Universidad SABES-Ingeniería en Tecnologías de la Información

Inteligencia Artificial

1.5 El modelo cognoscitivo

El concepto de cognición (del latín: cognoscere, “conocer”) hace referencia a

la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción, el
conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten
valorar y considerar ciertos aspectos en comparación de otros.

El enfoque cognitivo ha insistido sobre cómo los individuos representan el mundo

en que viven y cómo reciben información, actuando de acuerdo con ella. Se
considera que los sujetos son elaboradores o procesadores de la información.

Los procesos cognoscitivos en términos de aprendizaje se dan por niveles de

complejidad ya sea en relación con el desarrollo (edad) o con los niveles de
complejidad en una tarea.

En términos del desarrollo, las teorías de Piaget o de Vigotsky definen una serie de
características según ciclos de vida de los individuos y según la complejidad de las
tareas, los enfoques computacionales representacionales, definen una serie de
procesos y subprocesos subyacentes a la solución de problemas y a la toma de
decisiones.

En relación con la complejidad como se estructura un conocimiento se pueden

definir 4 grandes procesos básicos: conceptualización, interpretación, transferencia,
creatividad.

Proceso Básico del Modelo Cognoscitivo

Conceptualización se refiere a la manera como se define un concepto en relación

con una experiencia asociada o con otro concepto en una proposición o estructura
conceptual.

La interpretación se refiere a la manera como un concepto o conjunto de conceptos

o proposiciones toma significados en relación con un contexto lingüístico o
discursivo o en relación con un fenómeno. Dentro de la interpretación se juegan
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procesos cognoscitivos como la deducción, la inferencia, el análisis, la síntesis y

diferentes modalidades de categorización.

La transferencia se refiere a la manera como se aplica un conocimiento a la

solución de problemas surgidos en contextos diferentes a aquellos en donde se dio
la situación de aprendizaje.

La creatividad se refiere a la manera como se reestructura o se proponen

estructuras diferentes a las aprendidas.

Los niveles cognoscitivos del aprendizaje no son totalmente lineales y su recorrido

se puede dar en espiral. Lo cierto es que en términos de organización de las
experiencias educativas definir niveles de aprendizaje permite organizar una
educación para el desarrollo de habilidades cognitivas.

Consideraciones finales

Vimos que nuestro proceso cognitivo es esencialmente simbólico al formar

imágenes e/o símbolos – modelos – para entender el mundo. Modelos esos que son
también modificados a partir de nuevas percepciones y nuevos intereses. Modelos
anteriores que influencian los modelos subsecuentes, gracias a la percepción y al
debido entendimiento de las representaciones simbólicas.

De esta manera, cuando escuchamos el sonido o el nombre de una persona

conocida, o aún, cuando sentimos un aroma de algo conocido, nuestra mente busca
verificar si ya disponemos de este conocimiento, relacionando con el existente y
haciendo emerger una imagen, un significado, un modelo. De igual forma, si nos
deparamos con un sonido o una palabra o un concepto que desconocemos, al no
encontrar cualquier significación modelo a ser comparado, nuestra mente busca
entender y explicar formando un nuevo modelo o descartándolo cuando no hay
interés o necesidad orgánica.

Como bien expresa Sacks, “cuando abrimos nuestros ojos todas las mañanas, nos
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damos de cara con un mundo que pasamos la vida aprendiendo a ver. El mundo no
nos es dado: construimos nuestro mundo a través de la experiencia, clasificación,
memoria y reconocimiento incesantes” (Sacks, 1995:129).

Aparentemente, el sistema cognitivo es, de tal forma, que las raíces del proceso de
modelar tal vez estén mucho más profundas: “pensar es una forma de acción, y con
muchas personas el poder de formar cuadros mentales es limitado por su capacidad
de establecer modelos de cosa imaginada” (Childe, 1971:47).

Podemos percibir, por todo lo expuesto, que los procesos de cognición – los
modelos – ofrecen abundantes recursos de investigación por la complejidad frente
a sus estructuras biológicas (campo de la neurociencia) y por los símbolos formados
en la mente debido a la percepción y debido a la comprensión que tenemos del
medio en que vivimos. Sin duda, la comprensión de cómo las costumbres, los
valores, los objetivos, los ideales orientan o forman nuestras conductas y nuestras
actitudes, puede revelar algunas de las raíces de nuestra cognición y, quien sabe,
de la cognición humana en su totalidad. Tal vez aquí resida un camino para llegar a
la integración y al entendimiento humano y su medio.

Bibliografía
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