Proyecto Psicologia Evolutiva

Encabezado: PROYECTO PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Psicología Evolutiva
Faisuli Caterine Bucheli Diaz Código:1085265912
Jorge Andrés Arango García Código: 1722410330
Dayhana Marcela Betancur Agudelo Código: 1621980489
Nelly Johana Camacho Cruz Código: 1811981698
Luz Dary Agudelo Restrepo Código: 1411980458
Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano
Notas de autor: Faisuli Caterine Bucheli Diaz Código:1085265912, Jorge Andrés Arango
García Código: 1722410330, Dayhana Marcela Betancur Agudelo Código: 1621980489,
Nelly Johana Camacho Cruz Código: 1811981698, Luz Dary Agudelo Restrepo
Código:1411980458
Facultad De Psicología Evolutiva, Profesional En Psicología, Modalidad Virtual
Este proyecto ha sido financiado por los estudiantes
Dirigido A Tutor: Diana Jurado Bernal
Bogotá D, C.
2018
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Introducción
Psicología evolutiva o psicología del desarrollo trata de explicar los cambios que tienen
lugar en las personas a lo largo del tiempo a medida que cumplen años. Es decir, la psicología
evolutiva estudia la transformación que afectan a las personas como consecuencia del paso del
tiempo y por factores como la herencia o el entorno de cada uno; existen varias teorías sobre el
desarrollo del cerebro y el aprendizaje, las más significativas al respecto son las desarrolladas
por los siguientes psicólogos: J. Piaget y su teoría del Desarrollo Cognitivo, S. Freud y la teoría
del Desarrollo Psicosexual y E. Erikson exponente de la teoría del Desarrollo Psicosocial.
Con base en estas teorías se han llevado a cabo investigaciones realizadas por
diferentes organismos como la OEA (Organización de Estados Americanos) en su proyecto
“Desarrollo del cerebro basado en la experiencia temprana y su efecto en la salud, el
aprendizaje y la conducta” (Mustard, 2005), basado en programas del Instituto Canadiense
para la Investigación Avanzada (CIAR); durante los últimos se ha demostrado que la niñez
representa la etapa más importante en el crecimiento del ser humano, estos primeros años de
vida desempeñan un papel fundamental en el desarrollo del cerebro, ya que las conexiones
cerebrales se van fortaleciendo poco a poco con cada situación o experiencia (Mead Johnson
& Company, 2018).
El aprendizaje especialmente en los menores de ocho años, está basado en la
adquisición de experiencias mediante la implementación de los sentidos ya que todas aquellas
experiencias se van almacenando en el cerebro (memoria de largo plazo), acogiendo una
actualización constante en la memoria muscular que permite un continuo almacenamiento de
datos basados en experiencias.
En consideración a lo que se viene exponiendo, el enfoque del proyecto presenta
características descriptivas de forma exploratoria; Está orientado a observar para registrar de
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forma sistemática y objetiva el comportamiento del niño en su primera infancia en un contexto
natural, en este caso será su casa y los comportamientos demostrados al momento de
relacionarse con otras personas mediante juegos didácticos.
Por tanto, se analizará al niño en función de sus capacidades físicas, emocionales y
cognitivas, para ello realizaremos un estudio de caso basado en la escala de valoración
cualitativa de desarrollo infantil de Nelson Ortiz, bajo el consentimiento de la persona
responsable del menor, con el fin de describir con mejor precisión la etapa del desarrollo en la
cual se encuentra el niño.
Debemos considerar también que todos estos análisis que se desarrollaran al niño sujeto
de estudio, tendrán la implementación de la Kinesia como forma de interpretación de todos sus
movimientos corporales, lo anterior con el fin de determinar cada uno de los gestos y sus
significados a las preguntas o actividades que se ponga a desarrollar, de igual forma se recuerda
que este proyecto está basado en características exploratorias y en los casos de primera infancia
o primera etapa de crecimiento podríamos encontrarnos con posibilidades de poca estimulación
verbal, por tanto nuestros ojos juegan un papel importante en la recepción de la información.
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Objetivo General
Valorar el desarrollo de un niño durante la primera infancia, por medio de un protocolo
que mide aspectos cognitivos, sociales y emocionales, con el fin de comprender las etapas de
su desarrollo dentro de los parámetros propios de su crecimiento de acuerdo a su edad.
Objetivos específicos:
• Realizar entrevistas semi estructuradas a las personas que velan por el bienestar del
niño para identificar posibles factores que impactan el desarrollo y aprendizaje del
menor.
• Identificar los riesgos a los que el niño se encuentra expuesto en su entorno desde una
perspectiva, familiar y socioeconómica.
• Realizar una descripción de los datos registrados y contrastarlos con la escala de
valoración de Nelson Ortiz.
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Marco Teórico
Estudios neurológicos han demostrado que los primeros años de vida son esenciales en
el desarrollo de los seres humanos, ya que de estos depende nuestra interacción con el medio
que nos rodea, es en estos años donde adquirimos y desarrollamos habilidades cognitivas,
afectivas, sociales y motrices, por lo cual se necesita que el medio que rodea el niño aporte a
su entorno los estímulos y experiencias necesarias para desarrollar habilidades y aprendizajes
en el menor. “El aprendizaje comienza en la infancia, mucho antes de que empiece la educación
formal, y continúa durante toda la vida. El aprendizaje temprano engendra el aprendizaje
posterior y el éxito temprano genera el éxito posterior, tal como el fracaso temprano genera el
fracaso posterior.” –(Heckman, septiembre 2004)
Para tener una mejor claridad determinamos que el desarrollo es el cambio o evolución
que tienen los seres humanos, tanto físicos como cognitivos; estos cambios provienen de
diferentes factores que influyen significativamente en la evolución del ser: factores genéticos,
factores ambientales, factores sociales, factores emocionales e intelectuales (Thelen,1989).
Según la (Organización de Estados Iberoamericanos) Etimológicamente la palabra
Desarrollo deriva de “Desenrollo”, es decir, lo que se va descubriendo ininterrumpidamente en
el tiempo. Según José Bleger este concepto regía en la Psicología Evolutiva, por considerar que
todas las cosas preexistían y solo había que descubrirlas “desenrollando” lo que antes estaba
enrollado.
Todos los seres humanos tenemos necesidades que debemos satisfacer, durante la etapa
de la infancia los menores se encuentran promovidos por las mismas fuentes, (la maduración
biológica y la estimulación ambiental). “(M. Victoria Hidalgo García, 2008)”.
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El desarrollo infantil en general no es un proceso lineal, este consta de avances
irregulares es decir no se comporta de una forma secuencial de etapas, se enfoca en avances
que comprenden implícita y explícitamente el funcionamiento cognitivo, por otro lado, el
desarrollo en todas sus dimensiones no comienza desde cero. siempre se basa en procesos y
resultados así mismo no tiene final, es un proceso continuo donde el niño va adquiriendo
aprendizaje y dominio sobre él, logrando así independencia e interacción con su entorno físico
y social. (Myers, 1993, p.7)
Es importante conocer los hitos del desarrollo infantil ya que estos nos muestran cómo
está evolucionando el niño, para detectar signos de alarma que nos muestran alteraciones, con
el fin proveer una intervención temprana, para ello realizarle seguimiento a estos hitos desde
que el menor está en sus primeras etapas nos permite conocer cómo va su crecimiento en las
principales dimensiones del desarrollo (físicas, cognitivas y emocionales).
Desarrollo Físico
Se centra en los cambios corporales del ser humano tales como la altura, peso,
desarrollo óseo cerebral y muscular, estos están ligados a patrones genéticos, biológicos,
ambientales y hormonales, para evaluar el desarrollo físico del menor existen los siguientes
hitos basados en la edad y género del menor:
Las proporciones físicas del recién nacido son diferentes a las de los niños y adultos,
son muchos los cambios que experimenta a lo largo de lo meses pero es en los primeros meses
de vida donde son más notables, por ejemplo el promedio del perímetro cefálico del recién
nacido es aproximadamente de 35 cm y de ahí a los 12 meses de vida aumenta
aproximadamente unos 13 cm, así mismo sucede con la talla la cual se incrementa en un 50%
al año, en cuanto a su peso es muy variable pero normalmente el recién nacido está pesando de
3 a 4 kg y aproximadamente cada 5 meses lo van duplicando su peso.
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Cuando el niño ya presenta una maduración esquelética y neuromuscular comienza su
desarrollo motor, es desarrollo motor está divido en dos categorías una de ellas es la motricidad
gruesa la cual se encarga de controlar acciones musculares tales como gatear, caminar,
agacharse levantarse. y motricidad fina la cual se controla a los músculos más pequeños para
ejecutar tareas como aplaudir, manipular objetos etc.
En los 3 primeros meses de vida el niño mantiene la cabeza elevada, mueve la cabeza
y brazos con suavidad, su audición será sensible, de los 3 a los 6 meses mantiene la cabeza fija
sin necesidad de apoyo ya que tiene más fuerza muscular, sostiene objetos livianos y los mueve,
tiene más fuerza en sus brazos y piernas, se balancea boca abajo hasta lograr dar vueltas,
distingue colores como el rojo, amarillo, azul, puede balbucear consonantes, incluso puede
reconocer su nombre al ser llamado , cuando pasa de los 6 a los 9 meses, esta edad la fuerza
motriz del bebé está muy desarrollada a tal punto que puede gatear y sostenerse parado, su
cabeza la podrá mover con mayor facilidad hacia los lados adelante y atrás, los objetos lo
sostienen fácilmente con las manos pasándoselos de una mano a otra, se mandan las manos y
objetos a la boca, se sientan sin ningún tipo de apoyo, de los 10 a 12 meses él bebe tendrá una
mejor coordinación entre los ojos y sus manos , en estos meses el bebé puede pararse solo sin
ningún tipo de ayuda, así mismo dará los primeros pasos con ayuda, se puede alimentar el solo
ya que tomará la comida con sus propias manos, comenzara a hacer gestos y mover la cabeza
para expresarse, comenzará a balbucear palabras. Durante el primer año de vida comenzará a
dar sus primeros pasos sin ayuda, se parará solo, y comienza a decir palabras más claras,
Pasados los dos años el niño comenzará a correr, intentará saltar, trepará, subirá escaleras.
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Desarrollo Cognitivo
(Piaget 1896-1980) propone que dicho proceso se divida en cuatro etapas con algunas
´´subetapas”, en esta etapa de infancia la menor atraviesa un desarrollo cognitivo libre e
imaginativo, lo ayuda a experimentar cambios en su manera de pensar y de resolver problemas,
ya que se da el desarrollo gradual del lenguaje y las habilidades para pensar de acuerdo con lo
planteado por Dorr, Gorosteguiay Bascuñan (2008),
El lenguaje es solo una manera de expresar el pensamiento lenguaje del niño es un
indicio de que el niño está empezando a razonar y refinar estructuras del pensamiento, el niño
a partir de los dos años el niño organiza, estructura e integra los elementos productos de las
percepciones internas o externas. Paul (2005) aclara que, en este proceso, la verbalización e
interacción del lenguaje es el instrumento que le permitirá integrar todos los factores que
construye su esquema corporal y controlar el pensamiento.
Los menores en esta etapa son actores y creadores ya que construyen su mundo
activamente trabajando con su propio desarrollo (experiencias). Para Piaget el lenguaje es el
medio de representación más complejo y abstracto que se adquieren. El lenguaje es uno de los
importantes en el desarrollo de su vida a futuro. (Ternera, Características del desarrollo
cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar, 2009).
Desarrollo Emocional
El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su
identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea,
a través de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo
como una persona única y distinta (Ibarrola, 2014).
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En esta etapa el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas,
expresarlas y controlarlas, aunque este es un proceso autónomo se hace necesario el
acompañamiento continuo de un adulto que le ayude a comprender cada una de ellas, esté
procesos involucra tanto los aspectos conscientes como los inconscientes, ya que las emociones
desempeñan un papel importante en la vida, por ello es esencial saber cómo se desarrollan y
cómo afectan al menor a nivel personal como social.
Es en esta evolución del desarrollo del menor que se comienza a experimentar y
comprender sentimientos contradictorios como el amor y el odio, la soledad y compañía, los
niños a esa edad se vuelven un poco más reservados con respecto a sus emociones y la
expresión de ellas. El desarrollo del menor durante este periodo se caracteriza por ser un poco
más independiente y optando por hacer muchas cosas por sí mismos y se arriesgan a tomar
decisiones, aunque todavía necesitan apoyo, experimentan cambios extremos en las relaciones
con los otros mientras ensayan a hacer las cosas por sí mismos (Ministerio de Educación
Nacional de la República de Colombia).
El desarrollo del menor es complejo y transcurre a lo largo de todo un ciclo vital, en
esta etapa de evolución el aprendizaje se construye en compañía de las personas que lo rodean
y las experiencias que viven, ya que contrario a lo que pudiera parecer las emociones son de
hecho las que diseñan o moldean un sin número de operaciones cognoscitivas a lo largo del
desarrollo de la vida.
En épocas atrás el concepto de infancia no era totalmente claro a través del pasar de los
años se ha ido teniendo más conocimiento sobre esta etapa, al inicio del estudio de la evolución
del desarrollo del ser humano solo se hablaba de dos etapas, la infancia y la adultez, pero con
ayuda de las investigaciones, descubrimiento y metodologías que desempeñaron los
investigadores en esta área psicología evolutiva el pensamiento sobre infancia fue cambiando,
al menor se le comenzó poco a poco a dar sus derechos como el estudio, que años atrás, los
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bebés desde que nacían le enseñaban a el niño hacer hombre a trabajar, y a la niña a ser mujer
y responder por un hogar. Actualmente el ciclo de la infancia es uno de los más importantes en
el desarrollo de vida del ser humano. (Beatriz Triana, 1985). Desde el desarrollo del ser humano
se concibe a los niños como seres con capacidades de autonomía, iniciativa, confianza y
progreso para alcanzar un buen desarrollo en su calidad de vida y ejecución como seres sociales
sanos para su entorno o sociedad a lo largo de su trascendencia.
Se reconoce que los niños y niñas desde su primera infancia son motivados a crecer,
aprender de sus experiencias y de los demás, dependiendo de las condiciones a las cuales se
vea enfrentado y que hayan conseguido durante su proceso de desarrollo, para mejorar la
situación de la primera infancia es necesario contar con el bienestar y una estabilidad emocional
como un recurso se supervivencia en el medio que lo rodea, de manera que tengan sus
necesidades básicas como su alimentación,“ (Jesús Palacios)”, en un bebé su cambio de pañal,
sus atenciones que no son suficientes si no van de la mano con las demostraciones de afecto
como se le acaricie y se le hable según lo que exponía (Erikson) en una de sus etapas mediante
su teoría del desarrollo de la psicosocial.
Este desarrollo de etapas evolutivas se da a lo largo de la vida, pero sin duda el ciclo de
infancia tiene una importancia trascendental.
Todos los seres humanos tenemos necesidades que debemos satisfacer, durante la etapa
de la infancia los menores se encuentran promovidos por las mismas fuentes, (la maduración
biológica y la estimulación ambiental). “(M. Victoria Hidalgo García, 2008)”
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En la etapa de la primera infancia del menor el niño hace uso de sus habilidades de la
imaginación y la memoria (guarda experiencias) el aprendizaje está condicionado,
conocimientos empíricos y se hace de memoria. El niño en esta etapa exhibe un desarrollo
cognitivo y lenguaje egocéntrico, pero empieza a asimilar de forma gradual los objetos o
entorno en el que se desarrolla, que ayuda a generar permanente transformaciones continuas y
caóticas en el menor, (Mounuod, 2001). ´´Teoría constructivista de aprendizaje resalta la
inteligencia con sus atributos que son la adaptación la asimilación y acomodación´´ (Piaget
1896-1980) ´´nadie cuestiona la importancia que tiene la inteligencia sobre la capacidad de
aprendizaje; sin embargo, las relaciones entre la inteligencia y las aptitudes para el aprendizaje
y/o el rendimiento académico distan mucho de estar resueltas¨ indica (González Pineda 1996).
Para algunos autores, la perspectiva biológica de la inteligencia no alude sólo a las relaciones
herencia-medio o a los aspectos neurofisiológicos, para ellos (Hernández, 1991 & Vernon,
1982) el modelo biológico acentúa el carácter de la inteligencia como un recurso para la
adaptación al medio o, lo que es lo mismo, como una capacidad adaptativa del organismo,
frente al modelo psicológico, complemento los autores que intervienen con aportes de acuerdo
a la perspectiva adaptativa del ser humano.
El equilibrio o conflicto cognoscitivo es también se involucra con complejidad que
puede presenciar un niño o niña si no hay compatibilidad o similitud en su entorno o recursos
que le permiten desarrollar sus habilidades y destrezas en la primera infancia (Piaget 1896-
1980). La evolución e intervención integral en neurodesarrollo infantil más rápido en esta etapa
que en la etapa adulto debido a la plasticidad cerebral, esta evolución implica la identificación
de variables biológicas y psicosociales, se desarrolla en cada menor dependiendo de las
experiencias y enseñanzas, el desarrollo en esta etapa puede tener secuelas de las lesiones o
habilidades funcional para el aprendizaje del menor, Según Portellano (2005). (Angela Cuervo
Martínez,2010). Al contemplar el desarrollo integral de los niños como un derecho
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fundamental, tal como lo estipula la convención Internacional de los derechos del niño (a),
donde es de obligación de la familia y de la sociedad a que garanticen las condiciones de vida
para su complementación a nivel de cada etapa de desarrollo de la humanidad ya que es una
responsabilidad.
En cada ciclo de vida el ser humano está en constante desarrollo aprendizaje, él bebe
nace como una hoja en blanco sin aprendizajes, aunque no del todo pero son pocos los esos
conocimientos, el cerebro del ser humano viene con deseos de adquirir conocimientos de
aprender del mundo exterior, es por esta razón que el menor en esta etapa de ciclo de vida
infantil aprende de todo lo que lo rodea, y poco a poco va entrando a una etapa de maduración,
es importante que el menor goce de una excelente educación que le ayude positivamente a
desarrollar su parte psicomotora “ (Diana Millar)”, en este trabajo se darán a conocer los
conceptos que determina Piaget 1896-1980 el desarrollo de la primera infancia por etapas:
Desarrollo cognitivo
(Piaget 1896-1980) propone que dicho proceso se divida en cuatro etapas con algunas
´´subetapas”, en esta etapa de infancia la menor atraviesa un desarrollo cognitivo libre e
imaginativo, lo ayuda a experimentar cambios en su manera de pensar y de resolver problemas,
ya que se da el desarrollo gradual del lenguaje y las habilidades para pensar de acuerdo con lo
planteado por Dorr, Gorosteguiay Bascuñan (2008),
El lenguaje es solo una manera de expresar el pensamiento lenguaje del niño es un
indicio de que el niño está empezando a razonar y refinar estructuras del pensamiento, el niño
a partir de los dos años el niño organiza, estructura e integra los elementos productos de las
percepciones internas o externas. Paul (2005) aclara que, en este proceso, la verbalización e
interacción del lenguaje es el instrumento que le permitirá integrar todos los factores que
construye su esquema corporal y controlar el pensamiento.
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Los menores en esta etapa son actores y creadores ya que construyen su mundo
activamente trabajando con su propio desarrollo (experiencias). Para Piaget el lenguaje es el
medio de representación más complejo y abstracto que se adquieren. El lenguaje es uno de los
importantes en el desarrollo de su vida a futuro. (Ternera, Características del desarrollo
cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar, 2009).
Primera etapa la sensomotriz
Donde la conducta del niño es esencialmente motora, los niños no poseen
representaciones internas de las situaciones externas ni piensa conceptos. Pero esta etapa
también tiene unas sub-etapas; la primera es la dotación del neonato: los reflejos y su capacidad
de acción 0 – 1 mes movimientos incordiados y espontáneos, reflejos en su mayoría, cualquier
objeto que se le presente solamente será para chupar, agarrar o ver lo que le provoca una
respuesta refleja, total egocentrismo, Conocer la secuencialidad del desarrollo motor en los
niños permite determinar la relación que tiene con el desarrollo de otras habilidades como lo
son el lenguaje y el nivel de aprendizaje, estos estudios tienen como finalidad proyectar a la
infancia al futuro, qué métodos podemos implementar para un desarrollo efectivo de su
actividad motora, además descubrir cuáles son los vínculos que le van ayudar al menor para un
desarrollo exitoso “ (Ternera, Características del desarrollo adaptativo , 2011)”, Se puede
hablar de dos maneras para la primera experiencia del contacto con el conocimiento que pueda
adquirir el infante en su proceso de nuevas experiencias acompañados de la psicología a la
teoría y la práctica educativa, con principios coherentes altamente comprometida con la
educación y la enseñanza los menores pueden desarrollar su cerebro, estos conocimientos que
el menor desarrolle son los conocimientos que le ayudarán a ir adquiriendo más conocimientos
en sus diferentes etapas de desarrollo de vida . (Coll, 1993).
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Segunda Etapa es más allá de los reflejos: aparecen los primeros hábitos 1 – 4 Meses
se dan los primeros hábitos simples que siendo el producto de acciones involuntarias por
ejemplo: La succión del pulgar se puede convertir en un hábito indicando un inicio de
coordinación entre mano y boca, objetos en movimiento: coordinación ojo – objetos mueve la
cabeza en dirección de sonidos: coordinación ojos – oído, aparecen sentimientos (placer, dolor,
alegría, tristeza) para continuar con sentimientos de satisfacción y decepción. Él bebe crece
rodeado del ambiente energético emocional y esto forma parte de su historia antes del
nacimiento, movimiento luces y sombras, sonidos y voces, estados internos y contactos a través
de las fronteras de la piel comienza sus primeros estímulos y comunicación con el mundo
exterior el niño desde su nacimiento no desarrolla su etapa social por si solo tiene que
interactuar con otra persona para desarrollar su comunicación es como un disco duro que
apenas comienza su a almacenar información para después manipularla. (Elena Duro, 2012).
Tercera sub-etapa: donde hay cosas interesantes en el mundo: ¿cómo producirlas?
4 – 8 meses la orientación del niño cada vez es mayor hacia los objetos y los acontecimientos
externos, en el período anterior, la atención se dirigía hacia sí mismo, el niño puede reproducir
sucesos que le resultan interesantes como, por ejemplo, lanzar repetidamente una cuerda unida
a un objeto que suene el comienza a practicar conductas que tienen una finalidad, una intención,
el niño sigue siendo egocéntrico se considera a sí mismo como la causa de toda actividad.
Cuarta sub-etapa: Metas que quiero alcanzar 8 - 12 meses; combina conductas para
conseguir algunos fines y anticipa la aparición de ciertos sucesos, comienza a buscar objetos
que desaparecen en el lugar donde se encuentra, los niños empiezan a darse cuenta que la
“causalidad” es una relación entre ciertos objetos y ciertos efectos, empieza a reconocer el
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“éxito” y el “fracaso”, empieza a transferir sentimientos a otras personas en forma de afecto y
aversión.
Quinta Sub-etapa: Un científico empírico… en ciernes 12 – 15/18 Meses; tiene la
capacidad de crear nuevos esquemas para resolver problemas nuevos: Puede resolver
problemas mediante un proceso de ensayo y error, el niño puede hacer desplazamientos
secuenciales por ejemplo, si se le esconde un juguete en el lugar A, lo busca en A, y luego si
se le esconde en B, lo busca en B, ve con mayor claridad que los objetos son la causa de diversas
acciones o eventos.
Sexta Sub-etapa: puedo resolver problemas imaginando 18 – 24 meses; el niño pasa
de la inteligencia sensomotora a la inteligencia representativa, puede representarse
internamente los objetos y situaciones y logra resolver problemas por medio de la
representación mental, las acciones que en períodos anteriores se basaban en la
experimentación, ahora se consiguen por medio de la representación, pensando, mentalmente
puede darle solución a problemas que se le presenten, puede representarse objetos ausentes
puede buscar objetos que se le escondan, aumenta la capacidad de predecir relaciones de causa
y efecto, se desarrollan los sentimientos de agrado y desagrado por ciertas personas,
formándose las primeras preferencias interpersonales. (Piaget 1896-1980) mencionaba también
otros intereses relacionados en sub-estadios de acuerdo a la edad de los niños¨.
El desarrollo socio- afectivo en el desarrollo de los niños en la primera infancia es
fundamental en la estabilización de su personalidad y autonomía de esta manera ira creando
una manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos,
personas y animales de todo su alrededor, la manera en que actúa, siente y señala conociendo
sus propias actuaciones y la de los demás, y así podrá tener sus propias determinaciones de lo
que aprende cada día. Se desea estimular la dimensión socio-afectiva realizando evidencias de
la importancia que posee la socialización y la afectividad en el desarrollo integral de esta etapa,
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la fluidez de los movimientos es expresada en la manera integral como los niños actúan y se
manifiestan ante su familia y la sociedad con su cuerpo, ya que se articula toda su afectividad,
sus deseos y manifestaciones pero lo más importante las posibilidades que tienen para la
comunicación y la conceptualización de los hechos que de alguna manera son representativos
para ellos.
A partir de nuevas experiencias y las exigencias del entorno en que se encuentran con
su aprendizaje, será vista desde otros lugares con más interactividad para así poder
complementar su desarrollo, desde esta magnitud se desea hacer del desarrollo de esta infancia
un ser de comunicación y de innovación y así poseer el acercamiento hacia diferentes formas
del pensamiento que van desarrollando a través de cada etapa de su desarrollo.
De la manera como asumen los padres la formación de sus hijos, depende en gran parte
la manera como reconocen y afrontan su entorno social, la familia es el lugar donde la
personalidad del niño crece y se desarrolla armónicamente, si las circunstancias familiares y
ambientales son adecuadas y favorecen el inicio del desarrollo del niño (a) llegan a la etapa
escolar, los menores disponen de nuevas actividades lúdicas, didácticas y de nuevo
aprendizajes por las experiencias a las cuales se les desconocía y que les serán de gran ayuda
para continuar con su proceso de desarrollo, la familia y el colegio son la educación que se
complementan para la supervivencia de los menores en el desarrollo de esta etapa de la infancia,
más allá de lo cultural, de la etapa de la vida que estamos pasando, de la religión y hasta de
nuestras costumbres, el infante se adapta a su entorno con facilidad y comienza a tener
pensamientos surrealistas en otras ocasiones imagina para interpretarlo al mundo, así lograr
una madurez. (Vygotsky)
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Es importante que estos menores en su etapa de desarrollo de infancia reciban una
adecuada intervención interna que ayude a conocer cómo se encuentra el menor en sus tres
dimensiones, según la organización mundial de la salud hay tablas estipuladas identificar cómo
se encuentra el menor físicamente, de igual manera programas materno infantil han
desarrollado propuestas, propuestas por la OPS, programa de desarrollo integral del niño, que
han ayudado a desarrollar tablas de gran importancia para tener en cuenta al momento de
evaluar al menor como se encuentra su desarrollo en esta etapa. “(Manual IPDE)”
No es fácil evaluar adecuadamente al menor en sus tres dimensiones, por esta razón
debemos basarnos en los diferentes programas o métodos que se han venido desarrollando a
medida que se ha avanzado la investigación del desarrollo evolutivo del ser humano.
“(Organización panamericana de la salud)”
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Metodología
Descripción del Menor a Evaluar
Thomas Andrés Arango Cely

(fotografía publicada con previa autorización de los padres del menor)
Thomas Andrés Arango Cely, 47 meses de edad, reside en la ciudad de Bogotá,
conjunto residencial “El Paraíso” de la localidad de Kennedy, estudiante de pre-jardín del
colegio de primaria “Liceo Nordam”, buen desempeño tanto académico como personal, un
ambiente socio familiar estable y sano, convive con sus dos padres, vive bajo un régimen con
bastante disciplina debido a que sus padres son Policías, pero a su vez flexible porque
mantienen un ambiente de confianza con todo el núcleo familiar, en gran parte de la jornada
diurna permanece con un tercero quien es su cuidador pero hace parte del núcleo familiar
(Abuela), mantiene su propio espacio personal (cuarto independiente).
El menor se expresa de forma adecuada, pero también se observa un poco rebeldía, que
se podría presentar debido a que es hijo único y es complacido en cuanto a sus deseos con sus
exigencias personales, es introvertido en cierta forma, porque se expresa muy poco con
personas que no conoce, hasta que le generen la confianza suficiente para exponer sus ideas,
mantiene una actitud accesible para generar confianza y aprendizaje mediante la gamificación,
es muy atento cuando son temas de su interés sin embargo se le dificulta la concentración
cuando son temas que no comprende.
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Morfológicamente, el menor tiene una altura promedio para su edad, se caracteriza por
su tono de piel canela, ojos negros, cabello liso, extremidades superiores e inferiores en
perfectas condiciones; No presenta limitaciones físicas.
Procedimiento de la recogida de información
Se establece a consideración de los miembros del proyecto, postulación de candidatos,
donde se selecciona al menor Thomas Andrés Arango Cely, por su rango de edad y fácil acceso
para la aplicación de la “Escala Abreviada de Desarrollo de Nelson Ortiz”; se establece una
citación previa con la madre del menor para la fecha del 22 de noviembre de la presente
anualidad, donde se le explica el método que se desea implementar, y los beneficios que
obtendría en caso de hallar una franja de alerta temprana en el desarrollo de su hijo en
cualquiera de las facetas de análisis, por tanto se realiza el diligenciamiento del formato de
consentimiento informado.
Para la fecha 23 de noviembre de la presente anualidad, se realiza encuentro con el
menor en la comodidad de su hogar con presencia de la madre y su cuidadora (Abuela), siendo
aproximadamente las 02:00 pm; Se recuerda a los presentes el método a implementar para la
recolección de la información (método de observación) necesaria en el análisis y resultados de
la Escala Abreviada de Desarrollo, se establece contacto visual con el menor y entablamos
conversación para romper el hielo, se pide permiso para grabar el procedimiento con el fin de
consolidar antecedentes en el proyecto, sin embargo esto genera en el menor una incomodidad
que presenta inconvenientes en el desarrollo de la actividad, encausando un comportamiento
de negación y alejamiento, por tanto se opta por no se realizar antecedente fílmico, una vez el
menor sujeto de prueba entra en confianza nuevamente, se inicia con los pasos de la escala,
obteniendo resultados provechosos; El niño demuestra intriga y fascinación específicamente
con los ejercicios de motricidad gruesa, los cuales realiza con mucha concentración y
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dedicación, se denota mucho interés por tratar de lograr con buen resultado los movimientos
que se le solicitan, al igual que en la sección de audición y lenguaje, donde con mucha simpatía
trata de resolver dudas que se le generan en la aplicación de la prueba buscando respuestas en
su madre a quien de forma kinésica pedía aprobación para consultar, realizando preguntas como
“para qué es esto”, “también lo hacen con máximo y brisa ? (sus mejores amigos del colegio)”.
Observaciones: El menor presenta una capacidad de imaginación bastante amplia, e
interés de aprendizaje, también mantiene una clara definición de los objetos básicos de su
entorno, esto con base en el estado de confianza que le brindan los padres en la exploración y
adquisición de nuevos conceptos, presenta bastante apego a la figura materna, pero a su vez
muestra independencia, inicialmente se observan rasgos de introversión mientras se generan
lazos de confianza, demuestra mucha iniciativa en el desarrollo de cometidos solicitados,
aunque tiene interés por el aprendizaje, se observan falencias en la motricidad fino adaptativa,
realizando hincapié en la forma cómo apoya el lápiz o color al momento de dibujar, una vez el
menor pierde interés por la actividad su atención es muy dispersa, encontrando distracciones
en cualquier objeto o sonido a su alrededor.
Descripción del Instrumento
La Escala Abreviada de Desarrollo es un instrumento diseñado para realizar una
valoración global y general de determinadas áreas o procesos de desarrollo. Aunque se han
incluido algunos indicadores “claves” para detectar casos de alto riesgo de detención o retardo,
y los criterios utilizados para ubicación de los indicadores en cada rango de edad maximizan la
posibilidad de que los niños con alteraciones o problemas puedan ser detectados; en ningún
momento se pretende que este sea un instrumento que permita una valoración exhaustiva del
proceso de desarrollo. (Nelson Ortiz, 1999)
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Con la implementación de este instrumento se busca detectar franjas de alertas
tempranas con el fin de que puedan ser tratadas y en lo posible corregidas durante el
crecimiento del menor al cual se le aplica; Esta basada en cuatro campos vitales para el
desarrollo de la primera infancia, entre ellos la motricidad gruesa con el fin de medir la
habilidad en los movimientos musculares que ha adquirido el menor, la motricidad fino
adaptativa con la que determinamos el ritmo, coordinación y precisión con los cuales mueve
aquellos músculos que se mencionan en la motricidad gruesa.
Quizás como uno de los más importantes en nuestra etapa de observaciones al sujeto
de prueba, encontramos la audición y el lenguaje los cuales nos facilitan y complementan las
otras tres etapas, porque nos permite decepcionar las instrucciones a seguir, medir la capacidad
de escucha como método de recepción para el aprendizaje continuo y el lenguaje como forma
de expresión de todos esos conocimientos adquiridos.
Y encontramos la personal social donde damos observancia en la aplicación de estos

conocimientos adquiridos por el infante en el ámbito social y de adaptación en el contorno.
21
Referencias
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ino_0_a_5_anos.pdf
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Faisuli Caterine Bucheli Diaz Código:1085265912

Jorge Andrés Arango García Código: 1722410330

Dayhana Marcela Betancur Agudelo Código: 1621980489

Nelly Johana Camacho Cruz Código: 1811981698

Luz Dary Agudelo Restrepo Código: 1411980458

Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano

García Código: 1722410330, Dayhana Marcela Betancur Agudelo Código: 1621980489,

Facultad De Psicología Evolutiva, Profesional En Psicología, Modalidad Virtual

Este proyecto ha sido financiado por los estudiantes

Dirigido A Tutor: Diana Jurado Bernal

del Desarrollo Psicosexual y E. Erikson exponente de la teoría del Desarrollo Psicosocial.

diferentes organismos como la OEA (Organización de Estados Americanos) en su proyecto

“Desarrollo del cerebro basado en la experiencia temprana y su efecto en la salud, el

aprendizaje y la conducta” (Mustard, 2005), basado en programas del Instituto Canadiense

& Company, 2018).

El aprendizaje especialmente en los menores de ocho años, está basado en la

adquisición de experiencias mediante la implementación de los sentidos ya que todas aquellas

experiencias se van almacenando en el cerebro (memoria de largo plazo), acogiendo una

actualización constante en la memoria muscular que permite un continuo almacenamiento de

datos basados en experiencias.

En consideración a lo que se viene exponiendo, el enfoque del proyecto presenta

características descriptivas de forma exploratoria; Está orientado a observar para registrar de

forma sistemática y objetiva el comportamiento del niño en su primera infancia en un contexto

natural, en este caso será su casa y los comportamientos demostrados al momento de

relacionarse con otras personas mediante juegos didácticos.

Por tanto, se analizará al niño en función de sus capacidades físicas, emocionales y

cognitivas, para ello realizaremos un estudio de caso basado en la escala de valoración

cualitativa de desarrollo infantil de Nelson Ortiz, bajo el consentimiento de la persona

cual se encuentra el niño.

de estudio, tendrán la implementación de la Kinesia como forma de interpretación de todos sus

o primera etapa de crecimiento podríamos encontrarnos con posibilidades de poca estimulación

Valorar el desarrollo de un niño durante la primera infancia, por medio de un protocolo

su desarrollo dentro de los parámetros propios de su crecimiento de acuerdo a su edad.

perspectiva, familiar y socioeconómica.

• Realizar una descripción de los datos registrados y contrastarlos con la escala de

valoración de Nelson Ortiz.

su entorno los estímulos y experiencias necesarias para desarrollar habilidades y aprendizajes

formal, y continúa durante toda la vida. El aprendizaje temprano engendra el aprendizaje

fracaso posterior.” –(Heckman, septiembre 2004)

factores ambientales, factores sociales, factores emocionales e intelectuales (Thelen,1989).

Según la (Organización de Estados Iberoamericanos) Etimológicamente la palabra

Desarrollo deriva de “Desenrollo”, es decir, lo que se va descubriendo ininterrumpidamente en

biológica y la estimulación ambiental). “(M. Victoria Hidalgo García, 2008)”.

El desarrollo infantil en general no es un proceso lineal, este consta de avances

irregulares es decir no se comporta de una forma secuencial de etapas, se enfoca en avances

que comprenden implícita y explícitamente el funcionamiento cognitivo, por otro lado, el

y social. (Myers, 1993, p.7)

principales dimensiones del desarrollo (físicas, cognitivas y emocionales).

hitos basados en la edad y género del menor:

nacido es aproximadamente de 35 cm y de ahí a los 12 meses de vida aumenta

3 a 4 kg y aproximadamente cada 5 meses lo van duplicando su peso.

Cuando el niño ya presenta una maduración esquelética y neuromuscular comienza su

ejecutar tareas como aplaudir, manipular objetos etc.

´´subetapas”, en esta etapa de infancia la menor atraviesa un desarrollo cognitivo libre e

imaginativo, lo ayuda a experimentar cambios en su manera de pensar y de resolver problemas,

planteado por Dorr, Gorosteguiay Bascuñan (2008),

El lenguaje es solo una manera de expresar el pensamiento lenguaje del niño es un

construye su esquema corporal y controlar el pensamiento.

activamente trabajando con su propio desarrollo (experiencias). Para Piaget el lenguaje es el

importantes en el desarrollo de su vida a futuro. (Ternera, Características del desarrollo

cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar, 2009).