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El modelo de adquisición del conocimiento según la filosofía

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MODELO DE ADQUISION DEL CONOCIMIENTO SEGÚN LA FILOSOFIA

INTRODUCCION

Según varias definiciones conocer es el proceso de recolección de la información, la noticia acerca de algo. Esta información puede darse a través del razonamiento o a través de la experiencia humana, varias teorías sugieren que este conocimiento es producto del pensamiento, a través de las interrogantes que nos hacemos para intentar comprender las cosas que nos rodean. Se dice que nosotros como seres humanos podemos captar el conocimiento en 3 niveles diferentes que son el sensible ,conceptual y holístico, el sensible consiste en obtener información de un objeto a través de los sentidos por lo cual como tenemos más desarrollada la vista y el oído lo que siempre recordamos mas son imágenes y sonidos, el conceptual es esa parte donde definimos las cosas que son invisibles pero que son universales y para todos significan lo mismo, no agregamos definiciones propias ni características de mas, holístico este se centra en la intuición es lo que nosotros percibimos y creemos, se puede decir cuando tenemos alguna corazonada, al igual que el conceptual no existe solo es lo que intuimos.La epistemología es uno de los componentes centrales que permiten comprender la adquisición del conocimiento, por cuanto se ocupa de los problemas del conocimiento procurando una definición del saber y sus conceptos relacionados, dado que proviene del griego episteme, que significa “conocimiento" y logos, "teoría", de seguido, busca las definiciones y relaciones entre lo que se conoce y el objeto conocido, por cuanto el problema del conocimiento se encuentra signado por la indagación frente a la posibilidades y orígenes de la aprehensión del objeto por parte del ser humano, es decir, se sitúa la pregunta por la esencia del conocimiento (razón o experiencia) y el posicionamiento del objeto y del sujeto, a la vez que todo ello implica un criterio de verdad, es decir, si se localiza en la experiencia o en el pensamiento y si es posible fundar una validez cuyas bases lógicas posibiliten aquello que se conoce. En la perspectiva de Hessen, la teoría general del conocimiento se modula a partir de estos interrogantes, toda vez que da origen a las diferentes corrientes del pensamiento epistemológico; al respecto, entre las aproximaciones mas relevantes se encuentra elempirismo (realidad sensible) localizando la fuente de conocimiento en la experiencia bajo la consideración de que el espíritu humano es probablemente una "tabula rasa", donde toda impresión proviene de las sensaciones y las ideas son copias de impresiones externas; otra de las corrientes es la racionalista , cuyos postulados consideran el pensamiento como fuente principal del conocimiento; ReneDescartes, principal exponente de esta línea toma como punto de partida los principios racionalistas en una búsqueda del ser en cuanto tal, mas allá de lo físico y de la experiencia, es decir una búsqueda de los principios de la conciencia cognoscente, a través de unos componentes de orden metafísico y otros de orden lógico-matemático, en un intento que se sitúa por el camino conceptual para apartarse de los engaños que puede representar los sentidos, a la vez que la búsqueda de un fundamento del conocimiento que fuera independiente de límites y supuestos, así, conocer es partir de una proposición evidente, que se apoya en una intuición primaria. Inteligencia siempre ah sido un termino que ah sido muy usado pero no nos hemos preguntado bien si sabemos de lo que hablamos 1

definen una serie de procesos y subprocesos subyacentes a la solución de problemas y a la toma de decisiones. la inferencia. En todo momento de aprendizaje asi sea espontaneo o generado en una experiencia educativa pueden identificarse 3 componentes básicos. el cómo se aprende (los procesos cognitivos) y las condiciones del aprendizaje (la acción educativa) que responde a las preguntas cuándo. donde. los procesos y actividades de la información. la síntesis y diferentes modalidades de 2 . Conceptualización se refiere a la manera como se define un concepto en relación con una experiencia asociada o con otro concepto en una proposición o estructura conceptual. Dentro de la interpretación se juegan procesos cognoscitivos como la deducción. La interpretación se refiere a la manera como un concepto o conjunto de conceptos o proposiciones toma significados en relación con un contexto lingüístico o discursivo o en relación con un fenómeno. transferencia. y el flujo o dirección de la información cuando la menta la procesa. Desde el enfoque conductual los resultados de aprendizaje son las conductas. Estos modelos cognitivos presentan las estructuras y elementos que intervienen en el proceso. el análisis.Aleida Rutilo Román DESARROLLO Un modelo es la representación que queremos dar de algo para poder entender a este de la mejor manera posible en el modelo intentamos reproducir las propiedades del sistema original que nos parecen más importantes. los procesos cognitivos se refieren a toda aquella actividad mental que hace posible la constitución de representaciones y las condiciones se refieren a las acciones educativas de carácter social educativo o interaccional y a los diferentes recursos culturales con que se apoya el aprendizaje. creatividad. el qué se aprende (resultados). Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. Ahora lo que intentaremos entender son los modelos de adquisición del conocimiento. En términos del desarrollo. La construcción de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado. interpretación. las teorías de Piaget o de Vigotsky definen una serie de características según ciclos de vida de los individuos y según la complejidad de las tareas. los procedimientos cognoscitivos no son importantes para este enfoque y las condiciones se refieren a la forma de organizar situaciones estimulantes y refuerzos continuos a las conductas adecuadas. con quién etc. En relación con la complejidad como se estructura un conocimiento se pueden definir 4 grandes procesos básicos: conceptualización. Desde el enfoque cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a representaciones cognitivas internas o estructuras cognoscitivas que pueden tener un correlato en una representación simbólica externa para comprobar su presencia. Los procesos cognoscitivos en términos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad ya sea en relación con el desarrollo (edad) o con los niveles de complejidad en una tarea. cuánto. MODELO COGNOSITIVO Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categorías que constituyen un discurso disciplinar. Estos tres componentes se pueden mirar ya sea desde un enfoque conductual o social cognoscitivo. los enfoques computacionales representacionales.

reaccionar o actuar ante una situación. también puede considerarse agentes racionales a los animales incluido el hombre. sacar sus conclusiones. En esta parte la racionalidad es la característica que posee una elección de ser correcta. Un agente inteligente puede ser una entidad física o virtual. de tender a maximizar un resultado esperado. La transferencia se refiere a la manera como se aplica un conocimiento a la solución de problemas surgidos en contextos diferentes a aquellos en donde se dio la situación de aprendizaje. procesar la información y dependiendo de ello. más específicamente. Por esta razón. Lo cierto es que en términos de organización de las experiencias educativas definir niveles de aprendizaje permite organizar una educación para el desarrollo de habilidades cognitivas. Los niveles cognoscitivos del aprendizaje no son totalmente lineales y su recorrido se puede dar en espiral. los sistemas biológicos. MODELO DEL AGENTE INTELIGENTE El modelo del agente inteligente intenta explicar a la entidad capaz de percibir su ambiente. Si bien el término agente racional se refiere a agentes artificiales en el campo de la Inteligencia Artificial. Por esta razon es mayor el consenso en llamarlos agentes racionales. los agentes inteligentes son a veces llamados Agentes Inteligentes Abstractos (AIA) para distinguirlos de sus implementaciones del mundo real como sistemas informáticos. Los agentes inteligentes se describen esquemáticamente como un sistema funcional abstracto. respuestas. La creatividad se refiere a la manera como se reestructura o se proponen estructuras diferentes a las aprendidas.Aleida Rutilo Román categorización. 3 . Este concepto de racionalidad es más general y por ello más adecuado que inteligencia (la cual sugiere entendimiento) para describir el comportamiento de los agentes inteligentes. o de organizaciones.

Todo nuestro alrededor está lleno de información. textos leídos. El conocimiento es la base de nuestra inteligencia.Aleida Rutilo Román CONCLUSIÓN La capacidad de obtener conocimientos es una característica humana. muchos datos son procesados por nuestra mente muy rápido esto a su vez genera más conocimiento. así como también crecemos obteniendo información por medio de nuestros sentidos. con esa principal característica. esto es un poco complicado porque la manera en que aprendemos sigue siendo un tema en el cual todavía tenemos muchas dudas además de que no es posible crear aun ser con las mismas características físicas que nosotros poseemos. que muy difícilmente pueden tener otros seres vivos aquí en la tierra. nuestra mente es muy difícil de replicar. los seres humanos desde que nacemos vamos preguntando el porqué de las cosas. conocer y aprender. es por ello que a estado intentando poder crear algo que sea muy parecido a nosotros. Esto es un tema por el cual el ser humano se encuentra muy interesado. la forma en que nosotros somos capaces de entender. el razonamiento que vamos entregando a partir de la información que hemos ido recabando a través de experiencias vividas. la de poder aprender. 4 . y vamos intentado explicar lo que nos rodea.

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