Asignatura: Metodología de la investigación aplicada a la educación Nombre

de los integrantes del equipo:

Hernández Escobar Tonantzin Guadalupe 040177179
Sánchez Escamilla Daniel 040177170 Segura
Montoya Yadira Susana 040177180 Zamora Kantún
Guadalupe Anahi 040177140

Nombre del docente: Dra. Imelda Jiménez Noriega

Fecha de entrega: 27 de marzo de 2022
Actividad 1: Construcción
de escenarios
 Actividad 1: Construcción de escenarios.

En esta unidad 1. Líneas de investigación en la educación. Hemos visto en las diferentes lecturas de qué
manera la investigación aplicada ha sido un detonador del avance económico y social en diversos países, y
también el nivel que tiene México en el panorama mundial en cuanto a avance educativo y en investigación.
Con base en la información de la unidad y de aportes que recuperen por su cuenta sobre el tema, se llevara a
cabo un planteamiento sobre el futuro de la investigación educativa en México y su impacto socio-
económico, a través del desarrollo de escenarios prospectivos, ubicando en este contexto su propuesta de
investigación en la perspectiva de que el futuro se construye desde nuestras acciones presentes.
 1. Preparación

En la actualidad México se encuentre en proceso de cambio en donde se busca construir una sociedad renovada en el que el nuevo
sistema educativo basado en competencias tiene como propósito primordial el desarrollo de alumnos profesionales con habilidades propias
y con capacidad de descubrir su propio conocimiento. Es por esto, que tanto la sociedad como el sistema educativo exige docentes mejor
preparados y capaces de dirigir al alumnado en una actualidad dominada por el uso de las TIC’s y un sinfín de recursos didácticos, tan
variados como los temas por materias de estudio por impartir.
Este proyecto de investigación de la materia metodología de la investigación fue seleccionado de manera conjunta por lo integrantes del
equipo, porque se consideró que el tema y la propuesta planteada es innovadora y pudiera ser adaptada en los campos de trabajo de los
demás integrantes del equipo. La propuesta de investigación a retomar en esta actividad es identificar aquellas herramientas digitales que
nos permitieron mantener comunicación con el alumnado de manera exitosa durante el aislamiento ocasionado por el COVID-19. Cómo una
manera de retomar los recursos digitales a la modalidad presencial, permitiendo la creación de ambientes virtuales de aprendizaje, los
cuales se entienden como “espacios donde se dan interacciones comunicativas y educativas entre docentes y alumnos que pueden tener
características sincrónicas o asincrónicas y no presenciales. Cabe señalar que estos espacios no son físicos sino virtuales” (Romero y
Muñoz, 2010). Para la mejora de los aprendizajes, evitar el rezago educativo y como auxiliares en la realización de actividades presenciales
y de inclusion.
 2. Identificación del problema (¿En dónde estamos?)

La propuesta se llevará a cabo en un grupo de 1° grado de secundaria, haciendo un mayor énfasis en la comprensión lectora.
En la actualidad, vivimos una época de carencias y retraso educativo, lo cual se hace evidente en el ámbito científico-tecnológico principalmente en
educación pública y esto obstaculiza la innovación educativa en nuestro país. De acuerdo con Maggi (1990), “Contamos con un científico por cada 20 000
habitantes, cuando debiéramos tener entre 40 y 60 para estar al nivel de los países industrializados.” El sistema educativo mundial tiene un antes y un
después de la pandemia. Los docentes de todo el mundo se vieron obligados a utilizar videos, audios y en general toda la red para sacar adelante los
aprendizajes esperados de millones de niños
 3. Imaginación:
¿Hacia dónde vamos?
Problematicen el futuro desde la posición actual.

