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UNIVERSIDAD VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Actividad 1. Foro de trabajo Línea del tiempo

Asignatura: Diseño curricular por competencias

Alumna: Lorena Anahí Sánchez Olvera

Junio 2020
LINEA DEL TIEMPO TEORIAS CURRICULARES Y
MODELOS POR COMPETENCIAS

1902 1918 1923 1935 1929-1938 1962 1964

•Jhon Dewey •Franklin Bobbit •William Charters •Winfred Tyler •Hilda Taba •Joseph Schwab
•Teoría de la •Desarrolla un •Pioero del •Casswell y •Modelo de •Conformación •Reorganiza las
experiencia planteamiento Diseño Campbell Proceso de secuencias teorías
para la cercano a lo Curricular de •Experiencia de Curricular didácticas orientadas a:
educación que hoy Estados Unidos los alumnos •Su modelo fue •Acentúa la •La estructura,
conocemos orientados por diseñado para necesidad de los valores,
como la escuela ayudar a elaborar los contenidos,
competenticas entender que programas procesos.
debemos escolares, •Estratégia de
enseñar, como basándose en aprender a
y de que una teoría pensar
manera curricular que
encaminar a se fundamente
los estudiantes en las
exigencias y
necesidades
de la sociedad
y la cultura.
LINEA DEL TIEMPO TEORIAS CURRICULARES Y
MODELOS POR COMPETENCIAS

Año 90
1975 1979 1982 1988 90´S

•Lawrence •Michel W Apple •Huenecke •Ángel Díaz •CESAR COLL


Sthenhouse •Visión mas •Clasificación de •José Gimeno •Auge de la •Postulados
•Define al integradora del las teorías •Enfoque en el Producción Modelo de
currículm como currículo curriculares con desarrollo del curricular en organización del
el intento de tres tipologías currículo en vez México contenido
comunicar los •Estructurales, del diseño •1992 Banco curricular.
principios genéricas y mismo. Mundial Señala •En México la
esenciales y las sustantivas crear modelos planeación y los
características para la proyectos
de una formación para curriculares son
propuesta ejercitar la basados en el
educativa de demanda. constructivismo.
manera que •1996 Goczi –
este abierta a la Athanosou
critica y permita Reconocen la
trasladar la existencia de los
practica. enfoques por
competencias
•1997
CONCEPCION
BARRON
reconoce la
formación de los
profesionales
mexicanos
buscando las
innovaciones
tecnológicas.
LINEA DEL TIEMPO TEORIAS CURRICULARES Y
MODELOS POR COMPETENCIAS

2008
2002 2003 2006 2005 2007 2009

•Se publico el •Proyecto •TARDIF •TABON •FRADE-BLAS •KENIGHT Y •FRADE


documento las TUNING se •Señala que •Sostiene que los TREJOS •Articula el
•Las
competencias determinan las existe dos planteamientos •AMERICA planteamiento
clave RED competencias competencia
concepciones del LATINA conductual
EURYDICE que se deben de s, pensadas pragmatismo trabajaba para con la
•Preparar a los formar en las competencia como una estadunidense definir las perspectiva
jóvenes para instituciones una de corte propuesta, dieron origen la competencias cognoscitiva
los desafíos conductual parten del teoría curricular con encuestas reconociendo
•PISA reemplaza laboral y otra aprendizaje y la teoría de limitadas a una también los
•2002 el concepto cognitiva de significativo y objetivos de interpretación procesos una
GEORGINA conocimiento, percepción. se orientan a Aprendizajes lineal- competencia
DELGADO habilidades y la formación descriptiva. cuenta con un
Perspectiva de destrezas por •SCHWEL Y RUIZ proceso de
humana redacción.
competencia COMPETECIA •Planteamiento
integral como
básica, curricular
condición
educación •ANGEL DIAZ moderno
para la vida esencial de formulándose
BARRIGA
SABER HACER reconoce al todo la teoría de
menos cuatro proyecto objetivos
tipos de pedagógico comportament
competencias, ales.
técnica,
metodológica,
social y
participativa
 Todas las innovaciones en el terreno de la enseñanza incluyendo todas las
reformas educativas, han tenido como objetivo elevar la calidad de la educación
en los ciudadanos en sus contextos, el enfoque de competencias no
necesariamente va a determinar los procesos de desarrollo de la competencia
esperando los aprendizajes si no determinara el diagnostico de la propia sociedad
contextual en la que se aplicara.
 Sin embargo el trabajar con las competencias dentro del aula educativa nos da
un énfasis en vincular los saberes con la situación real de la sociedad, dándole
importancia al que el docente no solo domine lo científico de su estrategia de
aprendizaje si no el explicar los procesos de construcción de conocimientos para
otorgar las herramientas que el alumno necesita.

CONCLUSIÓN
 Hernández, R., y Murillo, F. (2014). Teorías y modelos curriculares. En Pino-Juste, M., y
Pino-Juste, M. Diseño y desarrollo del currículum [versión DX Reader]. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=3228782&
query=Dise%C3%B1o+y+desarrollo+del+curr%C3%ADculum
 Díaz, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los
noventa. En Perfiles educativos (57). Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf
 Díaz-Barriga, Á, (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e
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http://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf
 Arias, J. L. (2019). La base teórica de las competencias en educación. REVISTA
VENEZOLANA DE LA EDUCACION, 74.

BIBLIOGRAFÍA