
enriquecer procesos comunicativos leguaje escrito, oral y visual para los  Qué pasaría si no existieran dichos medios en nuestro contexto social.
auténticos. estudiantes.  Por qué se debe hacer un uso adecuado de cada uno de los diferentes medios de
 La importancia de manejar adecuadamente comunicación masivos.
los diferentes medios de comunicación  Cuáles son los elementos de comunicación masivos que más utilizan las personas.
masivos en mi contexto familiar.  Mediante diferentes gráficas o diapositivas observar los diferentes medios de
 Como utilizar adecuadamente el periódico comunicación y su evolución a través de su historia de creados.
mural en mí entorno educativo.  Reconocer que mediante la interacción en el diálogo y la comunicación entre las
 La producción textual como habito para mi personas los diferentes medios de comunicación masivos han evolucionado y
formación personal. retroalimentan y forman una esencia de vivir armónicamente entre las diferentes
1. Identifico en situaciones personas que constituyen mi entorno escolar y social.
comunicativas reales los roles
de quien produce y de quien 2. Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
interpreta un texto.  Ética de la Comunicación.
 Nombro los principales medios de comunicación masivos.
 Identifico y menciono cómo han evolucionado los diferentes medios de comunicación y
cuales se convirtieron en masivos y por qué.
 Identifico y nombro las principales características de los diferentes medios de
comunicación.
 Identifico los principales medios de comunicación masivos y la importancia que cada
uno nos ofrece al momento de crear el enfoque comunicativo.
 Menciono la importancia del periódico mural y que información se requiere para los
estudiantes están informados con las noticias, acontecimientos del contexto social.

social.
5. LITERATURA. Literatura Grupo 1° a 3°
Comprendo textos literarios para  Las competencias comunicativas. 1. Me aproximo al conocimiento
propiciar el desarrollo de mi  El género narrativo: La Narración.  Mediante preguntas abiertas nos apropiamos del tema iniciando un diálogo con los
capacidad creativa y lúdica.  Elementos, partes, personajes de la estudiantes que saben específicamente de cada tema a trabajar en las diferentes
narración. clases.
 Otras formas de narrar: Mito, leyenda.  La importancia de narrar y crear historias a partir de su propia imaginación utilizando
 La descripción y sus componentes básicos los diferentes elementos, características, partes y personas que pueden intervenir.
para observar y mirar la realidad según mi  Mediante diferentes gráficas o diapositivas observarlas y armar una narración utilizando
punto de vista. todos los elementos que la constituyen.
 El diálogo como enlace entre el proceso  Reconozco que mediante la interacción entre dos personas se produce un dialogo y la
comunicativo con las personas. comunicación entre las personas se hace amena y crea lazos que conllevan a
 Los textos narrativos y la importancia para retroalimentar la información que queremos compartir y con ello formamos la
mi proceso lector. esencia de expresar armónicamente los mensajes e información que queremos
 Como las palabras tienen varios transmitir entre las diferentes personas que constituyen mi entorno escolar y social.
significados (El sustantivo o nombre y sus
clases), (adjetivos, artículos, conjunciones,
preposiciones, los aumentativos y
diminutivos),
 Literatura
las cuales me ayudan a
Leo cuentos, relatos mitólogos, leyendas, o cualquier otro texto
enriquecer mi proceso lector e intelectual.
Leo fábulas, cuentos, poemas, literario.
relatos mitológicos, leyendas, o  Nombro cuentos que he leído.
cualquier otro texto literario.  Otros que me gustaría leer.

Identifico maneras de cómo se  Identifico y nombro las diferentes partes que constituyen una narración, sus
elementos, personajes.
formula el inicio y el final de  Identifico las partes principales que debe tener un texto narrativo para saberlo
algunas narraciones. interpretar.
Recreo relatos y cuentos  Reconozco que a través del diálogo mejoramos nuestros procesos cognitivos y
cambiando personajes, afianzamos en nuevos conocimientos.
ambientes, hechos y épocas.  En producciones textuales utilizo el sustantivo y sus diferentes clases, los adjetivos,
artículos, las preposiciones, conjunciones los aumentativos y diminutivos.
 Elaboro pequeños textos narrativos donde emplee elementos esenciales de mi
entorno escolar y social.

emocionales)
social; donde a través de la producción de narraciones en forma escrita voy mejorando mis
conocimientos utilizando palabras que ayuden a comprender y donde utilice las diferentes
formas de narrar y contar sucesos del pasados, del presente o del futuro.
PLAN DE AREA
DOCENTE:
1. MEDIOS DE COMUNICACIÓN  Identifico y nombro clases de fotografías y la importancia en los recuerdos de las
Y OTROS SISTEMAS Medios de Comunicación y Otros Sistemas personas y del grupo familiar.
Simbólicos
SIMBÓLICOS El estudiante se enfocará:
 Informémonos como se elabora un fotomontaje.
 Reconozco que a través de la memoria evocamos nuestro pasado, lo recordamos y
 Visualización y manejo de los diferentes experimentamos emociones encontradas.
Reconozco los medios de comunicación elementos y características que
masiva y caracterizo la información que  Reconozco que a través de diferentes símbolos gráficos en un texto hay una
constituyen una noticia. información recopilada.
difunden.  Visualización y descripción de las
fotografías y la información de los
2.Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
Comprendo la información que circula a recuerdos que cada una evoca en las  MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
través de algunos sistemas de personas.  Identifico clases de fotografías y la importancia que cada una nos ofrece al
comunicación no verbal.  Las memorias y su eventualidad nos momento de observarla.
hacen evocar cosas vividas y las que  Reconozco que a través de una fotografía puedo reproducir una información en la
podemos llegar a vivir. cual puedo expresar lo que ella evoca en mí.
 Manejo de la información a través de los  Nombro algunas ideas de como los seres humanos a través del uso adecuado de
diferentes símbolos gráficos en un texto. la tecnología elaboran fotomontajes a través de fotografía.
 Identifico en un texto aquellos símbolos gráficos que son elementos esenciales
para transmitir una información.
1. Utilizo los medios de 3.Desarrollo Competencias Ciudadanas
comunicación masiva para  Participación y responsabilidad democrática : Participo, en mi contexto
adquirir información e cercano (Con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos

incorporarla de manera sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
significativa a mis esquemas de
respetuosamente los demás miembros del grupo. (Comunicativas y
conocimiento.
Emocionales).
2. Relaciono gráficas con texto  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
escrito, ya sea completándolas o respeto por la palabra de la otra persona (practico lo aprendido en otras áreas
explicándolas. sobre la comunicación. Los mensajes y la escucha activa). (Comunicativas).
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
 Reconozco que los seres acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. (Integradoras).
humanos han creado varios tipos 4. Actitudes Emprendedoras.
de elementos como la fotografía, Mediante el modelo de emprendimiento empresarial escolar (EEE) oriento a los estudiantes
para transmitir una información para que a través de una fotografía familiar, de un amigo, paseos y otras elaboren un texto
donde implemente el uso coherente de la información, incorporándole los elementos
evocando recuerdos pasados. esenciales y símbolos gráficos que ayuden a completar dicha información; donde a través
 Reconozco la noticia como un de ella se mantenga un hilo conductor y con ello ser constructores y líderes de su propio
texto informativo donde su proceso estudiantil siendo responsables y cumpliendo con sus deberes que tienen como
finalidad es proporcionar un estudiantes y al mismo tiempo infundirles el respeto e igualdad de los derechos que él y sus
hecho novedoso o sorpresivo. compañeros tienen como miembro activos de la sociedad a la cual pertenece, siendo
innovadores con su estilo de vida; donde a través de sus diferentes producciones textuales o
lecturas recomendadas empiece a ser partícipe de cómo mejorar en su proceso lector y con
ello día tras día mejoren su expresión verbal, oral y escrita.
2. PRODUCCIÓN TEXTUAL Producción textual Grupo 1° a 3°
Produzco textos orales que El estudiante realizará producción oral y escrita 1. Me aproximo al conocimiento
respondan a distintos propósitos en:  Narro cuentos llevando una secuencia lógica de sus acontecimientos, partes, elementos
comunicativos. 1. Produzco textos orales que y personajes que intervienen.
respondan a distintos propósitos  planea
Produzco textos escritos que
responden a diversas
comunicativos.  Planeo y escribo diálogos a partir de situaciones comunicativas, que giran alrededor de
Utilizo de acuerdo con el contexto, un una idea principal.
necesidades comunicativas.  Reconozco la estructura de un texto dialogado.
vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.  Reconozco la estructura de un texto descriptivo.
Expreso en forma clara mis ideas y  Distingo en un texto dado el sustantivo y sus diferentes clases.
sentimientos según lo amerite la  Identifico hechos reales y fantásticos en mitos, y leyendas.
situación comunicativa.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y 4. Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
morfosintácticos, de acuerdo con la  PRODUCCIÓN TEXTUAL.
situación comunicativa en la que  Nombro, describo y elaboro narración, donde empleo sus pates, personajes y
intervengo. elementos esenciales que la constituyen las diferentes narraciones.

Describo eventos de forma secuencial.  Identifico, nombro y utilizo en un texto dado el sustantivo y sus clases.
Elaboro instrucciones que evidencian  Elaboro en texto dado la utilización adecuada del sustantivo y sus clases.
secuencias lógicas en la realización de  Elaboro un diálogo llevando una secuencia con las instrucciones dadas.
acciones.  Elaboración de un collage a partir de situaciones comunicativas.
Expongo y defiendo mis ideas en  Elaboración de un texto descriptivo.
función de la situación comunicativa.  ORTOGRAFÍA:
2. Produzco textos escritos que  Manejo correcto en texto dado sobre el uso del punto y sus clases.
responden a diversas  Usos de la mp y mb.
 Uso de la coma.
necesidades comunicativas.  Uso de la g y j.
Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.  Convivencia y Paz (Emocionales, Comunicativas y Conocimiento)
Reviso, socializo y corrijo mis criterios,  Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
teniendo en cuenta las propuestas de mis (gestos, palabras, pinturas, juegos, etc) (Emocionales, Comunicativas)
compañeros y profesores y atendiendo  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
algunos aspectos gramaticales respeto por la palabra de la otra persona (practico lo aprendido en otras áreas
(concordancia, tiempos verbales, sobre la comunicación. Los mensajes y la escucha activa). (Comunicativas).
pronombre) y otros gráficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la 4.Actitudes Emprendedoras
lengua castellana. Se continúa orientando a los estudiantes para que a través del periódico mural se
 La entonación como enfoque del contexto mantengan informados de todo lo que acontece en su entorno escolar y contexto social,
comunicativo. elaborando y trayendo información para ser seleccionando y luego publicada según los
 La oración, su intencionalidad, sus clases diferentes modelos pedagógicos de la información transmitida a través de sus docentes y
y partes que la componen. con ello ser constructores y líderes de su propio proceso estudiantil siendo responsables y
 El verbo y sus diferentes tiempos verbales cumpliendo con sus deberes que tienen como estudiantes y al mismo tiempo infundirles el
y como a partir de ellos las acciones son respeto e igualdad de los derechos que él y sus compañeros tienen como miembro activos
el desenvolvimiento que realizan los seres de la sociedad a la cual pertenece, siendo innovadores con su estilo de vida; donde a través
humanos y algunos animales. de sus diferentes producciones textuales o lecturas recomendadas empiece a ser partícipe
 El Texto Biográfico. de cómo mejorar en su proceso lector y con ello día tras día mejoren su expresión verbal,
 Elaboración de sus propios párrafos a oral y escrita; mediante el seguimiento en la elaboración de sus producciones textuales
partir de una información suministrada. siguiendo los modelos dadas y orientados en las diferentes clases.
 Elaboración de informes siguiendo una
secuencia de datos y elementos.
 Elaboración de resúmenes de temas
dados.
 Elaboración, y seguimiento de cómo
realizar una entrevista, a partir de
instrucciones dadas.
 Elaboración y construcción de un texto
argumentativo con cierta información
suministrada.
 Elaboración o construcción de párrafos
donde emplee sinónimos, antónimos,
palabras compuestas.
 Manejo adecuado de las diferentes reglas
ortográficas como diptongo, triptongo,
hiato.
 Elaboración de textos con la utilización de
reglas ortográficas.
1. Reconozco la importancia de
saber elaborar diferentes
producciones textuales a partir
de elementos dados
2. Identifico la oración, sus partes y
elementos esenciales que la
constituye, su importancia de
saberlo utilizar en las diferentes
producciones textuales de forma
oral o escrita.
3. Elaboro textos argumentativos a
través de información recibida.

5. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACION TEXTUAL
textual. 3. Me aproximo al conocimiento
 La publicidad y sus diferentes  Menciono o pregunto en mi entorno social y escolar cuales son los principales medios
Comprendo textos que tienen elementos y enfoques de sus
diferentes formatos y finalidades. de comunicación masivos que circulan y utilizan sus habitantes.
creadores.  Identifico y nombro las diferentes clases de medios de comunicación masivos de mi
4. Leo diferentes clases de textos: entorno social y los que hay en mi contexto escolar y cómo ellos han evolucionado e
manuales, tarjetas, afiches, influyen en la vida diaria de los que los utilizan.
cartas, periódicos, etc.  Menciono algunas ventajas y desventajas de los diferentes medios de comunicación
masivos que existen en la actualidad y como unos han tomado auge y otros se
5. Reconozco la función social de convirtieron en lujo para la sociedad.
los diversos tipos de textos que
leo.  Identifico los principales elementos o aspectos que constituyen los diferentes medios
6. Identifico la silueta o el formato de comunicación masivos sus mensajes cada mensaje y la importancia que brindan a
sus habitantes.
de los textos que leo.
 Nombro los principales medios de comunicación masivos de mi entorno social.
 Nombro los principales medios de comunicación masivos que utilizan mi familia.
 Nombro los principales medios de comunicación masivos que utilizan en mi
entorno escolar.
 Identifico y nombro las ventajas que nos proporciona la utilización de periódico
mural en mi entorno educativo.
 Identifico y nombro la utilidad que me brinda saber interpretar historietas y como a
través de ellas puedo afianzar mis conocimientos.
 Reconozco la importancia de saber interpretar y producir un texto narrativo a
través de un proceso de enseñanza adquirido.
 Reconozco que a través de mi proceso lector afianzo mis conocimientos y mejoro
mis habilidades comunicativas.

emocionales)
social.
COMUNICACIÓN.  La comunicación y sus medios de 3. Me aproximo al conocimiento

Identifico los principales elementos comunicación masivos.  Mediante preguntas abiertas nos apropiamos del tema preguntando para ellos qué
y roles de la comunicación para  La historieta y su enseñanza a través del importancia tiene los medios de comunicación masivos.
enriquecer procesos comunicativos leguaje escrito, oral y visual para los  Qué pasaría si no existieran dichos medios en nuestro contexto social.
auténticos. estudiantes.  Por qué se debe hacer un uso adecuado de cada uno de los diferentes medios de
 La importancia de manejar adecuadamente comunicación masivos.
los diferentes medios de comunicación  Cuáles son los elementos de comunicación masivos que más utilizan las personas.
masivos en mi contexto familiar.  Mediante diferentes gráficas o diapositivas observar los diferentes medios de
 Como utilizar adecuadamente el periódico comunicación y su evolución a través de su historia de creados.
mural en mí entorno educativo.  Reconocer que mediante la interacción en el diálogo y la comunicación entre las
 La producción textual como habito para mi personas los diferentes medios de comunicación masivos han evolucionado y
formación personal. retroalimentan y forman una esencia de vivir armónicamente entre las diferentes
2. Identifico en situaciones personas que constituyen mi entorno escolar y social.
comunicativas reales los roles
de quien produce y de quien 4. Manejo conocimientos propios de la Lengua Castellana
interpreta un texto.  Ética de la Comunicación.
 Nombro los principales medios de comunicación masivos.
 Identifico y menciono cómo han evolucionado los diferentes medios de comunicación y
cuales se convirtieron en masivos y por qué.
 Identifico y nombro las principales características de los diferentes medios de
comunicación.
 Identifico los principales medios de comunicación masivos y la importancia que cada
uno nos ofrece al momento de crear el enfoque comunicativo.
 Menciono la importancia del periódico mural y que información se requiere para los
estudiantes están informados con las noticias, acontecimientos del contexto social.


social.
5. LITERATURA. Literatura Grupo 1° a 3°
Comprendo textos literarios para  Las competencias comunicativas. 3. Me aproximo al conocimiento
propiciar el desarrollo de mi  El género narrativo: La Narración.  Mediante preguntas abiertas nos apropiamos del tema iniciando un diálogo con los
capacidad creativa y lúdica.  Elementos, partes, personajes de la estudiantes que saben específicamente de cada tema a trabajar en las diferentes
narración. clases.
 Otras formas de narrar: Mito, leyenda.  La importancia de narrar y crear historias a partir de su propia imaginación utilizando
 La descripción y sus componentes básicos los diferentes elementos, características, partes y personas que pueden intervenir.
para observar y mirar la realidad según mi  Mediante diferentes gráficas o diapositivas observarlas y armar una narración utilizando
punto de vista. todos los elementos que la constituyen.
 El diálogo como enlace entre el proceso  Reconozco que mediante la interacción entre dos personas se produce un dialogo y la
comunicativo con las personas. comunicación entre las personas se hace amena y crea lazos que conllevan a
 Los textos narrativos y la importancia para retroalimentar la información que queremos compartir y con ello formamos la
mi proceso lector. esencia de expresar armónicamente los mensajes e información que queremos
 Como las palabras tienen varios transmitir entre las diferentes personas que constituyen mi entorno escolar y social.
significados (El sustantivo o nombre y sus
clases), (adjetivos, artículos, conjunciones,
preposiciones, los aumentativos y
diminutivos), las cuales me ayudan a
 Literatura
Leo cuentos, relatos mitólogos, leyendas, o cualquier otro texto
enriquecer mi proceso lector e intelectual.
Leo fábulas, cuentos, poemas, literario.
relatos mitológicos, leyendas, o  Nombro cuentos que he leído.
 Otros que me gustaría leer.
cualquier otro texto literario.  Identifico y nombro las diferentes partes que constituyen una narración, sus
Identifico maneras de cómo se elementos, personajes.
formula el inicio y el final de  Identifico las partes principales que debe tener un texto narrativo para saberlo
algunas narraciones. interpretar.
Recreo relatos y cuentos  Reconozco que a través del diálogo mejoramos nuestros procesos cognitivos y
afianzamos en nuevos conocimientos.
cambiando personajes,  En producciones textuales utilizo el sustantivo y sus diferentes clases, los adjetivos,
ambientes, hechos y épocas. artículos, las preposiciones, conjunciones los aumentativos y diminutivos.
 Elaboro pequeños textos narrativos donde emplee elementos esenciales de mi
entorno escolar y social.


emocionales)
social; donde a través de la producción de narraciones en forma escrita voy mejorando mis
conocimientos utilizando palabras que ayuden a comprender y donde utilice las diferentes
formas de narrar y contar sucesos del pasados, del presente o del futuro.
RECURSOS:
 Mi idioma 2, editorial Libros y Libros, Lenguajes y Saberes 2, editorial Grupo educar, Lenguaje, El valor de educar, proyecto SÉ.
 Guías, talleres elaborados por la docente encargada
 Ayudas audiovisuales
 Materiales de apoyo didáctico (fichas, laminas)
 Periódico, revistas, cuentos, libros.
 Recurso tecnológico: computadores
 Recurso humano
BIBLIOGRAFIA:
http://es.slideshare.net/dianazuluaga1/plan-de-area-matematicas-2014-32107544?related=1
www.colombiaaprende.edu.co
PLAN DE AREA
AREA: Lengua Castellana GRADO: 4° - 5º PERIODO: Anual
DOCENTE:
ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIAS DEL DESEMPEÑO DEL CICLO
AREA
1. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso PRODUCCION TEXTUAL: 1. Me aproximo al conocimiento.
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.  Organizo mis ideas  Utilizo estrategias descriptivas para
para producir un texto producir un texto oral con fines
oral, teniendo en argumentativos.
cuenta mi realidad y  Identifico en palabras dadas, su origen,
mis propias raíz y terminación.
experiencias.  Reconozco que si hago buen uso de los
 Produzco un texto oral signos de puntuación en un texto que lea
teniendo en cuenta la y que construya a partir de un modelo
entonación, la dudo lo comprenderé.
articulación y la  Construyo párrafos donde empleo que
organización de ideas indican nombres o sustantivos y sus
que requiere la diferentes clases.

situación
comunicativa. 2. Manejo conocimientos propios de la
Lengua Castellana.
 Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la
situación comunicativa.
3. Desarrollo Competencias Ciudadanas.

Convivencia y Paz
 Reconozco el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia,
en el medio escolar y en otras situaciones.
1.1 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que 4. Actividades Emprendedoras.
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.  Motivar a través del Plan Lector la
responsabilidad y dominio personal de
convertir la lectura en una costumbre
diaria.
1. Me aproximo al conocimiento.
 Elaboro un texto donde pongo a prueba
mis conocimientos adquiridos con ideas
PRODUCCION TEXTUAL: que contribuyen a mejorar mis ideas
 Elijo un tema para intelectuales y a enriquecer mi proceso
producir un texto lector.
escrito, teniendo en  Utilizo el diccionario como elemento
cuenta un propósito, esencial en la composición de nuevos
las características del saberes a partir de manejar correctamente
interlocutor y las sus diferentes significados.
exigencias del
contexto. 2. Manejo conocimientos propios de
 Diseño un plan para Lengua Castellana.
elaborar un texto  Elijo un tema para producir un texto
informativo. escrito, teniendo en cuenta un propósito
 Reescribo el texto a las características del interlocutor y las
partir de las exigencias del contexto.
propuestas de  Reescribo un texto a partir de las
corrección formuladas propuestas de corrección, formuladas por

por mis compañeros y mis compañeros y el docente.
por mí.
Participación y responsabilidad
democrática.
 Participo con mis profesores, compañeros
y compañeras en proyectos colectivos
orientados al bien común y a la
solidaridad.
4. Actividades Emprendedoras.
 Organizar actividades en pro de mejorar la
lectura, para desarrollar el Plan Lector.
2. Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, COMPRESION E 1. Me aproximo al conocimiento.
organización y almacenamiento de la información. INTERPRETACION  Reconozco la importancia comprender y
TEXTUAL: saber manejar e interpretar la estructura de
 Leo diversos tipos de un texto informativo, descriptivo, narrativo,
textos, descriptivo, explicativo y argumentativo, los cuales
informativo, narrativo, hacen parte del proceso en la formación
explicativo y intelectual como estudiante. (El saber).
argumentativo.  Identifico y aplico en las diferentes
 Identifico la intención producciones textuales la utilización de los
comunicativa de cada diferentes tipos de texto y la importancia
uno de los textos que cada una cumple al momento de
leídos. transmitir un mensaje de forma oral o
 Establezco diferencias escrita y su aporte al enriquecimiento del
y semejanzas entre proceso intelectual y lector de las personas.
las búsquedas, (El saber).
selección y  Reconozco que las personas utilizan
almacenamiento de diferentes estrategias para transmitir una
información. información en la cual se pretende que los
 Utilizo estrategias de conceptos a memorizar queden claros para
búsqueda, selección y cada persona (El saber).
almacenamiento de  Recopilo contenidos de textos informativos
información para mis como catálogos, empaques, folletos, donde
procesos de en clase argumentamos y exponemos
compresión textual. nuestros puntos de vista la información que
ellos, nos quieren transmitir y elaboramos

carteleras, postales, noticias y notas
informativas que ayuden a visualizar en
cada uno de nosotros como se elabora y se
transmitir una información a través de los
diferentes elementos que el ser humano ha
creado para convivir en su contexto cultual.
(Saber hacer).
 Construyo un aviso, una postal, una
cartelera, una noticia y notas informativas
relacionas con la conformación del gobierno
escolar del año lectivo donde explique
cuáles son las funciones, elementos,
integrantes y los deberes y derechos que
cada uno debe cumplir en el cargo en el
que fue nombrado respeto que debe existir
entre los mensajes orales y escritos que
utilizan las personas. (Saber hacer)
 Reconozco la importancia de aprender a
utilizar y saber interpretar, argumentar,
proponer y manejar correctamente la
información que nos ofrece los diferentes
textos: informativos, descriptivos, narrativos,
explicativos y argumentativos, para con ello
enriquecer mi vocabulario y el respeto por
la información de los mensajes trasmitidos.
(El ser).
 Me encamino a utilizar, aprender e
interpretar correctamente en mi contexto
escolar, la visualización que me ofrecen los
diferentes textos informativos como:
catálogos, empaques, avisos, folletos,
postal, carteleras, noticias y notas
informativas los cuales comunican y
transmiten diferentes estilos de información.
(El ser).
 Reconozco y aprendo a utilizar las fichas
que hay en biblioteca, las cuales orientan
su organización y manejo adecuada de la
información que voy a consultar. (El saber).

 Reconozco la importancia que me ofrece en
un proceso comunicativo saber identificar la
importancia que le brinda los diferentes
colores al mensaje que interpreto y el valor
que adquiere al momento de darlo a
conocer.
2. Manejo conocimientos propios de la Lengua
Castellana.
Comprensión e interpretación textual:
Comprendo diversos tipos de textos, utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.
 Identifico los elementos constitutivos de la
comunicación: interlocutores, código,
canal, mensajes y contexto.
 Caracterizo los roles desempeñados por
los sujetos que participan del proceso
comunicativo; funciones del lenguaje.
 Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas, principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del otro en
tanto interlocutor válido y respeto por los
turnos conversacionales; Respeto por la
comunicación.
democráticas: (Integradoras)
 Participo con mis profesores,
compañeros y compañeras en
proyectos colectivos orientados al bien
común y a la solidaridad.
4. Actitudes Emprendedoras.
Continuando con el modelo de
emprendimiento empresarial escolar
(EEE) oriento a los estudiantes para que
elaboren un cartel o cartelera o afiche
donde plasmen un mensaje relacionado
con la democracia participativa en su
escuela; y junto con ello elaboren un

diálogo donde empleen los diferentes
elementos de la comunicación relacionado
con el tema los mecanismos de
participación estudiantil; con ello estaré
fomentando su interés y motivación a leer
y analizar que todos los temas de su
proceso intelectual llevan una secuencia y
correlación de aprendizaje y de lectura
para con ello su Proyecto Escolar “Mi Plan
Lector” con mi lema “Sí leo algo nuevo
cada día, aprendo más”.
3. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un LITERATURA: 1. Me aproximo al conocimiento.
texto literario, y entre este y el contexto.  Leo diversos tipos de  Reconozco los elementos de la lírica
textos literarios: que refuerzan el significado de los
relatos mitológicos, poemas y los caligramas.
leyendas, cuentos,  Identifico en un texto dado la clase de
fabulas, poemas y narración y de los elementos que la
obras teatrales. constituyen como personajes,
 Comparo textos acciones, tiempo, espacio, analizando
narrativos, líricos y su contexto.
dramáticos, teniendo  Comprendo elementos constitutivos de
en cuenta algunos de obras literarias, tales como tiempo,
los elementos espacio, función de los personajes,
constitutivos. lenguajes, atmosferas, diálogos,
Relaciono las hipótesis escenas, entre otros.
predictivas que surgen de los  Comparo los procedimientos
textos que leo, con su narrativos, líricos o dramáticos
contexto y otros textos sean empleados en la literatura que
literarios o no. permiten estudiarla por géneros.
2. Manejo conocimientos de la Lengua

Castellana.
Literatura:
 Reconozco que a través del género
narrativo puedo identificar y aplicar los
elementos de la narración para la creación
textual.

Participación y Responsabilidad
democráticas:
solidaridad.
Motivar estudiantes para mejorar cada día en
el Plan Lector.
4. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para MEDIOS DE 1. Me aproximo al conocimiento.
utilizarla en la creación de nuevos textos. COMUNICACIÓN Y OTROS  Reconozco las características de los
SISTEMAS SIMBOLICOS: principales medios de comunicación
 Reconozco las masiva.
características de los  Relaciona en mi entorno educativo
diferentes medios de aquellos simbólicos, señales, gestos
comunicación masiva. utilizados en la comunicación no verbal.
 Selecciono y clasifico  Identifica el uso de otros símbolos,
la información emitida señales, gestos que poseen un significado
por los diferentes los cuales con su utilización ayudan a
medios de enriquecer el proceso intelectual y lector.
comunicación.  Elaboro oraciones, párrafos a partir de la
 Socializo, analizo, y utilización de códigos, señales de la
corrijo los textos comunicación no verbal.
producidos con base  Reconozco la importancia de utilizar,
en la información saber, interpretar y manejar los diferentes
tomada de los medios códigos, gestos, señales de la
de comunicación comunicación no verbal, para el
masiva. enriquecimiento de mi vocabulario y si lo
practico diario mi capacidad intelectual se
reforzará.
1. Manejo conocimientos propios de la

Lengua Castellana.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos
códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.
 Doy cuenta de algunas estrategias para

comunicar a través del lenguaje no verbal.

Convivencia y Paz:
acuerdos para la convivencia en la familia,
en el medio escolar y en otras situaciones.
4.1 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en 3. Actividades Emprendedoras.
situaciones comunicativas auténticas.  Elaboración de guías de lecturas para
mejorar el Plan Lector.
1. Me aproximo al conocimiento:
Medios de Comunicación y Otros Sistemas
Simbólicos.
 Identifico los principales medios de
comunicación masivos y la importancia que
 Doy cuenta de estos nos ofrecen al momento de transmitir una
algunas estrategias información.
empleadas para  Reconozco la importancia que en mi contexto
comunicar a través del social nos ofrece los diferentes periódicos que
lenguaje no verbal. circulan y la manera como transmiten la
 Explica el sentido que información.
tienen mensajes no  Menciono las características que posee
verbales en mi  Me apropio de mis saberes y ayudo a armar el
contexto: Señales de periódico mural de mi sede de formación
tránsito, indicios, académica, donde a través de él, puedo llevar
banderas, colores, etc. una secuencia de las diferentes informaciones
 Reconozco y uso que están ocurriendo a nivel local, municipal,
códigos no verbales departamental, nacional e internacional.
en situaciones
comunicativas 2. Manejo conocimientos propios de la Lengua
auténticas. Castellana
Desarrollo Competencias Ciudadanas
Convivencia y Paz: (Integradoras)
acuerdos para la convivencia en la
familia, en el medio escolar y en otras
situaciones.
democráticas: (Integradoras)
 Participo con mis profesores,
compañeros y compañeras en
proyectos colectivos orientados al bien
común y a la solidaridad.
3. Actitudes Emprendedoras.
Continuando con el modelo de emprendimiento
empresarial escolar (EEE) oriento a los
estudiantes para que elaboren un cartel o
cartelera o afiche donde aplique una norma o
acuerdo de convivencia escolar utilizando
elementos de la comunicación no verbal y con sus
contenido elaboro un pequeño texto donde explico
su contenido y con ello estaré elaborando una
guía de aprendizaje y de lectura para mi Proyecto
Escolar “Mi Plan Lector”, con mi lema “Sí leo algo
nuevo cada día, aprendo más”.
5. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para ETICA DE LA 1. Me aproximo al conocimiento.
inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos COMUNICACIÓN:  Reconozco que las variantes
comunicativos.  Identifico los lingüísticas y culturales no impiden
elementos respetar al otro como interlocutor
constitutivos de la válido.
comunicación;  Construyo un texto donde explique
interlocutores, código, cuáles son las funciones, elementos y
canal, mensajes y respeto por la comunicación entre las
contextos. personas.
 Caracterizo los roles  Reconozco que las personas utilizan
desempeñados por los diferentes mensajes para transmitir
sujetos que participan una comunicación de forma oral o
del proceso escrita.
comunicativo.
 Tengo en cuenta, en 2. Manejo conocimientos de la Lengua
mis interacciones Castellana.
comunicativas, Ética de la comunicación:
principios básicos de  Identifico los elementos constitutivos de la
la comunicación; comunicación; interlocutores, código,
reconocimiento de canal, mensajes y contexto.
otro en tanto  Caracterizo los roles desempeñados por

interlocutor válido y los sujetos que participan del proceso
respeto por los turnos comunicativo; funciones del lenguaje.
conversacionales.  Tengo en cuenta en mis interacciones
 Identifico en comunicativas, principios básicos de la
situaciones comunicación; reconocimiento del otro en
comunicativas reales tanto interlocutor válido y respeto por los
los rolos, las turnos conversacionales, Respeto por la
intenciones de los comunicación.
interlocutores y el
respeto por los 3. Desarrollo Competencias Ciudadanas.
principios básicos de Participación y responsabilidad
la comunicación. democrática:
solidaridad.
 Fomentar el plan lector a través de
actividades lúdicas y recreativas.
RECURSOS:
 Humanos: Profesores, estudiantes.
 Físicos: Aulas de clase, sala de audiovisuales, la biblioteca y el entorno escolar.
 Didácticos: Textos guías, laminas, cartulinas, reglas, temperas, cuadernos, video Beam, computadores, D.V.D, Internet, software.
 Textos de consulta enviados por el MEN. Proyecto SE, Abra _ palabras, comunicación para la comprensión, competencias comunicativas.
 El internet
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Abrapalabra 4°/Jaimes Jiménez Carpio, --Bogotá: Grupo Editorial Educar, 2009.
 Todos a aprender: Programa para la transformación de la calidad educativa Ediciones SM, 2012, S.A.
 Lectores Competentes 4°, 2010 Editorial Universitaria Alberto Merani S.A.S.
 Comunicación para comprensión primera edición 2001 Ediciones LTDA Migema.
 http://elblogdegramatica.blogspot.com.co/2012/06/los-afijos-prefijos-sufijos-e-infijos.html .
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=palabras%20polesemicas
 www.colombiaaprende.edu.co
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué vocabulario debo usar para expresarme ante los demás?
COMPETENCIA
Literaria, gramática, textual, semántica.
DESEMPEÑOS Actividades y Estrategias Evaluación

(Cognitiva, Actitudinal, Procedimental)
Conocimiento ( Saber) Habilidades ( Saber Hacer) Actitudes y valores (SER)
La narración oral. - Asociar la habilidad de la - Motivación para expresar Los niños y niñas narran - Cuenta sus experiencias siguiendo un
El dibujo y la imagen como escucha con la capacidad para oralmente sentimientos y experiencias propias. orden lógico.
medios para expresar ideas. comprender diferentes textos e emociones. Describe imágenes. - Describe láminas sencillas.
Descripción de imágenes. información. - Compartir ideas para Lectura dirigida de cuentos cortos. - Escribe palabras en forma
Escritura y lectura espontánea. - Representación y expresión oral construir historias propias. Dibuja y colorea imágenes espontánea.
de cuentos y situaciones - Escucha con atención las relacionadas con textos narrados. - Comprende narraciones y
cotidianas. exposiciones de los demás. textos sencillos.
- Deducir la relación entre - Disfruta construyendo - Utiliza medios convencionales y no
sonidos, palabras e imágenes en historias por medios gráficos convencionales para exponer sus ideas
los procesos (símbolos, dibujos…) y escritos. desde lo oral, gráfico y escrito
de lectura y escritura.´
- Organizar las para que la
información expresada sea
efectiva.
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿DE QUE MANERA PUEDO APRENDER A ENFOCAR Y ANALIZAR MIS PRIMEROS FONEMAS?
COMPETENCIA
Gramática, pragmática, literaria., semántica.

