NOMBRE:

Paola Rafilet Ovalle Valerio

MATRICULA:

202001801

ASIGNATURA:

Psicología del Desarrollo I

TEMA:

Análisis FODA

FACILITADORA:

FIORDALIZA MIESES NOVA

13 de Mayo 2023

Santiago, República Dominicana

 Introducción

Desde los primeros meses de vida, tu bebé tendrá una curiosidad insaciable y
estará buscando nuevas conquistas todos los días. Demostrará una mejora
creciente y continua en la capacidad de procesar información, recordar y
conceptualizar; todo esto es parte del rápido desarrollo cognitivo en la infancia.

La cognición es el grupo de procesos mentales que incluye el pensamiento

abstracto, la resolución de problemas, la memoria y la atención, lo cual ayuda a
los niños a comprender mejor el mundo que los rodea. Después de todo, estamos
hablando de pequeños científicos que experimentan de forma proactiva lo que los
rodea para descubrir cómo funciona todo.

Entender cómo aprenden los niños y cómo desarrollan su razonamiento es

fundamental para proponerles actividades estimulantes, así como para identificar
señales cuando algo no va bien. Con esto en mente, preparamos este artículo con
las etapas del desarrollo cognitivo en la infancia según la edad y te mostramos
cómo deben actuar los padres en cada etapa.
 1. Investiga y elabora un análisis FODA donde analices la influencia de la
intervención temprana en el desarrollo físico durante los primeros tres
años.

 Fortaleza

•
 

Durante los primeros 3 años el cerebro del niño va desarrollado lo que es el

alambrado, y del estímulo que les dé a nuestros hijos depende el desarrollo de su
audición, vista, olfato y destrezas sociales y salud física y mental.

 Obstáculos

Algunos factores que pueden impedir el desarrollo pleno del cerebro de nuestro
pequeño y que se ha visto en todos los países son:

✓ La mal nutrición
suficientemente crónico y
grave para frenar el
crecimiento.
✓ La falta de estimulación u
oportunidades de aprendizaje
✓ La carencia de yodo
✓ La anemia
La mal nutrición
suficientemente crónico y
grave para frenar el
crecimiento.
✓ La falta de estimulación u
oportunidades de aprendizaje
✓ La carencia de yodo
✓ La anemia
- La mal nutrición suficientemente crónica y grave para frenar el crecimiento.
- La falta de estimulación u oportunidades de aprendizaje
- La carencia del yodo
- La anemia

 Desafíos

Durante los primeros años de la vida, y en particular desde el embarazo hasta los
3 años, los niños necesitan nutrición, protección y estimulación para que su
cerebro se desarrolle correctamente. Durante los primeros años de los niños
el cerebro forma nuevas conexiones a una velocidad asombrosa.
Durante el proceso de desarrollo cerebral, los genes y las experiencias que
viven concretamente, una nueva nutrición, protección, y estimulación a través
de la comunicación, el juego y la atención de los cuidadores influyen en las
conexiones neuronales. Esta combinación de lo innatos y lo adquiridos establece
la base para el futuro del niño. Sin embargo demasiado niños y niñas se ven
privados de tres elementos esenciales para el desarrollo cerebral: comer jugar
y amar, en pocas palabras, no cuidamos el cerebro de los niños de la misma
manera que cuidamos su cuerpo. Son varios los factores que determinan por
qué algunos niños reciben la nutrición, la protección y la estimulación que
necesitan, mientras que otros se quedan atrás. La pobreza es un factor
común de la ecuación. En los países de ingresos medianos y bajos,
250 millones de niños menores de 5 años corren el riesgo de no alcanzar su
potencial de desarrollo debido a la pobreza extrema y al retraso del crecimiento

 Amenazas

El conflicto y la incertidumbre también pueden resultar decisivos, ya que los

niños menores de 5 años en zonas afectadas por conflictos y Estados frágiles
están expuestos a riesgos de calado para su vida, su salud y su bienestar. Los
descuidos y la inacción tienen un alto precio y comportan consecuencias a largo
plazo para la salud, la felicidad y las capacidades para obtener ingresos cuando
estos niños alcanzan la edad adulta.