Misión: Dar cobertura a la comunidad, brindando atención a los alumnos y alumnas, para formarlos integralmente en conocimientos y competencias, a
través de la continua labor del docente dentro y fuera del aula, contando con los padres de familia, enfocados a cubrir sus necesidades personales, así como
las que demanda la sociedad actual
Visión: Somos la Escuela Secundaria Diurna N° 123 “República de Argentina” dedicada a formar alumnos con un alto desempeño en sus habilidades
comunicativas y de razonamiento lógico matemático, siendo el resultado de una práctica de directivos y docentes capacitados y actualizados, con pleno
dominio de los enfoques curriculares, que atienden a los alumnos de manera diferenciada para mejorar sus aprendizajes.
La educación post pandemia no puede regresar al mismo modelo educativo como fue entendido antes de la pandemia, ya que éste resulta obsoleto, es
necesario emplear algunas herramientas tecnológicas que son útiles dentro del contexto educativo para alcanzar los aprendizajes esperados de cada grado
escolar resulta no ser no sólo un propósito sino una necesidad.
Como bien sabemos la educación y la salud son los dos pilares de nuestro país, y desde el año 2020 hemos estado sumergidos en una contingencia por el
virus de COVID-19, donde la educación desde ese momento se vió mermada por el confinamiento que tuvimos desde casa, donde según y de acuerdo a los
expertos no será sino hasta el año 2023 donde la educación se regularice hasta un 100% a clases presenciales, por lo cual el uso de las TIC´S ha sido una
ventaja para mucho y una desventaja para todos, por lo que debemos seguir trabajando de la mano con ellas para poder despuntar y tener siempre una
alternativa de cambio en la forma en la que estamos brindando conocimiento a nuestros alumnos. Debemos siempre ir de la mano con lo más avanzado
en este caso, fue el turno de entrar con ayuda de las tic´s a las aulas virtuales y si bien lo vemos desde el punto pedagógico, fue lo mejor que nos pudo
pasar porque a muchos docentes incluyéndonos aprendimos y seguimos aprendiendo más y más para brindar siempre lo mejor.
 ¿Qué sucederá sí…?

Analizamos la viabilidad del uso de recursos tecnológicos como redes sociales, plataformas y aplicaciones virtuales como recurso didáctico en la
enseñanza con la finalidad de implementarlas cómo una estrategia pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
Problematicen el futuro desde la posición actual.
Si la problemática de la contingencia sigue o se extiende más de la cuenta, se tiene que seguir trabajando la educación híbrida, cuando un grupo de
alumnos se encuentre en casa y el otro 50% en clases presenciales, se debe de buscar la alternativa de grabar la clase, mandar videos claros para un mayor
entendimiento. Donde así mismo como docentes debemos de buscar distintas estrategias para seguir llevando a los alumnos en un modelo constructivista
que desde nuestro punto de vista y experiencia no ha existido algún rechazo al aprendizaje por medio de esas tecnologías, son muchísimas las áreas de
oportunidad que se tienen hoy en día para mejorar nuestra educación a distancia y siempre debemos voltear a ver el
estado en el que se encuentran nuestros alumnos para que este no se vea mermado con los cambios que le llegan.
 ¿Hacia dónde queremos ir?
En equipo diseñarán por lo menos un escenario “creíble” a futuro para la educación en México que se puede
generar como resultado de su propuesta de investigación aplicada y su impacto social.

Implementar estrategias didácticas (a través del uso de las TIC) que contribuyan al desarrollo de la comprensión lectora. Utilizar la plataforma Moodle
como herramienta facilitadora en la comprensión de textos. Lograr que los alumnos comprendan y atiendan la demandante necesidad de comprender lo
que leen por medio de las siguientes acciones:
Promover la creación de comunidades virtuales de fomento a la lectura.
Crear contenido educativo por medio de espacios virtuales en donde los docentes puedan compartir lecturas comentadas.
Favorecer el trabajo colaborativo por medio de redes que incrementen habilidades de socialización por medio de foros de discusión sobre diferentes
lecturas.
Incrementar la incorporación de nuevas tecnologías y medios de comunicación en la práctica docente con el objetivo de fomentar las lecturas de
comprensión.
Impulsar la capacitación docente en la utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Lo que se pretende con esta serie de cambios es formar alumnos de nivel básico y hasta el profesional con las 4 competencias, el saber ser, el saber hacer,
saber y saber estar, esto nos implica un desafío ya que el llegar a ser estudiantes de de forma digital del dio una perspectiva diferente, ya que nos
encontramos literalmente en el proceso de transformación de un modelo tradicional a un modelo constructivista, en donde todos los involucrados, los
docentes, los alumnos y la sociedad van poco a poco tomando las riendas de lo complicado que fue aprender a adaptarse a una nueva forma de enseñanza y
de aprendizaje.
 ¿Hacia dónde podemos ir?

Esta propuesta de intervención pretende mejorar la motivación hacia la lectura en un grupo de alumnos de 1° de secundaria, a través de ella se pretende
concienciar a los alumnos de la importancia de valorar el proceso lector, como un elemento de acceso a los nuevos conocimientos y de la importancia que
la comprensión lectora tiene sobre las demás áreas.
Leer es necesario para mejorar el proceso lector, para ello el primer paso fundamental es conseguir alumnos motivados por la lectura, creando hábitos
lectores orientados al desarrollo de la lectura comprensiva.
Para que esto pueda ser posible es importante conocer muy bien las TICS y cómo es que vamos a implementarlas, el ordenador como bien sabemos posee
numerosos elementos multimedia que nos están permitiendo procesar utilizar distintos textos, imágenes, videos, sonidos y realidades virtuales donde este
último es uno de los más queridos por los alumnos, todos estos elementos son de mucha curiosidad para los alumnos lo que hace que despierte un mayor
interés en la comprensión y el aprendizaje en general.
Crear la necesidad de incursionar en la investigación de dichos recursos tecnológicos para implementarlos como estrategias pedagógicas novedosas y
actuales, dado el impacto de ellas en la vida de los estudiantes, antes desde un enfoque social, ahora también desde una visión educativa. Pues
aunque no fueron desarrolladas originalmente con fines de aprendizaje, gracias a los retos actuales y a las necesidades desarrolladas a partir de la
emergencia sanitaria actual, han evolucionado y se han transformado en recursos indispensables para dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje,
convirtiéndose en una de las principales herramientas de las comunidades educativas de la actualidad.