- Medios y formas de - Organización de la Información - Compartir la - Presentación de videos e - Identifica los diversos medios de
comunicación. obtenida de información oral y escrita imágenes sobre medios y comunicación masiva.
- Portadores de textos diferentes medios y aplicarla en presente en el medio. formas de comunicación. - Sigue instrucciones en la realización de
- Las instrucciones. las producciones personales. - Disposición y - Relación de imágenes con los diferentes actividades.
- Lectura y escritura - Deducir la información participación en las fonemas. - Comprende las orientaciones dadas desde
espontánea presente en los diferentes actividades de - Recortar y pegar palabras con los diferentes portadores
portadores de texto. construcción y modificación los fonemas vistos. de texto y las generaliza en sus
- Modificación oral y escrita de la de textos orales y escritos. - Construir oraciones con las producciones.
información obtenida de - Aceptar las correcciones palabras dadas.
diferentes textos y medios para hechas por los otros como - Reconocer palabras de
construir textos propios. medio para mejorar las acuerdo a vocabulario visto.
- Aplicar las orientaciones construcciones.
dadas para realizar
Construcciones orales,
gráficas y escritas propias.
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿INFLUYEN LOS ANIMALES EN NUESTRO DESARROLLO; QUE VENTAJAS Y DESVENTAJAS NOS TRAEN?
COMPETENCIA
Pragmática, semántica, sintáctica

- Concepto de cantos, - Interpretación de fabulas, - Interés y gusto por la - A partir de una palabra inventar - CONCEPTUALES Lee y escribe fabulas
rondas, retahílas, chistes. cuentos, poesías. narración de fabulas, cuentos, rondas y canciones. y cuentos. Explica en forma secuencial
- Conversación espontánea. - Representación de rondas, cuentos y poemas. - Dibuja personajes, objetos y las instrucciones a seguir en una acción
- Practicas discursivas. retahílas y chistes. - Disfrute de la lectura de escribe el nombre. dada.
- Enunciados y publicidad. - Realización y observación de portadores de texto, folletos, - Completar fichas de palabras - PROCEDIMENTALES Imita personajes
- Imitaciones. conversaciones. avisos, para descubrir el mensaje. con las cuales se identifica, utilizando el
- Instrucciones - Practica de diálogos y historietas, rótulos y formas. - Coloreado de fábulas. lenguaje corporal. Participa en
conversaciones en grupo. - Apreciación y vivencia de - Leer e interpretar fábulas. exposiciones teatrales.
- Imitación de propagandas y las moralejas - Memorizar retahílas y poesías. - ACTITUDINALES Se interesa por
discursos. descubrir nuevas experiencias a través
Descripciones. del cuento. Demuestra agrado por las
imitación de voces. lecturas dadas. Aprecia y vivencia las
Seguimiento de instrucciones y enseñanzas de las lecturas.
orientaciones.
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿COMO APRENDER A INTERPRETAR Y PRONUNCIAR CORRECTAMENTE LAS COMBINACIONES?
COMPETENCIA
Textual, gramatical, pragmática, semántica, sintáctica, enciclopédica, literaria y poética.

- Fabulas. - Narraciones e - interés y gusto por la - Crea textos literarios cortos. CONCEPTUALES
- Cuentos. interpretaciones de fabulas, narración de fabulas, - Memoriza y declama poemas - Reconoce y diferencia tipos de
- Poesías. cuentos, poesías. cuentos, poemas. cortos. - textos como cuentos, fábulas,
- Realidad y fantasía. - Dramatizaciones. - Disfrute de la lectura. - Interpretar historietas y - retahílas e historietas.
- Retahílas. - lectura de textos literarios. - Apreciación y vivencia de caricaturas de periódicos, - Realiza descripciones de
- Adivinanzas. - Interpretación de personajes. las moralejas. revistas y fichas. - objetos, lugares y juguetes
- Canciones. - Reconocimiento y - Identificación de personajes - Describir en forma oral PROCEDIMENTALES
- Relatos cotidianos. representación de por sus características personas y animales. - Elabora hipótesis acerca del
- Textos dramáticos. onomatopeyas. - Leer comprensivamente - contenido de los textos.
- Descripciones. lecturas cortas. - Interpreta algunos personajes
- Dictados de textos cortos - de la televisión.
aplicando fonemas y ACTITUDINAL
combinaciones aprendidas. - Aprecia la importancia que tiene
- la lectura en el conocer nuevas
- cosas.
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿COMO ESCRIBIR Y EXPRESARME FRENTE ANTE LOS DEMÁS?
COMPETENCIA
1. Leo e identifico y analizo en textos cortos los personajes.
1. Aplico algunas normas ortográficas cuando escribo al dictado en mis escritos.
2. Identifico los elementos de la comunicación.

MOMENTO PEDAGÓGICO  Para la aplicación de la evaluación
 Respondo preguntas  Escribo oraciones  Participo con  Conversatorio acorde al se tendrá en cuenta el Sistema
formuladas en sencillas con coherencia entusiasmo en clase. tema. de Institucional Evaluación Escolar
actividades de y sentido. (S.I.E.E)
comprensión lectora.  Respondo  Evaluación cognitiva:
 Expreso en forma clara asertivamente a las  Emplear textos narrativos - Para la aplicación de la
 Disfruto de la lectura preguntas planteadas para propiciar el evaluación se tomara en cuenta
mis ideas y sentimientos,
de un texto narrativo. por el docente. aprendizaje. los temas trabajados en los
según lo amerite la encuentros pedagógicos, se
 Identifico la oración situación comunicativa. evaluara la lectura en voz alta y
como un conjunto de  Cumplo con la dicción.
palabras que se realización de mis  Dictado de párrafos - Apropiación de conceptos.
ordenan para expresar trabajos y talleres. utilizando las - Para la forma escrita se realizaran
un mensaje.  Escribo al dictado y leo combinaciones. preguntas contextualizadas con
textos en voz alta.  Soy respetuoso o única respuesta.
 Escribo al dictado. respetuosa con mis  Comprensión de lectura. - Identificar las partes dela narración.
 Participo en las compañeros. - Dar descripción detallada con
 Reconoce e interpreta preguntas de  Repasar y aprender el coherencia llevando una secuencia
señales naturales y  Respeto la diversidad abecedario. lógica de los hechos.
comprensión de lectura.
artificiales. de ideas de mis  Evaluación procedimental:
semejantes.  Identificar las letras - Se tendrá en cuenta el desarrollo
 Soy asertivo o asertiva de tareas, actividades en clase y
mayúsculas y las
en las respuestas, según  Soy capaz de trabajar minúsculas. en casa.
las preguntas que me en grupo y compartir - Además se tendrá en cuenta la
hagan. mis conocimientos  Recrear historias a través participación en cada encuentro
para reforzar de gráficas. pedagógico y los demás escenarios
aprendizaje de mis donde se desarrolle el encuentro.
 Comparo y establezco compañeros.  Describir imágenes. - Escribir oraciones sencillas
identificadas el sujeto y el
semejanzas entre
 Respeto y valoro el predicado.
cuentos y fabulas.  Entonar cantos, a partir de
trabajo propio y el de - Escribir al dictado.
ellos identificar los
mis compañeros de - Lee e interpreta textos e
 Reconozco las personajes y narrar
clase. imágenes, y hace una conclusión.
sucesos importantes que
características del
ocurrieron allí.  Evaluación actitudinal:
cuento.  Cuido los materiales y - Observación del desempeño
objetos que están en individual del educando y su interés
 Lectura e interpretación de
 Comparo oraciones e mi entorno. por aprender, participar y aclarar
textos e imágenes.
dudas.
identifico las semejanzas
- Postura que se debe tener en
entre ellas.  Dinámica: el teléfono roto.
 Llevo a clase todos cuenta para iniciar el proceso
 Lectura de noticias lector.
los objetos que relevantes que acontecen
 Escribo palabras - Se solidariza con sus compañeros
necesito para mi en la ciudad y el país.
sinónimas y antónimas. aprendizaje. y brinda asesoría para reforzar el
 Recorte de silabas halladas aprendizaje.

 Ordeno palabras en  Soy honrado u honrada en el periódico.
orden alfabético. cuando encuentro algo
y lo entrego a su
 Identifico un medio de respectivo dueño.  Desarrollo de talleres de
comprensión. Crucigramas,
comunicación y aprendo
 Expreso mis sopa de letras.
a utilizarlo sentimientos de ternura
correctamente. y respeto a mis  Lecturas y actividades en
compañeros. casa para desarrollar en
 Realizo dibujos acorde al familia.
tema.  Soy obediente y
escucho los consejos
 Relato diversos eventos de mis profesores.
que acontecen en mi
 Sigo instrucciones.
contexto.
 Respeta con sus
actitudes el uso de la
palabra.
RECURSOS:
 Recurso humano
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
http://es.slideshare.net/dianazuluaga1/plan-de-area-español-2014-32107544?related=1
www.colombiaaprende.edu.co
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO
DOCENTE:
COMPETENCIA
1. Leo e identifico en textos cortos los personajes.
2. Leo y analizo diferentes tipos de texto como cuentos, fabulas, poemas, versos, etc.

 Identifico los  Leo una fábula y escribo  Expreso de manera  Lectura de fábulas.  Dada la fábula se escoge entre
elementos importantes otro final. personal el concepto de  Personifica y dibuja varias opciones:
de la fábula.  Escribo la moraleja de personificación. animales. a) Los personajes.
una fábula.  Explica el concepto de b) El lugar donde se desarrolla.
personificación. c) La enseñanza o moraleja.
d) El orden donde suceden los
hechos.
 Comparo las  Propongo descripciones  Descubro el personaje según la

características de la  Escribo ejemplos de de mis compañeros de  Describir la mascota. lectura dada.
descripción de descripción de lugares, características  Describir a su mamá.
animales con la de animales, personas y personales.  Describir a su juguete
lugares, personas y objetos. preferido.
objetos.  Exposición de trabajos.
 Participo en clase con

 Identifico las palabras  Clasifico palabra según el respeto sobre división  Lectura de textos.  Clasifica las palabras subrayadas en
según las sílabas. número de sílabas en un de sílabas.  Escritura de palabras. un texto y ubico según el número de
texto.  Clasificación de palabras silabas.
según el número de
sílabas.
 Pronuncia haciendo  Trabajo en equipo con  Dado un listado de palabras marco

mayor fuerza de voz  Leo en voz alta y golpeo responsabilidad sobre el  Pronunciación de sílabas la sílaba acentuada utilizando
sobre la sílaba con palmas cuando acento. que se acentúan. colores.
acentuada en una pronuncia las sílabas en  Escritura en un círculo la
palabra. que hago el acento. sílaba que se acentúa.
 Subrayar la sílaba donde
va el acento.
 Golpea con palmas la
sílaba en que se hace el
acento.
 Identifico las partes  Leo un cuento.

del cuento.  Escribo un cuento con  En equipo construimos  Ver videos de cuentos.  En el cuento presentado escribo su
inicio, nudo y desenlace. un cuento. final.
 Escribir cuentos con inicio,
nudo y desenlace.
 Lectura en voz alta.

 Leo con entonación  Realizo lectura grupal e
 Lectura mental.
 Identifico los signos de teniendo en cuenta los individual teniendo en
puntuación en un signos de puntuación. cuenta los signos de  Lectura en grupo.  Marco los signos de puntuación en
texto. puntuación.  Lectura individual. un texto.
 Realizar preguntas usando  Leo correctamente teniendo en
los signos. cuenta los signos de puntuación.
 Dictado de textos.
 Escritura de cuentos.
RECURSOS:
 Recurso humano
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO
DOCENTE:
COMPETENCIA
1. Enriquezco, apropio y empleo nuevas palabras en mis diálogos.
DESEMPEÑOS
Actividades y Estrategias Evaluación
 Identifico las partes de  Narro un paseo con mi  Escucho narraciones  Lectura de relatos reales o  Por medio de una narración
una narración. familia teniendo en con atención e identifico imaginarios. enumero secuencialmente el orden
cuenta las partes. el inicio, el nudo y el  Narraciones escritas sobre en que suceden los hechos.
desenlace. una ida a cine.
 Relato oral sobre una
salida a piscina.
 Marco las palabras que significan lo

 Clasifico sinónimos y  Interpreto textos con  Desarrollo talleres sobre mismo que las destacadas.
antónimos en un texto  Escribo sinónimos y sinónimos y antónimos. textos y oraciones de
corto. antónimos en oraciones y sinónimos y antónimos.
textos.
 Identifico las  Me dibujo y escribo 5  Dibujar objetos, animales,  En el siguiente crucigrama escribo la
cualidades en un texto cualidades que me personas y escribir cualidad según el dibujo presentado.
corto.  Escribo cualidades de hacen ser diferente. cualidades.
objetos, personas y  Talleres
animales.  Crucigramas
 Sopas de letras.
 Cumplo con la  Dadas algunas palabras elaboro un

 Expreso mis ideas con realización de talleres y  Lectura y dictado de texto con sentido completo.
coherencia. trabajos sobre escritura párrafos de combinaciones.
 Mejoro la escritura de de texto.  Escritura de textos con
textos coherentes. sentido completo.
 Clasifico los nombres  Escribo equis (X) en la casilla según

según el género.  Observación de dibujo. corresponda su género.
 Identifico el género  Clasificación por su
femenino y masculino género.
en personas, animales  Escribo el género al que  Relaciono dibujos con su
y cosas. pertenece cada objeto. género.
 Trabajo en grupo sobre

clasificación de  Dada la oración en singular la paso
 Identifico el número nombres que estén en  Lecturas de párrafos a plural.
singular y plural de plural y singular.
 Clasificación de nombres
nombres de personas,  Clasifico en singular y
en singular y plural.
animales y objetos. plural según corresponda.
 Escritura de oraciones.
 Subrayar el plural en un
texto.
 Identifico la palabra  Escucho oraciones y

primitiva y sus textos con atención.

derivadas.  Lectura de textos.  Subrayo en la oración la palabra
 Representación por medio derivada.
 Subrayo el nombre y sus de dibujos la palabra
derivadas en cada primitiva.
oración.  Escritura de palabras
derivadas.
RECURSOS:
 Recurso humano
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

DOCENTE:
COMPETENCIA
1. Relato textos con coherencia y cohesión.
2. Identifico elementos de la comunicación.
DESEMPEÑOS
Actividades y Estrategias Evaluación
 Identifico acciones en  Construyo oraciones  Leo y completo  Lecturas de textos.  Enumero con 1,2 o 3, el orden en
presente, pasado y según el tiempo. oraciones según el  Completar oraciones. que suceden los hechos según la
futuro. tiempo correctamente.  Dibujo utilizando secuencia de tiempo.
secuencias.
 Escucho la
 Identifico la utilidad de  Me comunico a través de conversación y  Dramatizaciones con los  En un crucigrama expreso la utilidad
los medios de los medios de respondo correctamente medios de comunicación. de algunos medios de comunicación.
comunicación. comunicación. al diálogo.  Lectura de textos de los
medios de comunicación.
 Elaboración de medios de
comunicación en material
de reciclaje.
 Observaciones de
pictogramas y jeroglíficos
 Sustento oralmente la  Análisis de pictogramas y
 Identifico los lenguajes diferencia que existe en jeroglíficos.  Dadas las claves interpreto los
no verbales.  Explico las características los pictogramas y los  Interpretación de mensajes de pictogramas y
de los pictogramas y jeroglíficos. pictogramas y jeroglíficos. jeroglíficos.
jeroglíficos.
 Sustentación de las
diferencias entre
pictogramas y jeroglíficos.
 Lectura de tiras cómicas.

 Elaboración de historietas y
diálogo.
 Interpreto en historietas
 Identifico en una mudas el mensaje.
historieta el mensaje.  Escribo el mensaje según  Dadas tiras cómicas identifico y
la historia. escribo el mensaje.
RECURSOS:
 Recurso humano
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: Lengua Castellana GRADO: 3º PERIODO: 1
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo APRENDER E INTERPRETAR MENSAJES CIFRADOS Y A EXPRESARSE ANTE LOS DEMAS?
COMPETENCIA 1: Interpreto y doy significado a los mensajes cifrados en jeroglíficos, historietas, anuncios, mientras avanzo en mis
competencias comunicativas.
Conocimiento Habilidades Actitudes y valores (Cognitiva, Actitudinal,
( Saber) ( Saber Hacer) (SER) Procedimental)
(Actitudes Emprendedoras)
Momentos Pedagógicos:  Evaluación formativa
1. Interpreto y doy 1. Analizo el material aportado y 1. Colaboro elaborando, desarrollando 1. Sensibilización del tema con autoevaluación,
significado a los entregado por la docente para material de apoyo y de trabajo dinámicas donde emplee coevaluación y
mensajes cifrados en comprensión de los conocimientos. personal sobre la utilización de los figuras que sean familiares para heteroevaluación del
jeroglíficos, 2. Relaciono los conocimientos que diferentes mensajes, jeroglíficos, ellos y puedan expresar lo que estudiante.
historietas, anuncios, tengo sobre el tema y los aportados anuncios, señales que diariamente significan algunas de ellas.  Evaluación de
señales, mientras por la docente para dar otros utilizamos en nuestro contexto escolar. 2. Completar jeroglíficos que sean conocimientos individuales
avanzo en mis ejemplos que posee sobre ellos. 2. Expreso mis sentimientos y emociones familiares a ellos para que los durante el desarrollo de la
competencias 3. Opino sobre la importancia que nos mediante distintas formas y lenguajes puedan descifrar. clase en los diferentes
comunicativas. ofrece la comunicación no verbal y la (gestos, palabras, pinturas, juegos, 3. Charlas o dinámicas relacionas momentos pedagógicos.
importancia que nos ofrece para etc) Convivencia y Paz Evaluación Cognitiva:
comunicarnos y transmitir de una con la indagación al tema a ver.  Mediante la realización de
(Emocionales, Comunicativas) 4. Comprensión, integración y
forma clara, breve y precisa las diferentes actividades
3. Realizo ejercicios donde aplique los análisis de ejemplos dados por
información a las demás personas. en clase donde el
4. Realizo ejercicios donde empleo conocimientos aprendidos y aplicados los estudiantes. estudiante manejará los
códigos o símbolos que dejen a través del desarrollo del trabajo 5. Realización y codificación del conceptos previos y los de
mensajes claros y concisos a mis personal y grupal Convivencia y Paz conocimiento aportado por los su propio conocimiento.
compañeros de grupo. (Conocimientos). estudiantes.
5. Elaboro pequeñas historietas, 4. Invento algunos ejemplos de señales
6. Invento jeroglíficos. que expresen una idea con sentido Evaluación Actitudinal:
7. Elaboro pequeñas publicidades o completo para mejorar mi espacio Inducción:  Durante el desarrollo de la
anuncios donde exprese algo que escolar y organización del aula donde  Presentación del material de clase observación de las
quiero promocionar, vender, ofrecer o recibo mis conocimientos. apoyo educativo, guías donde actitudes, desempeño e
dar. estarán los diferentes conceptos, interés del estudiante por
ejemplos y realización del taller aprender, comprender y
con respecto a cada tema. aportar ideas al tema dado
 Elaboración de algunas de ellas o y la participación del mismo
de otras que ellos conozcan. con sus compañeros de
 Desarrollo del trabajo en clase. grupo o subgrupo.
Evaluación
Aprendizaje en grupo: Procedimental:
 Consignación datos esenciales  En base a pruebas tipo
cuaderno. saber, individual (guías de

 Elaboración de actividades clase apoyo), grupal y trabajos de
y mecanización de las mismas. investigación manejas las
 Verificación y corrección de habilidades y destrezas de
posibles anomalías durante el cada estudiante.
proceso de enseñanza y Otras actividades
mecanización del concepto. pedagógicas:
Aprendizaje casa:  Preguntas con respuesta
 Culminación de la guía de trabajo abierta.
con apoyo del padre de familia.  Sopas de letras.
 Investigación específica otras  Apareamientos
señales, signos y jeroglíficos que  Completas jeroglíficos
aportan conocimiento y  Completar historietas
enseñanza en sus saberes y  Completar señales y
conocimientos personales. conceptualizar su
significado específico.
 Elaboración de anuncios.
RECURSOS:
 Humanos: Profesores del área de lengua castellana.
 Físicos: Aula de clase, sala de informática, sala de audiovisuales, la biblioteca y el entorno escolar.
 Didácticos: Textos guías, guías de acompañamiento pedagógico, revistas, útiles escolares, cuaderno de español, video Beam, computador, Internet, software educativos
relacionados con el tema a tratar.
 Documento N° 3 del Ministerio de Educación Nacional.
 Serie Guías N° 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas.
 Guía 39 La Cultura del Emprendimiento en los Establecimientos Educativos.
 Wikipedia
 Google
 Trabajo de campo.
 www.clombiaaprende.edu.co
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: Lengua Castellana GRADO: 3º PERIODO: 2
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
COMPETENCIA 2: Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.
Conocimiento ( Saber) Habilidades ( Saber Hacer) Actitudes y valores (SER Actitudes (Cognitiva, Actitudinal,
Emprendedoras)) Procedimental)
1. Reconozco fonética y 5. Colaboro elaborando, Momentos Pedagógicos:  Evaluación formativa
gráficamente las letras  Analizo el material aportado y desarrollando material de apoyo y de 2. Sensibilización del tema autoevaluación,
del abecedario y como entregado por la docente para trabajo dado por la docente donde con dinámicas donde la clave sea coevaluación y
se forman las sílabas y comprensión de los conocimientos. muestra el uso correcto de cómo relacionadas con el abecedario. heteroevaluación del
las palabras  Relaciono los conocimientos que escribir correctamente el abecedario 3. Con cuadrados hechos con estudiante.
tengo sobre el tema y los aportados minúsculo y mayúsculo que anterioridad formas palabras.  Evaluación de
por la docente para dar otros diariamente utilizamos en nuestro 4. En sopas de letras buscar conocimientos individuales
ejemplos que posee sobre ellos. contexto escolar. una serie de palabras durante el desarrollo de la
 Opino sobre la importancia que nos 6. Expreso ideas claras donde a relacionadas con el mismo tema clase en los diferentes
ofrece la escritura, sus avances y las partir de un mensaje con tema dado lo como: (Escritura, palabra, momentos pedagógicos.
diferentes letras y vocales que escriba y lo lea frente a sus alfabeto, sílaba, letras, vocales Evaluación Cognitiva:
constituyen el idioma español y la compañeros (Convivencia y Paz etc.).  Mediante la realización de
importancia que nos ofrece para (Emocionales, Comunicativas). 5. Charla donde ellos las diferentes actividades
comunicarnos y transmitir de una expresen la importancia del en clase donde el
7. Realizo ejercicios donde aplique
forma clara, breve y precisa avance e importancia de la estudiante manejará los
información a las demás personas. los conocimientos aprendidos y escritura y porque debemos conceptos previos y los de
 Realizo ejercicios donde escribo aplicados a través del desarrollo del escribir y leer correctamente. su propio conocimiento.
correctamente palabras dirigidas o trabajo personal y grupal Convivencia 6. Reproducción de textos
las que yo deseo escribir y hago y Paz (Conocimientos). para mejorar la interpretación,
comparaciones con las de mis 8. Reproduzco un párrafo, mensaje, argumentación y propósitos de lo Evaluación Actitudinal:
compañeros de grupo. oración o frase donde exprese una que queremos expresar a las  Durante el desarrollo de la
 Escribo pequeños mensajes a partir idea con sentido completo porque en demás personas. clase observación de las
de palabras dadas. ellos estoy utilizando las diferentes 7. Comprensión, integración y actitudes, desempeño e
 Escribo el abecedario mayúsculo y letras y vocales que constituyen el análisis de ejemplos dados por interés del estudiante por
munúsculo claro y siguiendo su alfabeto o abecedario del idioma los estudiantes. aprender, comprender y
proceso de escritura de cada letra y español 8. Realización y codificación aportar ideas al tema dado
vocal. 9. Elaboro mensajes donde exprese del conocimiento aportado por los y la participación del mismo
 Escribo palabras y las separo una idea que mejore la convivencia de estudiantes. con sus compañeros de
correctamente por sus sílabas que la mi grado escolar y otro que mejore mi grupo o subgrupo.
constituyen. entorno escolar. Inducción: Evaluación
 Escribo palabras al dictado  Presentación del material de Procedimental:
correctamente. apoyo educativo, guías donde  En base a pruebas tipo
 Elaboro un mensaje con palabras estarán los diferentes conceptos, saber, individual (guías de
dadas. ejemplos y realización del taller apoyo), grupal y trabajos de
con respecto a cada tema. investigación manejas las
 Elaboración de algunas de ellas o habilidades y destrezas de
de otras que ellos conozcan. cada estudiante.
 Desarrollo del trabajo en clase. Otras actividades
pedagógicas:
Aprendizaje en grupo:  Preguntas con respuesta
 Consignación datos esenciales abierta.
cuaderno.  Sopas de letras donde
 Elaboración de actividades clase encuentre ciertas clases de
y mecanización de las mismas. palabras según su número
 Verificación y corrección de de sílabas.
posibles anomalías durante el  Guía donde debe completar
proceso de enseñanza y la palabra con la sílaba que
mecanización del concepto. le falte.
Aprendizaje casa:  Recortar y pegar cierta
 Culminación de la guía de trabajo cantidad de palabras dadas
con apoyo del padre de familia. de revistar, periódicos,
 Elaboración con material de donde su finalidad sea
desecho del abecedario tanto en afianzar escritura y
mayúscula como en minúscula. pronunciación correcta de
 Elaboración de su nombre las mismas palabras.
completo utilizando los dos tipos
de letras mayúsculas y
minúsculas.
RECURSOS:
 Humanos: Profesores del área de lengua castellana.
 Físicos: Aula de clase, sala de informática, sala de audiovisuales, la biblioteca y el entorno escolar.
 Didácticos: Textos guías, guías de acompañamiento pedagógico, revistas, útiles escolares, cuaderno de español, video Beam, computador, Internet, software educativos
relacionados con el tema a tratar.
 Documento N° 3 del Ministerio de Educación Nacional.
 Serie Guías N° 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas.
 Guía 39 La Cultura del Emprendimiento en los Establecimientos Educativos.
 Wikipedia
 Google
 Trabajo de campo.
 Plan de estudio Institución Educativa Colegio Once de Noviembre (COLONCE).
 www.colombiaaprende.edu.co

PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto PERIODO: Primero
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aprender a interpretar el significado de las palabras?
DESEMPEÑOS
Actividades y estrategias Evaluación
Conocimiento (Saber) Habilidades (Saber Hacer) Actitudes y valores (Cognitiva, Actitudinal,
(SER Actitudes emprendedoras) procedimental)
1. Reconoce que las palabras tienen  Comprende los conceptos  Desarrollo en sopas de MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
raíces, afijos y sufijos y los enlaza afijos y sufijos. letras clases de palabras. saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
para dar significados a nuevas  Identifica palabras primitivas  Elaboro un texto donde conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
palabras (DBA). y derivadas en un contexto emplee palabras numerales, de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
determinado. multiformes, gentilicios, videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
 Distingue y utiliza diferentes topónimos que me ayuden
clases de sustantivos, en mi proceso lector. MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
adjetivos, verbos, artículos,  Reconozco que el conceptualización.  Exposiciones.

adverbios ente otros. diccionario me ayuda con el  Trabajos en clase individual
 Reconoce la silaba tónica significado y escritura MOMENTO 3: Practica y grupal.
en cada palabra. correcta de palabras según afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
el acento. taller, actividad, individual y grupal.  Talleres.
 Comprende la intención  Voy a la biblioteca y disfruto .
2. Escribe textos de creación comunicativa de un texto leyendo: cuentos, fabulas, En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
literaria a los que utilizan las narrativo. leyendas, historietas entre Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
características propias de los  Elabora y utiliza otras. propuesta para el periodo  Interés.
géneros literarios. descripciones en sus textos  Elaboro un plegable con con su respectivo análisis.  Comportamiento.
narrativos con el objeto de cuentos, fabulas, mitos,  Asistencia.
enriquecerlos. leyendas, descripciones y  Responsabilidad en los
historietas. compromisos.
 Realiza lecturas de textos  Participa en concursos de
teniendo en cuenta los lecturas con los
3. Lee en voz alta, con fluidez, signos de puntuación. compañeros.
respetando la pronunciación de las  Valora y disfruta la lectura  Construye en equipos de
palabras y la entonación. de un texto narrativo. trabajo ejemplos de textos
narrativos de acuerdo con
las características
comprendidas.
RECURSOS:
 El internet.
 Documento Derechos Básicos de Aprendizaje.
PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identifico los principales elementos de los textos poéticos?
DESEMPEÑOS
1. Identifica el significado del  Comprende el lenguaje  Comparte con los MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
lenguaje figurado en textos liricos poético presente en los compañeros textos poéticos. saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
(DBA). textos que lee y escucha.  Participa en concursos de conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
 Escribe un texto poético y lo poesías, coplas, retahílas, de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
socializo con los canciones, caligramas, videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
compañeros. dichos, trabalenguas, entre
 Lee un texto poético e otros. MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
identifica las figuras  Elabora coplas teniendo en conceptualización.  Exposiciones.
literarias. cuenta la rima.  Trabajos en clase individual
 Participa en concursos de MOMENTO 3: Practica y grupal.
2. Realiza presentaciones orales y  Reconoce y caracteriza los carteleras y exposiciones. afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
utiliza apoyo visual teniendo en elementos constitutivos de  Realiza una oratoria de un taller, actividad, individual y grupal.  Talleres.
cuenta elementos básicos de la un proceso de comunicación texto leído. .
exposición. oral.  Participa en mesas En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
 Expresa oralmente sus redondas de un tema dado. Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
opiniones sobre la propuesta para el periodo  Interés.
información que investiga y con su respectivo análisis.  Comportamiento.
las sustenta con evidencias.  Asistencia.
 Presenta exposiciones de  Responsabilidad en los
un tema dado. compromisos.
RECURSOS:
 El internet.

PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto PERIODO: Tercero
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo diferencio una obra dramática, de otros tipos de textos?
DESEMPEÑOS

1. Escribe textos de creación  Comprende y valora el  Participa en presentación de MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
literaria en los que utiliza las guion teatral como un texto Obras teatrales. saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
características propias del género narrativo.  Elabora guiones para obras conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
dramático (DBA).  Dialoga sobre sus opiniones de títeres. de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
acerca de un texto.  Participa en concursos de videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
 Representa obras teatrales elaboración de títeres.
siguiendo indicaciones de  Participa en lecturas MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
un texto. individuales y grupales. conceptualización.  Exposiciones.
 Elabora textos informativos,  Trabajos en clase individual
 Lee y comprende el folleto narrativos, descriptivos y de MOMENTO 3: Practica y grupal.
2. Escribe textos informativos, como texto informativo. opinión. afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
narrativos, descriptivos y de opinión.  Identifica información en el  Selecciona tipos de textos taller, actividad, individual y grupal.  Talleres.
texto descriptivo, narrativo y dados. .
de opinión.  Subraya en un texto dado En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
 Dialoga acerca la los conectores encontrados. Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
determinación información y propuesta para el periodo  Interés.
justifica sus razones. con su respectivo análisis.  Comportamiento.
 Asistencia.
 Explica la función que  Responsabilidad en los
3. Utiliza diferentes tipos de cumplen los conectores en compromisos.
correctores. textos que lee.
 Identifica la importancia que

tienen los conectores en un
texto.
RECURSOS:
 El internet.
PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Cuarto PERIODO: Cuarto
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo organiza la información de un texto dado?
DESEMPEÑOS
1. Realiza un esquema para  Valora y disfruta la lectura  Hace mapas conceptuales MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
organizar la información que de un mapa conceptual. de un texto dado. saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
presenta un texto (DBA).  Aplica estrategias para  Lee lecturas cortas y conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
mejorar la compresión elabora cuadros sinópticos. de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
lectora.  Participa en elaboración de videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
 Selecciona información a viñetas y selecciona la idea
partir de un mapa principal, secundarias y MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
conceptual. conclusiones. conceptualización.  Exposiciones.
 Busca en el periódico textos  Trabajos en clase individual
2. Identifica el propósito informativo,  Compara la estructura de informativos, recreativos y MOMENTO 3: Practica y grupal.
recreativo o de opinión de los textos los textos informativos, de opinión, y los selecciona. afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
que lee. recreativos o de opinión.  Escribe textos informa taller, actividad, individual y grupal.  Talleres.
.
 Plantea, escribe y revisa En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
textos informativos, Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
recreativos o de opinión. propuesta para el periodo  Interés.
con su respectivo análisis.  Comportamiento.
 Elabora preguntas que  Asistencia.
lleven a la reflexión sobre un  Responsabilidad en los
texto de interés para todas compromisos.
las personas.
RECURSOS:
 El internet.

PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto PERIODO: Primero
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se estructuran nuestras palabras?
DESEMPEÑOS
1. Reconoce las clases de palabras  Analiza, interpreta el origen  Desarrolla guías de apoyo MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
y comprende que cada una de ella o raíz de la palabra y sus sobre el tema dado. saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
tienen un uso diferente en las diferentes significados.  Participa en concursos conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
oraciones de los textos dados  Realiza producciones palabras, contabilizando por de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
(DBA). textuales donde utiliza el minutos. videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
sustantivo y sus diferentes  Lee textos señalando clases
clases realizando de palabras gramaticales. MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
coherencia entre las  Participa en lecturas. conceptualización.  Exposiciones.
oraciones y párrafos que  Lee en forma individual y  Trabajos en clase individual
elaboro. grupal. MOMENTO 3:Practica y grupal.
 Realiza ejercicios de la afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
2. Lee textos en voz alta con un modulación de voz. taller, actividad, individual y grupal  Talleres.
volumen acorde al público y el lugar  Leo y comprendo diversos  Lee diaria (10 min) teniendo .
en el que se encuentra y adecua su tipos de textos, utilizando en cuenta las reglas y En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
entonación según las marcas algunas estrategias de signos de puntuación. Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
textuales, ortográficas y de búsqueda, organización y  Observa videos sobre mitos propuesta para el periodo  Interés.
puntuación. almacenamiento de la y leyendas. con su respectivo análisis.  Comportamiento.
información.  Participa en  Asistencia.
 Leo diversos tipos de textos dramatizaciones de cuentos  Responsabilidad en los
teniendo en cuenta las y fabulas. compromisos.
reglas ortográficas y signos  Realiza un plegable sobre
de puntuación. las diferentes narraciones
3. Reconoce la importancia que con su respectivo análisis.
tiene el género Narrativo.
 Leo y analizo leyendas,

mitos, fabulas y cuentos,
teniendo en cuenta sus
características específicas.
 Describo como la trama de
una novela se desarrolla en
una serie de episodios a
partir de las acciones de los
personajes.
RECURSOS:
 El internet.
PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto PERIODO: Segundo
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son los elementos y características del Género lírico?
DESEMPEÑOS
1. Reconoce los elementos de la  Comprende el origen y la  Trabaja en equipo para el MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
lírica que refuerzan el significado de estructura textual del desarrollo de dramatizados saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
los poemas y caligramas (DBA). Género lírico. en donde se explica la conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
 Relaciona los elementos compresión de textos líricos. de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
característicos del romance  Desarrolla la expresión oral videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
con los de otros textos. a través de textos líricos.
 Resuelve sopas de letras MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
 Comprende algunas normas que tienen palabras con conceptualización.  Exposiciones.
2. Escribe y separa correctamente ortográficas de producción hiatos, diptongos y  Trabajos en clase individual
palabras que contenga hiatos, textual. triptongos. MOMENTO 3: Practica y grupal.
diptongos y triptongos.  Diferencia en un texto dado  De un texto dado, clasifico y afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
palabras con hiatos, escribe palabras con hiatos, taller, actividad, individual y grupal  Talleres.
diptongos y triptongos. diptongos y triptongos. .
 Lee textos que me gustan y En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
 Comprende un texto los analizo. Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
3. Comprende un texto leído. teniendo en cuenta, la  Lee fabulas y cuentos a mis propuesta para el periodo  Interés.
entonación, la articulación y compañeros en clase y hace  Comportamiento.
con su respectivo análisis.
la organización de ideas que preguntas.  Asistencia.
requiere la situación  Lee un texto y hace  Responsabilidad en los
comunicativa. resúmenes a través de compromisos.
 Expresa su opinión sobre lo mapas conceptuales.
que escuchan ven o leen u  Participa en simulacros de
sustentarla con evidencias Pruebas Saber.
que porten de la información
comprendida.
 Determina algunas
4. Interpreta la información que se estrategias para buscar,
presenta en mapas, gráficas, seleccionar y almacenar

cuadros, tablas y líneas de tiempo. información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, tablas, líneas
de tiempos y flechas.
 Establece diferencias y
semejanzas entre las
estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento
de la información.
RECURSOS:
 El internet.
PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto PERIODO: Tercero
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los elementos y características del Género dramático?
DESEMPEÑOS
1. Género Dramático (DBA).  Disfruta la lectura de obras  Participa en obras de teatro MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
de teatro desde el con mucha creatividad. saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
reconocimiento de sus  Elabora títeres para la conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
características. presentación de obras. de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
 Reconoce aspectos  Inventa guiones de obra de videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
estructurales de un guion títeres.
teatral.  Participa en la elaboración MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
del periódico escolar. conceptualización.  Exposiciones.
2. Utiliza diferentes recursos y  Comprende la intención  En la sala de informática  Trabajos en clase individual
menciónalas, fuentes de información comunicativa de una utiliza las páginas web para MOMENTO 3: Practica y grupal.
consultadas (periódicos, entrevistas, entrevista dependiendo de documentar. afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
internet, exposiciones). su forma de divulgación.  Participa y desarrollo en las taller, actividad, individual y grupal.  Talleres.
 Planea y presenta una entrevistas hechos por .
exposición siguiendo las compañeros de clase. En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
etapas establecidas para su  Completo textos utilizando Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
elaboración. los conectores debidos. propuesta para el periodo  Interés.
 Leo un texto y subrayo los con su respectivo análisis.  Comportamiento.
3. Usa conectores de continuidad,  Identifica el tipo de relación conectores que encuentre.  Asistencia.
condición, oposición y orden para que establece el conector  Responsabilidad en los
dar coherencia al texto. en las oraciones. compromisos.
 Utiliza algunos conectores

para completar textos cortos
con claridad, coherencia y
cohesión.
RECURSOS:

 El internet.
PLAN DE ÁSIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana GRADO: Quinto PERIODO: Cuarto
DOCENTE:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo se identifica el acento de algunas palabras?
DESEMPEÑOS

1. Conoce y utiliza la tilde diacrítica  Coloca tildes a palabras de  Participa en concursos MOMENTO 1: Activación de COGNITIVA:
en monosílabos para distinguir una sola silaba que la ortográficos. saberes, preguntas, socialización de Evaluación del tema visto.
palabras idénticas de diferentes requiera.  Elaboro carteleras con las conocimientos previos, identificación  Preguntas abiertas.
categorías gramaticales (DBA).  Lee un texto dado y subraya reglas ortográficas. de ideas sobre el tema, imágenes,  Preguntas Pruebas Saber.
los monosílabos que llevan  Participa en concursos de videos, lectura inicial.  Evaluación Bimestral.
tilde. carteleras sobre biografías
de personajes colombianos. MOMENTO 2: Compresión y PROCEDIMENTAL:
2. Escribe artículos de opinión y  Organiza la información de  Lleva el periódico y leo conceptualización.  Exposiciones.
biografías. una biografía en una línea algunos artículos de opinión  Trabajos en clase individual
de tiempo. en el salón de clases. MOMENTO 3: Practica y grupal.
 Plantea y presenta la  Realiza glosarios de afianzamiento del conocimiento,  Consultas en casa.
biografía de un personaje términos desconocidos taller, actividad, individual y grupal.  Talleres.
colombiano haciendo según los textos leídos. .
énfasis en sus aportes al  Intercambio clases de textos En casa lectura diaria. ACTITUDINAL:
país o al mundo desde su con mis compañeros en el Lectura de la obra literaria  Participo en clase.
campo de trabajo. salón de clases. propuesta para el periodo  Interés.
con su respectivo análisis.  Comportamiento.
 Selecciona el léxico  Asistencia.
3. Compara textos de un mismo apropiado y lo acomoda al  Responsabilidad en los
tema. texto comunicativo. compromisos.
 Comprende y emplea las
diversas formas discursivas:
lenguaje cotidiano, literario y
científico.
 Diferencia las clases de
textos que lee.
RECURSOS:
 El internet.
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO SEPTIMO PERIODO: ANUAL
REFERENTES CURRICULARES (estándares de competencia)
ESTANDAR DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DESEMPEÑO DEL CICLO

COMPETENCIA (Componentes esenciales de las Competencias Básicas)
COMPETENCIA GRAMATICAL: PRODUCCION TEXTUAL

1. Conozco y utilizo algunas Reconoce las reglas fonéticas, fonológicas, morfológicas y • Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines
estrategias argumentativas sintácticas. argumentativos.
que posibilitan la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
construcción de textos COMPETENCIA TEXTUAL Y LINGÜÍSTICA: • Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
orales en situaciones Conoce la estructura, niveles de análisis y funciones LITERATURA
comunicativas auténticas. propias de un texto. • Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
Produzco textos escritos que COMPETENCIA INTELECTUAL: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
responden a necesidades Desarrolla la atención, memoria, concentración, solución • Reconozco las características de los principales medios de comunicación
específicas de de problemas, toma de decisiones y creatividad en las masiva.
comunicación, a producciones orales y escritas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
procedimientos sistemáticos • Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del
de elaboración y establezco COMPETENCIA POÉTICA: mundo.
nexos intertextuales y extra Aborda la posibilidad para desarrollar su capacidad
textuales. inventiva y la búsqueda del estilo personal a través de la
escritura de narraciones.
COMPETENCIA EMPRESARIAL:
Elabora proyectos llenando las expectativas de mercadeo y
negocios con oportunidades profesionales.
2. Comprendo e COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: PRODUCCION TEXTUAL

interpreto diversos Utiliza adecuadamente los saberes previos de los actos • Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes
tipos de texto, para de significación y de comunicación. diversas.
establecer sus COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
relaciones internas y COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: • Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
su clasificación en Gestiona recursos e información aprendiendo de la LITERATURA
una tipología textual. experiencia de otros. • Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,
función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
Reconozco la COMPETENCIA INTERPRETATIVA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
tradición oral como Encuentra el sentido de un texto, de una proposición, de un • Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza…), mediante
fuente de la problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor producciones verbales.
o en contra de una teoría, es decir, se funda en la
conformación y reconstrucción global o local de un texto o gráfico
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
desarrollo de la • Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi
literatura. entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión,
oficio, entre otras.
COMPETENCIA LITERARIA: PRODUCCION TEXTUAL
3. Comprendo obras Desarrolla la capacidad de poner en juego los procesos • Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes,
literarias de de lectura y escritura en el saber literario surgido de la espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
diferentes géneros, experiencia de lectura y análisis de las mismas. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
propiciando así el • Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría
desarrollo de mi COMPETENCIA PERSONAL: colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, entre otros.
capacidad crítica y Valora el desarrollo del tiempo y su aporte social a través LITERATURA
creativa. de la literatura adaptando cambios positivos de forma • Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y
social y progresiva. región.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
• Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado
acerca de dichas obras.
• Presenta criticidad frente a la tradición oral el origen de los géneros literarios
fundamentales: lírico, narrativo y dramático.
4. Caracterizo los COMPETENCIA SEMÁNTICA: PRODUCCION TEXTUAL

medios de Desarrolla capacidad para usar y reconocer el léxico y los • Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
comunicación significados apropiados según el contexto. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
masiva y selecciono • Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en
la información que COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS: cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
emiten para clasifi Identifica, adopta, apropiar, transfiere hechos LITERATURA
carla y almacenarla. tecnológicos confrontando fuentes y aprendiendo a • Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura
valorar la información veraz. que permiten estudiarla por géneros.
Relaciono de MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
manera intertextual COMPETENCIA COMUNICATIVA: • Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los
obras que emplean Comunica de manera eficaz en contextos culturalmente medios de comunicación masiva.
el lenguaje no verbal significantes. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
y obras que emplean • Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
el lenguaje verbal. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y
CIUDADANAS EN LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO
Comunicar técnicamente ideas, en forma gráfica, textual
o iconográfica, para el desarrollo de actividades o
proyectos.
Desarrollar hábitos, actitudes y costumbres para una

convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos
COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL: PRODUCCION TEXTUAL
5. Reconozco, en Reconoce las variables socio – culturales del contexto • Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
situaciones que inciden en la comprensión y producción de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
comunicativas discursos. • Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas,
auténticas, la relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
diversidad y el COMPETENCIA INTERPERSONAL: LITERATURA
encuentro de Desarrolla su capacidad de adaptación, trabajo en equipo, • Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas,
culturas, con el fin resolución de conflictos, liderazgo y proactividad. escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
de afianzar mis ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
actitudes de respeto • Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como
y tolerancia. interlocutor válido.
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA: Comprende los avances del lenguaje y sus diferente manifestaciones, creando textos gráficos aplicando la correcta escritura de los mismo.
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS (COGNITIVA, ACTITUDINAL,
( SABER) ( SABER HACER) (SER) PROCEDIMENTAL)
PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente las formas de Elabora glosarios con las grafías 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica características normativas las grafías: Y-LL y las desinencias Y, LL aplicando su creatividad. saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
para las grafías Y, LL y desinencias verbales en la construcción de conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
de ideas sobre el tema, imágenes,
verbales. textos.
video, lectura inicial. COGNITIVA
Presta con atención y respeto la Evaluaciones Temáticas: Prueba de
COMPRENSIÓN E Elabora y expone los orígenes y opinión de otros dando a conocer 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL lenguas del mundo dando rezones y su puntos de vista. conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Identifica campos semánticos, conclusiones en el tema. Evaluación Bimestral.
elaborando parrados. 3. MOMENTO: Práctica o
afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
LITERATURA taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
Identifica las características de la Elabora la estructura de elementos Construye en equipos de trabajo Habilidades comunicativas.
Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
literatura y los géneros literarios. narrativos en los géneros literarios. ejemplos de textos narrativos de
apropiación.
acuerdo con las características ACTITUDINAL
comprendidas. Lectura de texto literario propuesto Participación en clase.
para el periodo con su respectivo Asistencia.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Desarrolla talleres de análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
ETICA Y OTROS SISTEMAS interpretación, análisis y Valora la expresión gráfica y crea Actitud en el proceso académico.
SIMBÓLICOS. comprensión de caricaturas e historieta y caricaturas. Valores propios de la institución y en
Identifica las características de historietas. relación la valoración de la
historietas y caricatura y las aplica en comunicación y la escucha en los
otros.
la comprensión de su contenido. .
RECURSOS: Material Didáctico - Texto Guía - Bibliobanco – biblioteca - Internet – recursos tecnológicos - Revistas – periódico - Sala de videos – Proyecciones - Diccionario - Carteleras –
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
Documento 1290 Lineamientos para el proceso evaluativo. Documento estándares de Lenguaje MEN.
Pág. Web. MEN, Colombia Aprende, estrategias de lenguaje. Ley General de Educación 115 del 94.
Texto Nuevo lenguaje Santillana.
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Estructura de manera oral, escrita y esquematizada diferentes textos.
PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente en la Aprecia la correcta escritura a 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Conoce los conectores y la producción de textos los conectores través de la utilidad de conectores saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
clasificación para el verbo. y las diferentes aplicaciones para el y verbos. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
verbo.
Evaluaciones Temáticas: Prueba de
COMPRENSIÓN E Elabora y expone ejemplos de Respeta la diversidad de opinión y 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL textos descriptivos, aplicando escucha con atención dando a conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Reconoce las características de esquema de comprensión. conocer su puntos de vista. Evaluación Bimestral.
esquemas en la comprensión de un 3. MOMENTO: Práctica o
texto. afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
Trabaja en equipo para el taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
LITERATURA Lee y explica de manera oral y desarrollo de dramatizados en Habilidades comunicativas.
Identifica las características del escrita el contenido de cuentos, donde se explica el contenido de
apropiación.
cuento, la novela y las narraciones novelas y narraciones populares. diferentes narraciones. ACTITUDINAL
populares. Lectura de texto literario propuesto
Participación en clase.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Desarrolla talleres de aplicación Expresa su creatividad y análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
ETICA Y OTROS SISTEMAS para la comprensión de comprensión al exponer la Actitud en el proceso académico.
SIMBÓLICOS. características de medios escritos y relevancia e influencia de medios Valores propios de la institución y en
Reconoce los medios escritos y sus sus avances. escritos. relación la valoración de la
avances aplicados a la comunicación. comunicación y la escucha en los
otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Comprende la expresión de fuentes narrativas e informativas y aplica
su creatividad en la elaboración de las misma de forma oral y escrita.
PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente las categorías Valora la coherencia textual en la 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las características gramáticas y las grafías: B, V en la aplicación de grafías y categorías saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
categorías gramaticales y de grafías construcción de textos. gramáticas. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
B, V.
COMPRENSIÓN E Elabora y expone ejemplos de Trabaja en equipo para el 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL textos narrativos. desarrollo de dramatizados en conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Reconoce las características de textos donde se explica la comprensión Evaluación Bimestral.
narrativos. de textos narrativos. 3. MOMENTO: Práctica o
LITERATURA taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
Identifica las características del Lee y comunica el contenido de Valora la expresión literaria en los Habilidades comunicativas.
relato mítico y la fábula. diferentes relatos míticos y fabulas. relatos míticos y la fabulas.
apropiación.
ACTITUDINAL
Lectura de texto literario propuesto
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Elabora ejemplos de Avisos Aplica su creatividad en la para el periodo con su respectivo Asistencia.
ETICA Y OTROS SISTEMAS clasificados. elaboración de Avisos análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
SIMBÓLICOS. clasificados y los da a conocer al Actitud en el proceso académico.
Comprende la estructura y contenido grupo. Valores propios de la institución y en
de Avisos clasificados. relación la valoración de la
comunicación y la escucha en los
otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Comunica el contenido de textos según el género literarios y aplica las técnicas de grupo para expresar su contenido valorando la diferetnes fuentes y
manifestaciones del lenguaje.
PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente los Expone textos en donde aplica 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las características del adjetivos y la grafía X en la el uso creativo de adjetivos y saberes, preguntas, socialización Formativa, autoevaluación, coevaluación, y
adjetivo y la grafía X. construcción de textos. grafía X. de conocimientos previos, heteroevaluacion.
identificación de ideas sobre el
tema, imágenes, video, lectura COGNITIVA
COMPRENSIÓN E Elabora y expone ejemplos de Valora la producción de inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de pregunta
INTERPRETACIÓN TEXTUAL textos instructivos y de biografías en el conocimiento de abierta.
Reconoce las características de textos biografías. otras personas aplicando nexos 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
instructivos y de biografías. en la elaboración de escritos. conceptualización. Evaluación Bimestral.
3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL

LITERATURA Desarrolla su expresión oral y afianzamiento del conocimiento – Exposiciones.
Identifica las características del Lee y comprende el contenido puesta en escena a través de taller, actividad individual y grupal. Habilidades comunicativas.
Trabajos en clase y consultas.
género poético y dramático. de textos poéticos y textos poéticos y dramáticos.
Afianzamiento en casa o consulta
dramáticos. de apropiación. ACTITUDINAL
Valora la expresión oral y Lectura de texto literario propuesto Asistencia.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Desarrolla en equipo un expresa con claridad sus ideas para el periodo con su respectivo Responsabilidad en los compromisos.
ETICA Y OTROS SISTEMAS ejemplo de panel. en la aplicación de un panel. análisis y socialización. Actitud en el proceso académico.
SIMBÓLICOS. Valores propios de la institución y en relación
Identifica las características de un la valoración de la comunicación y la escucha
panel. en los otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO DOCENTES: MONICA
COMPETENCIA: Comprende los avances del lenguaje y sus diferente manifestaciones, creando textos gráficos aplicando la correcta escritura de los
UNIDAD mismo.
TEMATICA DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y ACTIVIDADES Y (COGNITIVA,
( SABER) ( SABER HACER) VALORES (SER) ESTRATEGIAS ACTITUDINAL,
PROCEDIMENTAL)
Desinencias verbales PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente las Elabora glosarios con las 1. MOMENTO: EVALUACIÓN PROCESUAL:
La grafías Y- LL Identifica características formas de las grafías: Y- grafías Y, LL aplicando Activación de saberes, Formativa, autoevaluación,
normativas para las grafías Y, LL y las desinencias su creatividad. preguntas, socialización coevaluación, y heteroevaluacion.
LL y desinencias verbales. verbales en la construcción de conocimientos
de textos. previos, identificación de COGNITIVA
ideas sobre el tema, Evaluaciones Temáticas: Prueba
¿Cómo se originan las COMPRENSIÓN E Presta con atención y imágenes, video, lectura de pregunta abierta.
lenguas y lenguas en el INTERPRETACIÓN Elabora y expone los respeto la opinión de inicial. Prueba Selección múltiple.
mundo? TEXTUAL orígenes y lenguas del otros dando a conocer su Evaluación Bimestral.
El campo semántico. Identifica campos semánticos, mundo dando rezones y puntos de vista. 2. MOMENTO:
Las ideas en el párrafo elaborando parrados. conclusiones en el tema. Comprensión y PROCEDIMENTAL
razones y conclusiones. conceptualización. Exposiciones.
Habilidades comunicativas.
Literatura y los géneros Construye en equipos de 3. MOMENTO: Práctica Trabajos en clase y consultas.
literarios. LITERATURA Elabora la estructura de trabajo ejemplos de o afianzamiento del
Estructura y elementos Identifica las características de elementos narrativos en los textos narrativos de conocimiento – taller, ACTITUDINAL
narrativos. la literatura y los géneros géneros literarios. acuerdo con las actividad individual y Participación en clase.
literarios. características grupal. Asistencia.
comprendidas. Responsabilidad en los
Afianzamiento en casa o compromisos.
consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
La historieta y la MEDIOS DE Desarrolla talleres de Valora la expresión Valores propios de la institución y
caricatura. COMUNICACIÓN, ETICA Y interpretación, análisis y gráfica y crea historieta y Lectura de texto literario en relación la valoración de la
OTROS SISTEMAS comprensión de caricaturas caricaturas. propuesto para el periodo comunicación y la escucha en los
SIMBÓLICOS. e historietas. con su respectivo análisis otros.
Identifica las características de y socialización.
historietas y caricatura y las
aplica en la comprensión de su
contenido. .
RECURSOS: Material Didáctico - Texto Guía - Bibliobanco – biblioteca - Internet – recursos tecnológicos - Revistas – periódico - Sala de videos – Proyecciones - Diccionario -
Carteleras – Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO DOCENTES: MONICA
COMPETENCIA: Estructura de manera oral, escrita y esquematizada diferentes textos.
UNIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
TEMATICA CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ACTIVIDADES Y (COGNITIVA,
( SABER) ( SABER HACER) (SER) ESTRATEGIAS ACTITUDINAL,
PROCEDIMENTAL)
Los conectores. PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente en la Aprecia la correcta escritura a 1. MOMENTO: EVALUACIÓN PROCESUAL:
El verbo clases y Conoce los conectores y la producción de textos los través de la utilidad de Activación de saberes, Formativa, autoevaluación,
tiempos. clasificación para el verbo. conectores y las diferentes conectores y verbos. preguntas, socialización coevaluación, y heteroevaluacion.
aplicaciones para el verbo. de conocimientos
previos, identificación de COGNITIVA
El mapa COMPRENSIÓN E Elabora y expone ejemplos de Respeta la diversidad de ideas sobre el tema, Evaluaciones Temáticas: Prueba
conceptual y INTERPRETACIÓN textos descriptivos, aplicando opinión y escucha con imágenes, video, lectura de pregunta abierta.
cuadro sinóptico TEXTUAL esquema de comprensión. atención dando a conocer su inicial. Prueba Selección múltiple.
La descripción. Reconoce las características puntos de vista. Evaluación Bimestral.
de esquemas en la 2. MOMENTO:
comprensión de un texto. Comprensión y PROCEDIMENTAL
Lee y explica de manera oral y Trabaja en equipo para el conceptualización. Exposiciones.
El cuento y la escrita el contenido de desarrollo de dramatizados en Habilidades comunicativas.
novela. LITERATURA cuentos, novelas y narraciones donde se explica el contenido 3. MOMENTO: Práctica Trabajos en clase y consultas.
Las narraciones Identifica las características populares. de diferentes narraciones. o afianzamiento del
populares. del cuento, la novela y las conocimiento – taller, ACTITUDINAL
narraciones populares. actividad individual y Participación en clase.
grupal. Asistencia.
Medios escritos: Desarrolla talleres de Expresa su creatividad y Responsabilidad en los
la carta y correo MEDIOS DE aplicación para la comprensión al exponer la Afianzamiento en casa o compromisos.
electrónico. COMUNICACIÓN, ETICA Y comprensión de características relevancia e influencia de consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
OTROS SISTEMAS de medios escritos y sus medios escritos. Valores propios de la institución y
SIMBÓLICOS. avances. Lectura de texto literario en relación la valoración de la
Reconoce los medios escritos propuesto para el periodo comunicación y la escucha en los
y sus avances aplicados a la con su respectivo análisis otros.
comunicación. y socialización.
BIBLIOGRAFIA:

PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO DOCENTES: MONICA
COMPETENCIA: Comprende la expresión de fuentes narrativas e informativas y aplica su creatividad en la elaboración de las misma de forma oral y escrita.
PROCEDIMENTAL)
El adverbio. PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente las Valora la coherencia textual 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Uso de la H. Identifica las características categorías gramáticas y en la aplicación de grafías y de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
El sustantivo. categorías gramaticales y de las grafías: B, V en la categorías gramáticas. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
Prefijos y sufijos. grafías B, V. construcción de textos. conocimientos previos,
Las grafías B y V. identificación de ideas sobre COGNITIVA
el tema, imágenes, video, Evaluaciones Temáticas: Prueba
lectura inicial. de pregunta abierta.
Comprensión de COMPRENSIÓN E Elabora y expone Trabaja en equipo para el Prueba Selección múltiple.
textos narrativos. INTERPRETACIÓN ejemplos de textos desarrollo de dramatizados en 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
TEXTUAL narrativos. donde se explica la Comprensión y
Reconoce las características comprensión de textos conceptualización. PROCEDIMENTAL
de textos narrativos. narrativos. Exposiciones.
3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
El relato mítico. afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
La fábula. LITERATURA Valora la expresión literaria en conocimiento – taller,
Identifica las características Lee y comunica el los relatos míticos y la fabulas. actividad individual y ACTITUDINAL
del relato mítico y la fábula. contenido de diferentes grupal. Participación en clase.
relatos míticos y fabulas. Asistencia.
Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
Avisos Aplica su creatividad en la consulta de apropiación. compromisos.
clasificados. MEDIOS DE Elabora ejemplos de elaboración de Avisos Actitud en el proceso académico.
COMUNICACIÓN, ETICA Y Avisos clasificados. clasificados y los da a conocer Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
OTROS SISTEMAS al grupo. propuesto para el periodo en relación la valoración de la
SIMBÓLICOS. con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
Comprende la estructura y socialización. otros.
contenido de Avisos
clasificados.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO DOCENTES: MONICA
COMPETENCIA: Comunica el contenido de textos según el género literarios y aplica las técnicas de grupo para expresar su contenido valorando la diferetnes
UNIDAD fuentes y manifestaciones del lenguaje.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y ACTIVIDADES Y (COGNITIVA, ACTITUDINAL,
( SABER) ( SABER HACER) VALORES (SER) ESTRATEGIAS PROCEDIMENTAL)
El adjetivo PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente los Expone textos en donde 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
calificativo. Identifica las características adjetivos y la grafía X en aplica el uso creativo de saberes, preguntas, socialización Formativa, autoevaluación,
Las grafías X. del adjetivo y la grafía X. la construcción de textos. adjetivos y grafía X. de conocimientos previos, coevaluación, y heteroevaluacion.
Nexos COMPRENSIÓN E Elabora y expone Valora la producción de inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
causales, INTERPRETACIÓN ejemplos de textos biografías en el pregunta abierta.
consecutivos y TEXTUAL instructivos y de conocimiento de otras 2. MOMENTO: Comprensión Prueba Selección múltiple.
condicionales. Reconoce las características biografías. personas aplicando nexos y conceptualización. Evaluación Bimestral.
El texto de textos instructivos y de en la elaboración de
instructivo. biografías. escritos. 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
La biografía. afianzamiento del conocimiento Exposiciones.
– taller, actividad individual y Habilidades comunicativas.
grupal. Trabajos en clase y consultas.
El verso. LITERATURA Desarrolla su expresión
El teatro. Identifica las características Lee y comprende el oral y puesta en escena a Afianzamiento en casa o ACTITUDINAL
del género poético y contenido de textos través de textos poéticos consulta de apropiación. Participación en clase.
dramático. poéticos y dramáticos. y dramáticos. Asistencia.
Lectura de texto literario Responsabilidad en los compromisos.
propuesto para el periodo con su Actitud en el proceso académico.
El panel. MEDIOS DE Valora la expresión oral respectivo análisis y Valores propios de la institución y en
COMUNICACIÓN, ETICA Desarrolla en equipo un y expresa con claridad socialización. relación la valoración de la
Y OTROS SISTEMAS ejemplo de panel. sus ideas en la aplicación comunicación y la escucha en los otros.
SIMBÓLICOS. de un panel.
Identifica las características
de un panel.
BIBLIOGRAFIA:

PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEXTO - SEPTIMO PERIODO: ANUAL

COMPETENCIA GRAMATICAL: PRODUCCION TEXTUAL

1. Conozco y utilizo algunas Reconoce las reglas fonéticas, fonológicas, morfológicas y • Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad
estrategias argumentativas sintácticas. temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores,
que posibilitan la pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).
construcción de textos COMPETENCIA TEXTUAL Y LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
orales en situaciones Conoce la estructura, niveles de análisis y funciones • Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que
comunicativas auténticas. propias de un texto. he leído.
LITERATURA
Produzco textos escritos que COMPETENCIA INTELECTUAL: • Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática,
responden a necesidades Desarrolla la atención, memoria, concentración, solución época y región.
específicas de de problemas, toma de decisiones y creatividad en las MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
comunicación, a producciones orales y escritas. • Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación
procedimientos sistemáticos masiva.
de elaboración y establezco COMPETENCIA POÉTICA:
nexos intertextuales y extra Aborda la posibilidad para desarrollar su capacidad ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
textuales. inventiva y la búsqueda del estilo personal a través de la • Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del
escritura de narraciones. mundo.
COMPETENCIA EMPRESARIAL:
Elabora proyectos llenando las expectativas de mercadeo y
negocios con oportunidades profesionales.

interpreto diversos Utiliza adecuadamente los saberes previos de los actos • Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes
Tipos de texto, para de significación y de comunicación. diversas.
establecer sus COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
relaciones internas y COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: • Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he
su clasificación en Gestiona recursos e información aprendiendo de la leído.
una tipología textual. experiencia de otros. LITERATURA
• Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
Reconozco la COMPETENCIA INTERPRETATIVA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
tradición oral como Encuentra el sentido de un texto, de una proposición, de un • Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre
fuente de la problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la
conformación y reconstrucción global o local de un texto o gráfico
pueda consultar cuando lo requiera.
desarrollo de la ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
literatura. • Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi
entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión,
oficio, entre otras.
COMPETENCIA LITERARIA: PRODUCCION TEXTUAL
3. Comprendo obras Desarrolla la capacidad de poner en juego los procesos • Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
literarias de de lectura y escritura en el saber literario surgido de la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
diferentes géneros, experiencia de lectura y análisis de las mismas. • Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen
propiciando así el mutuamente.
desarrollo de mi COMPETENCIA PERSONAL: • Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico,
capacidad crítica y Valora el desarrollo del tiempo y su aporte social a través narrativo y dramático.
creativa. de la literatura adaptando cambios positivos de forma LITERATURA
social y progresiva. • Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
• Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado
acerca de dichas obras.
• Presenta criticidad frente a la tradición oral el origen de los géneros literarios
fundamentales: lírico, narrativo y dramático.
4. Caracterizo los COMPETENCIA SEMÁNTICA: PRODUCCION TEXTUAL

medios de Desarrolla capacidad para usar y reconocer el léxico y los • Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
comunicación significados apropiados según el contexto. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
masiva y selecciono • Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación,
la información que COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS: títulos, graficación, capítulos, organización, entre otros.
emiten para clasifi Identifica, adopta, apropiar, transfiere hechos LITERATURA
carla y almacenarla. tecnológicos confrontando fuentes y aprendiendo a • Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura
valorar la información veraz. que permiten estudiarla por géneros.
Relaciono de
manera intertextual COMPETENCIA COMUNICATIVA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
obras que emplean Comunica de manera eficaz en contextos culturalmente • Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los
el lenguaje no verbal significantes. medios de comunicación masiva.
y obras que emplean
el lenguaje verbal. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
CIUDADANAS EN LA CULTURA DEL • Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
EMPRENDIMIENTO
proyectos.

