MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

MATERIA

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

ALUMNA

CENTOLIA ALBAVERA LAGUNAS

MATRÍCULA

100136838

DOCENTE

DRA. MARÍA SAINZ DE LA MAZA VIADERO

ACTIVIDAD 1
TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN

NOMBRE ACTIVIDAD
“PROCESO DE EVALUACIÓN”
 TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN

Identificar y comprobar que se cumplen las características del proceso de evaluación por competencias en la
PROPÓSITO
Escuela Militar de Enfermería.

PENSAR ¿QUÉ QUIERO SABER? HACER

TEORÍA ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN

La evaluación de una competencia, integra diferentes recursos, se

medirá por el desempeño realizado de cada persona, donde una persona Preguntas Centrales Clave: AÑO FORMA DE APLICACIÓN
demuestra su capacidad de resolver cualquier problema que se le 1930 Se aplican test, encuestas así mismo la forma de
presente, utilizando para realizarla cualquier instrumento de evaluación A. En la Escuela Militar de Enfermería en el medir conductas.
donde se permitirá conocer los conocimientos que tiene cada discente. proceso de evaluación cumple con el 1930-1957 Responden a evaluaciones basadas en criterios.
enfoque por competencias. 1957-1972 Sobresalen programas educativos, en docente
Ev. Diagnóstica o inicial reconoce el logro de los objetivos.
Funcionalidad
B. ¿Cuáles son sus instrumentos de 70’s y 80´s Causa auge en la proliferación de los modelos de
o
Procesal evaluación que utiliza la Escuela Militar de evaluación. Se habla de evaluación cualitativa y
Enfermería? evaluaciones de planteamientos interpretativos y
socio críticos.
Sumativa o
o final C. ¿Cómo se considera la educación basa
Referencia en competencias en este siglo XXI
Clasificación se
de teórica
Nomotética oNormativa REGISTRO DE RESULTADOS
la evaluación
por
o
Ideográfica Criterialo EVALUACIÓN POR EVALUACIÓN EN LA ESC. MIL. ENF.
competencias
Agentes COMPETENCIAS
o 
o
Heteroevaluación
Por su funcionalidad Se realiza una evaluación diagnóstica al iniciar
una unidad didáctica, una procesal y final.
Técnica e instrumentos  Coevaluación De acuerdo a sus agentes Se realiza solo la heteroevaluación. No
 autoevaluación permitiendo cerciorarse de una evaluación
Según su fidedigna.
estructuración De base No estructurada De acuerdo a técnicas e Se llevan por medio de opción única,
instrumentos. portafolio de evidencias, lista de verificación,
Semiestructurada registro anecdótico y rubrica.
CONCEPTOS: o
Estructurada y Mixta
Según su o
c formalización
Evaluación diagnóstica: Se realiza al comenzar un Informal AFIRMACIÓN DEL CONOCIMIENTO
proceso académico.
o
Semiformal
Evaluación procesal: Comprueba las debilidades y
fortalezas en un hito determinado. c o Actualmente en la Escuela Militar de Enfermería se evalúa
Formal o por medio de competencias, pero existe la necesidad de
Evaluación sumativa: Corresponde al resultado final del
Vproceso académico. c
sistemática aplicar muchos principios que sean incluidos en los
programas de estudio, así mismo los docentes deben
Evaluación nomotética: Valoración de un sujeto en
conocer y saber aplicar los instrumentos de evaluación. es
fundamental aplicar las evaluaciones por competencias en
función del nivel del grupo en el que se halla integrado. PUNTO DE ENFOQUE mi institución educativa, se considera que en este siglo XXI
Evaluación ideográfica: Hace referencia a las la educación basada en competencia presenta un reto para
capacidades que el sujeto posee y sus posibilidades de Proceso para realizar la evaluación mi institución educativa. Por ende, se tiene que aplicar las
desarrollo por circunstancias particulares. por competencias de las Enfermeras mejoras que se tengan en cada asignatura, esto es con el
de la Escuela Militar de Enfermería. fin que los discentes sepan desarrollarse en su vida
profesional y personal.
CONCLUSIÓN
Mi conclusión a la que aterrizo después de tener el conocimiento de la evaluación por competencias, es que durante mucho tiempo
pensábamos que esta se realizaba en forma satisfactoria, ya que los directivos y docentes lo que más les importa es una evaluación
sin importar si el discente aprendió, a la vez sin valorar la calidad del aprendizaje basado en competencias, en virtud que a una
institución educativa no valora como está aprendiendo el discente, si solo ellos aprender memorizando y a corto plazo para pasar los
exámenes, muchas instituciones educativas presentan un rezago importante en el enfoque basado en competencias, ya que el
personal docente no se actualiza para implementar las técnicas de evaluación, ahora bien el personal directivo, docente y
administrativo tienen que tener estos conocimientos para facilitarles la integración de competencias en todos los niveles educativos.
En este siglo XXI se tiene que cambiar el paradigma que teníamos acerca de lo que era la evaluación, que los discentes pierdan el
miedo y que sientan esa oportunidad de crecimiento, sin pasar por alto las estrategias de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, que en estos días es difícil aplicarlas. Recordando que la evaluación es un proceso continuo con miras a una
satisfacción de personal directivo, docente y discentes.
Considero que dentro de mi institución que laboro se aplica en forma parcial la evaluación con enfoque por competencias, ya que el
personal docente no se actualiza en forma continua, así mismo se cumplen algunos principios que marca la evaluación por
competencias, también considero que se tienen que ver más allá de los números como el aprendizaje significativo que este se genera
dentro del ámbito educativo.
REFERENCIAS:
Alcaraz, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la medición a la Generación Ecléctica. En Revista Iberoamericana de
Evaluación Educativa, 8(1). Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/2973/3193

Acebedo, M. (2017). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. En Revista Temas, 3(11). Recuperado de
http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756

Mejía, O. (enero-abril, 2012). De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias. Revista Electrónica Educare, 16(1). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3975651.pdf

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias [versión DX Reader]. Recuperado de
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