Parte de lo que buscamos es crear ambientes de aprendizaje, estrategias de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las TIC´S, donde estás puedan ser
implementadas en nuestra área de docentes sin ningún percance, donde los docentes con aquellos materiales que tengamos podamos hacer maravillas con
eso y pedir a nuestras autoridades que no nos dejen solos, porque esto es una lucha de todos no solo de los docentes frente a grupo, no debemos olvidar que
para que todo esto funcione deben estar bien cimentados nuestros pilares y todos debemos aprender a trabajar como máquinas, cada engrane en su lugar.
 ¿Cuáles son las fuerzas de cambio…?
La situación en la que nos encontramos es la que nos impulsa a realizar nuestro trabajo de la mejor manera, donde buscamos mil y una opciones para
realizar los cambios acorde a las necesidades que se nos presenten.
Para alcanzar mejoras en el nivel de comprensión lectora de todo el alumnado se sugieren talleres de fomento a la lectura, manejo adecuado de recursos
didácticos y cursos sobre algunas plataformas y aplicaciones o recursos tecnológicos que fomenten la comprensión de textos o foros de discusión.
El rol del docente es la principal fuerza de cambio, identificando que en la actualidad el rol de los docentes se conciben como un diseñador y facilitador
del aprendizaje, así como un asesor y moderador del grupo y evaluador de determinadas actividades.
Las funciones de los docentes en los espacios virtuales de aprendizaje hacen posible un cambio educativo, principalmente en:
-Los docentes son encargados de distribuir el contenido de las diferentes actividades, que se realicen con el fin de que llegue a todos los alumnos por igual.
-Sintetizar los contenidos. Dada la gran cantidad de información de la que se dispone en la red, los profesores deben crear sentido a lo que se está viendo
en clase.
-Conocer más sobre tecnología con el fin de manejar de forma eficiente las diferentes herramientas.
-Los profesores deben de mantenerse en constante actualización, de los entornos virtuales de aprendizaje, así como el manejo adecuado de recursos
didácticos.

¿Cuáles son los desafíos a futuro…?

El aprendizaje en la era digital presenta grandes retos a futuro ya que se puede definir como un aprendizaje nuevo alejado de la manera tradicional en
como venimos entendiendo los procesos de enseñanza- aprendizaje. De aquí la importancia de que los docentes asuman un rol de “organizador, guía,
generador, acompañante, coacher, gestor del aprendizaje, orientador, facilitador, tutor, dinamizador o asesor” (Viñals, 2016). Esto plantea un reto
mayor a implementar dentro de las competencias docentes no sólo como facilitador del conocimiento sino como diseñador de experiencias de
aprendizajes. De tal manera que se requieren docentes con habilidades tecnológicas y uso de sistemas operativos acordes a la innovación educativa,
expertos en uso de apps y programas virtuales. Para saber implementarlos de acuerdo a las estrategias educativas planteadas en el diseño curricular de
su curso o asignatura.
Contar con todos los materiales necesarios para seguir llevando esta rutina de trabajo con las tic´s dentro de nuestras aulas, porque como bien sabemos las
escuelas públicas podrán presumir de mucho pero la realidad es que ninguna escuela pública cubre todas esas necesidades que se requieren
como escuela funcional hablando específicamente de las tecnologías.
 ¿Se está preparado para este futuro…?

El contexto educativo actual en el mundo, se vio fuertemente afectado por la pandemia del COVID-19. A consecuencia del aislamiento se tuvo que
recurrir a nuevos recursos tecnológicos. “Generando modelos y usos alternativos y emergentes que ofrezcan oportunidades innovadoras, masificables y
generalizables para los usuarios de estas tecnologías” (Velazco, 2005 ). Es decir que la pandemia nos brinda la oportunidad de incorporar nuevas
tecnologías a las prácticas docentes. Encaminadas a generar entornos virtuales de aprendizaje combinando el b-learning y el e-learning nos permiten crear
sistemas abiertos, flexibles y dinámicos con el objetivo de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estamos en el proceso como docentes, por supuesto que estamos en la búsqueda de un mayor entendimiento, y con el paso del tiempo podemos llegar a
estarlo, con la ayuda y las capacitaciones necesarias claramente si se puede llegar a ser mejor cada vez, pero hablando específicamente del presente, no
todos estamos listos para dar este gran paso aunque se sigue intentando

¿Cómo generar innovación en un enfoque de competencia educativa?