5. Reconozco, en COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL: PRODUCCION TEXTUAL
situaciones Reconoce las variables socio – culturales del contexto • Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
comunicativas que inciden en la comprensión y producción de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
auténticas, la discursos. • Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas,
diversidad y el relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
encuentro de COMPETENCIA INTERPERSONAL: LITERATURA
culturas, con el fin Desarrolla su capacidad de adaptación, trabajo en equipo, • Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en
de afianzar mis resolución de conflictos, liderazgo y proactividad. cuenta género, temática, época y región.
actitudes de respeto MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
y tolerancia. • Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en
situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
• Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como
interlocutor válido.
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA: Participa en el análisis e interpretación de textos, creando otros en donde aplica la correcta escritura y su punto de opinión.
PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente las formas de Elabora creativamente glosarios 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las características las grafías: CC y C, G, J en la con las grafías CC y C, G, J. saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
normativas para las grafías CC y C, construcción de textos. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
G, J. de ideas sobre el tema, imágenes,
COMPRENSIÓN E Elabora y expone ejemplos de Escucha con atención y respeto la Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL textos instructivos. opinión de otros dando a conocer 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
Reconoce las características de su puntos de vista en la conceptualización. Prueba Selección múltiple.
textos instructivos. descripción de los textos. Evaluación Bimestral.
3. MOMENTO: Práctica o
LITERATURA afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
Identifica las características de la Lee y comunica el contenido de las Trabaja en equipo para el taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
literatura oral, escrita, popular y culta diferentes fuentes de tradición oral desarrollo de dramatizados en Habilidades comunicativas.
en as fuentes y temas que se han escrita, popular y culta. donde se explica el contenido de Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
escrito a lo largo del tiempo con sus textos leídos de tradicional oral apropiación.
autores y obras. escrita. ACTITUDINAL
para el periodo con su respectivo
Asistencia.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Desarrolla talleres de interpretación Valora la expresión oral y expresa análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
ETICA Y OTROS SISTEMAS para el análisis y contenido de los con claridad sus ideas. Actitud en el proceso académico.
SIMBÓLICOS. textos. Valores propios de la institución y en
Estructura de manera oral escrita la relación la valoración de la
secuencia de los textos. comunicación y la escucha en los
otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Comunica el contenido y relevancia de textos leídos a en forma oral y escrita aprendiendo a valorar su aporte a la cultura y el lenguaje como
fuentes de expresión.
PRODUCCION TEXTUAL Escribe correctamente Valora el uso correcto del 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Deduce en textos oraciones, de oraciones identificando en ellas hablante al elaborar saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
un mismo campo semántico estructura. coherentemente oraciones. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
aplicando grafías: Z, M y N. de ideas sobre el tema, imágenes,
COMPRENSIÓN E Elabora esquemas de diferentes Aplico la creatividad y el 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL textos y los expongo. análisis en la elaboración de conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Identifica las características del esquemas respetando la Evaluación Bimestral.
esquema al deducir las ideas de invención de los otros. 3. MOMENTO: Práctica o
un texto. afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
LITERATURA Comprendo y elaboro textos Valoro las diferentes Habilidades comunicativas.
Reconoce las características de líricos y narrativos. expresiones culturales a través Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
apropiación.
géneros como el verso y la delos géneros lirico y ACTITUDINAL
narrativa. narrativo. Lectura de texto literario propuesto Participación en clase.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Elabora exposiciones, Comunica la importancia de la análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
ETICA Y OTROS SISTEMAS periódicos y diarios aplicando tradición oral y escrita como Actitud en el proceso académico.
SIMBÓLICOS sus características y capacidad fuente de información y Valores propios de la institución y en
Reconoce las características de inventiva. expresión. relación la valoración de la
una exposición oral, un periódico comunicación y la escucha en los
y un diario. otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Expresa su criticidad, elaboración, inventiva y manejo de textos narrativos e informativos; aplicando la correcta y coherente escritura de los
mismos.
PRODUCCION TEXTUAL Desarrolla talleres prácticos de Expresa la importancia de la 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Produce textos aplicando las formas ortografía para la comprensión sinonimia en la producción saberes, preguntas, socialización Formativa, autoevaluación,
AY, AHÍ, HAY y las combinaciones y aplicación aplicando las textual y riqueza en los textos. de conocimientos previos, coevaluación, y heteroevaluacion.
MN, NM, NN; además de la formas AY, AHÍ, HAY y las identificación de ideas sobre el
sinonimia que ayudan a ampliar la combinaciones MN, NM, NN. inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
riqueza en el texto. pregunta abierta.
2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
COMPRENSIÓN E Interpreta y elabora textos Aplica y desarrolla su criticidad conceptualización. Evaluación Bimestral.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL informativos. frente a los textos
Identifica las características de informativos. 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
textos informativos. afianzamiento del conocimiento – Exposiciones.
taller, actividad individual y grupal. Habilidades comunicativas.
LITERATURA Desarrolla talleres de Trabaja en equipo poniendo Trabajos en clase y consultas.
Afianzamiento en casa o consulta
Identifica las características de interpretación y comprensión en juego su creatividad en el de apropiación. ACTITUDINAL
textos narrativos. de textos narrativos. dramatizado de textos Participación en clase.
narrativos. Lectura de texto literario propuesto Asistencia.
para el periodo con su respectivo Responsabilidad en los compromisos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Elabora folleto informativo Valora la técnica de grupo análisis y socialización. Actitud en el proceso académico.
ETICA Y OTROS SISTEMAS para dar a conocer el para el desarrollo e interacción Valores propios de la institución y en
SIMBÓLICOS contenido de un tema en la explicación de una relación la valoración de la
Identifica las características de la explicado a través de la mesa temática. comunicación y la escucha en los
elaboración de una mesa redonda y redonda. otros.
un folleto.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL Desarrolla talleres prácticos de Expresa la importancia de la 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Produce textos aplicando las formas ortografía para la comprensión y correcta escritura en la saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
HA, A, ¡AH! y las grafías X y S. aplicación de las formas HA, A, producción textual y riqueza del conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
¡AH! y las grafías X y S. lenguaje. de ideas sobre el tema, imágenes,
COMPRENSIÓN E Elabora informes y resúmenes de Aplica y desarrolla su criticidad Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL un texto analizado. frente a los textos leídos. 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
Identifica las características de un conceptualización. Prueba Selección múltiple.
informe y un resumen. Evaluación Bimestral.
LITERATURA Desarrolla talleres de interpretación Trabaja en equipo poniendo en taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
Identifica las características del y comprensión de novelas y juego su creatividad en el Habilidades comunicativas.
género novelesco y el teatro. . guiones teatrales. dramatizado de guiones teatrales. Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
apropiación.
ACTITUDINAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Elabora ejemplos de un noticiero Valora la comunicación masiva y para el periodo con su respectivo Asistencia.
ETICA Y OTROS SISTEMAS radial o un programa. virtual como espacio de correcta análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
SIMBÓLICOS expresión de comunicación y Actitud en el proceso académico.
Identifica las características de la lenguaje. Valores propios de la institución y en
elaboración de un espacio radial. relación la valoración de la
comunicación y la escucha en los
otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA: Participa en el análisis e interpretación de textos, creando otros en donde aplica la correcta escritura y su punto de opinión.
TEMATIC CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y ACTIVIDADES Y (COGNITIVA, ACTITUDINAL,
A ( SABER) ( SABER HACER) VALORES (SER) ESTRATEGIAS PROCEDIMENTAL)
Grafías CC y PRODUCCION TEXTUAL Utiliza correctamente las Elabora creativamente 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
C, G, J. Identifica las características formas de las grafías: CC y glosarios con las grafías de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
normativas para las grafías CC y C, G, J en la construcción CC y C, G, J. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
C, G, J. de textos. conocimientos previos,
identificación de ideas sobre COGNITIVA
El texto COMPRENSIÓN E Elabora y expone ejemplos Escucha con atención y el tema, imágenes, video, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
instructivo. INTERPRETACIÓN TEXTUAL de textos instructivos. respeto la opinión de otros lectura inicial. pregunta abierta.
La Reconoce las características de dando a conocer su puntos Prueba Selección múltiple.
denotación y textos instructivos. de vista en la descripción 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
la de los textos. Comprensión y
connotación. conceptualización. PROCEDIMENTAL
LITERATURA Lee y comunica el Trabaja en equipo para el Exposiciones.
Identifica las características de la contenido de las diferentes desarrollo de dramatizados 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
Fuentes y literatura oral, escrita, popular y fuentes de tradición oral en donde se explica el afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
temas de la culta en as fuentes y temas que se escrita, popular y culta. contenido de textos leídos conocimiento – taller,
tradición oral han escrito a lo largo del tiempo de tradicional oral escrita. actividad individual y grupal. ACTITUDINAL
y escrita. con sus autores y obras. Participación en clase.
Afianzamiento en casa o Asistencia.
consulta de apropiación. Responsabilidad en los
MEDIOS DE Desarrolla talleres de Valora la expresión oral y compromisos.
Expresión COMUNICACIÓN, ETICA Y interpretación para el expresa con claridad sus Lectura de texto literario Actitud en el proceso académico.
oral, OTROS SISTEMAS análisis y contenido de los ideas. propuesto para el periodo con Valores propios de la institución y
estructura de SIMBÓLICOS. textos. su respectivo análisis y en relación la valoración de la
los textos. Estructura de manera oral escrita socialización. comunicación y la escucha en los
la secuencia de los textos. otros.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Comunica el contenido y relevancia de textos leídos a en forma oral y escrita aprendiendo a valorar su aporte a la cultura y el lenguaje
UNIDAD como fuentes de expresión.
El grupo nominal, los PRODUCCION TEXTUAL Escribe correctamente Valora el uso correcto 1. MOMENTO: EVALUACIÓN PROCESUAL:
pronombres, Deduce en textos oraciones, de un oraciones del hablante al elaborar Activación de saberes, Formativa, autoevaluación,
Estructura del mismo campo semántico aplicando identificando en ellas coherentemente preguntas, socialización coevaluación, y heteroevaluacion.
predicado. grafías: Z, M y N. estructura. oraciones. de conocimientos
El campo semántico previos, identificación de COGNITIVA
y las grafías Z, M y ideas sobre el tema, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
N. imágenes, video, lectura pregunta abierta.
inicial. Prueba Selección múltiple.
COMPRENSIÓN E Aplico la creatividad y Evaluación Bimestral.
La técnica del INTERPRETACIÓN TEXTUAL Elabora esquemas de el análisis en la 2. MOMENTO:
esquema en un texto. Identifica las características del diferentes textos y los elaboración de Comprensión y PROCEDIMENTAL
esquema al deducir las ideas de un expongo. esquemas respetando la conceptualización. Exposiciones.
texto. invención de los otros. Habilidades comunicativas.
3. MOMENTO: Práctica Trabajos en clase y consultas.
LITERATURA o afianzamiento del
La literatura en verso. Reconoce las características de Comprendo y elaboro Valoro las diferentes conocimiento – taller, ACTITUDINAL
La estructura y géneros como el verso y la narrativa. textos líricos y expresiones culturales a actividad individual y Participación en clase.
narración. narrativos. través delos géneros grupal. Asistencia.
lirico y narrativo. Responsabilidad en los compromisos.
Afianzamiento en casa o Actitud en el proceso académico.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, consulta de apropiación. Valores propios de la institución y en
La exposición oral. ETICA Y OTROS SISTEMAS Elabora exposiciones, Comunica la relación la valoración de la
El periódico. SIMBÓLICOS periódicos y diarios importancia de la Lectura de texto literario comunicación y la escucha en los
El diario íntimo. Reconoce las características de una aplicando sus tradición oral y escrita propuesto para el periodo otros.
exposición oral, un periódico y un características y como fuente de con su respectivo análisis
diario. capacidad inventiva. información y y socialización.
expresión.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Expresa su criticidad, elaboración, inventiva y manejo de textos narrativos e informativos; aplicando la correcta y coherente
UNIDAD TEMATICA escritura de los mismos.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y ACTIVIDADES Y (COGNITIVA,
( SABER) ( SABER HACER) VALORES (SER) ESTRATEGIAS ACTITUDINAL,
PROCEDIMENTAL)
Creación de textos a PRODUCCION TEXTUAL Desarrolla talleres prácticos Expresa la importancia 1. MOMENTO: EVALUACIÓN
partir de sinónimos Produce textos aplicando las de ortografía para la de la sinonimia en la Activación de saberes, PROCESUAL:
Los complementos del formas AY, AHÍ, HAY y las comprensión y aplicación producción textual y preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
verbo. combinaciones MN, NM, aplicando las formas AY, riqueza en los textos. conocimientos previos, coevaluación, y
Las formas AY, AHÍ, NN; además de la sinonimia AHÍ, HAY y las identificación de ideas heteroevaluacion.
HAY. Combinaciones que ayudan a ampliar la combinaciones MN, NM, sobre el tema, imágenes,
MN, NM, NN. riqueza en el texto. NN. video, lectura inicial. COGNITIVA
Prefijos y sufijos. Evaluaciones Temáticas:
El uso de mayúsculas. 2. MOMENTO: Prueba de pregunta abierta.
Comprensión y Prueba Selección múltiple.
conceptualización. Evaluación Bimestral.
El texto periodístico - la COMPRENSIÓN E Aplica y desarrolla su
noticia. INTERPRETACIÓN Interpreta y elabora textos criticidad frente a los 3. MOMENTO: Práctica PROCEDIMENTAL
TEXTUAL informativos. textos informativos. o afianzamiento del Exposiciones.
Identifica las características conocimiento – taller, Habilidades comunicativas.
de textos informativos. actividad individual y Trabajos en clase y consultas.
grupal.
La narración y el Trabaja en equipo ACTITUDINAL
narrador LITERATURA Desarrolla talleres de poniendo en juego su Afianzamiento en casa o Participación en clase.
El cuento. Identifica las características interpretación y creatividad en el consulta de apropiación. Asistencia.
de textos narrativos. comprensión de textos dramatizado de textos Responsabilidad en los
narrativos. narrativos. Lectura de texto literario compromisos.
propuesto para el periodo Actitud en el proceso
con su respectivo análisis y académico.
Valora la técnica de socialización. Valores propios de la
La mesa redonda. MEDIOS DE grupo para el desarrollo e institución y en relación la
El folleto. COMUNICACIÓN, ETICA Elabora folleto informativo interacción en la valoración de la comunicación
Y OTROS SISTEMAS para dar a conocer el explicación de una y la escucha en los otros.
SIMBÓLICOS contenido de un tema temática.
Identifica las características explicado a través de la
de la elaboración de una mesa redonda.

mesa redonda y un folleto.
BIBLIOGRAFIA:
Documento 1290 Lineamientos para el proceso evaluativo.
Documento estándares de Lenguaje MEN.
Pág. Web. MEN, Colombia Aprende, estrategias de lenguaje.
Ley General de Educación 115 del 94.
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Elabora resúmenes e informes de texto leídos y aplica sus conocimiento en la creación de guiones teatrales dando despliegue a su
UNIDAD capacidad de producción y compromiso con el lenguaje.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ACTIVIDADES Y (COGNITIVA,
PROCEDIMENTAL)
La formas HA, A, PRODUCCION Desarrolla talleres Expresa la importancia de la 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN
¡AH! TEXTUAL prácticos de ortografía correcta escritura en la saberes, preguntas, socialización PROCESUAL:
La tilde en los Produce textos para la comprensión y producción textual y riqueza del de conocimientos previos, Formativa, autoevaluación,
diptongos. aplicando las formas aplicación de las formas lenguaje. identificación de ideas sobre el coevaluación, y
Grafías X y S. HA, A, ¡AH! y las HA, A, ¡AH! y las tema, imágenes, video, lectura heteroevaluacion.
Las oraciones grafías X y S. grafías X y S. inicial.
según la actitud COGNITIVA
del hablante. 2. MOMENTO: Comprensión y Evaluaciones Temáticas: Prueba
conceptualización. de pregunta abierta.
Prueba Selección múltiple.
El informe o Elabora informes y 3. MOMENTO: Práctica o Evaluación Bimestral.
resumen de un COMPRENSIÓN E resúmenes de un texto Aplica y desarrolla su criticidad afianzamiento del conocimiento –
texto. INTERPRETACIÓN analizado. frente a los textos leídos. taller, actividad individual y PROCEDIMENTAL
TEXTUAL grupal. Exposiciones.
Identifica las Habilidades comunicativas.
características de un Afianzamiento en casa o consulta Trabajos en clase y consultas.
informe y un de apropiación.
resumen. ACTITUDINAL
Lectura de texto literario Participación en clase.
propuesto para el periodo con su Asistencia.
respectivo análisis y Responsabilidad en los
socialización. compromisos.
La novela. Actitud en el proceso
El teatro. Desarrolla talleres de académico.
LITERATURA interpretación y Trabaja en equipo poniendo en Valores propios de la institución
Identifica las comprensión de novelas juego su creatividad en el y en relación la valoración de la
características del y guiones teatrales. dramatizado de guiones teatrales. comunicación y la escucha en
género novelesco y el los otros.
teatro. .
El correo Elabora ejemplos de un

electrónico. noticiero radial o un Valora la comunicación masiva y
La radio. MEDIOS DE programa. virtual como espacio de correcta
COMUNICACIÓN, expresión de comunicación y
ETICA Y OTROS lenguaje.
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Identifica las
características de la
elaboración de un
espacio radial.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO: ANUAL

1. Produzco textos COMPETENCIA GRAMATICAL: PRODUCCION TEXTUAL

orales de tipo Reconoce las reglas fonéticas, fonológicas, morfológicas • Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
argumentativo para y sintácticas. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
exponer mis ideas y • Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus
llegar a acuerdos en COMPETENCIA TEXTUAL Y LINGÜÍSTICA: características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua:
los que prime el Conoce la estructura, niveles de análisis y funciones marcas textuales, organización sintáctica, uso de dialécticos, entre otras.
respeto por mi propias de un texto. LITERATURA
interlocutor y la • Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
valoración de los COMPETENCIA INTELECTUAL: particularidades temporales, geográficas, de género, y autor.
contextos Desarrolla la atención, memoria, concentración, solución MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
comunicativos. de problemas, toma de decisiones y creatividad en las • Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características
producciones orales y escritas. formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo
+ Produzco textos de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
escritos que COMPETENCIA POÉTICA: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
evidencian el Aborda la posibilidad para desarrollar su capacidad • Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción
conocimiento que he inventiva y la búsqueda del estilo personal a través de la de textos.
alcanzado acerca escritura de narraciones.
del funcionamiento
de la lengua en COMPETENCIA EMPRESARIAL:
situaciones de Elabora proyectos llenando las expectativas de mercadeo
comunicación y el y negocios con oportunidades profesionales.
uso de las
estrategias de
producción textual.

interpreto textos, Utiliza adecuadamente los saberes previos de los actos • Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los
teniendo en cuenta de significación y de comunicación. argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
el funcionamiento de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
la lengua en COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: • Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo
situaciones de Gestiona recursos e información aprendiendo de la produce y las características del contexto en el que se produce.
comunicación, el uso experiencia de otros. LITERATURA
de estrategias de • Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de
lectura y el papel del COMPETENCIA INTERPRETATIVA: diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos
interlocutor y del Encuentra el sentido de un texto, de una proposición, de un temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
contexto. problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
reconstrucción global o local de un texto o gráfico
• Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué
manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de
audiencia se dirigen, entre otros.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
• Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en
textos míos o de mis compañeros.
3. Determino en las COMPETENCIA LITERARIA: PRODUCCION TEXTUAL
obras literarias Desarrolla la capacidad de poner en juego los procesos • Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis
latinoamericanas, de lectura y escritura en el saber literario surgido de la ideas.
elementos textuales experiencia de lectura y análisis de las mismas. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
que dan cuenta de • Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido
sus características COMPETENCIA PERSONAL: global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos,
estéticas, históricas Valora el desarrollo del tiempo y su aporte social a través ideológicos, científicos y culturales.
y sociológicas, de la literatura adaptando cambios positivos de forma LITERATURA
cuando sea social y progresiva. • Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral Latinoamericana.
pertinente. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
• Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas.
• Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la
caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
4. Retomo crítica y COMPETENCIA SEMÁNTICA: PRODUCCION TEXTUAL

selectivamente la Desarrolla capacidad para usar y reconocer el léxico y los • Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y
información que circula a significados apropiados según el contexto. saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que
través de los medios de persigo al producir el texto.

comunicación masiva, COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
para confrontarla con la Identifica, adopta, apropiar, transfiere hechos • Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los
que proviene de otras tecnológicos confrontando fuentes y aprendiendo a produce.
fuentes. valorar la información veraz. LITERATURA
• Leo con sentido crítico obras literarias de autores Latinoamericanos.
+ Comprendo los factores COMPETENCIA COMUNICATIVA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
sociales y culturales que Comunica de manera eficaz en contextos culturalmente • Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión
determinan algunas significantes. masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales
manifestaciones del intervengo.
lenguaje no verbal. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
CIUDADANAS EN LA CULTURA DEL • Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que
EMPRENDIMIENTO intervienen en su dinámica.
proyectos.

5. Reflexiono en forma COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL: PRODUCCION TEXTUAL
crítica acerca de los Reconoce las variables socio – culturales del contexto • Reescribo textos, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en
actos comunicativos y que inciden en la comprensión y producción de los mis interlocutores.
explico los componentes discursos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
del proceso de • Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos
comunicación, con COMPETENCIA INTERPERSONAL: que leo.
énfasis en los agentes, Desarrolla su capacidad de adaptación, trabajo en equipo, LITERATURA
los discursos, los resolución de conflictos, liderazgo y proactividad. • Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de
contextos y el fuentes escritas y orales.
funcionamiento de la MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
lengua, en tanto sistema • Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura,
de signos, símbolos y escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
reglas de uso. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA: Comunica técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para la comprensión de la información en los textos.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES (SER) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS (COGNITIVA, ACTITUDINAL,
( SABER) ( SABER HACER) PROCEDIMENTAL)
PRODUCCION TEXTUAL Utiliza adecuadamente la Organiza la información 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Produce textos coherentes teniendo información en la producción de coherentemente en la elaboración saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
en cuenta la conjugación de verbos textos coherentes. e textos. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
y la significación en las palabras. de ideas sobre el tema, imágenes,
COMPRENSIÓN E Organiza la información relevante Muestra interés en la elaboración Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL de textos leídos en esquemas y de textos argumentativos e 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
Comprende textos argumentativos e exposiciones de manera oral- informativos. conceptualización. Prueba Selección múltiple.
informáticos aplicado a la Evaluación Bimestral.
elaboración de esquemas y 3. MOMENTO: Práctica o
encuestas. afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
LITERATURA Lee, valora e interpreta obras Muestra disposición al valorar la Habilidades comunicativas.
Caracterizo los principales momentos propias de la época precolombina y historia de la literatura Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
de la literatura precolombina, de de la conquista. precolombina y de la conquista. apropiación.
descubrimiento y de la conquista. ACTITUDINAL
Lectura de texto literario propuestoParticipación en clase.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Sustenta la información de consulta Valora la lingüística como para el periodo con su respectivo Asistencia.
ETICA Y OTROS SISTEMAS sobre la lingüística y su aplicación instrumento organizacional de una análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
SIMBÓLICOS en la estructura de una lengua. lengua. Actitud en el proceso académico.
Reconoce las características de la Valores propios de la institución y en
lingüística como un instrumento para relación la valoración de la
estudiar la estructura de una lengua. comunicación y la escucha en los
otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Participa en la expresión de discurso comunicativo para el análisis y la comprensión de textos literarios e informativos con criterio de justicia, solidaridad y equidad para valorar la
manifestaciones de las épocas.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ACTIVIDADES Y (COGNITIVA, ACTITUDINAL,
( SABER) ( SABER HACER) (SER) ESTRATEGIAS PROCEDIMENTAL)
PRODUCCION TEXTUAL Aplica la correcta escritura de Demuestra en la elaboración de los 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Utilizo adecuada y correctamente las grafías vistas en clase en los textos la escritura correcta escritura saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación, coevaluación,
palabras en el discurso escrito de acuerdo escritos elaborados. de las grafías vistas en clase socialización de conocimientos y heteroevaluacion.
con las grafías trabajadas en clase. aprendiendo a valorar el uso previos, identificación de ideas
correcto de las mismas. sobre el tema, imágenes, video, COGNITIVA
lectura inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
pregunta abierta.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Aplica la concordancia de Organiza la información a través de 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
TEXTUAL ideas en la identificación de oraciones siguiendo instrucciones. conceptualización. Evaluación Bimestral.
Comprendo el sentido global de cada uno las oraciones y sus categorías
de los textos que lee, identificando ideas gramaticales. 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
en las oraciones que lo componen. afianzamiento del conocimiento Exposiciones.
– taller, actividad individual y Habilidades comunicativas.
LITERATURA Presenta de manera creativa y grupal. Trabajos en clase y consultas.
Lee, valora e interpreta como expresiones Plantea y esquematiza textos estética los análisis del estudio de
culturales, la literatura de la colonia, el de las manifestaciones la literatura propia de la colonia al Afianzamiento en casa o ACTITUDINAL
romanticismo y el costumbrismo. literarias vistas. costumbrismo. consulta de apropiación. Participación en clase.
Asistencia.
Lectura de texto literario Responsabilidad en los compromisos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Y Elabora crónicas y analiza el Manifiesta expresión creativa en la propuesto para el periodo con Actitud en el proceso académico.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS internet para diferencias sus redacción de textos informativos y su respectivo análisis y Valores propios de la institución y en
Caracterizo los medios de comunicación características. argumentativos. socialización. relación la valoración de la comunicación
masiva como el internet y analiza crónicas y la escucha en los otros.
periodísticas.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Desarrolla hábitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos comunicativos, en los muestra comprensión y creatividad al
expresarlos.
PRODUCCION TEXTUAL Utiliza la escritura correcta en textos Expone con claridad y 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Comprende las diferentes normas sobre el argumentando sus ideas. coherencia las normas en el uso saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación, coevaluación,
uso correcto de grafías. de las grafías. socialización de conocimientos y heteroevaluacion.
previos, identificación de ideas
sobre el tema, imágenes, COGNITIVA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Escribe diferentes ejemplos de Organiza la información video, lectura inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
TEXTUAL oraciones según clasificación teniendo en cuenta la pregunta abierta.
Identifica las características y estructura aplicada a la producción. coherencia y la cohesión en los 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
de textos a partir de oraciones según textos. conceptualización. Evaluación Bimestral.
clasificación.
LITERATURA afianzamiento del Exposiciones.
Reconoce y caracteriza producciones Muestra dominio conceptual en la Dramatiza y valora las conocimiento – taller, actividad Habilidades comunicativas.
literarias de las épocas del modernismo y síntesis de ideas sobre la literatura expresiones culturales del individual y grupal. Trabajos en clase y consultas.
vanguardia. vista. modernismo y vanguardismo.
Afianzamiento en casa o ACTITUDINAL
consulta de apropiación. Participación en clase.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Y Crea y expresa sus ideas a través Organiza la técnica grupal del Asistencia.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS de textos expositivos. Foro aplicada a temas de Lectura de texto literario Responsabilidad en los compromisos.
Identifica la técnica del foro, analizando la actualidad. propuesto para el periodo con Actitud en el proceso académico.
temática de la ciudad como signo y su respectivo análisis y Valores propios de la institución y en
concluyendo con la expresión de texto socialización. relación la valoración de la comunicación
expositivo. y la escucha en los otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Interpreta el entorno y comparte experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista para construir espacios de interacción, participar en procesos de
construcción y generar hechos para su transformación hacia el ámbito comunicativo.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES (SER) ACTIVIDADES Y (COGNITIVA, ACTITUDINAL,
( SABER) ( SABER HACER) ESTRATEGIAS PROCEDIMENTAL)
PRODUCCION TEXTUAL Ejemplifica las diferentes clases Emplea su inventiva en la elaboración de 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las diferentes clases de de oraciones y las analiza de oraciones. de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación, coevaluación, y
oraciones y las aplica en la elaboración acuerdo con su categoría socialización de heteroevaluacion.
de textos. gramatical. conocimientos previos,
identificación de ideas COGNITIVA
COMPRENSIÓN E Escribe textos de acuerdo con el Valora la importancia de la ortografía sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL uso correcto de grafías y signos identificando su correcta escritura al video, lectura inicial. pregunta abierta.
Identifica signos de puntuación en un de puntuación. escribir. Prueba Selección múltiple.
escrito. 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
Comprensión y
LITERATURA Esquematiza y organiza la Muestra interés por consultar y valorar los conceptualización. PROCEDIMENTAL
Leo con sentido crítico obras literarias información sobre las avances de la literatura de la actualidad de Exposiciones.
de la época actual de origen características de la literatura origen colombiano. 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
colombiano. colombiana de la actualidad. afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
conocimiento – taller,
actividad individual y ACTITUDINAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Consulta y prepara de manera Manifiesta creatividad e interés en la grupal. Participación en clase.
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS responsable la exposición de elaboración de técnicas orales y de grupo Asistencia.
Establezco relaciones entre las técnicas grupal. con temas de actualidad. Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los compromisos.
características de las diferentes consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
técnicas de grupo. Valores propios de la institución y en
Lectura de texto literario relación la valoración de la comunicación y
propuesto para el periodo la escucha en los otros.
con su respectivo análisis y
socialización.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO DOCENTES: ROSMIRA ORTEGA LOZANO Y CRUZ MAGALY ORTIZ
COMPETENCIA 1: Comunica técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para la comprensión de la información en los textos.
PROCEDIMENTAL)
Las formas PRODUCCION Utiliza adecuadamente la Organiza la información 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
impersonales del TEXTUAL información en la coherentemente en la saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
verbo haber. Produce textos producción de textos elaboración e textos. conocimientos previos, coevaluación, y heteroevaluacion.
Oraciones simple y coherentes teniendo en coherentes. identificación de ideas sobre el
compuesta. cuenta la conjugación de tema, imágenes, video, lectura COGNITIVA
La separación de verbos y la significación inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba
las palabras. en las palabras. de pregunta abierta.
Las reglas 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
generales de la conceptualización. Evaluación Bimestral.
acentuación.
Los extranjerismos. 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
afianzamiento del conocimiento – Exposiciones.
COMPRENSIÓN E Organiza la información Muestra interés en la taller, actividad individual y grupal. Habilidades comunicativas.
El texto INTERPRETACIÓN relevante de textos leídos en elaboración de textos Trabajos en clase y consultas.
argumentativo. TEXTUAL esquemas y exposiciones de argumentativos e informativos. Afianzamiento en casa o consulta
La encuesta. Comprende textos manera oral- de apropiación. ACTITUDINAL
argumentativos e Participación en clase.
informáticos aplicado a Lectura de texto literario propuesto Asistencia.
la elaboración de para el periodo con su respectivo Responsabilidad en los
esquemas y encuestas. análisis y socialización. compromisos.
Actitud en el proceso académico.
Valores propios de la institución y
en relación la valoración de la
La literatura LITERATURA Lee, valora e interpreta Muestra disposición al valorar comunicación y la escucha en los
precolombina, del Caracterizo los obras propias de la época la historia de la literatura otros.
descubrimiento y principales momentos de precolombina y de la precolombina y de la conquista.
de la conquista. la literatura conquista.
precolombina, de
descubrimiento y de la
conquista.
La lengua oral y la MEDIOS DE Sustenta la información de Valora la lingüística como

lengua escrita. COMUNICACIÓN, consulta sobre la lingüística instrumento organizacional de
ETICA Y OTROS y su aplicación en la una lengua.
SISTEMAS estructura de una lengua.
SIMBÓLICOS
Reconoce las
características de la
lingüística como un
instrumento para estudiar
la estructura de una
lengua.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Participa en la expresión de discurso comunicativo para el análisis y la comprensión de textos literarios e informativos con criterio de justicia,
UNIDAD solidaridad y equidad para valorar la manifestaciones de las épocas.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS (COGNITIVA,
( SABER) ( SABER HACER) VALORES ACTITUDINAL,
(SER) PROCEDIMENTAL)
Las grafías D y Z PRODUCCION Aplica la correcta escritura Demuestra en la elaboración 1. MOMENTO: Activación de saberes, EVALUACIÓN PROCESUAL:
al final de una TEXTUAL de grafías vistas en clase en de los textos la escritura preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
palabra. Utilizo adecuada y los escritos elaborados. correcta escritura de las conocimientos previos, identificación de coevaluación, y heteroevaluacion.
Las grafías G y J correctamente las grafías vistas en clase ideas sobre el tema, imágenes, video,
antes de E- I. palabras en el discurso aprendiendo a valorar el uso lectura inicial. COGNITIVA
escrito de acuerdo con correcto de las mismas. Evaluaciones Temáticas: Prueba
las grafías trabajadas 2. MOMENTO: Comprensión y de pregunta abierta.
en clase. conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Evaluación Bimestral.
Clasificación de Aplica la concordancia de Organiza la información a afianzamiento del conocimiento – taller, PROCEDIMENTAL
oraciones simples. COMPRENSIÓN E ideas en la identificación de través de oraciones actividad individual y grupal. Exposiciones.
INTERPRETACIÓN las oraciones y sus siguiendo instrucciones. Habilidades comunicativas.
TEXTUAL categorías gramaticales. Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
Comprendo el sentido apropiación.
global de cada uno de ACTITUDINAL
los textos que lee, Lectura de texto literario propuesto para Participación en clase.
identificando ideas en el periodo con su respectivo análisis y Asistencia.
las oraciones que lo socialización. Responsabilidad en los
componen. compromisos.
Actitud en el proceso académico.
Valores propios de la institución y
Literatura de la Plantea y esquematiza textos Presenta de manera creativa en relación la valoración de la
colonia y la LITERATURA de las manifestaciones y estética los análisis del comunicación y la escucha en los
independencia. Lee, valora e interpreta literarias vistas. estudio de la literatura otros.
como expresiones propia de la colonia al
Literatura del culturales, la literatura costumbrismo.
romanticismo y de la colonia, el
costumbrismo. romanticismo y el
costumbrismo.
Elabora crónicas y analiza el

La crónica internet para diferencias sus
Manifiesta expresión
periodística. MEDIOS DE características. creativa en la redacción de
COMUNICACIÓN, textos informativos y
La internet como ETICA Y OTROS argumentativos.
medio de SISTEMAS
comunicación e SIMBÓLICOS
información. Caracterizo los medios
de comunicación
masiva como el
internet y analiza
crónicas periodísticas.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Desarrolla hábitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos comunicativos, en los muestra
UNIDAD comprensión y creatividad al expresarlos.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS (COGNITIVA,
( SABER) ( SABER HACER) (SER) ACTITUDINAL,
PROCEDIMENTAL)
Las grafías R y RR PRODUCCION Utiliza la escritura correcta Expone con claridad y 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Las grafías Z y S TEXTUAL en textos argumentando sus coherencia las normas en el saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
Parónimas con Z y Comprende las ideas. uso de las grafías. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
con S. diferentes normas sobre de ideas sobre el tema, imágenes,
Conectores lógicos. el uso correcto de video, lectura inicial. COGNITIVA
grafías. Evaluaciones Temáticas: Prueba
2. MOMENTO: Comprensión y de pregunta abierta.
conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Oraciones: Escribe diferentes ejemplos Organiza la información Evaluación Bimestral.
transitivas, COMPRENSIÓN E de oraciones según teniendo en cuenta la 3. MOMENTO: Práctica o
intransitivas, INTERPRETACIÓN clasificación aplicada a la coherencia y la cohesión en afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
recíprocas, TEXTUAL producción. los textos. taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
reflexivas. Identifica las Habilidades comunicativas.
características y Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
Prefijos y sufijos. estructura de textos a apropiación.
partir de oraciones ACTITUDINAL
según clasificación. Lectura de texto literario propuesto Participación en clase.
análisis y socialización. Responsabilidad en los
La literatura del Muestra dominio conceptual Dramatiza y valora las compromisos.
modernismo y la LITERATURA en la síntesis de ideas sobre expresiones culturales del Actitud en el proceso académico.
vanguardia. Reconoce y caracteriza la literatura vista. modernismo y vanguardismo. Valores propios de la institución y
producciones literarias en relación la valoración de la
de las épocas del comunicación y la escucha en los
modernismo y otros.
vanguardia.
Crea y expresa sus ideas a

El texto expositivo. través de textos expositivos.
Organiza la técnica grupal del
La ciudad como MEDIOS DE Foro aplicada a temas de
signo. COMUNICACIÓN, actualidad.
El foro. ETICA Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Identifica la técnica del
foro, analizando la
temática de la ciudad
como signo y
concluyendo con la
expresión de texto
expositivo.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ASIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Interpreta el entorno y comparte experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista para construir espacios de interacción,
UNIDAD participar en procesos de construcción y generar hechos para su transformación hacia el ámbito comunicativo.
Oraciones PRODUCCION TEXTUAL Ejemplifica las diferentes Emplea su inventiva en la 1. MOMENTO: EVALUACIÓN PROCESUAL:
causales, finales, Identifica las diferentes clases de oraciones y las elaboración de oraciones. Activación de saberes, Formativa, autoevaluación,
condicionales y clases de oraciones y las analiza de acuerdo con su preguntas, socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
concesivas. aplica en la elaboración de categoría gramatical. conocimientos previos,
textos. Valora la importancia de la identificación de ideas COGNITIVA
Las pautas Escribe textos de acuerdo ortografía identificando su sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
internas de un COMPRENSIÓN E con el uso correcto de correcta escritura al escribir. video, lectura inicial. pregunta abierta.
texto (la coma, el INTERPRETACIÓN grafías y signos de Prueba Selección múltiple.
punto y coma y TEXTUAL puntuación. 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
los dos puntos). Identifica signos de Muestra interés por consultar Comprensión y
puntuación en un escrito. y valorar los avances de la conceptualización. PROCEDIMENTAL
La literatura literatura de la actualidad de Exposiciones.
contemporánea Esquematiza y organiza la origen colombiano. 3. MOMENTO: Práctica Habilidades comunicativas.
hasta nuestros LITERATURA información sobre las o afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
días. Leo con sentido crítico obras características de la literatura conocimiento – taller,
literarias de la época actual colombiana de la actualidad. actividad individual y ACTITUDINAL
de origen colombiano. Manifiesta creatividad e grupal. Participación en clase.
interés en la elaboración de Asistencia.
La polisemia. Consulta y prepara de técnicas orales y de grupo Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
El Phillips 6.6 MEDIOS DE manera responsable la con temas de actualidad. consulta de apropiación. compromisos.
COMUNICACIÓN, ETICA exposición de técnicas Actitud en el proceso académico.
Y OTROS SISTEMAS grupal. Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
SIMBÓLICOS propuesto para el periodo en relación la valoración de la
Establezco relaciones entre con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
las características de las socialización. otros.
diferentes técnicas de grupo.
BIBLIOGRAFIA:

PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: ANUAL

1. Produzco textos COMPETENCIA GRAMATICAL: PRODUCCION TEXTUAL

orales de tipo Reconoce las reglas fonéticas, fonológicas, morfológicas • Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
argumentativo para y sintácticas. • Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un
exponer mis ideas y texto.
llegar a acuerdos en COMPETENCIA TEXTUAL Y LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
los que prime el Conoce la estructura, niveles de análisis y funciones • Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus
respeto por mi propias de un texto. características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua:
interlocutor y la marcas textuales, organización sintáctica, uso de dialécticos, entre otras.
valoración de los COMPETENCIA INTELECTUAL: LITERATURA
contextos Desarrolla la atención, memoria, concentración, solución • Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
comunicativos. de problemas, toma de decisiones y creatividad en las particularidades temporales, geográficas, de género, y autor.
producciones orales y escritas. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
+ Produzco textos • Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no
escritos que COMPETENCIA POÉTICA: verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
evidencian el Aborda la posibilidad para desarrollar su capacidad • Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades
conocimiento que he inventiva y la búsqueda del estilo personal a través de la humanas que las produjeron.
alcanzado acerca escritura de narraciones. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
del funcionamiento • Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción
de la lengua en COMPETENCIA EMPRESARIAL: de textos.
situaciones de Elabora proyectos llenando las expectativas de mercadeo
comunicación y el y negocios con oportunidades profesionales.
uso de las
estrategias de
producción textual.

interpreto textos, Utiliza adecuadamente los saberes previos de los actos • Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en
teniendo en cuenta de significación y de comunicación. los contextos en que así lo requiera.
el funcionamiento de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
la lengua en COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: • Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo
situaciones de Gestiona recursos e información aprendiendo de la produce y las características del contexto en el que se produce.
comunicación, el uso experiencia de otros. LITERATURA
de estrategias de • Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de
lectura y el papel del COMPETENCIA INTERPRETATIVA: diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos
interlocutor y del Encuentra el sentido de un texto, de una proposición, de un temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
contexto. problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
reconstrucción global o local de un texto o gráfico
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de
información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
• Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la
información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
• Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en
textos míos o de mis compañeros.
3. Determino en las COMPETENCIA LITERARIA: PRODUCCION TEXTUAL
obras literarias Desarrolla la capacidad de poner en juego los procesos • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas,
latinoamericanas, de lectura y escritura en el saber literario surgido de la valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
elementos textuales experiencia de lectura y análisis de las mismas. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
que dan cuenta de • Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido
sus características COMPETENCIA PERSONAL: global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos,
estéticas, históricas Valora el desarrollo del tiempo y su aporte social a través ideológicos, científicos y culturales.
y sociológicas, de la literatura adaptando cambios positivos de forma LITERATURA
cuando sea social y progresiva. • Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral Latinoamericana.
pertinente. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos
en los que interactúo.
• Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la
caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
4. Retomo crítica y COMPETENCIA SEMÁNTICA: PRODUCCION TEXTUAL

selectivamente la Desarrolla capacidad para usar y reconocer el léxico y los • Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y
información que significados apropiados según el contexto. saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que
circula a través de los persigo al producir el texto.
medios de COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
comunicación masiva, Identifica, adopta, apropiar, transfiere hechos tecnológicos • Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los
para confrontarla con confrontando fuentes y aprendiendo a valorar la produce.
la que proviene de información veraz. LITERATURA
otras fuentes. • Leo con sentido crítico obras literarias de autores Latinoamericanos.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
+ Comprendo los Comunica de manera eficaz en contextos culturalmente • Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a
factores sociales y significantes. través de los medios de comunicación masiva.
culturales que ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
determinan algunas LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS EN LA • Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que
manifestaciones del CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO intervienen en su dinámica.
lenguaje no verbal. Comunicar técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o
iconográfica, para el desarrollo de actividades o proyectos.

convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos.
5. Reflexiono en forma COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL: PRODUCCION TEXTUAL
crítica acerca de los Reconoce las variables socio – culturales del contexto que • Reescribo textos, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en
actos comunicativos y inciden en la comprensión y producción de los discursos. mis interlocutores.
explico los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
componentes del COMPETENCIA INTERPERSONAL: • Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos
proceso de Desarrolla su capacidad de adaptación, trabajo en equipo, que leo.
comunicación, con resolución de conflictos, liderazgo y proactividad. LITERATURA
énfasis en los • Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes
agentes, los escritas y orales.
discursos, los MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
contextos y el • Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras
funcionamiento de la producciones humanas, ya sean artísticas o no.
lengua, en tanto ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
sistema de signos, • Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
símbolos y reglas de simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
uso.
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA: Valora el aporte cultural de las diferentes avances literarios de Latinoamérica en diferentes contextos, expresando sus puntos de vista y redacta hechos
relevantes.
PRODUCCION TEXTUAL Reconoce avances literarios Expresa manifestaciones del contexto 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica los avances del origen a través de la producción y literario español. de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
del castellano aplicado a la correcta escritura de textos. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
evolución de sus escritos. conocimientos previos,
sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
COMPRENSIÓN E Expone con propiedad los Asume con responsabilidad la video, lectura inicial. pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL puntos de un acta y valora su conversación como instrumento Prueba Selección múltiple.
Identifica las características de un escritura como hecho legal y efectivo en el intercambio de ideas, 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
acta y comprende su contenido. anecdótico. aplica normas al comunicarse Comprensión y
conceptualización. PROCEDIMENTAL
LITERATURA Participa en clase dando a conocer Exposiciones.
Interpreta características de Esquematiza las puntos de vista frente a procesos 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
contextos sociales y literarios de la características de hechos orientados, asume con afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
época precolombina al literarios de la época responsabilidad sus compromisos. actividad individual y ACTITUDINAL
descubrimiento. precolombina al grupal. Participación en clase.
descubrimiento en Asistencia.
Latinoamérica. Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los compromisos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Presenta puntos de vista frente a la consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
ETICA Y OTROS SISTEMAS socialización de monólogos. Valores propios de la institución y en
SIMBÓLICOS Elabora monólogos y los Lectura de texto literario relación la valoración de la
Reconoce las características de los expresa daño a conocer su propuesto para el periodo comunicación y la escucha en los otros.
monólogos. inventiva y criticidad frente a con su respectivo análisis y
socialización.
un tema.
RECURSOS: Material Didáctico - Texto Guía - Bibliobanco – biblioteca - Internet – recursos tecnológicos - Revistas – periódico - Sala de videos – Proyecciones - Diccionario - Carteleras – Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Muestra creatividad, manejo y conocimientos frente a contextos literarios, producción de textos y medios de comunicación, desarrollando además su
criticidad frente a los mismo.
PRODUCCION TEXTUAL Aplica normatividad ortografía Desarrolla ejercicios planteados en 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Comprende y valora normatividad en la en la redacción de los textos clase para la práctica de un tema saberes, preguntas, socialización Formativa, autoevaluación,
redacción de textos. que elabora. mostrando responsabilidad. de conocimientos previos, coevaluación, y heteroevaluacion.
COMPRENSIÓN E Lee documentos que apoyan Explica las relaciones lógicas y inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL procesos planteados en clase y semánticas que se pueden pregunta abierta.
Reconoce las características de la desarrolla esquemas de establecer a partir de la 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
cohesión en los textos argumentativos. información. comprensión de un texto literario. conceptualización. Evaluación Bimestral.
Esquematiza las características
LITERATURA de hechos literarios de la época 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
Interpreta características de contextos de la colonia al naturalismo. afianzamiento del conocimiento – Exposiciones.
sociales y literarios de la época de la Manifiesta atención en clase taller, actividad individual y grupal. Habilidades comunicativas.
colonia al naturalismo. participando de manera crítica, Trabajos en clase y consultas.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Expone las características y es creativa y reflexiva. Afianzamiento en casa o consulta
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS creativo en la presentación de la de apropiación. ACTITUDINAL
Reconoce los medios masivos como la televisión como medio masivo. Desarrolla su capacidad crítica y Participación en clase.
televisión, su contexto histórico e reflexiva frente a hechos televisivos. Lectura de texto literario Asistencia.
influencia en la cultura de un lugar. propuesto para el periodo con su Responsabilidad en los compromisos.
respectivo análisis y socialización. Actitud en el proceso académico.
Valores propios de la institución y en
relación la valoración de la
comunicación y la escucha en los otros.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Aprecia diferentes manifestaciones del lenguaje como formas de expresión y emplea la argumentación para explicarlos creando otros de su propia
perspectiva que aporten a la cultura u opinión personal sobre un tema.
PRODUCCION TEXTUAL Aplica la correcta escritura en el Presenta su punto de vista frente el 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las características de uso de oraciones subordinadas uso correcto de grafías y oraciones saberes, preguntas, socialización Formativa, autoevaluación,
subordinación en la oración y grafías y grafías B, V, W, C. al realizar los textos coherentes y de conocimientos previos, coevaluación, y heteroevaluacion.
B, V, W, C. argumentativos. identificación de ideas sobre el
inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
COMPRENSIÓN E Redacta párrafos coherentes y Aprecia el lenguaje escrito y la pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL argumentativos. argumentación como formas de 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
Identifica las características de los expresión. conceptualización. Evaluación Bimestral.
párrafos, clases e ideas en los mismos.
afianzamiento del conocimiento – Exposiciones.
LITERATURA Realiza lectura crítica de textos, Manifiesta respeto, colaboración y taller, actividad individual y grupal. Habilidades comunicativas.
Reconoce características de la identificando sus características; escucha en el desarrollo de las Trabajos en clase y consultas.
literatura del modernismo y la además de esquematizar su clases y la explicación del trabajo Afianzamiento en casa o consulta
vanguardia hispanoamericana. información de lo leído. de otras personas. de apropiación. ACTITUDINAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Aprecia y crea algunas expresiones Lectura de texto literario Asistencia.
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Elabora reseñas, debates y icónicas, graficas e históricas con propuesto para el periodo con su Responsabilidad en los compromisos.
Identifica las ideas relevantes en el logos como espacios de temas de actualidad. respectivo análisis y socialización. Actitud en el proceso académico.
análisis de marcas, logotipos y producción argumentación y Valores propios de la institución y en
expresiones. persuasión. relación la valoración de la
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Utiliza medios de información orales y escritos para dar a conocer un tema dando despliegue a su creatividad, trabajo en equipo y conocimientos.
PRODUCCION TEXTUAL Aplica la correcta escritura en el Presenta su punto de vista frente 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las características de uso de oraciones, preposiciones el uso correcto de grafías y saberes, preguntas, socialización Formativa, autoevaluación,
preposiciones, oraciones compuestas y y grafías. oraciones al realizar los textos. de conocimientos previos, coevaluación, y heteroevaluacion.
grafías. identificación de ideas sobre el
COMPRENSIÓN E Realiza folletos creativos y con Valora y da despliegue de inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL información relevante para dar a creatividad en la elaboración de pregunta abierta.
Identifica la estructura y características conocer un tema. folletos como medio de difusión 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
de un folleto. de información. conceptualización. Evaluación Bimestral.

LITERATURA Realiza lectura crítica de textos, afianzamiento del conocimiento – Exposiciones.
Reconoce características de la identificando sus características; Trabaja en equipo al exponer las taller, actividad individual y grupal. Habilidades comunicativas.
literatura del boom latinoamericano y además de esquematizar su características de un texto literario Trabajos en clase y consultas.
contemporáneo en Hispanoamérica. información de lo leído. leído expresando con claridad la Afianzamiento en casa o consulta
información relevante del mismo. de apropiación. ACTITUDINAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Cita ejemplos de comprensión al Valora el arte y la expresión como Lectura de texto literario propuesto Asistencia.
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS analizar y elaborar entrevistas, medios de comunicación y para el periodo con su respectivo Responsabilidad en los compromisos.
Identifica las características de pinturas videos y pinturas. lenguaje. análisis y socialización. Actitud en el proceso académico.
diferentes textos expresando su Valores propios de la institución y en
contenido. relación la valoración de la
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA: Valora el aporte cultural de las diferentes avances literarios de Latinoamérica en diferentes contextos, expresando sus puntos de vista y
UNIDAD TEMATICA redacta hechos relevantes.
El origen y la evolución PRODUCCION TEXTUAL Reconoce avances literarios Expresa manifestaciones 1. MOMENTO: EVALUACIÓN PROCESUAL:
el castellano. Identifica los avances del a través de la producción y del contexto literario Activación de saberes, Formativa, autoevaluación,
Dequeísmo y queísmo. origen del castellano aplicado correcta escritura de textos. español. preguntas, socialización coevaluación, y
La oración compuesta. a la evolución de sus escritos. de conocimientos heteroevaluacion.
La homonimia previos, identificación de
Homófonas con B, V, H. ideas sobre el tema, COGNITIVA
COMPRENSIÓN E Expone con propiedad los Asume con imágenes, video, lectura Evaluaciones Temáticas: Prueba
INTERPRETACIÓN TEXTUAL puntos de un acta y valora responsabilidad la inicial. de pregunta abierta.
El acta. Identifica las características de su escritura como hecho conversación como Prueba Selección múltiple.
un acta y comprende su legal y anecdótico. instrumento efectivo en 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
contenido. el intercambio de ideas, Comprensión y
aplica normas al conceptualización. PROCEDIMENTAL
comunicarse Exposiciones.
La época precolombina, LITERATURA Esquematiza las 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
conquista y Interpreta características de características de hechos Participa en clase dando afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
descubrimiento de la contextos sociales y literarios literarios de la época a conocer puntos de conocimiento – taller,
literatura de la época precolombina al precolombina al vista frente a procesos actividad individual y ACTITUDINAL
latinoamericana descubrimiento. descubrimiento en orientados, asume con grupal. Participación en clase.
Latinoamérica. responsabilidad sus Asistencia.
compromisos. Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Elabora monólogos y los consulta de apropiación. compromisos.
ETICA Y OTROS SISTEMAS expresa daño a conocer su Presenta puntos de vista Actitud en el proceso académico.
El monólogo. SIMBÓLICOS inventiva y criticidad frente frente a la socialización Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
Reconoce las características a un tema. de monólogos. propuesto para el en relación la valoración de la
de los monólogos. periodo con su comunicación y la escucha en los
respectivo análisis y otros.
socialización.
RECURSOS: Material Didáctico - Texto Guía - Bibliobanco – biblioteca - Internet – recursos tecnológicos - Revistas – periódico - Sala de videos – Proyecciones - Diccionario - Carteleras
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Muestra creatividad, manejo y conocimientos frente a contextos literarios, producción de textos y medios de comunicación, desarrollando
UNIDAD además su criticidad frente a los mismo.
El uso del guion PRODUCCION TEXTUAL Aplica normatividad Desarrolla ejercicios 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
y la H. Comprende y valora ortografía en la redacción planteados en clase para la saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
La yuxtaposición normatividad en la de los textos que elabora. práctica de un tema socialización de coevaluación, y
y la redacción de textos. mostrando conocimientos previos, heteroevaluacion.
coordinación. responsabilidad. identificación de ideas sobre
El gerundio y el el tema, imágenes, video, COGNITIVA
infinitivo. lectura inicial. Evaluaciones Temáticas:
Prueba de pregunta abierta.
COMPRENSIÓN E Lee documentos que 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
La cohesión en INTERPRETACIÓN TEXTUAL apoyan procesos Explica las relaciones conceptualización. Evaluación Bimestral.
los textos Reconoce las características planteados en clase y lógicas y semánticas que
argumentativos. de la cohesión en los textos desarrolla esquemas de se pueden establecer a 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
argumentativos. información. partir de la comprensión afianzamiento del Exposiciones.
de un texto literario. conocimiento – taller, Habilidades comunicativas.
actividad individual y grupal. Trabajos en clase y consultas.
LITERATURA
Literatura de la Interpreta características de Esquematiza las Manifiesta atención en Afianzamiento en casa o ACTITUDINAL
colonia y la contextos sociales y características de hechos clase participando de consulta de apropiación. Participación en clase.
independencia literarios de la época de la literarios de la época de la manera crítica, creativa y Asistencia.
Literatura del colonia al naturalismo. colonia al naturalismo. reflexiva. Lectura de texto literario Responsabilidad en los
baroco al propuesto para el periodo con compromisos.
neoclasicismo. su respectivo análisis y Actitud en el proceso
Literatura del socialización. académico.
romanticismo, Valores propios de la
realismo y institución y en relación la
naturalismo. valoración de la comunicación
y la escucha en los otros.
MEDIOS DE
La televisión. COMUNICACIÓN, ETICA Y Expone las características y
OTROS SISTEMAS es creativo en la Desarrolla su capacidad
SIMBÓLICOS presentación de la crítica y reflexiva frente a
Reconoce los medios televisión como medio hechos televisivos.
masivos como la televisión, masivo.
su contexto histórico e
influencia en la cultura de
un lugar.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Aprecia diferentes manifestaciones del lenguaje como formas de expresión y emplea la argumentación para explicarlos creando otros
UNIDAD TEMATICA de su propia perspectiva que aporten a la cultura u opinión personal sobre un tema.
La subordinación. PRODUCCION TEXTUAL Aplica la correcta escritura Presenta su punto de vista 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
La grafías B,V,W.C. Identifica las en el uso de oraciones frente el uso correcto de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
Prefijos y sufijos. características de subordinadas y grafías B, grafías y oraciones al socialización de coevaluación, y
subordinación en la V, W, C. realizar los textos conocimientos previos, heteroevaluacion.
oración y grafías B, V, coherentes y identificación de ideas sobre
W, C. argumentativos. el tema, imágenes, video, COGNITIVA
lectura inicial. Evaluaciones Temáticas:
Prueba de pregunta abierta.
El párrafo COMPRENSIÓN E Redacta párrafos Aprecia el lenguaje escrito 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
INTERPRETACIÓN coherentes y y la argumentación como conceptualización. Evaluación Bimestral.
TEXTUAL argumentativos. formas de expresión.
Identifica las 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
características de los afianzamiento del Exposiciones.
párrafos, clases e ideas conocimiento – taller, Habilidades comunicativas.
en los mismos. actividad individual y grupal. Trabajos en clase y consultas.
Afianzamiento en casa o ACTITUDINAL

consulta de apropiación. Participación en clase.
LITERATURA Asistencia.
El modernismo. Reconoce Realiza lectura crítica de Manifiesta respeto, Lectura de texto literario Responsabilidad en los
El vanguardismo. características de la textos, identificando sus colaboración y escucha en propuesto para el periodo con compromisos.
literatura del características; además de el desarrollo de las clases y su respectivo análisis y Actitud en el proceso
modernismo y la esquematizar su la explicación del trabajo socialización. académico.
vanguardia información de lo leído. de otras personas. Valores propios de la
hispanoamericana. Aprecia y crea algunas institución y en relación la
expresiones icónicas, valoración de la comunicación
graficas e históricas con y la escucha en los otros.
temas de actualidad.
El debate. Elabora reseñas, debates y

Marcas y logotipos. MEDIOS DE logos como espacios de
La reseña. COMUNICACIÓN, ETICA producción argumentación
Y OTROS SISTEMAS y persuasión.
SIMBÓLICOS
Identifica las ideas
relevantes en el análisis
de marcas, logotipos y
expresiones.
BIBLIOGRAFIA:
OVENO
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Utiliza medios de información orales y escritos para dar a conocer un tema dando despliegue a su creatividad, trabajo en equipo y
UNIDAD conocimientos.
Clases de PRODUCCION Aplica la correcta escritura Presenta su punto de vista 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
proposiciones TEXTUAL en el uso de oraciones, frente el uso correcto de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
Oración Identifica las preposiciones y grafías. grafías y oraciones al socialización de conocimientos coevaluación, y
compuesta características de realizar los textos. previos, identificación de ideas heteroevaluacion.
Palabras simples y preposiciones, sobre el tema, imágenes, video,
compuestas. oraciones lectura inicial. COGNITIVA
Las grafías : K y Q compuestas y Evaluaciones Temáticas: Prueba
grafías. 2. MOMENTO: Comprensión y de pregunta abierta.
conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Evaluación Bimestral.
Realiza folletos creativos y Valora y da despliegue de afianzamiento del PROCEDIMENTAL
El folleto COMPRENSIÓN E con información relevante creatividad en la conocimiento – taller, actividad Exposiciones.
INTERPRETACIÓN para dar a conocer un elaboración de folletos individual y grupal. Habilidades comunicativas.
TEXTUAL tema. como medio de difusión de Trabajos en clase y consultas.
Identifica la información. Afianzamiento en casa o
estructura y consulta de apropiación. ACTITUDINAL
características de un Participación en clase.
folleto. Lectura de texto literario Asistencia.
propuesto para el periodo con Responsabilidad en los
su respectivo análisis y compromisos.
Trabaja en equipo al socialización. Actitud en el proceso
El boom Realiza lectura crítica de exponer las características académico.
latinoamericano LITERATURA textos, identificando sus de un texto literario leído Valores propios de la institución
La literatura Reconoce características; además de expresando con claridad la y en relación la valoración de la
contemporánea. características de la esquematizar su información relevante del comunicación y la escucha en
literatura del boom información de lo leído. mismo. los otros.
latinoamericano y
contemporáneo en
Hispanoamérica.
Valora el arte y la
Cita ejemplos de expresión como medios de
El hipertexto y la comprensión al analizar y comunicación y lenguaje.
multimedia. MEDIOS DE elaborar entrevistas,
La entrevista. COMUNICACIÓN, pinturas videos y pinturas.
La pintura ETICA Y OTROS
Comprensión del SISTEMAS
arte. SIMBÓLICOS
Identifica las
características de
diferentes textos
expresando su
contenido.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DÉCIMO PERIODO: ANUAL
ESTANDAR DE COMPETENCIAS DEL ÁREA

COMPETENCIA (Componentes esenciales de las Competencias Básicas) DESEMPEÑO DEL CICLO
1. Produzco COMPETENCIA GRAMATICAL: PRODUCCION TEXTUAL

textos Reconoce las reglas fonéticas, fonológicas, morfológicas y sintácticas. • Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
argumentativos escritos.
que evidencian mi COMPETENCIA TEXTUAL Y LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
conocimiento de Conoce la estructura, niveles de análisis y funciones propias de un • Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
la lengua y el texto. LITERATURA
control sobre el • Produzco textos argumentativos teniendo en cuenta los conocimientos de la lengua en hechos
uso que hago de COMPETENCIA EMPRESARIAL: comunicativos.
ella en contextos Elabora proyectos llenando las expectativas de mercadeo y negocios MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
comunicativos con oportunidades profesionales. • Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información
orales y escritos. masiva.
•Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
interpreto textos Utiliza adecuadamente los saberes previos de los actos de • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de
con actitud crítica significación y de comunicación. textos orales y escritos.
y capacidad COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
argumentativa. COMPETENCIA INTELECTUAL: • Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e
Desarrolla la atención, memoria, concentración, solución de intención comunicativa.
problemas, toma de decisiones y creatividad en las producciones LITERATURA
orales y escritas. • Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Encuentra el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, • Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como
de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
texto o gráfico • Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
3. Analizo crítica y COMPETENCIA LITERARIA: PRODUCCION TEXTUAL
creativamente Desarrolla la capacidad de poner en juego los procesos de lectura y • Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
diferentes escritura en el saber literario surgido de la experiencia de lectura y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
manifestaciones análisis de las mismas. • Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del
literarias del texto que leo.

contexto COMPETENCIA PERSONAL: LITERATURA
universal. Valora el desarrollo del tiempo y su aporte social a través de la • Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
literatura adaptando cambios positivos de forma social y progresiva. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
• Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y
COMPETENCIA POÉTICA: analizo su incidencia en la sociedad actual.
Aborda la posibilidad para desarrollar su capacidad inventiva y la ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
búsqueda del estilo personal a través de la escritura de narraciones. • Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
4. Interpreto en COMPETENCIA SEMÁNTICA: PRODUCCION TEXTUAL
forma crítica la Desarrolla capacidad para usar y reconocer el léxico y los significados • Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y
información apropiados según el contexto. atendiendo a las características propias del género.
difundida por los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
medios de COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS: • Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en
comunicación Identifica, adopta, apropiar, transfiere hechos tecnológicos los cuales se han producido.
masiva. confrontando fuentes y aprendiendo a valorar la información veraz. LITERATURA
• Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que
COMPETENCIA COMUNICATIVA: se evidencian en ellos.
Comunica de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
• Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social,
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS EN LA CULTURA cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
DEL EMPRENDIMIENTO ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
Comunicar técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o • Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de
iconográfica, para el desarrollo de actividades o proyectos. intolerancia, segregación, señalamientos, entre otros.
Desarrollar hábitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana

y pacífica en los diferentes contextos.
5. Expreso COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL: PRODUCCION TEXTUAL
respeto por la Reconoce las variables socio – culturales del contexto que inciden en • Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y
diversidad cultural la comprensión y producción de los discursos. el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
y social del COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
mundo COMPETENCIA INTERPERSONAL: • Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto:
contemporáneo, Desarrolla su capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución explicativos, descriptivos y narrativos.
en las situaciones de conflictos, liderazgo y proactividad. LITERATURA
comunicativas en • Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría
las que COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: literaria para enriquecer su interpretación.
intervengo. Gestiona recursos e información aprendiendo de la experiencia de MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
otros. • Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los
contextos sociales, culturales, políticos del país.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
Da razones de una afirmación y se expresa en el porqué de una • Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas
proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos
demostración temática; y también, en la organización de premisas para los colombianos.
sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones
causales, entre otras.

PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA: Produce textos orales y escritos de carácter argumentativo empleando códigos lingüísticos para participar en el desarrollo y valoración cultural
de diferentes épocas.
PRODUCCION TEXTUAL Escribe textos aplicando Valora el uso correcto de la escritura como 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las reglas ortografías para las correctamente las grafías y idioma nacional. de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
grafías G,J y H. gramática de su nivel escolar. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
conocimientos previos,
COMPRENSIÓN E Elabora macro y micro Expresa de manera coherente y critica el sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL esquemas en relación al contenido de un texto argumentativo dando video, lectura inicial. pregunta abierta.
Identifica las características de un texto contenido de un texto a conocer su punto de vista. Prueba Selección múltiple.
y los organiza de manera coherente y argumentativo. 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
gráfica. Comprensión y
Exposiciones.
LITERATURA Lee documentos y desarrolla Manifiesta actitud respetuosa frente a 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
Reconoce y caracteriza textos literarios esquemas de argumentación hechos históricos, políticos, sociales y afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
y argumentativos aprendiendo a para explicar aspectos religiosos propios de la época del conocimiento – taller,
valorar su aporte al lenguaje y la relevantes del medioevo y el medioevo y el renacimiento como actividad individual y ACTITUDINAL
comunicación de generaciones. renacimiento. valoración cultural y reflexiva. grupal. Participación en clase.
Asistencia.
Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los compromisos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Crea textos publicitarios y los da Manifiesta su criticidad frente al análisis e consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS conocer de manera coherente y influencia comunicativa de los textos Valores propios de la institución y en
Reconoce las características de textos creativa. publicitarios. Lectura de texto literario relación la valoración de la
publicitarios. propuesto para el periodo comunicación y la escucha en los otros.
con su respectivo análisis y
socialización.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA: Comunica claramente saberes lingüísticos de forma oral y describe situaciones que fortalecen la convivencia, lo valores y la cultura del lenguaje y la
comunicación.
PRODUCCION TEXTUAL Elabora listados de palabras Manifiesta respeto y valora el uso 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Escribe coherentemente textos a con ortografía correcta de las correcto de la lengua frente a de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
partir de grafías X y S. grafías X y S. ejercicios de producción textual. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
COMPRENSIÓN E Expresa de manera oral o Valora el lenguaje de los textos video, lectura inicial. pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL escrita el contenido de textos científicos y su importancia en la Prueba Selección múltiple.
Interpreta el contenido de textos científicos. historia de lenguaje escrito. 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
científicos a través de párrafos. Comprensión y
LITERATURA Desarrolla de manera escrita Expresa respeto por la diversidad Exposiciones.
Maneja el conocimiento de niveles esquemas con el contenido cultural y social de contextos 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
de expresión literaria del contexto relevante de la literatura en analizados en el ambiente de la afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
español. contexto español en el literatura española. actividad individual y ACTITUDINAL
romanticismo y el realismo. grupal. Participación en clase.
Asistencia.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Escribe coherentemente Comunica su sentir a partir de la consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
ETICA Y OTROS SISTEMAS textos informativos de elaboración de textos. Valores propios de la institución y en
SIMBÓLICOS acuerdo con sus Lectura de texto literario relación la valoración de la
Identifica las características de características. propuesto para el periodo comunicación y la escucha en los otros.
textos informativos. con su respectivo análisis y
socialización.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:

PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA: Encuentra en el lenguaje oral y escrito el instrumento que le permite manifestar su punto de vista en un ambiente de respeto y tolerancia.
Ensayo y estructura. PRODUCCION TEXTUAL Escribe coherente y argumentativamente 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las características de ensayos. de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
ensayos. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
Lectura comprensiva tipo COMPRENSIÓN E Desarrolla talleres de selección múltiple. sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
saber análisis y INTERPRETACIÓN TEXTUAL video, lectura inicial. pregunta abierta.
argumentación. Identifica las ideas relevantes de Prueba Selección múltiple.
textos tipo saber. 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
Comprensión y
Realiza análisis y lecturas de los conceptualización. PROCEDIMENTAL
Literatura del LITERATURA movimientos literarios planteados con su Exposiciones.
Modernismo y generación Comprende las características del respectivo taller de aplicación y 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
del 98. modernismo y la vanguardia en la aprendizaje. afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
El vanguardismo y literatura española. actividad individual y ACTITUDINAL
generación del 27. grupal. Participación en clase.
Asistencia.
La cohesión y el reportaje MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Elabora reportajes con temas de consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
influencia de los medios ETICA Y OTROS SISTEMAS actualidad dando a conocer su creatividad Valores propios de la institución y en
de comunicación. SIMBÓLICOS y manejo del tema. Lectura de texto literario relación la valoración de la
Comprende el contenido emitido propuesto para el periodo comunicación y la escucha en los otros.
por medios masivos y desarrolla su con su respectivo análisis y
socialización.
capacidad crítica al analizarlos.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA: Valora el lenguaje y las normas de comunicación aplicadas en diferentes contextos de la lengua.
PRODUCCION TEXTUAL Elabora guiones teatrales Aprende a trabajar en equipo para la 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica las características del con temas y características invención creativa de guiones de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
teatro y sus avances aplicadas a la de la actualidad. teatrales. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
actualidad. conocimientos previos,
Escucha las diversas opiniones de las sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
COMPRENSIÓN E Escribe coherentemente un personas en la exposición de artículos video, lectura inicial. pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL ejemplo de artículo de de opinión y participa de manera Prueba Selección múltiple.
Identifica y aplica en sus escritos opinión. respetuosa dando a conocer sus 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
las características de un artículo de puntos de vista. Comprensión y
opinión. conceptualización. PROCEDIMENTAL
Exposiciones.
LITERATURA Expone sus ideas en forma Trabaja en equipo para la construcción 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
Reconoce los principales clara y precisa luego de de ideas reflexiva frente a los avances afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
movimientos de la lírica, el teatro y realizar ejercicios de análisis de la literatura antigua y actual. actividad individual y ACTITUDINAL
la novela en el contexto de la literario tanto orales como grupal. Participación en clase.
literatura contemporánea. escritos. Asistencia.
consulta de apropiación. Actitud en el proceso académico.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Prepara de manera oral y Asume una actitud de respeto frente al Valores propios de la institución y en
ETICA Y OTROS SISTEMAS escrita un discurso. acto comunicativo oral de sus Lectura de texto literario relación la valoración de la
SIMBÓLICOS compañeros. propuesto para el periodo comunicación y la escucha en los otros.
Identifica las características de un con su respectivo análisis y
socialización.
discurso.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD COMPETENCIA: Produce textos orales y escritos de carácter argumentativo empleando códigos lingüísticos para participar en el desarrollo y valoración cultural
TEMATICA de diferentes épocas.
Arcaísmo y PRODUCCION TEXTUAL 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
regionalismo. Identifica las reglas Escribe textos aplicando Valora el uso correcto de la saberes, preguntas, socialización Formativa, autoevaluación,
Grafías y ortografías para las correctamente las grafías y escritura como idioma de conocimientos previos, coevaluación, y heteroevaluacion.
homófonas con G y grafías G,J y H. gramática de su nivel nacional. identificación de ideas sobre el
J. escolar. tema, imágenes, video, lectura COGNITIVA
L grafía H y inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba
homófonas con H. de pregunta abierta.
2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
COMPRENSIÓN E Elabora macro y micro Expresa de manera conceptualización. Evaluación Bimestral.
El mapa, esquema INTERPRETACIÓN esquemas en relación al coherente y critica el
u organización de TEXTUAL contenido de un texto contenido de un texto 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
ideas en la Identifica las argumentativo. argumentativo dando a afianzamiento del conocimiento – Exposiciones.
argumentación características de un conocer su punto de vista. taller, actividad individual y Habilidades comunicativas.
texto y los organiza de grupal. Trabajos en clase y consultas.
manera coherente y
gráfica. Afianzamiento en casa o consulta ACTITUDINAL
de apropiación. Participación en clase.
Asistencia.
La edad media LITERATURA Lee documentos y desarrolla Manifiesta actitud Lectura de texto literario Responsabilidad en los
El renacimiento Reconoce y caracteriza esquemas de respetuosa frente a hechos propuesto para el periodo con su compromisos.
textos literarios y argumentación para explicar históricos, políticos, sociales respectivo análisis y socialización. Actitud en el proceso académico.
argumentativos aspectos relevantes del y religiosos propios de la Valores propios de la institución y
aprendiendo a valorar medioevo y el renacimiento. época del medioevo y el en relación la valoración de la
su aporte al lenguaje y renacimiento como comunicación y la escucha en los
la comunicación de valoración cultural y otros.
generaciones. reflexiva.
El lenguaje MEDIOS DE Crea textos publicitarios y Manifiesta su criticidad

publicitario y la COMUNICACIÓN, los da conocer de manera frente al análisis e influencia
propaganda. ETICA Y OTROS coherente y creativa. comunicativa de los textos
Expresión oral – el SISTEMAS SIMBÓLICOS publicitarios.
auditorio. Reconoce las
características de
textos publicitarios.
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD COMPETENCIA: Comunica claramente saberes lingüísticos de forma oral y describe situaciones que fortalecen la convivencia, lo valores y la cultura del lenguaje y
TEMATICA la comunicación.
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES (SER) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS (COGNITIVA, ACTITUDINAL,
( SABER) ( SABER HACER) PROCEDIMENTAL)
Los tecnicismos PRODUCCION TEXTUAL Elabora listados de palabras Manifiesta respeto y valora el 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Grafías X y Escribe coherentemente con ortografía correcta de uso correcto de la lengua saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
parónimas con X textos a partir de grafías las grafías X y S. frente a ejercicios de socialización de conocimientos coevaluación, y heteroevaluacion.
y con S. X y S. producción textual. previos, identificación de ideas
sobre el tema, imágenes, video, COGNITIVA
lectura inicial. Evaluaciones Temáticas: Prueba
de pregunta abierta.
El texto COMPRENSIÓN E Expresa de manera oral o Valora el lenguaje de los 2. MOMENTO: Comprensión y Prueba Selección múltiple.
científico. INTERPRETACIÓN escrita el contenido de textos científicos y su conceptualización. Evaluación Bimestral.
Los párrafos TEXTUAL textos científicos. importancia en la historia de
Interpreta el contenido lenguaje escrito. 3. MOMENTO: Práctica o PROCEDIMENTAL
de textos científicos a afianzamiento del conocimiento Exposiciones.
través de párrafos. – taller, actividad individual y Habilidades comunicativas.
grupal. Trabajos en clase y consultas.
El barroco y la LITERATURA Desarrolla de manera escrita Expresa respeto por la Afianzamiento en casa o ACTITUDINAL
ilustración. Maneja el conocimiento esquemas con el contenido diversidad cultural y social de consulta de apropiación. Participación en clase.
El romanticismo y de niveles de expresión relevante de la literatura en contextos analizados en el Asistencia.
el realismo. literaria del contexto contexto español en el ambiente de la literatura Lectura de texto literario Responsabilidad en los
español. romanticismo y el realismo. española. propuesto para el periodo con compromisos.
su respectivo análisis y Actitud en el proceso académico.
socialización. Valores propios de la institución y
Escribe coherentemente en relación la valoración de la
La instancia carta MEDIOS DE textos informativos de Comunica su sentir a partir de comunicación y la escucha en los
o solicitud. COMUNICACIÓN, ETICA acuerdo con sus la elaboración de textos. otros.
Y OTROS SISTEMAS características.
SIMBÓLICOS
Identifica las
características de textos
informativos.
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO
UNIDAD COMPETENCIA: Encuentra en el lenguaje oral y escrito el instrumento que le permite manifestar su punto de vista en un ambiente de respeto y tolerancia.
Ensayo y PRODUCCION TEXTUAL Escribe coherente y Valora el escrito del en sayo 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
estructura. Identifica las características de argumentativamente como expresión de opinión y de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
ensayos. ensayos. criticidad. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
Lectura COMPRENSIÓN E Desarrolla talleres de identificación de ideas COGNITIVA
comprensiva tipo INTERPRETACIÓN TEXTUAL selección múltiple. Valora la estructura de la sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba
saber análisis y Identifica las ideas relevantes prueba saber y la importancia video, lectura inicial. de pregunta abierta.
argumentación. de textos tipo saber. de su manejo para obtener Prueba Selección múltiple.
excelentes resultados. 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
Comprensión y
Literatura del LITERATURA Realiza análisis y lecturas conceptualización. PROCEDIMENTAL
Modernismo y Comprende las características de los movimientos Relaciona contextos y valora Exposiciones.
generación del del modernismo y la vanguardia literarios planteados con los avances culturales y 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
98. en la literatura española. su respectivo taller de literarios en la cultura de los afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
El vanguardismo aplicación y aprendizaje. pueblos. conocimiento – taller,
y generación del actividad individual y ACTITUDINAL
27. grupal. Participación en clase.
Asistencia.
La cohesión y el MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Elabora reportajes con Presenta de manera puntual y Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
reportaje ETICA Y OTROS SISTEMAS temas de actualidad organizada sus escritos y consulta de apropiación. compromisos.
influencia de los SIMBÓLICOS dando a conocer su consultas de manera Actitud en el proceso académico.
medios de Comprende el contenido creatividad y manejo del argumentada. Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
comunicación. emitido por medios masivos y tema. propuesto para el periodo en relación la valoración de la
desarrolla su capacidad crítica con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
al analizarlos. socialización. otros.
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO
UNIDAD COMPETENCIA: Valora el lenguaje y las normas de comunicación aplicadas en diferentes contextos de la lengua.
El teatro en la PRODUCCION TEXTUAL Elabora guiones teatrales Aprende a trabajar en equipo para 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
actualidad Identifica las características del con temas y características la invención creativa de guiones de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
teatro y sus avances aplicadas a de la actualidad. teatrales. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
la actualidad. conocimientos previos,
El artículo de COMPRENSIÓN E Escribe coherentemente Escucha las diversas opiniones de sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba de
opinión. INTERPRETACIÓN TEXTUAL un ejemplo de artículo de las personas en la exposición de video, lectura inicial. pregunta abierta.
Identifica y aplica en sus opinión. artículos de opinión y participa de Prueba Selección múltiple.
escritos las características de un manera respetuosa dando a 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
artículo de opinión. conocer sus puntos de vista. Comprensión y
Exposiciones.
La época LITERATURA Expone sus ideas en forma Trabaja en equipo para la 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
contemporánea: Reconoce los principales clara y precisa luego de construcción de ideas reflexiva afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
lirica, novela y movimientos de la lírica, el realizar ejercicios de frente a los avances de la literatura conocimiento – taller,
teatro. teatro y la novela en el análisis literario tanto antigua y actual. actividad individual y ACTITUDINAL
contexto de la literatura orales como escritos. grupal. Participación en clase.
contemporánea. Asistencia.
Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
consulta de apropiación. compromisos.
El discurso MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Prepara de manera oral y Asume una actitud de respeto Actitud en el proceso académico.
ETICA Y OTROS SISTEMAS escrita un discurso. frente al acto comunicativo oral de Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
SIMBÓLICOS sus compañeros. propuesto para el periodo en relación la valoración de la
Identifica las características de con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
un discurso. socialización. otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: ANUAL

COMPETENCIA GRAMATICAL:
1. Produzco textos Reconoce las reglas fonéticas, fonológicas, morfológicas PRODUCCION TEXTUAL
argumentativos que y sintácticas. • Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.
evidencian mi COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
conocimiento de la COMPETENCIA TEXTUAL Y LINGÜÍSTICA: • Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
lengua y el control Conoce la estructura, niveles de análisis y funciones LITERATURA
sobre el uso que propias de un texto. • Produzco textos argumentativos teniendo en cuenta los conocimientos de la lengua en hechos
hago de ella en comunicativos.
contextos COMPETENCIA EMPRESARIAL: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
comunicativos Elabora proyectos llenando las expectativas de • Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades,
orales y escritos. mercadeo y negocios con oportunidades profesionales. con sentido crítico.
COMPETENCIA PROPOSITIVA: •Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos,
Desarrolla su capacidad de hipótesis, la resolución de sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
problemas, la construcción de mundos posibles que se
presentan en un texto.

interpreto textos Utiliza adecuadamente los saberes previos de los actos • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y
con actitud crítica y de significación y de comunicación. escritos.
capacidad COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
argumentativa. COMPETENCIA INTELECTUAL: • Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención
Desarrolla la atención, memoria, concentración, comunicativa.
solución de problemas, toma de decisiones y creatividad LITERATURA
en las producciones orales y escritas. • Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,
estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Encuentra el sentido de un texto, de una proposición, de • Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la
un problema, de un mapa, de un esquema, de publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
se funda en la reconstrucción global o local de un texto o • Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
gráfico
3. Analizo crítica y COMPETENCIA LITERARIA: PRODUCCION TEXTUAL

creativamente Desarrolla la capacidad de poner en juego los procesos • Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
diferentes de lectura y escritura en el saber literario surgido de la COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
manifestaciones experiencia de lectura y análisis de las mismas. • Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que
literarias del leo.
contexto universal. COMPETENCIA PERSONAL: LITERATURA
Valora el desarrollo del tiempo y su aporte social a través • Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
de la literatura adaptando cambios positivos de forma MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
social y progresiva. • Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su
incidencia en la sociedad actual.
COMPETENCIA POÉTICA: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Aborda la posibilidad para desarrollar su capacidad • Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
inventiva y la búsqueda del estilo personal a través de la
escritura de narraciones.
COMPETENCIA SEMÁNTICA:
4. Interpreto en Desarrolla capacidad para usar y reconocer el léxico y PRODUCCION TEXTUAL
forma crítica la los significados apropiados según el contexto. • Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las
información características propias del género.
difundida por los COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
medios de Identifica, adopta, apropiar, transfiere hechos • Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales
comunicación tecnológicos confrontando fuentes y aprendiendo a se han producido.
masiva. valorar la información veraz. LITERATURA
• Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian
COMPETENCIA COMUNICATIVA: en ellos.
Comunica de manera eficaz en contextos culturalmente MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
significantes. • Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la
publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS EN ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO • Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia,
Comunicar técnicamente ideas, en forma gráfica, textual segregación, señalamientos, entre otros.
proyectos.

convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-CULTURAL:

5. Expreso respeto Reconoce las variables socio – culturales del contexto PRODUCCION TEXTUAL
por la diversidad que inciden en la comprensión y producción de los • Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control
cultural y social del discursos. sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
mundo COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
contemporáneo, en COMPETENCIA INTERPERSONAL: • Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos,
las situaciones Desarrolla su capacidad de adaptación, trabajo en descriptivos y narrativos.
comunicativas en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad. LITERATURA
las que intervengo. • Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para
COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: enriquecer su interpretación.
Gestiona recursos e información aprendiendo de la MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
experiencia de otros. • Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
Da razones de una afirmación y se expresa en el porqué • Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar
de una proposición, en la articulación de conceptos y el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
teorías, en la demostración temática; y también, en la
organización de premisas para sustentar una conclusión
y en el establecimiento de relaciones causales, entre
otras.
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL: Selecciona en textos escritos la Aprende a trabajar en equipo e 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica características aplicación semántica, gramatical individualmente para la saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
semánticas y sociolingüísticas. y sociolingüística aplicada a la invención creativa de textos. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
redacción. de ideas sobre el tema, imágenes,
COMPRENSIÓN E Evaluaciones Temáticas: Prueba de
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Escribe coherentemente Manifiesta una actitud crítica y 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
Reconoce la importancia de ejemplos de argumentación. analítica frente a procesos de conceptualización. Prueba Selección múltiple.
argumentos, razones y comunicación en textos Evaluación Bimestral.
elementos, características en argumentativos. 3. MOMENTO: Práctica o
textos de tipo argumentativo. afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
LITERATATURA Habilidades comunicativas.
Reconoce la literatura antigua, Lee, valora e interpreta obras Trabaja en equipo para la Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
apropiación.
clásica y medieval, como antiguas, clásicas y medievales construcción de ideas, frente a ACTITUDINAL
manifestaciones sociales y los avances de la literatura Lectura de texto literario propuesto Participación en clase.
culturales. antigua, clásica y medieval. para el periodo con su respectivo Asistencia.
análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Actitud en el proceso académico.
ETICA Y OTROS SISTEMAS Valores propios de la institución y en
SIMBÓLICOS relación la valoración de la
Reconoce la importancia del Expone características de textos Asume una actitud de respeto comunicación y la escucha en los
lenguaje de imágenes, oral y orales, escritos y frente al acto comunicativo en otros.
escrito como manifestación de cinematográficos. diferentes códigos y lenguajes.
pensamiento y comunicacion
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL Escribe y aplica normas Aprende a trabajar en equipo 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Identifica el campo de acción de gramáticas y sociolinguisticas para la invención creativa de saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
la sociolinguistica y la evolución en su discurso oral y escrito. textos. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
de la lengua aplicada a la de ideas sobre el tema, imágenes,
escritura. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
COMPRENSIÓN E conceptualización. Prueba Selección múltiple.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Elabora esquemas a partir de Escucha las diversas Evaluación Bimestral.
Comprende la importancia del textos argumentativos y opiniones de las personas en 3. MOMENTO: Práctica o
esquema argumentativo y el texto científicos ejercitando a demás la exposición de textos. afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
científico. pruebas saber 11 taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
Habilidades comunicativas.
LITERATATURA Expone sus ideas en forma Plasma creativamente Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
apropiación.
Reconoce las principales clara y precisa luego de realizar características e ideas ACTITUDINAL
características literarias del ejercicios de análisis literario, reflexivas frente a la literatura Lectura de texto literario propuesto Participación en clase.
renacimiento, barroco y el tanto orales como escritos de la del renacimiento barroco y para el periodo con su respectivo Asistencia.
neoclasicismo. literatura del renacimiento neoclasicismo. análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
barroco y el neoclasicismo. Actitud en el proceso académico.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Valores propios de la institución y en
ETICA Y OTROS SISTEMAS Usa adecuadamente técnicas Asume una actitud de respeto relación la valoración de la
SIMBÓLICOS como el discurso y el monologo, frente a las diferentes comunicación y la escucha en los
Identifica las características de el relato y la conferencia, manifestaciones orales y otros.
un discurso, las conferencias, desarrollando su capacidad de escritos en momentos de
monólogos y hojas de vida. expresion participación en clase
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL Elabora talleres practicos para Trabaja con responsabilidad 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Registra correctamente textos de ejercitarse en la correcta en casa y en clase al elaborar saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
acuerdo con su nivel escolar escritura de textos. sus talleres de redacción de conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
empleando una buena ortografía, ortografía. de ideas sobre el tema, imágenes,
coherencia y cohesión. Evaluaciones Temáticas: Prueba de
. 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
COMPRENSIÓN E Cita ejemplos de resúmenes, Desarrolla su capacidad de conceptualización. Prueba Selección múltiple.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL comentarios y editoriales. comprensión textual y se Evaluación Bimestral.
Conoce y lleva a la práctica ejercita en la ejecución de 3. MOMENTO: Práctica o
técnicas de expresión oral y pruebas saber 11 con afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
escrita aplicadas a la responsabilidad. taller, actividad individual y grupal. Exposiciones.
comprensión de textos. Habilidades comunicativas.
apropiación.
LITERATATURA Elabora talleres de comprensión Expone creativamente las ACTITUDINAL
Reconoce las principales y análisis literarios para las características e ideas Lectura de texto literario propuesto Participación en clase.
características literarias del épocas del romanticismo, el reflexivas frente a la literatura para el periodo con su respectivo Asistencia.
romanticismo, el realismo y el realismo y el simbolismo. del romanticismo, el realismo y análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
simbolismo. el simbolismo. Actitud en el proceso académico.
Valores propios de la institución y en
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, relación la valoración de la
ETICA Y OTROS SISTEMAS comunicación y la escucha en los
SIMBÓLICOS otros.
Identifica las características de Prepara de manera oral y Asume una actitud de respeto
un video clip, cortometraje y escrita, un discurso para frente al acto comunicativo
documental. argumentar el análisis de un oral de sus compañeros.
video clip, cortometraje y
documental
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE AREA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO
COMPETENCIA:
PRODUCCION TEXTUAL Desarrolla talleres de aplicación Usa adecuadamente, 1. MOMENTO: Activación de EVALUACIÓN PROCESUAL:
Produce coherentemente textos para normatividad ortográfica, expresiones valorando el saberes, preguntas, socialización de Formativa, autoevaluación,
aplicando normatividad redacción de textos coherentes lenguaje y el idioma. conocimientos previos, identificación coevaluación, y heteroevaluacion.
ortográfica. de ideas sobre el tema, imágenes,
COMPRENSIÓN E Escribe coherentemente Escucha las diversas 2. MOMENTO: Comprensión y pregunta abierta.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL ejemplos de textos descriptivos opiniones en la expresión de conceptualización. Prueba Selección múltiple.
Identifica las características y y argumentativos textos descriptivos y Evaluación Bimestral.
diferencias de textos descriptivos argumentativos. 3. MOMENTO: Práctica o
y argumentativos. afianzamiento del conocimiento – PROCEDIMENTAL
LITERATATURA Elabora talleres de comprensión Aplica técnicas de grupo para Habilidades comunicativas.
Reconoce las principales y análisis literario para la época explicar las características Afianzamiento en casa o consulta de Trabajos en clase y consultas.
apropiación.
características literaris del del vanguardismo y la época literarias del vanguardismo y la ACTITUDINAL
vanguardismo y la época contemporánea. época contemporánea. Lectura de texto literario propuesto Participación en clase.
contemporánea. para el periodo con su respectivo Asistencia.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Prepara de manera oral y Asume una actitud de respeto análisis y socialización. Responsabilidad en los compromisos.
ETICA Y OTROS SISTEMAS escrita un discurso frente al acto comunicativo Actitud en el proceso académico.
SIMBÓLICOS oral de sus compañeros. Valores propios de la institución y en
Reconoce y discrimina las tareas relación la valoración de la
de la teoría de la recepción de la comunicación y la escucha en los
información. otros.
Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD TEMATICA COMPETENCIA: Encuentra en el lenguaje oral y escrito el instrumento que le permite manifestar su punto de vista en un ambiente de respeto y
tolerancia.
Los sinónimos, PRODUCCION TEXTUAL Selecciona en textos Aprende a trabajar en equipo 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
polisemia, homonimia. Identifica características escritos, la aplicación e individualmente para la de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
Acentuación diacrítica. semánticas, gramaticales semántica, gramatical y invención creativa de textos. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
Asociación semántica y y sociolingüísticas sociolingüística aplicada a conocimientos previos,
morfológica. la redacción. identificación de ideas COGNITIVA
El español en america. sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba
La formación de video, lectura inicial. de pregunta abierta.
superlativos. Prueba Selección múltiple.
Expresiones de escritura 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
difícil. Comprensión y
Comprensión lectora de COMPRENSIÓN E Escribe coherentemente Manifiesta una actitud crítica Exposiciones.
textos épicos. INTERPRETACIÓN un ejemplo de y analítica frente a procesos 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
Textos argumentativos. TEXTUAL argumentación de comunicación en textos afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
Esquemas, modelos y Reconoce la importancia argumentativos. conocimiento – taller,
ejemplos de de argumentos, razones actividad individual y ACTITUDINAL
razonamientos. y elementos grupal. Participación en clase.
Ejercitación de textos caracteristicos en textos Asistencia.
tipo saber de tipo argumentativo. Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
consulta de apropiación. compromisos.
Época antigua, clásica y LITERATURA Lee, valora e interpreta Trabaja en equipo para la Actitud en el proceso académico.
media obras antiguas, clásicas y construcción de ideas Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
Reconoce la literatura medievales. reflexivas frente a los avances propuesto para el periodo en relación la valoración de la
antigua, clásica y de la literatura antigua, clásica con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
medieval como y medieval. socialización. otros.
manifestaciones sociales
y culturales.
El cine, la conversación, MEDIOS DE Expone características de Asume una actitud de respeto

la entrevista, el COMUNICACIÓN, ETICA textos orales, escritos y frente al acto comunicativo en
certificado.. Y OTROS SISTEMAS cinematográficos. diferentes códigos y
SIMBÓLICOS lenguajes.
Reconoce la importancia
del lenguaje de
imágenes, oral y escrito,
como manifestación de
pensamiento y
comunicación
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO
tolerancia.
Antónimos, homónimos PRODUCCION TEXTUAL Escribe y aplica normas Aprende a trabajar en equipo 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
y parónimos. Identifica el campo de gramáticas y para la invención creativa de de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
La sociolingüística, acción de la sociolingüísticas en su textos socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
neologismos, acrónimos, sociolingüística y la discurso oral y escrito conocimientos previos,
abreviaturas, siglas, evolución de la lengua identificación de ideas COGNITIVA
analogías. aplicada a la escritura. sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba
Lenguas y sociedad. video, lectura inicial. de pregunta abierta.
Sustitución de y, pero. Prueba Selección múltiple.
2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
Ordenar información. COMPRENSIÓN E Elabora esquemas a partir Escucha las diversas opiniones Comprensión y
El ensayo científico. INTERPRETACIÓN de textos argumentativos de las personas en la conceptualización. PROCEDIMENTAL
Ejercitación de textos TEXTUAL y científicos, ejercitando a exposición de textos. Exposiciones.
tipo saber. Comprende la demás pruebas saber 11. 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
importancia del afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
esquema argumentativo conocimiento – taller,
y el texto cientifico actividad individual y ACTITUDINAL
grupal. Participación en clase.
El renacimiento. LITERATURA Expone sus ideas en forma Plasma creativamente Asistencia.
El barroco y el Reconoce las principales clara y precisa, luego de características e ideas Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
neoclasicismo características literarias realizar ejercicio de reflexivas frente a la literatura consulta de apropiación. compromisos.
del barroco y análisis literarios tanto del renacimiento, barroco y el Actitud en el proceso académico.
neoclasicismo orales como escritos de la neoclasicismo.. Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
literatura de renacimiento, propuesto para el periodo en relación la valoración de la
barroco y neoclasicismo con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
socialización. otros.
Los monólogos. MEDIOS DE Usa adecuadamente Asume una actitud de
El discurso y COMUNICACIÓN, ETICA técnicas como el discurso respeto, frente a las
conferencias Y OTROS SISTEMAS y el monologo, el relato y diferentes manifestaciones
La hoja de vida SIMBÓLICOS la conferencia, orales y escritas en momentos
Origen y evolución del Identifica las desarrollando su de participación en clase.

lenguaje. características de un capacidad de expresión.
discurso, las
conferencias, monólogos
y hojas de vida.
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCEERO
tolerancia.
Unidades linguisticas. PRODUCCION TEXTUAL Elabora talleres prácticos Trabaja con responsabilidad 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
Prefijos y sufijos. Registra correctamente para ejercitarse en la en casa y en clase al elaborar de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
Formación de palabras. textos de acuerdo con su correcta escritura de sus talleres de redacción y socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
Formación de plurales. nivel escolar empleando textos. ortografía. conocimientos previos,
Expresión de la una buena ortografía identificación de ideas COGNITIVA
condición y de los coherencia y cohesión. sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba
tiempos verbales. video, lectura inicial. de pregunta abierta.
Uso de los nexos Prueba Selección múltiple.
causales y consecutivos. 2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
Las grafías G y J. Comprensión y
Variedades situacionales conceptualización. PROCEDIMENTAL
del lenguaje. Exposiciones.
3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
El cuadro sinóptico, el COMPRENSIÓN E Cita ejemplos de los Desarrolla su capacidad de afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
comentario, la editorial. INTERPRETACIÓN resúmenes, comentarios y interpretación textual y se conocimiento – taller,
Ejercitación de textos TEXTUAL editoriales. ejercita en la ejecución de actividad individual y ACTITUDINAL
tipo saber. Conoce y lleva a la pruebas saber 11 con grupal. Participación en clase.
práctica técnicas de responsabilidad. Asistencia.
expresión oral y escrita, Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
aplicada a la consulta de apropiación. compromisos.
comprensión de textos. Actitud en el proceso académico.
Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
propuesto para el periodo en relación la valoración de la
El romanticismo el LITERATURA Elabora talleres de Expone creativamente las con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
realismo y el Reconoce las principales comprensión y análisis características e ideas socialización. otros.
simbolismo. características literarias literario para las épocas reflexivas frente a la literatura
del romanticismo el del romanticismo el del romanticismo, el realismo
realismo y el simbolismo realismo y el simbolismo. y el simbolismo.
El video clip, el MEDIOS DE Prepara de manera oral y Asume una actitud de respeto
cortometraje, el COMUNICACIÓN, ETICA escrita un discurso para frente al acto comunicativo
documental. Y OTROS SISTEMAS argumentar el análisis de oral frente a los compañeros
SIMBÓLICOS un video clip,
Identifica las cortometraje y
características de un documental.
video clip, el
cortometraje y el
documental.
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE ÁSIGNATURA
AREA: HUMANIDADES GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO
UNIDAD COMPETENCIA: Encuentra en el lenguaje oral y escrito el instrumento que le permite manifestar su punto de vista en un ambiente de respeto y tolerancia.
Metáfora y PRODUCCION TEXTUAL Desarrolla talleres de Usa adecuadamente 1. MOMENTO: Activación EVALUACIÓN PROCESUAL:
metonimia. Produce coherentemente aplicación para expresiones valorando el de saberes, preguntas, Formativa, autoevaluación,
Signos textos, aplicando normatividad normatividad ortográfica, lenguaje y el idioma. socialización de coevaluación, y heteroevaluacion.
ortográficos. ortográfica. redacción de textos conocimientos previos,
Verbos que rigen coherentes. identificación de ideas COGNITIVA
preposición. sobre el tema, imágenes, Evaluaciones Temáticas: Prueba
La tilde en los video, lectura inicial. de pregunta abierta.
hiatos. Prueba Selección múltiple.
2. MOMENTO: Evaluación Bimestral.
Comprensión y
El esquema COMPRENSIÓN E Escribe coherentemente Escucha las diversas opiniones conceptualización. PROCEDIMENTAL
descriptivo. INTERPRETACIÓN TEXTUAL ejemplos de textos en la expresión de textos Exposiciones.
Identifica las características y descriptivos y descriptivos y argumentativos 3. MOMENTO: Práctica o Habilidades comunicativas.
deferencias de textos argumentativos. afianzamiento del Trabajos en clase y consultas.
descriptivos y argumentativos. conocimiento – taller,
actividad individual y ACTITUDINAL
El vanguardismo LITERATURA Elabora talleres de Aplica técnicas de grupo para grupal. Participación en clase.
y época Reconoce las principales comprensión y análisis explicar las características Asistencia.
contemporánea. características literarias del literario para la época del literarias del vanguardismo y Afianzamiento en casa o Responsabilidad en los
vanguardismo y la época vanguardismo y la época la época contemporánea consulta de apropiación. compromisos.
contemporánea contemporánea. Actitud en el proceso académico.
Lectura de texto literario Valores propios de la institución y
propuesto para el periodo en relación la valoración de la
con su respectivo análisis y comunicación y la escucha en los
El auditorio o MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Prepara de manera oral y Asume una actitud de respeto socialización. otros.
destinatario, ETICA Y OTROS SISTEMAS escrita un discurso. frente al acto comunicativo
símbolos patrios SIMBÓLICOS oral de sus compañeros.
Reconoce y discrimina las
tareas de la teoría de la
recepción de la información
– Periódico.
BIBLIOGRAFIA:
PLAN DE CLASE O DE AULA SECTO GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Área o Asignatura: LENGUA CASTELLANA Docente: LIC. ROSMIRA ORTEGA LOZANO
Título de la Unidad: LITERATURA MITOS Y LEYENDAS: NARRACIONES POPULARES.
Grado: SEXTO # de Horas o minutos: 5 HORAS PAG.
1. Estructura de manera oral y escrita los diferentes textos narrativos.

Competencia a desarrollar 2.
3.
Desempeños
Conocimientos (Saber) Habilidades (Saber Hacer) Actitudes y Valores (SER)
Identifica las características del evento y Lee y explica de manera oral y escrita el Trabaja en equipo para el desarrollo de
narraciones populares. contenido de eventos y narraciones populares. actividades donde explica el desarrollo de las
narraciones.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Acercarse a la narración por medio del cuento y las leyendas.
Actividades del Aula Interiorizar la importancia de narrar para enriquecer la oralidad.
Actividades fuera del Aula Realizar conversaciones narrativas en las personas mayores.
Evaluación Compartir con los compañeros narraciones contadas por los mayores.
Recursos de Apoyo Familia, abuelo, tíos, cuadernos, hojas de block, lapiceros.
PLAN DE CLASE O DE AULA

Título de la Unidad: EL CUENTO Y LA NOVELA.
1. Se aplicará la estructura del cuento de manera oral y escrita para el desarrollo de tema.
3.
Desempeños
Identifica las características del cuento de Lee y aplica de manera practica el contenido Trabaja en equipo para el desarrollo de
manera clara. del cuento. dramatizaciones en donde se explica el cuento.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la atención.
Actividades del Aula Exposiciones, trabajo en clase.
Actividades fuera del Aula Consultas, aborda la posibilidad para desarrollar su capacidad creativa.
Evaluación Desarrolla las guías sugeridas en clase de manera individual.
Recursos de Apoyo Material didáctico, texto guía, internet, revistas, periódicos.

Título de la Unidad: COMPRENCION LECTORA.
1. Realiza la lectura de cuentos de manera grupal identificando su contenido y realizando su debida puntuación.
3.
Desempeños
Reconoce las características de una buena Lee guías que aportan procesos planteados en Explica las relaciones lógicas y semánticas
lectura para su debida comprensión. clase, desarrollando los diferentes esquemas que se puedan establecer a partir de lecturas.
de información.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Lectura sugerida “jumandi” propuesta para la clase.
Actividades del Aula Organización del material de trabajo con sus herramientas.
Actividades fuera del Aula Lectura sugerida para la clase- fotocopia.
Evaluación Realización de lecturas en clase con su respectiva corrección.
Recursos de Apoyo Hojas, cuadernos, diccionarios, hojas guías, texto guía.

Título de la Unidad: LOS CONECTORES
Grado: SEXTO # de Horas o minutos: 5 HORAS. PAG.
1. Conozco y utilizo algunas estrategias que posibilitan la escritura de textos con la aplicación de los conectores.
3.
Desempeños
Conoce los conectores y los aplica en los Utiliza correctamente en la producción de Aprecia la correcta escritura a través de la
diferentes escritos. textos los conectores. utilidad de los conectores en un escrito.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Identificación de ideas sobre el tema y su importancia en la escritura.
Actividades del Aula Elaborar un plan textual en donde aplique los conectores.
Actividades fuera del Aula Practica la escritura de conectores y valora su importancia.
Evaluación Prueba de pregunta abierta en donde plasme la correcta escritura.
Recursos de Apoyo Diccionario, cuaderno, guías, textos, internet.

Título de la Unidad: EL VERBO- CLASES Y TIEMPOS.
1. Estructura de manera escrita la conjugación del verbo en las formas presente, pretérito y futuro.
3.
Desempeños
Conoce la clasificación del verbo y los aplica Utiliza correctamente la conjugación del verbo Valora la correcta escritura de los verbos en
en la conjugación. en presente, pretérito y futuro. presente, pretérito y futuro.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Activación de saberes, preguntas, socialización de conocimientos previos.
Actividades del Aula Comprensión de conceptualización de la conjugación en presente, pretérito y futuro.
Actividades fuera del Aula Práctica y afianzamiento de la conjugación en presente, pretérito y futuro.
Evaluación Lectura de texto literario propuesto en la aplicación del verbo.
Recursos de Apoyo Texto guía, cuadernos, diccionarios, papel boom.

Título de la Unidad: EL VERBO- CLASES Y TIEMPOS (CONT)
1. Estructura de manera escrita la conjugación del verbo en las formas presente, pretérito y futuro.
3.
Desempeños
Conoce la clasificación del verbo y los aplica Utiliza correctamente la conjugación del verbo Valora la correcta escritura de los verbos en
en la conjugación. en diferentes formas. presente, pretérito y futuro.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Activación de saberes, preguntas, socialización de conocimientos previos.
Actividades del Aula Comprensión de conceptualización de la conjugación en presente, pretérito y futuro.
Actividades fuera del Aula Práctica y afianzamiento de la conjugación en presente, pretérito y futuro.
Evaluación Conjugación de varios verbos en sus distintas formas.
Recursos de Apoyo Cuaderno, texto guía, internet, diccionarios.

Título de la Unidad: EL MAPA CONCEPTUAL Y CUADRO SINOPTICO

1. Estructura de manera escrita la esquematización de diferentes textos.

3.
Desempeños
Reconoce las características de esquemas en Elabora y expone ejemplos de textos Respeta la diversidad de opinión y escucha
la comprensión de un texto. descriptivos, aplicando esquema de con atención dando a conocer su punto de
comprensión. vista.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Reconoce la importancia de la elaboración de esquemas y cuadros sinópticos.
Actividades del Aula Expone temas en su respectiva estructura de esquematización.
Actividades fuera del Aula Busca en internet los diferentes esquemas para la elaboración de exposición.
Evaluación Muestra esquemas relacionados con temas de la actualidad.
Recursos de Apoyo Internet, hoja de block, papel boom, cuaderno, textos.

Título de la Unidad: LA DESCRIPCION: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL.
1. Estructura de manera clara la descripción de temas sencillos y observable.

3.
Desempeños
Reconoce las características de descripción y Elabora y expone ejemplos de la descripción
las aplica en la escritura de textos sencillos. de manera sencilla y clara.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad
Actividades del Aula
Actividades fuera del Aula
Evaluación
Recursos de Apoyo
PLAN DE CLASE O DE AULA SEPTIMO GRADO
Título de la Unidad: DIAGNOSTICO
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 10 Horas PAG.
1. Desarrollar las habilidades comunicativas en el estudiante mediante actividades de tipo diagnóstico para descubrir habilidades y
Competencia a desarrollar fortalezas que se irán a trabajar durante el año escolar.
2.
3.
Desempeños
Identificar las habilidades y fortalezas del año Desarrollar las actividades planteadas durante Muestra una actitud responsable durante la
anterior en lengua castellana. el diagnostico con responsabilidad. clase, compañeros y docente.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Diagnosticar habilidades fortalezas y debilidades en los estudiantes.
Actividades del Aula Saludo, presentación, organizar, metodología, y didáctica de la asignatura.
Evaluación Oral, expositiva y escrita mediante guía “el pez de oro”
Recursos de Apoyo Guías, recursos del salón, humanos.
PLAN DE CLASE O DE AULA SEPTIMO
Título de la Unidad: GRAFIAS CC, C.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas PAG. 27
1. Desarrollar la actividad escrita mediante el uso correcto de las grafías cc, c para la aplicación y valoración de la lengua.
3.
Desempeños
Identifica las características normativas para Utiliza correctamente las grafías cc, c. con Valora la importancia de la correcta escritura
las grafías cc, c. ayuda del diccionario. con el uso de las grafías trabajados en clase.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente el uso de las grafías cc, c en los escritos.
Actividades del Aula Conocimiento de la norma ortográfica y aplicación del taller con el diccionario.
Actividades fuera del Aula Buscar palabras con la aplicación de las grafías y su significado.
Evaluación Mediante revisión del taller en clase.
Recursos de Apoyo Diccionario, libro guía, recursos de salón, humanos.
PLAN DE CLASE O DE AULA SEPTIMO GRADO
Título de la Unidad: GRAFIAS G Y J.
1. Desarrollar la habilidad escrita mediante el uso correcto de las grafías G y J para la aplicación y valoración de la lengua.
3.
Desempeños
Identifica las características normativas para Utiliza correctamente las grafías G y J con Valora la importancia de la correcta escritura
las grafías G y J. ayuda del diccionario. con el uso de las grafías G y J.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente el uso de las grafías G y J en los escritos.
Actividades del Aula Conocimiento de la norma ortográfica y aplicación del taller con el diccionario.
Actividades fuera del Aula Buscar palabra con la aplicación de las grafías G y J y su significado.
Evaluación Mediante evaluación escritas de grafías CC, C; G y J vistas en clase.
Recursos de Apoyo Diccionario, libro guía, recursos de salón , humanos.
Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL: EL TEXTO INSTRUCTIVO.
1. Comprender la estructura de los textos instructivos para interpretar las ideas dentro del mismo, a través de diferentes talleres.
3.
Desempeños
Reconoce las características de los textos Elabora y expone ejemplos de textos Escucha con atención y respeto la opinión de
instructivos. instructivos. otros en la explicación de los textos
instructivos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Comprendan y desarrollen ejercicios con textos instructivos para interpretar la información.
Actividades del Aula Realizar la lectura de la pág. 25 del libro guía y de la obra donde los pájaros anidan.
Actividades fuera del Aula Reforzar la lectura con la obra “donde los pájaros anidan”.
Evaluación Lee e interpreta individual mente la obra.
Recursos de Apoyo Libro de lectura y texto guía.

Título de la Unidad: LITERATURA: FUENTES Y TEMAS DE LA TRADICION ORAL Y ESCRITA.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 10 Horas PAG. 42-49
1. Reconoce la estructura y características de la literatura de la tradición oral, desarrollando talleres de interpretación para aprender a
Competencia a desarrollar valorarla como parte de la cultura de un territorio.
2.
3.
Desempeños
Identifica las características de la literatura Lee y comunica el contenido de las diferentes Trabaja en equipo para el desarrollo de
oral, escrita popular y culta que se han escrito fuentes de la tradición oral y escrita, popular y dramatizados en donde se explica el contenido
a lo largo del tiempo con sus autores y obras. culta. de textos leídos de tradición oral y escrita.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar la tradición oral como parte de la cultura de un pueblo.
Actividades del Aula Exposiciones, habilidades comunicativas, trabajos en clase, responsabilidad en los compromisos.
Actividades fuera del Aula Consultas.
Evaluación Desarrollo de actividades y calificación de las actividades.
Recursos de Apoyo Carteleras, internet.

Título de la Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: EXPRESION ORAL.
1. reconoce las características de la comunicación y de otros sistemas simbólicos para valorarlos en la estructura de los textos.
3.
Desempeños
Estructura de manera oral y escrita la Desarrolla talleres de interpretación para el Valora la expresión oral y expresa en claridad
secuencia de los textos. análisis y contenido de los textos. sus ideas.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar e interpretar diferentes simbologías en la interpretación de textos.
Actividades del Aula Lectura, interpretación de textos, taller individual y grupos.
Actividades fuera del Aula Recortar, pegar anuncios publicitarios.
Evaluación Desarrollo completo de actividades.
Recursos de Apoyo Texto guia, biblioteca, recursos tecnológicos, revistas.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL, EL GRUPO NOMINAL, LOS PRONOMBRES, ESTRUCTURA DEL PREDICADO, EL CAMPO
SEMANTICOY LAS GRAFIAS Z, M, N.
1. Desarrollar ejercicios para la aplicación del grupo nominal, los pronombres, y el predicado.
Competencia a desarrollar 2. Desarrollar ejercicios con el grupo nominal, los pronombres y el predicado.
3.
Desempeños
Identifica las características en la aplicación Desarrolla ejercicios con el grupo nominal, los Trabaja en grupo en el desarrollo de los
del grupo nominal, los pronombres y el pronombres y el predicado. ejercicios del grupo nominal, pronombre y
predicado. predicado.
Utiliza correctamente las grafías Z, M, N con
Aplica la norma en las grafías Z, M, N. ayuda del diccionario. Valora la importancia de la correcta escritura
con el uso de las grafías Z, M, N.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente el uso de las grafías Z, M, N en los escritos y oraciones.
Actividades del Aula Conocimiento de la norma ortográfica y aplicación del grupo nominal y predicado.
Actividades fuera del Aula Buscar palabras con las grafías Z, M, N y elaborar ejercicios con oraciones.
Evaluación Elaborar oraciones con la correcta ortografía y ubicación del grupo nominal.
Recursos de Apoyo Diccionario, libro guía, recursos del salón, humanos.

Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL: LA TECNICA DEL ESQUEMA EN UN TEXTO.
1. Desarrollar ejercicios en la aplicación de la técnica de esquema en la elaboración de los textos, haciendo su respectiva comprensión e
Competencia a desarrollar interpretación.
2.
3.
Desempeños
Identifica las características del esquema al Elaboro esquemas de diferentes textos y los Aplico la creatividad y el análisis en la
deducir las ideas de un texto. expongo. elaboración de esquemas respetando la
invención de los otros.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente la técnica de los esquemas en la elaboración
Actividades del Aula Leer detenidamente los diferentes textos con comprensión e interpretación
Actividades fuera del Aula Leer los diferentes temas sugeridos con comprensión.
Evaluación Realizar la lectura la noche de los colibrís
Recursos de Apoyo Texto guía, recursos de clase y apoyo.

Título de la Unidad: LITERATURA: EN VERSO, LA ESTRUCTURA Y LA NARRACION.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: PAG. 74-85
1. Reconoce las características de la literatura en verso y la narración con sus características.

3.
Desempeños
Reconoce las características de géneros como Comprendo y elaboro textos liricos y Valoro las diferentes expresiones culturales a
el verso y la narrativa. narrativos. través de genero lirico y narrativo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar la tradición literaria en verso a través de géneros.
Actividades del Aula Exposiciones, habilidades comunicativas, trabajos en clase.
Actividades fuera del Aula Consultas.
Evaluación Desarrollo de actividades y calificación de la misma.
Recursos de Apoyo Cartelera, texto guía, internet.
Título de la Unidad: LITERATURA: LA NARRACION.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas PAG. 108-119 140-147.
1. expresa su criticidad, elaboración y manejo de los textos narrativos.

3.
Desempeños
Identifica las características de los textos Desarrolla talleres de interpretación y Trabaja en equipo poniendo en juego su
narrativos: la narración. comprensión textual. efectividad en el desarrollo de los textos
narrativo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Valora la narración como tradición literaria mejorando su expresión escrita.
Actividades del Aula Exposición, comentarios, trabajos en clase, corrección.
Actividades fuera del Aula Consultas en diccionario o internet de palabras desconocidas.
Evaluación Desarrollo de actividades y evaluación d las mismas.
Recursos de Apoyo Cartelera, texto guía, internet.

Título de la Unidad: LITERATURA: EL CUENTO
1. Expresa su actitud en la elaboración de los cuentos narrativos, inventando su punto de vista.

3.
Desempeños
Identifica las características de los textos Desarrolla talleres de interpretación en los Trabaja en equipo poniendo en juego su
narrativos en el cuento. diferentes cuentos. efectividad en la elaboración de los cuentos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente los temas en la elaboración del cuento narrativo.
Actividades del Aula Exposiciones, elaboración de actividades grupales.
Actividades fuera del Aula Consultas individuales y comentarios.
Evaluación Elaboración de talleres y evaluación individual.
Recursos de Apoyo Internet, texto guía, hoja de block.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: ORACION DE TEXTO A PARTIR DE SINONIMOS Y COMPLEMENTOS DEL VERBO.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 10 Horas PAG. 252-255 157-158
1. Comprender la aplicación correcta de nos sinónimos y complementos de verbo para la elaboración de texto.
3.
Desempeños
Produce textos aplicando las formas ay, ahí, Expresa la importancia de la sinonimia en la
hay y las combinaciones m n, n m, n n además producción textual y riqueza en el texto.
de la sinonimia que ayudara a ampliar la
riqueza en el texto
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplica la escritura correcta de palabras en cada una de los grafos.
Actividades del Aula Escribe palabras con los grafos y complementos del verbo y sinonimia.
Actividades fuera del Aula Buscar palabras en donde aplique los respectivos temas.
Evaluación Revisión de talleres elaborados en clase.
Recursos de Apoyo Internet, diccionario, cuaderno, texto guía.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: CREACION D TEXTOS APARTIR DE SINONIMOS.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos:
1. Expresa criticidad elaboración y manejo de textos narrativos e informativos, aplicando la correcta escritura en los mismos.
3.
Desempeños
Produce textos aplicando los sinónimos como Desarrolla talleres practica de ortografía. Expresa la importancia de la sinonimia en la
forma de escritura. producción textual y riqueza en los textos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente el uso de sinonimia como forma de no repetir las palabras.
Actividades del Aula Comprensión y conceptualización, ejercicios en el aula.
Actividades fuera del Aula Consultas por internet, cuadernos, hojas de block.
Evaluación Formativa, autoevaluación, coevaluación.
Recursos de Apoyo Diccionarios, cuadernos, celular datos.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: COMPLEMENTOS DEL VERBO.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas PAG. 152-155 184-187
1. Aplicar correctamente las formas verbales en la elaboración de oraciones.

3.
Desempeños
Produce oraciones coherentemente aplicando Desarrolla talleres pacticos aplicando los Expresa la importancia de los complementos
los complementos del verbo. complementos del verbo de una manera rápida del verbo en la elaboración de oraciones.
y sencilla.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar coherentemente la escritura de oraciones en los complementos del verbo.
Actividades del Aula Escribir oraciones aplicando los complementos del verbo coherentemente.
Actividades fuera del Aula Realizar la actividad planteada en el libro.
Evaluación Presentar la actividad y realizar la respectiva corrección.
Recursos de Apoyo Libro guía, diccionario, cuaderno.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: LAS FORMAS AY, AHÍ, HAY Y LAS CONVINACIONES MN, NN, NM PARA UAN CORRECTA
ESCRITURA.
1. Aplicar correctamente las grafías AY,AHÍ,HAY y las combinaciones MN,NN,NM para una correcta escritura.
3.
Desempeños
Escribe oraciones aplicando las Desarrolla talleres prácticos aplicando las Valora la importancia en la escritura correcta
combinaciones MN,NN y las grafías AY, AHÍ, formas AY, AHÍ, HAY y las combinaciones MN, de las combinaciones MN, NM, NN y las grafías
HAY. NM, NN. AY, AHÍ, HAY.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar coherentemente la escritura de AY, AHÍ, HAY, MN, NN, NM.
Actividades del Aula escribir oraciones con la correcta aplicación de las grafías y combinaciones.
Actividades fuera del Aula Realizar correctamente la actividad sugerida en el libro guía.
Evaluación Presentar la actividad completa y ordenada del libro y cuaderno.
Recursos de Apoyo Libro guía, diccionario, redes sociales, cuadernos.

Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas PAG.
1. expresa su criticidad, elaboración, inventiva y manejo de textos narrativos e informativos, aplicando la correcta escritura de los
Competencia a desarrollar mismos.
2.
3.
Desempeños
Identifica las características de textos Interpreta y elabora textos informativos. Aplica y desarrolla su criticidad frente a los
informativos. textos informativos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente la técnica de los esquemas en la elaboración de textos.
Actividades del Aula Leer detenidamente los diferentes textos compresivamente.
Actividades fuera del Aula Leer los diferentes temas sugiriendo con interpretación.
Evaluación Realizar la lectura y hacer la sustentación respectiva.
Recursos de Apoyo Internet, texto guía, recursos de apoyo.

Título de la Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos:
1. Reconoce las características de la comunicación y de otros sistemas simbólicos para valorarlos en la estructura de los textos.
3.
Desempeños
Identifica las características de la elaboración Elabora folletos informativos para dar a Valora la técnica de grupo para el desarrollo en
de una mesa redonda y un folleto. conocer el contenido de un tema a través de la la explicación de una temática.
mesa redonda.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar e interpretar los diferentes sistemas simbólicos.
Actividades del Aula Lectura e interpretación de textos, taller individual y grupal.
Actividades fuera del Aula Recortar y pegar avisos publicitarios.
Evaluación Desarrollo completo de la guía y talleres con sus correcciones.
Recursos de Apoyo Material didáctico – texto guía- internet-recursos tecnológicos.

Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas
1. Expresa su criticidad en la elaboración y manejo de textos narrativos e informativos, aplicando la correcta escritura de los mismos.
3.
Desempeños
Identifica las características de los textos Interpreta y elabora textos informáticos. Aplica y desarrolla su criticidad frente a los
informativos. textos informativos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente la técnica de los esquemas en la elaboración del texto.
Actividades del Aula Leer detenidamente los diferentes textos comprensivamente.
Actividades fuera del Aula Leer los diferentes temas sugeridos con comprensión.
Evaluación Realizar la lectura de la isla milagrosa y presentar sustentación.
Recursos de Apoyo Textos sugeridos, internet, textos guía, recursos de apoyo.

Título de la Unidad: LITERATURA: LANOVELA.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas PAG. 204-210-211
1. Elabora resúmenes e informes y aplica sus conocimientos en la elaboración de novela dando despliegue a su capacidad y
Competencia a desarrollar compromiso con el lenguaje.
2.
3.
Desempeños
Identifica las características de genero Desarrolla talleres de interpretación y Trabaja en equipo poniendo en juego su
novelesco. comprensión de novelas. creatividad.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente las técnicas para la escritura de la novela.
Actividades del Aula Realizar los talleres en clase y hacer las correcciones respectivas.
Actividades fuera del Aula Consultas individuales y comentarios generales.
Evaluación Elaboración de cartelera y cuadros sinópticos.
Recursos de Apoyo Texto guía, internet, hoja de block.

Título de la Unidad: LITERATURA: LA NOVELA (CONT)
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas
1. Elabora resúmenes e informes y aplica sus conocimientos en la elaboración de novelas, dando despliegue a su capacidad y
Competencia a desarrollar compromiso con el lenguaje.
2.
3.
Desempeños
Identifica las características del género Desarrolla talleres de interpretación y Trabaja en equipo poniendo en juego su
literario por medio de la novela. comprensión de novelas. creatividad.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar correctamente las técnicas para la escritura de la novela.
Actividades del Aula Realizar los talleres en clase y hacer las correcciones respectivas.
Actividades fuera del Aula Consultas individuales y comentarios generales.
Evaluación Elaboración de cartelera y cuadros sinópticos.
Recursos de Apoyo Texto guía, internet, hoja de block.

Título de la Unidad: LITERATURA: EL TEATRO.
1. Elabora resúmenes e informes aplicando sus conocimientos en la elaboración del teatro, de manera creativa, dando su despliegue
Competencia a desarrollar corporal y actoral.
2.
3.
Desempeños
Identifica las característicos del género Desarrolla talleres de actuación de manera Trabaja en equipo poniendo en juego su
literario por medio del teatro. creativa. creatividad.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplicar los temas teatrales en otros siendo creativo.
Actividades del Aula Aprender y practicar abras sencillas para presentar en clase.
Actividades fuera del Aula Ensayos en casa la presentación correspondiente.
Evaluación Demostrar las actitudes teatrales en clase de manera sencilla.
Recursos de Apoyo Maquillaje, vestuario, internet, estudiantes.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: LAS FORMAS HA, A, AH.
1. escribe oraciones aplicando correctamente las formas HA, A, AH.

3.
Desempeños
produce textos aplicando las formas HA, A, Desarrolla talleres practica de ortografía para Expresa la importancia de la correcta escritura
AH. la comprensión y aplicación de HA, A, AH. en la producción textual.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Escribir correctamente los grafos HA, A, AH y elaborar oraciones.
Actividades del Aula Desarrollar los talleres correctamente.
Actividades fuera del Aula Escribir oraciones aplicando los grafos HA, A, AH.
Evaluación Demostrar el aprendizaje correcto en la elaboración de oraciones.
Recursos de Apoyo Diccionario, texto guía.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: LA TILDE EN LOS DIPTONGOS: X Y S.
Grado: SEPTIMO # de Horas o minutos: 5 Horas PAG. 221- 222
1. Escribe palabras aplicando la tilde en los diptongos y los grafos X y S

3.
Desempeños
Produce textos aplicando la tilde en los Desarrolla talleres practica de ortografía para Expresa la importancia de la correcta escritura
diptongos y grafías X y S. la aplicación de grafos X y S. de la producción textual.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Escribir correctamente los grafos X y S y aplicación de la tilde en los diptongos.
Actividades del Aula Desarrollar talleres correctamente aplicando los grafos vistos.
Actividades fuera del Aula Escribir palabras con los grafos X y S y palabras con diptongos y tildes.
Evaluación Demostrar el aprendizaje correcto de los grafos X y S y tildes.
Recursos de Apoyo Internet, diccionario, texto guía, lectura.
PLAN DE CLASE O DE AULA OCTAVO GRADO
Grado: OCTAVO # de Horas o minutos: 10 Horas PAG.
1. Desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes, mediante las actividades de tipo diagnóstico para descubrir debilidades y
Competencia a desarrollar fortalezas que se irán a trabajar durante el año escolar.
2.
3.
Desempeños
Identificar las habilidades y fortalezas del año Desarrolla las actividades planteadas durante Muestra una actitud respetuosa frente a la
anterior en lengua castellana. el diagnostico con responsabilidad. clase, compañeros y docente.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Diagnosticar habilidades fortalezas y debilidades en los estudiantes.
Actividades del Aula Saludo, presentación, organizar, metodología, y didáctica de la asignatura.
Evaluación Oral, expositiva y escrita a través de la lectura anachue.
Recursos de Apoyo Libro guía, recursos de salón y recursos humanos.

Título de la Unidad: EL VERBO: CONJUGACION DE VERBO “HABER” EN TODAS SUS FORMAS (CONT)
1. Aplicar la correcta conjugación del verbo “HABER” en los escritos aprendiendo a valorar su uso.
3.
Desempeños
Conoce la normatividad en la conjugación del utiliza adecuadamente el verbo “HABER” en Muestra interés en el desarrollo de las
verbo del verbo “HABER”. los escritos. actividades propuestas.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Utilizar correctamente el verbo “HABER” en los escritos.
Actividades del Aula Explicación conocimiento de la norma y conjugación en sus tiempos.
Actividades fuera del Aula Citar ejemplos de lo visto en clase.
Evaluación Trabajo en clase.
Recursos de Apoyo Libro, recursos de salón y humanos.

Título de la Unidad: EL VERBO: CONJUGACION DE VERBO “HABER” EN TODAS SUS TIEMPOS.
1. Aplicar la correcta conjugación del verbo “HABER” en los escritos aprendiendo a valorar su uso.
3.
Desempeños
Conoce la normatividad en la conjugación del utiliza adecuadamente el verbo “HABER” en Muestra interés en el desarrollo de las
verbo del verbo “HABER”. los escritos. actividades propuestas.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Utilizar correctamente el verbo “HABER” en los escritos.
Actividades del Aula Explicación conocimiento de la norma y conjugación en sus tiempos.
Actividades fuera del Aula Citar ejemplos de lo visto en clase.
Evaluación Trabajo en clase.
Recursos de Apoyo Libro, recursos de salón y humanos.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: LA ORACION SIMPLE Y COMPUESTA.
1. Comprender la estructura de la oración para elaborar coherentemente textos a través de diferentes ejercicios.
3.
Desempeños
Identifica la estructura de la oración en su Utiliza adecuadamente la oración en la Demuestra habilidad en la elaboración de
forma nominal FN y en su forma verbal FV. elaboración de párrafos. oraciones coherentemente.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Entender la estructura de la oración para organizar coherentemente la información.
Actividades del Aula Identificación de ideas y comprensión y practica en el cuaderno.
Actividades fuera del Aula Ejercicios de refuerzo elaborando diez oraciones en FN y FV.
Evaluación En el cuaderno se le dan cinco palabras y organiza las oraciones.
Recursos de Apoyo Cuaderno, texto guía, humanos.

Título de la Unidad: LITERATURA: LA LITERATURA PRECOLOMBINA, DEL DESCUBRIMIENTO Y DE LA CONQUISTA.
1. Reconoce la estructura y características de la literatura precolombina del descubrimiento y de la conquista, desarrollando talleres de
Competencia a desarrollar interpretación precolombina y de la conquista.
2.
3.
Desempeños
Caracterizo los principales momentos de la Lee, valora e interpreta obras propias de la Muestra disposición al valorar la historia de la
literatura precolombina, del descubrimiento y época precolombina y de la conquista. literatura precolombina y de la conquista.
de la conquista.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar la literatura precolombina y de la conquista de la cultura precolombina.
Actividades del Aula Desarrollo de talleres, consultas, trabajos en grupo.
Actividades fuera del Aula Consultas, internet, exposiciones.
Evaluación Desarrollo de actividades y calificación de los mismos.
Recursos de Apoyo Carteras, internet.

Título de la Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Y OTROS SIMBOLOS: LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA.
1. Reconocer los diferentes medios de comunicación para aprender a valorar e interpretar su contenido.
3.
Desempeños
Reconoce las características de la lingüística Sustenta la información de consulta sobre la Valora la lingüística como instrumento
como instrumento para estudiar la estructura lingüística y su aplicación en la estructura de organizacional de una lengua.
de la lengua. la lengua.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Orientar a los estudiantes sobre los diferentes medios de comunicación y su influencia en el comportamiento social.
Actividades del Aula Exposición, consulta, expresión oral y escrita relacionada con los medios de comunicación.
Actividades fuera del Aula Elaboración de talleres guía.
Evaluación Expresión oral y escrita de los medios de comunicación y su aplicación.
Recursos de Apoyo Texto guía, biblioteca, internet, diccionario.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: GRAFIAS D Y Z AL FINAL DE UNA PALABRA Y UTILIZA LOS GRAFOS G Y J ANTES DE E-I EN UN
ESCRITO.
1. Aplica correctamente los grafos D y Z al final de una palabra y utiliza los grafos G y J antes de E-I en un escrito.
3.
Desempeños
Utilizo adecuada y correctamente las palabras Aplica la correcta escritura de los grafos vistos Demuestra en la elaboración de los textos la
en el discurso escrito de acuerdo en los grafos en clase en los escritos elaborados. escritura correcta de los grafos vistos
trabajados en clase. aprendiendo a valorar el uso correcto de los
mismos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Utiliza correctamente los grafos D y Z al final de las palabras y los grafos G y J antes de e-i en un escrito.
Actividades del Aula Explicación del tema y elaboración de ejercicios prácticos.
Actividades fuera del Aula Buscar en el diccionario palabras aplicados al tema y ejercicios con oraciones.
Evaluación Elaboración de oraciones aplicando las reglas vistas.
Recursos de Apoyo Libro guía, diccionarios, tablero, internet.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: CLASIFICACION DE LAS ORACIONES SIMPLES.
Grado: OCTAVO # de Horas o minutos: PAG.
1. Participa en la expresión del discurso comunicativa en la clasificación de las oraciones simples con criterio de justicia, solidaridad y
Competencia a desarrollar equidad para valorar la escritura como medio comunicativo.
2.
3.
Desempeños
Comprendo el sentido global de cada uno de Aplica la concordancia de ideas en la Organiza la información a través de oraciones
los textos que lee, identificando ideas en la identificación de las oraciones y sus siguiendo las diferentes manifestaciones de
oración que forman. categorías gramaticales. escritura.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar la escritura de manera clara y precisa.
Actividades del Aula Desarrollo de talleres y corrección en clase de manera individual.
Actividades fuera del Aula Elaborar oraciones con sus categorías gramaticales.
Evaluación Intercambio de oraciones con sus compañeros.
Recursos de Apoyo Texto guía, cuaderno, tablero.

Título de la Unidad: LITERATURA: DEL ROMANTICISMO Y EL COSTUBRISMO.
1. Participa en la expresión del discurso comunicativo con la literatura del romanticismo y el costumbrismo con los diferentes criterios de
Competencia a desarrollar la prosa.
2.
3.
Desempeños
Lee, valora e interpreta las diferentes Plantea y esquematiza textos con la Presenta de manera creativa y estética los
expresiones culturales del romanticismo y el manifestación literaria de la época. análisis de estudio de la literatura propia del
costumbrismo. romanticismo y costumbrismo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar las diferentes culturas del siglo XIX.
Actividades del Aula Exposiciones, desarrollo de actividades individuales en clase.
Actividades fuera del Aula Consultar a leer la obra “María” de Jorge Isaac.
Evaluación Desarrollo de actividades y revisión de las mismas.
Recursos de Apoyo Texto guía, cartelera, internet, cuaderno.

Título de la Unidad: LA LITERATURA DEL MODERNISMO Y EL VANGUARDISMO.
1. Desarrolla hábitos, actitudes y costumbres para convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos comunicativos.
3.
Desempeños
Reconoce y caracteriza producción literarios Muestra dominio conceptual en la síntesis de Dramatiza y valora las expresiones culturales
de las épocas del modernismo. ideas sobre la literatura vista. del modernismo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar el modernismo.
Actividades del Aula Ubicar palabras en el campo semántico y con el diccionario palabras desconocidas.
Actividades fuera del Aula Consulta sobre personajes históricos y explicar la visión que hay en clase.
Evaluación Explicar poemas explicando los puntos de vista de cada verso.
Recursos de Apoyo Libro guía, internet, cuaderno.
Título de la Unidad: LA LITERATURA DEL MODERNISMO.
1. Desarrolla hábitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana y pacífica en los diferentes contextos comunicativos.
3.
Desempeños
Reconoce y caracteriza producciones literarias Muestra dominio conceptual en la síntesis de Dramatiza y valora las expresiones culturales
de las épocas del modernismo. ideas sobre la literatura realizada. del modernismo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar el modernismo desde mitad del siglo XIX.
Actividades del Aula Consultar los movimientos europeos y explicar la relación de cada uno.
Actividades fuera del Aula Elabora un collage en el que representes los temas que abarco el modernismo.
Evaluación Escribe versos de los poemas que se realizan con la temática del modernismo.
Recursos de Apoyo Internet, cuaderno, texto guía.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: GRAFOS R-RR-Z-S PARONIMOS Y CONECTORES LOGICOS.
1. Producir textos en donde aplique los diferentes grafos para su para su correcta escritura en textos.
3.
Desempeños
Comprende las diferentes normas sobre el uso Utiliza la escritura correcta en textos Expone en claridad y coherencia las normas en
correcto de grafos. argumentativos. el uso de los grafos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplica la escritura de palabras con cada una de las grafías vistas.
Actividades del Aula Escribe palabras con los grafos r, rr, s, z y los conectores lógicos.
Actividades fuera del Aula Buscar palabras en donde aplique cada uno de los grafos y elaborar oraciones.
Evaluación Revisar el respectivo taller y hacer las correcciones.
Recursos de Apoyo Diccionario, internet, cuaderno, texto guía.

Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL: ORACIONES TRANSITIVAS.
1. Desarrolla hábitos, actitudes y coherencia en la elaboración de oraciones transitivas.

3.
Desempeños
Identifica las características de oraciones Escribe ejemplos de oraciones transitivas de Organiza la información teniendo en cuenta la
transitivas. una manera ágil y sencilla. coherencia y la cohesión en cada oración.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar la capacidad de aprendizaje en la elaboración de oraciones.
Actividades del Aula Formas grupos de estudiantes para escribir oraciones transitivas.
Actividades fuera del Aula Desarrollar la actividad propuesta para oraciones transitivas.
Evaluación Presentar la actividad y realizar la respectiva corrección.
Recursos de Apoyo Texto guía, cuaderno, diccionario.

Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL: ORACIONES INTRANCITIVAS-TRANSITIVAS.
1. Desarrollar hábitos, actitudes y compromisos en la elaboración de oraciones intransitivas y observar la diferencia entre transitivas e
Competencia a desarrollar intransitivas.
2.
3.
Desempeños
Identifica las características de las oraciones Escribe oraciones intransitivas de una manera Organiza la información teniendo en cuenta la
intransitivas. sencilla y ágil. coherencia y cohesión en las respectivas
oraciones.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar la capacidad de aprendizaje en la escritura de oraciones.
Actividades del Aula Organizar grupos de trabajo para desarrollar la actividad.
Actividades fuera del Aula Realizar las actividades propuestas para el libro guía de oraciones.
Evaluación Presentar la actividad completa y ordenada y hacer correcciones.
Recursos de Apoyo Texto guía, cuadernos, diccionarios.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: ORACIONES RECIPROCAS, REFLEXIVAS.
1. Desarrolla hábitos y compromisos en la elaboración de oraciones reciprocas y reflexivas observando su respectiva aplicación.
3.
Desempeños
Identifica las características en las oraciones Escribe oraciones reflexivas y reciprocas de Organiza la información teniendo en cuenta la
reflexivas y reciprocas. una manera coherente y rápida. aplicación de cada una de ellas.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar la capacidad de aprendizaje en la escritura de las oraciones vistas.
Actividades del Aula Organizar grupos de trabajos para desarrollar la actividad en clase.
Actividades fuera del Aula Realizar consulta en otros libros sobre las oraciones reflexivas y reciprocas.
Evaluación Presentar la actividad realizada de una manera completa y ordenada.
Recursos de Apoyo Diccionario, cuaderno, texto guía, internet.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: PREFIJOS Y SUFIJOS.
1. Desarrolla hábitos, actitudes y costumbres en los diferentes contextos comunicativos.

3.
Desempeños
Identifica las características y estructura de Escribe diferentes ejemplos de prefijos y Organiza la información teniendo en cuenta la
textos a partir de prefijos y sufijos. sufijos. escritura de prefijos y sufijos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar la capacidad de aprendizaje en la escritura d prefijos y sufijos.
Actividades del Aula Organizar grupos de trabajo y escribir oraciones en sufijo y prefijo.
Actividades fuera del Aula Desarrollar las actividades propuestas relacionadas con prefijos y sufijos.
Evaluación Presentar las actividades y realizar las respectivas correcciones.
Recursos de Apoyo Texto guía, diccionarios, cuaderno, internet.

Título de la Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: EL TEXTO EXPOSITIVO Y EL FORO.
1. Reconocer los diferentes medios de comunicación para aprender a valorar e interpretar su contenido en cuanto al texto expositivo y el
Competencia a desarrollar foro.
2.
3.
Desempeños
Identificar la técnica del texto expositivo y el Crea y expresa sus ideas a través de textos Organiza la técnica grupal del foro aplicada en
foro analizando la temática del signo expositivos. temas de actualidad.
concluyendo con la expresión del texto
expositivo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Orientar a los estudiantes sobre diferentes medios de comunicación en el foro.
Actividades del Aula Exposición, consulta, expresión oral y escrita relacionada con los medos de comunicación
Actividades fuera del Aula Elaboración de talleres y guías.
Evaluación Expresión oral y escrita de los medios de comunicación y su aplicación.
Recursos de Apoyo Texto guía, internet, diccionarios.

Título de la Unidad: LITERATURA CONTEMPORANEA HASTA NUESTROS DIAS.
1. Interpreta el entorno y comparte experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista para construir espacios de
Competencia a desarrollar interacción.
2.
3.
Desempeños
Leo con sentido crítico obras literarias de la Esquematiza y organiza la información sobre Muestra interés por consultar y valorar los
época actual de origen colombiano. las características de la literatura colombiana avances de la literatura de la actualidad de
de la actualidad. origen colombiano.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprende a valorar la literatura contemporánea hasta nuestros días.
Actividades del Aula Consultar los movimientos contemporáneos y aplicar cada uno de ellos.
Actividades fuera del Aula Elaboración de las actividades propuestas de consulta y aplicar cada uno.
Evaluación Demostrar lo aprendido de manera clara y precisa y su corrección.
Recursos de Apoyo Presentar en hojas lo investigado en internet y su texto guía.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: ORACIONES CAUSALES, FINALES, CONDICIONALES Y CONCESIVAS.
1. Desarrollar hábitos, actitudes y compromisos en la elaboración de oraciones causales, finales condicionales y concesivas.
3.
Desempeños
Identifica las diferentes clases de oraciones y Ejemplifica las diferentes clases de oraciones Emplea su inventiva en la elaboración de
las aplica en la elaboración de textos. y los analizo de acuerdo en su categoría oraciones.
gramatical.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrolla la capacidad de aprendizaje en la escritura de oraciones causales, finales, etc.
Actividades del Aula Organizar grupos de trabajo para desarrollar las actividades.
Actividades fuera del Aula Realizar la actividad propuesta para el tema con el libro guía.
Evaluación Presentar la actividad completa y ordenada y hacer corrección.
Recursos de Apoyo Texto guía, cuadernos, diccionarios, internet.

Título de la Unidad: LITERATURA: LITERATURA CONTEMPORANEA HASTA NUESTROS DIAS.
2.
3.
Desempeños
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrolla la capacidad crítica de aprendizaje en la literatura colombiana.
Actividades del Aula Organizar grupos de trabajo para realizar exposiciones del tema.
Actividades fuera del Aula Realizar la actividad propuesta con el libro guía.
Evaluación Presenta la actividad completa y ordenada y hacer correcciones.
Recursos de Apoyo Texto guía, diccionarios, internet, hojas de block, marcadores.

Título de la Unidad: LITERATURA: LITERATURA CONTEMPORANEA HASTA NUESTROS DIAS (CONT)
2.
3.
Desempeños
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrolla la capacidad crítica de aprendizaje en la literatura colombiana.
Actividades del Aula Organizar grupos de trabajo para realizar exposiciones del tema.
Actividades fuera del Aula Realizar la actividad propuesta con el libro guía.
Evaluación Presenta la actividad completa y ordenada y hacer correcciones.
Recursos de Apoyo Texto guía, diccionarios, internet, hojas de block, marcadores.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: ORACIONES CAUSALES, FINALES, CONDICIONALES Y CONCESIVAS.
1. Desarrollar hábitos, actitudes y compromisos en la elaboración de oraciones causales, finales condicionales y concesivas.
3.
Desempeños
Identifica las diferentes clases de oraciones y Ejemplifica las diferentes clases de oraciones Emplea su inventiva en la elaboración de
las aplica en la elaboración de textos. y los analizo de acuerdo en su categoría oraciones.
gramatical.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aplica la escritura de palabras con cada una de las oraciones y su estructura.
Actividades del Aula Escribe palabras con oraciones causales, finales, condicionales y concesivas.
Actividades fuera del Aula Busca palabras aplicando las diferentes clases de oraciones.
Evaluación Revisar el respectivo taller y hacer correcciones respectivas.
Recursos de Apoyo Diccionarios, internet, cuadernos, texto guía, hojas block.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: LA COMA, PUNTO Y COMA, Y LOS DOS PUNTOS.
1. Reconoce la importancia de la escritura correcta de los signos de puntuación: coma, punto y coma, y los dos puntos.
3.
Desempeños
Identifica signos de puntuación en un escrito. Escribe textos de acuerdo con el uso correcto Valora la importancia de la ortografía
de grafías. identificando las grafías X y S.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrolla la capacidad en la escritura correcta de los signos de puntuación.
Actividades del Aula Escritura correcta de textos aplicando los signos de puntuación.
Actividades fuera del Aula Buscar párrafos en donde se escriban los signos de puntuación.
Evaluación Participación en clase, asistencia, desarrollo de talleres.
Recursos de Apoyo Texto guía, internet, diccionarios, cuadernos.
PRIMER PERÍODO
PLAN DE CLASE O DE AULA NOVENO GRADO
Área o Asignatura: LENGUA CASTELLANA Docente JORGE E. CÁRDENAS M.
Título de la Unidad: EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN EL CASTELLANO, DEQUEÍSMO Y QUEÍSMO, LA ORACIÓN COMPUESTA, LA HOMONIMIA, HOMÓFONAS CON B, V, H. D.B.A 7
Grado: NOVENO # de Horas o minutos:
1. Reconoce el origen y evolución del castellano

3.
Desempeños
Identifica los avances del origen del castellano aplicado Reconoce avances literarios a través de la producción y Expresa manifestaciones del contexto literario
a la evolución de sus escritos. correcta escritura de textos. español.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR EL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, PAGS: 24-27, 28, 52-55, 56-57,
Actividades fuera del Aula ACTIVIDADES DE CONSULTA CORRESPONDIENTE A LA GUIA
Evaluación EVALUACION TIPO PRUEBA SABER DE ACUERDO A LA TEMATICA PROPUESTA
Recursos de Apoyo VIDEO BEAM, TV, GUIAS, DICCIONARIOS, CELULARES, PC,RECURSOS BIBLIOGRAFICOS

Título de la Unidad: El acta D.B.A. 2
1. Comprende y expone con propiedad la temática sobre el acta.

3.
Desempeños
Identifica las características de un acta y comprende su contenido. Expone con propiedad los puntos de un acta y valora su escritura Asume con responsabilidad la conversación como
como hecho legal y anecdótico. instrumento efectivo en el intercambio de ideas, aplica
normas al comunicarse.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LOS REQUISITOS PARA DESARROLLAR UN ACTA
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, 33 – 35

Título de la Unidad: LA ÉPOCA PRECOLOMBINA, CONQUISTA Y DESCUBRIMIENTO DE LA LITERATURA LATINOAMERICANA. D.B.A. 3
1. Valora el aporte cultural de las diferentes avances literarios de Latinoamérica en diferentes contextos, expresando sus puntos de vista y redacta hechos
Competencia a desarrollar relevantes.
2.
3.
Desempeños
Interpreta características de contextos sociales y literarios de la Esquematiza las características de hechos literarios de la época Participa en clase dando a conocer puntos de vista frente a
época precolombina al descubrimiento. precolombina al descubrimiento en Latinoamérica. procesos orientados, asume con responsabilidad sus
compromisos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA Y DEL DESCUBRIMIENTO
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, 12-18, 40-46

Título de la Unidad: EL MONÓLOGO D.B.A 9
1. IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MONÓLOGOS Y SOCIALIZA SU UTILIDAD.

3.
Desempeños
Reconoce las características de los monólogos. Elabora monólogos y los expresa dando a conocer su inventiva y Presenta puntos de vista frente a la socialización de monólogos.
criticidad frente a un tema.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL MONÓLOGO
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, 31-32
SEGUNDO PERÍODO
Título de la Unidad: EL USO DEL GUION Y LA H, LA YUXTAPOSICIÓN Y LA COORDINACIÓN, EL GERUNDIO Y EL INFINITIVO. D.B.A
Grado: NOVENO # de Horas o minutos: 6
1. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA EN LA REDACCIÓN DE TEXTOS

3.
Desempeños
Comprende y valora normatividad en la redacción de textos. Aplica normatividad ortografía en la redacción de los textos que Desarrolla ejercicios planteados en clase para la práctica de un
elabora. tema mostrando responsabilidad.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad AFIANZAR EL USO DEL GUION Y LA H, LA YUXTAPOSICIÓN Y LA COORDINACIÓN, EL GERUNDIO Y EL
INFINITIVO.
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, PAGS: 91-92, 132-133, 86-89, 124-127, 90-92

Título de la Unidad: LA COHESIÓN EN LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS. D.B.A. 10
1. IDENTIFICAR LAS RELACIONES LÓGICAS Y SEMÁNTICAS QUE SE PUEDEN ESTABLECER EN LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
3.
Desempeños
Reconoce las características de la cohesión en los textos Lee documentos que apoyan procesos planteados en clase y Explica las relaciones lógicas y semánticas que se pueden
argumentativos. desarrolla esquemas de información. establecer a partir de la comprensión de un texto literario.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COHESIÓN.
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, EXPOSICIONES, VIDEO FOROS, LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Título de la Unidad: LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA, LITERATURA DEL BAROCO AL NEOCLASICISMO, LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO. D.B.A 3
1. ANALIZAR E INTERPRETAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS HECHOS LITERARIOS DE CADA ÉPOCA.

3.
Desempeños
Interpreta características de contextos sociales y literarios de la Esquematiza las características de hechos literarios de la época de Manifiesta atención en clase participando de manera crítica,
época de la colonia al naturalismo. la colonia al naturalismo. creativa y reflexiva.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad INTERPRETAR HECHOS LITERARIOS DE DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA, LITERATURA DEL BAROCO AL
NEOCLASICISMO, LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO.
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, 74-80, 81-84, 110-116, 117-122

Título de la Unidad: LA TELEVISIÓN D.B.A. 4
1. RECONOCER LA TELEVISIÓN COMO MEDIO MASIVO DE COMUNICACIÓN.

3.
Desempeños
Reconoce los medios masivos como la televisión, su contexto Expone las características y es creativo en la presentación de la Desarrolla su capacidad crítica y reflexiva frente a hechos
histórico e influencia en la cultura de un lugar. televisión como medio masivo. televisivos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad RECONOCER LA TELEVISIÓN COMO MEDIO MASIVO DE COMUNICACIÓN.
TERCER PERIODO
Título de la Unidad: LA SUBORDINACIÓN, LA GRAFÍAS B,V,W.C., PREFIJOS Y SUFIJOS. D.B.A. 5
1. APLICAR CORRECTAMENTE EL USO DE ALGUNAS GRAFÍAS

3.
Desempeños
Identifica las características de subordinación en la oración y Aplica la correcta escritura en el uso de oraciones subordinadas y Presenta su punto de vista frente el uso correcto de grafías y
grafías B, V, W, C. grafías B, V, W, C. oraciones al realizar los textos coherentes y argumentativos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR EL CORRECTO USO DE LAS GRAFÍAS B,V,W.C.
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, 158-161, 163-164, 196-197

Título de la Unidad: EL PÁRRAFO D.B.A. 5
1. IDENTIFICAR Y REDACTAR PÁRRAFOS COHERENTES Y ARGUMENTATIVOS.

3.
Desempeños
Identifica las características de los párrafos, clases e ideas en los Redacta párrafos coherentes y argumentativos. Aprecia el lenguaje escrito y la argumentación como formas de
mismos. expresión.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PÁRRAFOS.

Título de la Unidad: EL MODERNISMO, EL VANGUARDISMO. D.B.A. 3
1. IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS DEL MODERNISMO Y LA VANGUARDIA LATINOAMERICANA

3.
Desempeños
Reconoce características de la literatura del modernismo y la Realiza lectura crítica de textos, identificando sus características; Manifiesta respeto, colaboración y escucha en el desarrollo de
vanguardia hispanoamericana. además de esquematizar su información de lo leído. las clases y la explicación del trabajo de otras personas.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL MODERNISMO Y LA VANGUARDIA LATINOAMERICANA.

Título de la Unidad: EL DEBATE, MARCAS Y LOGOTIPOS, LA RESEÑA. D.B.A. 3
1. ELABORAR RESEÑAS Y DEBATES QUE PROPICIEN LA ARGUMENTACIÓN Y LA PERSUASIÓN.

3.
Desempeños
Identifica las ideas relevantes en el análisis de marcas, logotipos y Elabora reseñas, debates y logos como espacios de producción Aprecia y crea algunas expresiones icónicas, graficas e históricas
expresiones. argumentación y persuasión. con temas de actualidad.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA RESEÑA Y UN DEBATE.
CUARTO PERÍODO
Título de la Unidad: CLASES DE PROPOSICIONES, ORACIÓN COMPUESTA, PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS, LAS GRAFÍAS : K Y Q
D.B.A. 6
1. APLICAR CORRECTAMENTE EL USO DE ORACIONES, PREPOSICIONES Y GRAFÍAS.

3.
Desempeños
Identifica las características de preposiciones, oraciones Aplica la correcta escritura en el uso de oraciones, preposiciones y Presenta su punto de vista frente el uso correcto de grafías y
compuestas y grafías. grafías. oraciones al realizar los textos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE PREPOSICIONES, ORACIONES COMPUESTAS Y GRAFÍAS.
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, 234-237, 268-271, 272-273, 239-240.

Título de la Unidad: EL FOLLETO D.B.A. 5
1. ELABORAR FOLLETOS COMO MEDIOS DE INFORMACIÓN.

3.
Desempeños
Identifica la estructura y características de un folleto. Realiza folletos creativos y con información relevante para dar a Valora y da despliegue de creatividad en la elaboración de
conocer un tema. folletos como medio de difusión de información.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UN FOLLETO.

Título de la Unidad: EL BOOM LATINOAMERICANO, LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA. D.B.A. 3
1. REALIZAR LECTURA DE TEXTOS IDENTIFICANDO CARACTERÍSTICAS DEL BOOM LATINOAMERICANO.

3.
Desempeños
Reconoce características de la literatura del boom Realiza lectura crítica de textos, identificando sus características; Trabaja en equipo al exponer las características de un texto
latinoamericano y contemporáneo en Hispanoamérica. además de esquematizar su información de lo leído. literario leído expresando con claridad la información relevante
del mismo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad RECONOCE CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DEL BOOM LATINOAMERICANO.

Título de la Unidad: EL HIPERTEXTO Y LA MULTIMEDIA, LA ENTREVISTA, LA PINTURA, COMPRENSIÓN DEL ARTE. D.B.A. 5
1. ANALIZAR Y ELABORAR ENTREVISTAS, PINTURAS Y VIDEOS.

3.
Desempeños
Identifica las características de diferentes textos expresando su Cita ejemplos de comprensión al analizar y elaborar entrevistas, Valora el arte y la expresión como medios de comunicación y
contenido. pinturas videos y pinturas. lenguaje.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE DIFERENTES TEXTOS.

Área o Asignatura: LENGUA CASTELLANA Docente
Título de la Unidad:
1.
3.
Desempeños
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad EL ORIGEN Y EVOLUCION DEL CASTELLANO
Actividades del Aula DESARROLLO DE LA GUIA, EXPOSICIONES, VIDEO FOROS, LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Evaluación EVALUACION REFERENTE A EL LOGRO PRUPUESTO EN LA UNIDAD TIPO PRUEBA SABER 11
PLAN DE CLASE O DE AULA DECIMO GRADO
Grado: DECIMO # de Horas o minutos: 8 HORAS PAG.
1. Desarrolla las habilidades comunicativas en los estudiantes mediante actividades de tipo diagnóstico para descubrir aspectos a
Competencia a desarrollar mejorar y fortalezas que se irán a desarrollar en el año escolar.
2. Diagnóstico y orientar los aspectos académicos y de convivencia a través de la dirección de grupo .
3.
Desempeños
Identifica debilidades y fortalezas del grupo y Desarrolla actividades planteadas con Muestra una actitud respetuosa y
asignatura. responsabilidad. comprometida con las acciones del grupo y de
la asignatura.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Diagnosticar habilidades y mejorar en los estudiantes a nivel de grupo y de asignatura.
Actividades del Aula Metodología, saludo organización, didáctica, proyección, compromisos para el año.
Evaluación Grupal expositiva, escrita oral.
Recursos de Apoyo Videobean, sala de media técnica, manual de convivencia, diapositiva.

Título de la Unidad: ARCAISMO Y REGIONALISMO
Grado: DECIMO # de Horas o minutos: 4 horas PAG. 30-31
1. Comprender y valorar el lenguaje español desde sus inicios hasta nuestros días, como parte de la cultura e identidad social.
3.
Desempeños
Identifica los Arcaísmos y Regionalismos. Consulta y practica el conocimiento en el Valora el uso de uso y uso de regionalismos y
inicio y avance de los regionalismos y arcaísmos como parte de la cultura.
arcaísmos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Conocer y valorar avances en la lengua española en los arcaísmos y regionalismos.
Actividades del Aula Desarrollo de guía del texto.
Actividades fuera del Aula Consulta de otros ejemplos de arcaísmo y regionalismo.
Evaluación Revisión del taller.
Recursos de Apoyo Libro guía, internet, humanos.

Título de la Unidad: HOMOFONAS Y GRAFIAS G Y J
Grado: DECIMO # de Horas o minutos: 4 horas PAG. 32-33
1. Produce textos aplicando correctamente el uso de homófonas y grafías G y J mediante la práctica de talleres para valorar su
Competencia a desarrollar aplicación en su producción textual.
2.
3.
Desempeños
Identifica normas para la aplicación de Desarrolla taller para el uso de homófonas y Valora la aplicación y producción textual con el
homófonas y grafías G y J. grafías G y J en su aplicación. uso homófonas y grafías G y J.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Producir textos aplicando correctamente homófonas y grafías G y J.
Actividades del Aula Saludo, toma de lista, indicaciones para desarrollar la guía.
Actividades fuera del Aula Consulta y práctica de la temática con diccionario.
Evaluación Presentación de la guía del texto.
Recursos de Apoyo Humanos, texto guía, material de clase.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETANCION TEXTUAL: EL MAPA, EL ESQUEMA.
Grado: DECIMO # de Horas o minutos: PAG. 34-35
1. Organizar la información relevante de un texto a través de papas y esquemas comprendiendo su contenido.

3.
Desempeños
Elabora macro y micro esquemas en relación Expresa de manera coherente y critica el Identifica las características de un texto y los
al contenido de un texto. contenido de un texto dando a conocer sus organiza de manera coherente y gráfica.
puntos de vista.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Organiza en mapa y esquemas temas específicos coherentemente.
Actividades del Aula Indicaciones para desarrollar el trabajo sugerido.
Actividades fuera del Aula Realizar los diferentes esquemas y mapas y su importancia.
Evaluación Presentación del taller sugerido en ellos.
Recursos de Apoyo Internet, material de ellos, texto guía.

Título de la Unidad: LITERATURA: LA EDAD MEDIA - EL RENACIMIENTO.
Grado: DECIMO # de Horas o minutos: 10 PAG. 10-25
1. Reconoce la estructura y características de la edad media y el renacimiento desarrollando talleres de interpretación para aprender a
Competencia a desarrollar valorar y crear otros textos.
2.
3.
Desempeños
Reconoce y caracteriza textos literarios y Lee documentos y desarrolla esquemas de Manifiesta actitud respetuosa frente a los
argumentativos aprendiendo a valorar su argumentación para explicar aspectos hechos históricos y políticos, sociales y
aporte al lenguaje y la comunicación de relevantes del medio Medioevo y el religiosos propios de la época de Medioevo y
generaciones. renacimiento. el renacimiento como valoración cultural
reflexiva.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Aprender a valorar la edad media y el renacimiento como cultura de un pueblo.
Actividades del Aula Exposiciona, trabaja en clase, trabajos en grupo.
Actividades fuera del Aula Consultas, carteleras.
Evaluación Desarrolla actividades y calificación de las mismas.
Recursos de Apoyo Internet, recursos propios.

Título de la Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: LENGUAJE PUBLICITARIO
1. Reconocer las características del lenguaje publicitario aprendiendo a discernir con su contenido y desarrollar su creatividad
Competencia a desarrollar desarrollando diversos mensajes a través.
2.
3.
Desempeños
Reconoce las características de los textos Crea textos publicitarios y los da a conocer de Manifiesta su creatividad frente al análisis e
publicitarios. manera coherente y creativa. influencia comunicativa de los textos
publicitarios.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar la capacidad crítica en los estudiantes al interpretar los diferentes signos simbólicos.
Actividades del Aula Análisis de talleres publicitarios y creación en periódicos y revistas.
Actividades fuera del Aula Elaborar propaganda y mensajes para el colegio.
Evaluación Exposición en los diferentes talleres en grupo.
Recursos de Apoyo Revistas, periódicos, cartelera, texto guía.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: LOS TECNICISMOS, GRAFIAS CON S-X
1. Produce textos aplicando correctamente el uso de los tecnicismos y grafías S,X mediante la práctica de talleres para valorar su
Competencia a desarrollar aplicación y su producción textual.
2.
3.
Desempeños
Identifica normas para la aplicación de los Desarrolla talleres para el uso de los Valora la aplicación y producción textual con el
tecnicismos y las grafías S-X. tecnicismos y grafías S-X en su aplicación. uso de los tecnicismos y las grafías S-X.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Producir textos aplicando correctamente los tecnicismos y las grafías S-X.
Actividades del Aula Saludo, toma de lista, observaciones, indicaciones para desarrollar las guias.
Actividades fuera del Aula Consulta y práctica de la temática con el material requerido.
Evaluación Presentación del desarrollo de la guía del texto.
Recursos de Apoyo Humanos, texto guía, material de clase.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: EL TEXTO CIENTIFICO
1. Produce textos científicos mediante la práctica de talleres para valorar su aplicación e interpretación científica.
3.
Desempeños
Interpreta el contenido de textos científicos a Expresa de manera oral o escrita el contenido Valora el lenguaje de los textos científicos y su
través de párrafos. de textos científicos. importancia en la historia del lenguaje escrito.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Producir textos científicos de una manera sencilla y coherente.
Actividades del Aula Indicaciones generales a desarrollar.
Actividades fuera del Aula Consultar en diferentes lecturas científicas su interpretación textual.
Evaluación Presentación de las guías desarrolladas.
Recursos de Apoyo Texto guía, guías, internet, material de clase.

Título de la Unidad: COMPRENSION TEXTUAL: LOS PARRAFOS
1. Interpreta el contenido de textos a través de los párrafos.

Competencia a desarrollar 2. Produce textos empezando la idea en párrafos a través de la coherencia y la cohesión.
3.
Desempeños
Interpreta el contenido de textos a través de su Expresa de manera escrita el contenido y Valora la importancia de los textos para la
elaboración por medio de párrafos. elaboración de párrafos. elaboración de cualquier tipo de trabajo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Elabora párrafos de manera sencilla con coherencia y cohesión.
Actividades del Aula Indicaciones generales a desarrollar.
Actividades fuera del Aula Elaborar párrafos con la obra leída “Juventud en éxtasis”.
Evaluación Presentación de la guía elaborada en clase.
Recursos de Apoyo Exposiciones, habilidades comunicativas, trabajo en clase y consultas.

Título de la Unidad: LITERARURA: MODERNISMO Y VANGUARDISMO
1. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

3.
Desempeños
Comprendo las características del modernismo Realiza análisis y lecturas de los movimientos Relaciona contextos y valora los avances
en la literatura española. literarios planteados con su respectivo taller. culturales y literarios con la cultura de los
pueblos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo.
Actividades del Aula Realizar exposiciones del modernismo con su panorama histórico.
Actividades fuera del Aula Hacer consultas de los temas a exponer.
Evaluación Presentar las actividades relacionadas con el tema a consular.
Recursos de Apoyo Internet, texto guía, cuaderno, papel boon.

Título de la Unidad: LITERATURA: MODERNISMO
1. Encuentra en el lenguaje oral y escrito el instrumento que le permite manifestar su punto de vista en un ambiente de respeto y
Competencia a desarrollar tolerancia.
2.
3.
Desempeños
Comprender las características de Realiza análisis y lecturas de los movimientos Relaciona contextos y valora los avances
modernismo de la literatura española. literarios planteados con sus respectivos culturales y literarios en la cultura de los
ejercicios. pueblos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias.
Actividades del Aula Desarrollo talleres relacionado con los poemas de la página 160,161,162,163.
Actividades fuera del Aula Consultar en el diccionario o internet palabras desconocidas.
Evaluación Presentar la actividad desarrollada.
Recursos de Apoyo Internet, cuaderno, texto guía.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL: ENSAYO Y ESTRUCTURA
Grado: DECIMO # de Horas o minutos: 10 PAG.
1. Encuentra en el lenguaje oral y escrito que le permite manifestar su punto de vista en un ambiente de respeto y tolerancia.
3.
Desempeños
Identifica las características de un ensayo. Escribe coherentemente y argumentativamente Valora el escrito del ensayo como expresión de
ensayos. opinión y criticidad.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Elaboren ensayos aplicando su estructura para una correcta escritura.
Actividades del Aula Escribe ensayos sencillos de la vida cotidiana en el plano estudiantil.
Actividades fuera del Aula Argumentarse de los tipos de ensayos y su importancia de elaboración.
Evaluación Revisión de cada uno de los ensayos elaborados en clase.
Recursos de Apoyo Texto guía, cuaderno, internet y diccionario.

Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL: LECTUAR COMPRENSIVA
1. Encuentra en el lugar escrito el instrumento que le permita desarrollar su lectura como instrumento de aprendizaje en el pensamiento
crítico.
3.
Desempeños
Identifico las ideas relevantes de diferentes Desarrolla talleres de selección múltiple. Valora la estructura de las pruebas escritas en
textos. la importancia en el manejo interpretativo.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar la capacidad intelectual por medio de la lectura.
Actividades del Aula Lecturas, análisis y desarrollo de guías individuales.
Actividades fuera del Aula Leer textos cortos entre los sugeridos esta “La ciudad y los perros”
Evaluación Desarrollo de lecturas en clase y análisis participativo.
Recursos de Apoyo Internet, libro “La ciudad y los perros”

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: ANALISIS Y ARGUMENTACION DE LECTURAS
1. Encontrar en el lenguaje oral y escrito el instrumento que le permite manifestar y desarrollar su capacidad interpretativa.
3.
Desempeños
Maneja conceptos relevantes a medida que Escribe coherentemente párrafos de la lectura Muestra interés e importancia que la lectura es
hace la lectura por medio del diccionario. realizada. la base fundamental para toda prueba.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar habilidades de comprensión y puntuación en la lectura.
Actividades del Aula Leer cualquier tipo de anuncio que vea y hacer su análisis.
Actividades fuera del Aula Hacer lectura por medio de los aparatos electrónicos que le dejen una interpretación.
Evaluación Realizar preguntas en clase relacionadas con los textos leídos.
Recursos de Apoyo Internet, televisión, libros, obras y texto guía.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: LECTURA COMPRENSIVA
1. Encontrar en el lenguaje oral y escrito instrumentos relevantes que permitan identificar la comprensión temática expuesta.
3.
Desempeños
Identifica las ideas relevantes en los diferentes Desarrolla talleres con base a la lectura Valora la estructura de textos para hacerle un
textos leídos. interpretativa. análisis coherente en la respectiva prueba.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar actividades de comprensión temática comprensivamente.
Actividades del Aula Leer todo tipo de información para desarrollar su análisis interpretativo.
Actividades fuera del Aula Realizar lecturas por cualquier medio de comunicación.
Evaluación Valorarse de acuerdo a las lecturas realizadas como medio de formación.
Recursos de Apoyo Internet, televisión, radio, propaganda, afiches, textos literarios.

Título de la Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
1. Reconocer las características del lenguaje publicitario aprendiendo a discernir su contenido y desarrollar su creatividad, desarrollar
Competencia a desarrollar diversos mensajes.
2.
3.
Desempeños
Comprende el contenido emitido por medios Elabora reportajes con temas de actualidad Presente de manera puntual y organizada sus
masivos y desarrollo su capacidad crítica al dando a conocer su creatividad y manejo del escritos y consultas de manera argumentativas.
analizarlos. tema.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar la capacidad crítica en los estudiantes al interpretar.
Actividades del Aula Análisis de avisos publicitarios en su respectiva critica constructiva.
Actividades fuera del Aula Elaborar plegados alusivos a la educación publicitaria.
Evaluación Exposición de los diferentes trabajos publicitarios.
Recursos de Apoyo Material didáctico, texto guía, internet, revistas, periódicos.

Título de la Unidad: COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS
1. Encontrar en el lenguaje oral y escrito instrumentos relevantes que permitan identificar la comprensión temática expuesta.
3.
Desempeños
Identifica las ideas relevantes en los diferentes Desarrolla talleres con base a lectura Valora la estructura de textos para hacerle un
textos leídos. interpretativa. análisis coherente en la respectiva prueba.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrollar actividades de comprensión temática comprensivamente.
Actividades del Aula Lee todo tipo de información para desarrollar su análisis interpretativo.
Actividades fuera del Aula Realizar lecturas por cualquier medio de comunicación.
Evaluación Valorarse de acurdo a las lecturas realizadas por medio informativo.
Recursos de Apoyo Internet, televisión, radio, propagandas, afiches y textos.

Título de la Unidad: PRODUCCION TEXTUAL
1. Produce textos aplicando correctamente los grafos mediante la práctica de talleres para valorar su aplicación y producción textual.
3.
Desempeños
Identifica las características de las lecturas. Escribe coherente y argumentativamente las Valora el escrito del escrito como expresión de
lecturas. la opinión y creatividad.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Producir textos aplicando correctamente los grafos en los escritos.
Actividades del Aula Leer todo tipo de información para desarrollar su análisis.
Actividades fuera del Aula Realizar lectura por cualquier medio de comunicación.
Evaluación Valorarse de acuerdo a la lectura realizada como medios de la información.
Recursos de Apoyo Internet, texto guía, cuadernos.

Título de la Unidad: LITERATURA: LA EPOCA CONTEMPORANEA: LIRICA, NOVELA Y TEATRO
1. Valora el lenguaje y las normas de comunicación aplicadas a diferentes contextos de la lengua.

3.
Desempeños
Reconoce los principales movimientos de la Expone sus ideas en forma clara y precisa Trabaja en equipos para la construcción de
lírica, el teatro y la novela en el contexto de la luego de realizar ejercicios orales y escritos. ideas reflexivas frente a los avances de la
literatura contemporánea. literatura.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Lectura de texto literario propuesto para el periodo con su respectivo análisis.
Actividades del Aula Participación en clase, asistencia, responsabilidad en los compromisos.
Actividades fuera del Aula Elaboración de talleres relacionado con la época contemporánea.
Evaluación Sustentación del taller realizado en clase.
Recursos de Apoyo Internet, texto guía, cuaderno.

Título de la Unidad: LITERATURA: LA EPOCA CONTEMPORANEA: LIRICA, NOVELA Y TEATRO
1. Valora el lenguaje y las normas de comunicación aplicadas a diferentes contextos de la lengua.

3.
Desempeños
Reconoce los principales movimientos de la Expone sus ideas en forma clara y precisa Trabaja en equipos para la construcción de
lírica, el teatro y la novela en el contexto de la luego de realizar ejercicios orales y escritos. ideas reflexivas frente a los avances de la
literatura contemporánea. literatura.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Lectura de texto literario propuesto para el periodo con su respectivo análisis.
Actividades del Aula Participación en clase, asistencia, responsabilidad en los compromisos.
Actividades fuera del Aula Elaboración de talleres relacionado con la época contemporánea.
Evaluación Sustentación del taller realizado en clase.
Recursos de Apoyo Internet, texto guía, cuaderno, hojas de block, marcadores.

Título de la Unidad: EL TEATRO EN LA ACTUALIDAD
1. Valora el lenguaje y las normas de comunicación aplicadas en la actualidad teatral.

3.
Desempeños
Identifica las características del teatro y sus Elabora guiones teatrales con temas y Aprende a trabajar en equipo para la invención
avances aplicados a la actualidad. características de la actualidad. creativa de guiones teatrales.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrolla la capacidad teatral y pequeñas obras con sus compañeros.
Actividades del Aula Presenta obra teatral de diferentes temas en clase.
Actividades fuera del Aula Afianzamiento en casa o consulta de apropiación de guiones teatrales.
Evaluación Muestra a capacidad teatral en clase y en grupo.
Recursos de Apoyo Guiones, utilería, mesas, sillas, cortinas, internet, texto guía.

Título de la Unidad: EL TEATRO EN LA ACTUALIDAD
1. Valora el lenguaje y las normas de comunicación aplicadas en la actualidad teatral.

3.
Desempeños
Identifica las características del teatro y sus Elabora guiones teatrales con temas y Aprende a trabajar en equipo para la invención
avances aplicados a la actualidad. características de la actualidad. creativa de guiones teatrales sencillos.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Desarrolla la capacidad teatral y pequeñas obras con sus compañeros.
Actividades del Aula Presenta obra teatral de diferentes temas en clase.
Actividades fuera del Aula Afianzamiento en casa o consulta de apropiación de guiones teatrales.
Evaluación Muestra a capacidad teatral en clase y en grupo.
Recursos de Apoyo Guiones, internet, libros de consulta.

Título de la Unidad: COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL: EL ARTICULO DE OPINION
1. Valora las normas de comunicación aplicadas en el artículo de opinión.

3.
Desempeños
Escribe coherentemente un artículo de Identifica y aplica en sus escritos las escucha las diversas opiniones en la
opinión. características de un artículo de opinión. exposición de artículos de opinión y participa
de manera activa.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Participar activamente en la comunicación de los diferentes artículos de opinión.
Actividades del Aula Exponer los diferentes temas respetando la palabra del compañero.
Actividades fuera del Aula Preparar el tema sugerido, buscando la temática respectiva.
Evaluación Demuestra su capacidad en la comunicación con el artículo de opinión.
Recursos de Apoyo Internet, hojas de block, cuaderno y texto guía.
PLAN DE AULA GRADO UNDECIMO

Área o Asignatura: LENGUA CASTELLANA Docente: LUIS RAUL GRANADOS P
Título de la Unidad: TEXTOS DE LECTURA CRITICA (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 4)

Grado: UNDECIMO A-B-C-D # de Horas o minutos:
1. Incentivar el interés por la lectura a través de análisis de sus contenidos valorando la importancia del saber interpretar.
Competencia a desarrollar
Desempeños
Realiza análisis de lecturas utilizando las Valora la importancia de saber leer
Analiza correctamente diferentes tipos de respectivas competencias (interpretativa, críticamente para opinar asertivamente.
textos. argumentativa y propositiva)
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Mejorar el proceso de lectura crítica para su formación personal e integral.
Actividades del Aula Aplicación de los diferentes tipos de lectura (mental, individual, grupal)
Actividades fuera del Aula Realizar prácticas comprensión de lecturas utilizando las nuevas tecnologías
Evaluación Aplicación de una prueba saber 11
Recursos de Apoyo Video beam, tv, guías, diccionarios, celulares, pc, recursos bibliográficos

Título de la Unidad: Comprensión de textos argumentativos. (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 13)
Grado: once # de Horas o minutos:
1. Reconoce la importancia, las razones, elementos y característica de los textos de tipo argumentativo, produciendo responsable y
Competencia a desarrollar coherentemente un texto.
Desempeños
Reconoce la importancia de argumentos, Escribe coherentemente un ejemplo de Manifiesta una actitud crítica y analítica frente
razones y elementos característicos en textos argumentación. a procesos de comunicación en textos
de tipo argumentativo. argumentativos.
Etapas
Propósitos de la Unidad Reconocer la importancia, razones, características para la elaboración de textos de tipo argumentativo.
Actividades del Aula Desarrollo de la guía(pág. 34-41), elaboración textos argumentativos.
Actividades fuera del Aula Actividades de consulta correspondiente a la guía, escribir dos textos de tipo argumentativo (tema libre)
Evaluación Escribir en clase un texto de tipo argumentativo., dado un tema consultar toda la i9nformacion posible para luego
argumentar
Recursos de Apoyo Guía, internet, biblioteca

Título de la Unidad: Textos orales, escritos y cinematográficos (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 9)

Grado: ONCE A-B-C-D # de Horas o minutos:
1. Adquirir conocimientos relacionados con los textos orales, escritos y cinematográficos mediante exposiciones preparadas
Competencia a desarrollar responsablemente con anticipación.
Desempeños
Reconoce la importancia del lenguaje de imágenes, Expone características de textos orales, escritos y Asume una actitud de respeto frente al acto
oral y escrito, como manifestación de pensamiento y cinematográficos. comunicativo en diferentes códigos y lenguajes.
comunicación
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Ampliar conocimientos de los textos escritos, orales y cinematográficos.
Actividades del Aula Desarrollo de guías (Págs. 42-47, 74-78)
Actividades fuera del Aula Elaborar y aplicar una entrevista aplicando teniendo en cuenta las técnicas y el uso adecuado de las TICS
Evaluación Evaluación escrita “la danza de las neuronas” pag (79-85)
Recursos de Apoyo
Segundo periodo
Título de la Unidad: Antónimos, homónimos y parónimos, la sociolingüística, lengua y sociedad
Grado: once A-B-C # de Horas o minutos:
1. expresa de manera oral y escrita la referencia de lenguaje y el acto comunicativo como una producción textual a través de diferentes
Competencia a desarrollar técnicas de manera responsable.
Desempeños
Identifica el campo de acción de la Escribe y aplica normas gramaticales y Aprende a trabajar en equipo para la invención
sociolingüística y la evolución de la lengua sociolingüísticas en su discurso oral y escrito. creativa de textos.
aplicada a la escritura.
Etapas
Propósitos de la Unidad Ampliar la fluidez verbal del estudiante utilizando nuevos términos para el uso correcto del lenguaje en la sociedad
Actividades del Aula Desarrollo de la guía pág. (87,104,108,110,121,138,144) exposiciones, lecturas complementarias
Actividades fuera del Aula Elaborar sopas de letras, crucigramas, completar textos de acuerdo al logro trabajado.
Evaluación Aplicación prueba saber 11 con respecto al tema.
Recursos de Apoyo Diccionario, guías, Tablet, textos.

Área o Asignatura: LENGUA CASTELLANA (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 12) Docente: LUIS RAUL GRANADOS P
Título de la Unidad: Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo.
1. comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa sobre las características, autores y obras de la literatura
Competencia a desarrollar del renacimiento, barroco y neoclasicismo.
Desempeños
Plasma creativamente características e ideas
Reconoce las principales características Reconoce sus ideas en forma clara y precisa reflexivas frente a la literatura del
literarias del Renacimiento, Barroco y luego de realizar ejercicios de análisis literario Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo.
Neoclasicismo. tanto orales como escritos de la literatura de
Renacimiento, Barroco y Neoclásica.
Etapas
Propósitos de la Unidad Analiza y critica de forma creativa diferente manifestaciones literarias del Renacimiento, barroco y neoclasicismo.
Actividades del Aula Desarrollo de la guía págs.(88-103, 122-137)
Actividades fuera del Aula Exposiciones con el uso adecuado de las TICS, elaboración de folletos, buscar términos desconocidos en los textos de la
guía y buscar su significado, preguntas contextualizadas de las lecturas.
Evaluación Evaluación sobre los temas tipo prueba saber 11
Recursos de Apoyo V ideo beam, tv, guías, diccionarios, celulares, pc ,recursos bibliográficos.

Título de la Unidad: Profundización para las pruebas saber 11 (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 4)
1. Desarrolla análisis de diferentes tipos de textos para una buena comprensión de lectura crítica de manera responsable.
Desempeños
Reconoce la importancia de la nueva Desarrolla habilidades de comprensión lectora Crea habilidades en la elaboración de
estructura de la prueba saber 11 referente a la en diferentes tipos de textos. preguntas contextualizadas en diferentes tipos
lectura critica. de texto.
Etapas
Propósitos de la Unidad Desarrollar habilidades para la comprensión de diferentes textos de manera crítica.
Actividades del Aula Analizar diferentes tipos de textos utilizando diferentes técnicas de lectura.
Actividades fuera del Aula Aplicación de talleres de lectura.
Evaluación Aplicar una prueba saber 11 .
Recursos de Apoyo Diferentes tipos de textos, video Tablet, diccionarios, celulares.
TERCER PERIODO
Título de la Unidad: Variedades situacionales del lenguaje, prefijos sufijos, formación de plurales y uso de grafías g y j
1. Valora el lenguaje y la comunicación tanto oral como escrita aplicada al análisis de diferentes contextos de forma coherente y
Competencia a desarrollar responsable.
Desempeños
Registra correctamente textos de acuerdo con Elabora talleres prácticos para ejercitarse en la Trabaja con responsabilidad fuera de clase y
su nivel escolar, empleando una buena correcta escritura de textos. en clase al elaborar talleres de redacción y
ortografía, coherencia y cohesión. ortografía.
Etapas
Propósitos de la Unidad Ampliar vocabulario a través del uso de sufijos, prefijos, formación de plurales, grafías y variedades situacionales del
lenguaje para mejorar los procesos comunicativos.
Actividades del Aula Desarrollo de la guía pags (178-180,214,220), lecturas complementarias.
Actividades fuera del Aula Consulta de prefijos griegos, latinos y exposición de carteleras.
Evaluación Evaluación por medio de sopa de letras, crucigramas.
Recursos de Apoyo Internet, diccionarios, Tablet, guías.

Título de la Unidad: El Romanticismo, el Realismo, y el Simbolismo (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 12)
1. Reconoce las características, autores y obras representativas del Romanticismo, Realismo y simbolismo a través de textos de
Competencia a desarrollar manera crítica valorando la importancia de estos movimientos literarios.
Desempeños
Elabora talleres de comprensión y análisis Expone creativamente las características e
Reconoce las principales características literario para las épocas del Romanticismo, el ideas reflexivas frente a la literatura del
literarias del Romanticismo el Realismo y el Realismo y el Simbolismo. Romanticismo, el Realismo y el Simbolismo.
Simbolismo.
Etapas
Propósitos de la Unidad Ampliar conocimientos relacionados con la literatura Romántica, realista y simbolista a través de la lectura crítica.
Actividades del Aula Desarrollo de la guía psgs (158, 198,200,207), exposiciones, video foros, lecturas complementarias
Actividades fuera del Aula Elaboración de folletos con las biografías de los máximos representantes de estos movimientos.
Evaluación Evaluación referente al logro propuesto en la unidad tipo prueba saber 11
Recursos de Apoyo V ideo beam, tv, guías, diccionarios, celulares, pc ,recursos bibliográficos.

Título de la Unidad: Profundización para las pruebas saber 11 (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 4)
1. Desarrolla análisis de diferentes tipos de textos para una buena comprensión de lectura crítica de manera responsable.
Desempeños
Reconoce la importancia de la nueva Desarrolla habilidades de comprensión lectora Crea habilidades en la elaboración de
estructura de la prueba saber 11 referente a la en diferentes tipos de textos. preguntas contextualizadas en diferentes tipos
lectura critica. de texto.
Etapas
Propósitos de la Unidad Desarrollar habilidades para la comprensión de diferentes textos de manera critica.
Actividades del Aula Analizar diferentes tipos de textos utilizando diferentes técnicas de lectura.
Actividades fuera del Aula Aplicación de talleres de lectura.
Evaluación Aplicar una prueba saber 11 .
Recursos de Apoyo Diferentes tipos de textos, video Tablet, diccionarios, celulares.
CUARTO PERIODO
Título de la Unidad: METAFORA, METONIMIA, SIGNOS ORTOGRAFICOS, VERBOS QUE RIGEN PREPOSICION, LA TILDE EN LOS HIATOS
(DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 9)
Grado: NOVENO A-B # de Horas o minutos:
1. Desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de ejercicios practicos haciendo uso correcto de los signos
Competencia a desarrollar ortográficos y las figuras literarias valorando su importancia en la producción textual.
Desempeños
Produce coherentemente textos aplicando Desarrolla talleres de aplicación para Usa adecuadamente expresiones valorando el
normatividad ortográfica. normatividad ortografica, redacción de textos lenguaje y el idioma.
coherentes.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Producir textos aplicando correctamente los signos ortográficos, figuras literarias.
Actividades del Aula Desarrollo de la guía págs. (256, 258, 289,290)
Actividades fuera del Aula Actividades de consulta de la guía, poesías donde identifiquen la metonimia y metáfora, escritos aplicando correctamente
los signos ortográficos y la tilde en los hiatos.
Evaluación Evaluación referente a el logro propuesto en la unidad tipo prueba saber 11
Recursos de Apoyo Guías, diccionarios, celulares, internet, recursos bibliográficos.


Título de la Unidad: EL VANGUARDISMO, EPOCA CONTEMPORANEA (DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE 12)
Grado: ONCE A-B-C-D # de Horas o minutos:
1. Reconoce la estructura del Vanguardismo y la Época Contemporánea desarrollando talleres de interpretación para aprender a
Competencia a desarrollar valorarla y crear otros textos de forma crítica.
Desempeños
Reconoce las principales características Elabora talleres de comprensión y análisis Aplica técnicas de grupo para explicar las
literarias del Vanguardismo y la época literario, para la época Contemporánea. características literarias del Vanguardismo y la
Contemporánea. época Contemporánea.
Etapas Descripción
Propósitos de la Unidad Ampliar conocimientos y adquirir destrezas para la interpretación de textos de la época Vanguardista y Contemporánea.
Actividades del Aula Buscar significado de palabras desconocidas de los textos guía, preguntas contextualizadas, crucigramas, ensayos.
Actividades fuera del Aula Presentar un ensayo sobre el tema visto.
Evaluación Evaluación tipo saber 11
Recursos de Apoyo guías, diccionarios, celulares, , recursos bibliográficas, internet, Tablet.

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

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INSTITUCION EDUCATIVA ONCE DE NOVIEMBRE

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FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS: En Lengua Castellana, hablar de

Los campos en que se incursionan, la lectura y la producción textual, hacen

 PERFIL DEL DOCENTE

Que en el desempeño de su profesión sienta la satisfacción que le permita

Que conduzca al alumno a ser gestor y protagonista de su aprendizaje, al desarrollo

Que tenga sentido de pertenencia hacia la institución, hacia su familia, hacia su

Que asuma la responsabilidad de educador como lo concibió Comenio, quien dijo

Que asuma su rol de docente, como facilitador o acompañante de los procesos de

Que jalone aprendizajes significativos y no repetitivos. Que quiera la enseñanza

 PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El perfil del alumno o educando esta enmarcado en la ley general de educación y la

 El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su propia

 Ofrecer acciones pedagógicas que fortalezcan el desarrollo equilibrado y

educarse, aprender a ser, aprender a obrar y aprender a emprender. Esto

 Significa formarse una personalidad estructurada en procesos, saberes,