También contribuyen a perpetuar los ciclos internacionales de pobreza,

desigualdad y exclusión social. Pese a que son esenciales, los programas
para niños y niñas en la primera infancia siguen careciendo ampliamente de
financiación, y su ejecución es deficiente.

La inversión pública en el desarrollo del niño en la primera infancia es

escasa. Por ejemplo, en 27 países de África Subsahariana en los que se llevó a
cabo una evaluación, en 2012 solo se destinó el 0,01% del producto nacional bruto
a la educación preescolar. Asimismo, gran parte de la población no es consciente
de la importancia de los primeros años de vida y no exige políticas, programas ni
financiación al respecto.

2. Realiza un diario de doble entrada donde describas lo que plantean

cada uno de los seis enfoques sobre el desarrollo cognoscitivo en los
primeros 3 años, vistos en la unidad y emite un juicio propio sobre
ellos

Desarrollo cognoscitivo en los primeros años

Enfoque Juicio
En esta, se denotan dos mecanismos
de aprendizaje los cuales son: el
conocimiento clásico y el
condicionamiento operante. En cuanto
al conocimiento clásico, comprende el
aprendizaje basado en la asociación de
estímulos, los cuales no están sujetos a
Enfoque conductista
otros estímulos para dar una respuesta.
Ej.: Si se desea dar un abrazo a otra
persona, no tiene que preguntarle si lo
desea, simplemente efectúa la acción.
Mientras que en el condicionamiento
operante el aprendizaje consiste en el
reforzamiento o el castigo. Ej.: Cuando
un estudiante tiene decadencia en un
tema determinado, es preciso aplicar un
 reforzamiento en dicho tema con unas
técnicas diferente a la anterior.

Enfoque psicométrico Aquí se encuentran las pruebas

psicométricas, las cuales se encargan
de medir los factores que forman la
inteligencia. A continuación se
presentan algunas de las mencionadas:

Conducta inteligente: Es aquella

conducta que está dirigida a una meta
que se adapta a las circunstancias y
condiciones de la vida.

Pruebas de coeficiente intelectual: Son

aquellas pruebas psicométricas
mediante las cuales se pretende medir
la inteligencia comparando el
desempeño del sujeto con normas
estandarizadas.

Pruebas de desarrollo: Pruebas

psicométricas en las que se compara el
desempeño de un bebé en una serie de
tareas con normas estandarizadas para
determinadas edades.

Escala de Bayley de desarrollo de

infantes y lactantes: Prueba
estandarizada del desarrollo mental y
motriz de lactantes e infantes.
 Escala de HOME: Instrumento para
medir la influencia del entorno en el
crecimiento cognoscitivo de los niños.

Intervención temprana: Proceso

sistemático de prestación de servicios
para ayudar a las familias a satisfacer
las necesidades de desarrollo de sus
hijos pequeños.

Este enfoque está basado en diferentes

etapas, entre ellas está la etapa
sensoriomotriz, en la cual se adquieren
niveles de elaboración mucho más
elevados. Pasan por las reacciones
circulares primerias, secundarias y
terciarias y llegan al desarrollo de la
capacidad de representación, que
Enfoque piagetiano posibilita la imitación diferida, la
simulación y la resolución de
problemas.

Etapa sensoriomotriz: Según Piaget, es

la primera etapa del desarrollo
cognoscitivo, en la cual los infantes
aprenden a través de los sentidos y la
actividad.

Esquemas: Término de Piaget para

denominar los patrones de organización
del pensamiento y conducta que se
usan en situaciones particulares.

Reacciones circulares: Término e

Piaget para denominar los procesos por
los cuales un infante aprende a
reproducir las situaciones deseadas,
que primero descubrió por accidente.

Capacidad representacional: Término

de Piaget para denominar la capacidad
de guardar imágenes mentales o
símbolos de objetos.

Imitación invisible: Imitación con partes

del propio cuerpo que no pueden verse.

Imitación visible: Imitación con partes

del propio cuerpo que se ven.