De acuerdo a (Aires, 2005) “La educación, como los demás sectores sociales es, inevitablemente, alcanzada por la globalización. La cuestión local-global
se expresa visiblemente en el funcionamiento del sistema educativo. Desde la perspectiva de la Ilustración, el proceso educativo era asunto personal,
íntimo y local. La educación se ajustaba a una comunidad, a la cultura, al modo de vida local o nacional. Asimismo, al conformarse como servicio
institucional público, la idea de la responsabilidad familiar y local permanece.” Es un hecho, que las llamadas TIC´s han ido haciéndose un espacio en el
ambiente educativo sobre todo a consecuencia de la pandemia ocasionada por el COVID-19 en donde los sistemas educativos tanto públicos como
privados optaron por un sistema virtual o B-learning, inmersos en la globalización y la actualización diaria de herramientas, plataformas y aplicaciones
destinadas a la educación virtual.
 4. Realización
¿Qué hacer ahora?
Adaptándonos al cambio, en donde podamos generar un enfoque de competencias educativa que vaya desde este momento que seguimos con la pandemia
de COVID-19 hasta más allá de ella, donde se vea reflejado un aprendizaje innovador sin la necesidad de estar en este tipo de situaciones para poder
implementar dichas estrategias, todo esto siempre va a ser posible si se puede involucrar, al docente, alumno, sociedad y la escuela, teniendo en
cuenta la comunicación entre los docentes de nuestro centro educativo, reestructurando cada una de las aulas que se tengan al alcance para hacerlas más
innovadoras y sobre todo poder darles la confianza a los alumnos que pueden realizar las actividades por sí solos, dándoles esa confianza de autonomía.
Cómo empezar a trabajar en el ahora para construir este futuro.

5. Conclusión

Al emplear la técnica prospectiva Futures work shop, Baena (2007), “La preconcepción de acciones futuras es sistemática en la técnica FWS, desde el
momento en que estudia tanto lo que se sabe y controla (es decir, todo aquello que puede permitir alcanzar los objetivos deseados) como lo que no se sabe
o controla (y que ha de ser estudiado primero).” En este trabajo de investigación nos permite plantearnos un tipo de programa específico que podría
favorecer el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos y que permitan una mejora visible en los procesos de comprensión lectora en el uso de
plataformas educativas que faciliten la creación de entornos virtuales para impartir todo tipo de formaciones. El uso de plataformas virtuales ofrecen una
serie de ventajas en el apoyo de la enseñanza presencial que mejoran los resultados que se pueden obtener a través de los métodos educativos tradicionales.
Las características en que se ubica nuestra propuesta de investigación como aplicaba la línea del programa de investigación de la UVM (2016), llegamos a
la conclusión de que es la línea de investigación 1, esta se refiere a los análisis de proceso que intervienen para la obtención del aprendizaje, de los
métodos, prácticas y estrategias. Definidos según sea su estudio, periodicidad, marco contextual entre otros.
 7. Referencias en estilo APA
Aires Gómez, Carmenisia Jacobina. (2005). “La Gestión Escolar y el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación - TIC –
posibilidades, límites y desafíos”*. 2005, de Universidade de Brasília Sitio web: http://www.abed.org.br/congresso2005/esp/pdf/139tcf1.pdf

-Baena Paz Guillermina. (2007). Técnicas de prospectiva social. México D.F : Universidad Autónoma de México.
-González, María Elena (2015). El b-learning como modalidad educativa para construir conocimiento Opción, vol. 31, núm. 2, pp. 501-531
Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045568029
-Maggi Rolando (1990). Situación y perspectiva de la investigación educativa en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol. XX,
16.
-Universidad del valle de México. (2016). Programa de investigación educativa. Recuperado de
https://uvm.mx/documents/20700/218455/Programa_inv_educativa.pdf/9ac8440e-49f8-4aae-8ade5-8b662dd96067

-Viñals Blanco, Ana; Cuenca Amigo, Jaime (2016). El rol del docente en la era digital Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
vol. 30, núm. 2, agosto, 2016, pp. 103-114 Asociación Universitaria de Formación del Profesorado Zaragoza, España Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27447325008

-Velazco, E. (2005). Ambientes virtuales de Aprendizaje Heurístico. México: UNAM. Tecnología y Comunicación Educativas. Recuperado de:
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/40/art7.pdf
8. Anexos