Imitación diferida: Término de Piaget

para denominar la reproducción de una
conducta observada después de un
tiempo al remitirse a un símbolo
guardado de ésta.

Imitación elicitada: Método de

investigación en el que los lactantes e
infantes son inducidos a imitar una
serie específica de acciones que han
visto, pero que no necesariamente han
realizado antes.

Permanencia de objeto: Término de


Enfoque del pensamiento de la
información
Piaget para denominar la comprensión
del pequeño acerca de que la
existencia de una persona u objeto
sigue aún cuando no esté a la vista.
Hipótesis de la representación dual:
Propuesta que sostiene que los niños
de menos de tres años tienen
dificultades para comprender las
relaciones espaciales porque necesitan
tener más de una representación
mental al mismo tiempo.
En este enfoque se enfatiza cómo los
indicadores de la eficiencia del
procesamiento de información de los
infantes, como la velocidad de
habituación, pronostican la inteligencia
posterior, las cuales aparecen a
continuación:
-Habituación: Tipo de aprendizaje en el
que la familiaridad con un estímulo
reduce, lentifica o detiene una
respuesta.
-Deshabituación: Aumento de la
respuesta después de la presentación

Enfoque de las neurociencias
cognoscitivas
de un nuevo estímulo.
-Preferencia visual: Tendencia de los
infantes a mirar más un objeto que a
otro.
-Memoria de reconocimiento visual:
Capacidad de distinguir un estímulo
visual familiar de uno desconocido,
cuando se muestran los dos al mismo
tiempo.
- Transferencia entre modalidades:
Capacidad de usar la información
adquirida por un sentido para guiar otro.
-Violación de las expectativas: Método
de investigación en el que la
deshabituación a un estímulo que entra
en conflicto con la experiencia se toma
como prueba de que un niño se
sorprende con un estímulo nuevo.
En dicho enfoque Wendkos y Duskin.
(2010, p. 161) nombran que la memoria
de trabajo emerge entre los seis y los
12 meses, sin embargo, la memoria
explícita y la memoria implícita están
situadas en diferentes estructuras
cerebrales. A continuación de forma
breve se describe cada memoria:
-Memoria implícita: Recuerdo
 inconsciente, por lo general de hábitos
y destrezas; también se llama memoria
procedimental.
-Memoria explícita: Recuerdo
intencional y consciente, por lo regular
de hechos, nombres y sucesos.
-Memoria de trabajo: Almacén de corto
plazo para la información que está en
proceso.

En este enfoque las interacciones

sociales con adultos contribuyen a
desarrollar la competencia cognoscitiva
mediante actividades compartidas en
las que los niños aprenden habilidades,
Enfoque contextual social conocimientos y valores importantes en
su cultura. Participación guiada: La
participación del adulto en las
actividades del niño que ayuden a
estructurarla y que induzca la
comprensión que el niño tiene sobre
ella a la que tiene el adulto.
 Concusión

El primer año está marcado por un rápido aumento de las conexiones neuronales,
pero esto depende en gran medida de las experiencias sensoriales por las que
atraviese el bebé. En esta fase, cualquier estímulo del tacto, el habla, la audición,
el gusto y la visión promueve la comunicación entre neuronas y facilita el
aprendizaje.

El solo cargar a tu bebé en brazos y acariciarlo ya será todo un estímulo. A

medida que crezca, puedes presentarle algunos juguetes que permitan la
construcción de relaciones de causa y efecto, como sonajeros y cochecitos.

De hecho, cualquier cosa que pueda tomar y llevarse a la boca ayuda a que tu
bebé se desarrolle. Con eso, comenzará a reconocer colores, aunque todavía no
pueda nombrarlos. También percibirá las diferentes texturas y formas, ampliando
su percepción del mundo.

Uno de los grandes avances que tendrá tu bebé en esta fase es el desarrollo de
un sentimiento de independencia, es decir, una necesidad de hacer las cosas por
sí mismo. Esto está relacionado con la comprensión de causa y efecto, que
comenzó en el primer año, y es muy importante para comprender cómo funciona
el mundo.
Bibliografía

https://psicologiaymente.com/inteligencia/evaluacion-inteligencia

https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo