SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Elaboramos pulseras y collares usando patrones.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana

1.2 Grado: 1 Sección: A

°°
1.3 Denominación de la Unidad: “Comprendiendo lo que leemos ampliamos nuestros conocimientos matemáticos”

1.4 Área: Matemática Duración: 90 minutos Fecha: 09 de mayo de 2017

1.5 Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga

1.6 Docente:
REYNALDO VICUÑA PARRA
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Usa estrategias y Establece relaciones entre los datos que se repiten ( objetos,
Resuelve problemas de colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
procedimientos para
regularidad, equivalencia
encontrar reglas aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o
y cambio.
generales. en patrones aditivos.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión se espera que los niños y las niñas utilicen patrones de hasta cuatro elementos para
elaborar pulseras y collares.

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS

Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la
actividad realizada en la sesión anterior y de lo que aprendieron. ¿Recuerdan
cuando ordenamos los carritos? ¿Y los lápices? O también pedimos que recuerden y Papelotes

INICIO
continúen la siguiente secuencia: una palmada y dos golpes sobre la mesa. Luego, Limpiatipo
10 preguntamos, ¿cuál es la secuencia?, ¿qué se repite? Anota sus respuestas en la Plumones
minutos pizarra. Si deseas, puedes crear otros patrones.
Anotamos sus sugerencias en la pizarra o en un papelote para valorar su
participación.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy elaborarán pulseras o collares, creando
sus propios patrones y secuencias
Semillas de
Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia. zapallo,
 Respetar la opinión de los demás. huairuro, etc.
Cuentas de
 Trabajar en grupo sin pelear ni gritar. colores.
 Escuchar atentamente al profesor. Tapas de
gaseosa con
Planteamiento del problema: agujero
Entregamos a los niños y a las niñas semillas de diferentes tipos, y planteamos
el siguiente reto:
Elaboren, con estas semillas, collares o pulseras a base de patrones de 4 Lana o hilo para
DESARROLLO
elementos. ¿Qué tipo de collares y pulseras diferentes encontraremos? elaborar los
100 collares y las
minutos pulseras
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Guiamos la comprensión del problema. Para ello, léelo en voz alta y luego realiza preguntas
con el objetivo de asegurar la comprensión: ¿qué necesitamos elaborar?, ¿qué se debe
repetir en las pulseras o en los collares?, etc.
Para ayudar a recordar a los niños y las niñas la noción de patrón, podemos presentar varias
pulseras, para que identifique y señale aquellas que tienen un patrón y las que no tienen
patrón.

Preguntamos: ¿cuál es el patrón, en el caso de las pulseras que sí tienen patrón? Pedimos que
expliquen y argumenten el patrón que han identificado, para asegurarnos de que
comprendan la noción del patrón.
BÚSQUEDA DEESTRATEGIAS:
Motivamos a los estudiantes a proponer sus estrategias de solución para el problema
propuesto en la presente sesión. Con este fin, preguntamos: ¿qué deben hacer para elaborar
los collares y las pulseras?, ¿con qué materiales podemos solucionar el problema?, etc. Se
espera que los niños y las niñas respondan que usarán las cuentas de semillas que les han
entregado, ordenándolas de acuerdo a una secuencia.
Invitamos a aplicar sus estrategias y resolver el reto. Para ello, pedimos a cada niño o niña
que decida si elaborará una pulsera o un collar; luego, indícales que organicen una colección
ordenada (secuencia de patrones) con las cuentas (semillas de eucalipto, zapallo, huairuro,
etc.).
Solicitamos que coloquen sus collares o pulseras en una gran mesa y preguntamos: ¿cómo
han organizado las cuentas o semillas?, ¿qué se repite?, ¿por qué? Se espera que los
estudiantes observen, interactúen para evaluar el diseño de su pulsera o collar para
identificar o corregir el patrón de repetición.
Pregunta también: ¿Qué observan?, ¿hay alguna pulsera o collar que tengan el mismo
patrón?, ¿por qué? La respuesta ha de ser afirmativa y deberán explicar el patrón.
REPRESENTACIÓN
Entregamos papelotes e indicamos que escriban sus respuestas. Pedimos que clasifiquen las
pulseras o collares de acuerdo al patrón. Se obtendrá grupos de pulseras con patrones como:

FORMALIZACIÓN:
Formalizamos la noción de patrón a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han armado
sus collares o pulseras?, ¿por qué siguieron ese orden?; ¿qué tomaron en cuenta para seguir
el orden o ejemplo de las primeras semillas, tapitas o cuentas?, etc. Cuadernos de
A partir de las respuestas, concluimos junto con los niños y las niñas que para elaborar o trabajo

armar pulseras o collares debemos considerar el patrón de formación por forma o por color y
es seguir un orden o una secuencia.
Los felicitamos por el diseño (dibujo) de sus collares o pulseras.
REFLEXIÓN:
Reflexionamos con los estudiantes cómo resolvieron el reto formulando algunas preguntas:
¿cómo lograron establecer el patrón de repetición en el diseño de los collares o las pulseras?
A partir de su respuesta, haz evidente que han logrado formar diferentes patrones, con 4
semillas.
Sin embargo, algunos collares y pulseras se parecen, porque tienen el mismo patrón.
TRANSFERENCIA:
Invitamos a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 54 del Cuaderno de
trabajo Leemos cada una de ellas en voz alta y luego pedimos a los estudiantes que las
expliquen con sus propias palabras.
Preguntamos por el patrón de repetición: ¿qué es lo que se repite?
Felicítalos por el trabajo realizado.
En grupo clase
Valoramos el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, pedimos que ubiquen en el aula, en un
CIERRE
10
lugar visible para todos, los diseños de sus collares o pulseras; luego, solicitamos
minutos indistintamente que expliquen el patrón de repetición.
Los felicitamos por sus diseños y recordamos que en la sesión de Arte elaborarán sus collares
o pulseras.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ruta de Aprendizaje IV. Fascículo 1

REYNALDO VICUÑA PARRA V° B° SUBDIRECTOR

Docente de 1° grado A
 DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

Pinta siguiendo el patrón en las secuencias:

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“María modelo de madre”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana AID PERÚ
1.2 Denominación de la Unidad: “Promovemos hábitos de lectura en un ambiente familiar”
1.3 Grado: 1º “ A”
1.4 Área: Educación Religiosa
1.5 Duración: 45 minutos Fecha: 09 de mayo de 2017
1.6 Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga
1.7 Docente: REYNALDO VICUÑA PARRA

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad como persona humana, Cultiva y valora las manifestaciones Reconoce lo bueno y lo malo de
amada por Dios, digna, libre y trascendente, religiosas de su entorno argumentando sus acciones, y asume actitudes de
comprendiendo la doctrina de su propia religión, su fe de manera comprensible y cambio para imitar a la virgen
abierto al diálogo con las que le son cercanas respetuosa. María.

INSTRUMENTOS Ficha de aplicación

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños y las niñas conocerán las virtudes de la virgen María.

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEMENTOS DE
LA SESIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
APRENDIZAJE
Observan la lámina Papelotes
Dan a conocer todo lo que saben después de observar Plumones
-Preguntamos: Limpiatipo
INICIO DEL ¿Qué observan? ¿Quiénes serán? ¿En dónde estarán? ¿La
APRENDIZAJE virgen María solo quiere a Jesús? Lámina
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las
10´ virtudes de la virgen María.
Motivación y evaluación

-Problematización
¿De qué trató la imagen? ¿La virgen María es solo la madre de Cristo? ¿Todos oramos a la
virgen María?
-Los estudiantes dialogan sobre sus posibles respuestas
DESARROLLO -Escribimos el título en la pizarra: “María modelo de madre”.
30´ El docente con ayuda de los estudiantes sistematizan el tema con la siguientes preguntas :
1. ¿Por qué la virgen María es modelo de madre?
2.. ¿Qué virtudes tendrá la virgen María?
3. ¿La virgen María nos quiere a todos por igual?
4. ¿Cómo demuestra su amor María hacia todos nosotros?
5. ¿Cómo agradecemos lo que hace la virgen María por nosotros?

CIERRE -Dialoga con tus padres sobre las virtudes de la virgen María. Cuaderno
5´ Colorean y dibujan Goma
-Se realiza la metacognición de los aprendizajes: colores
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué sirve lo que aprendí?

REYNALDO VICUÑA PARRA V° SUBDIRECTOR

Docente de 1° grado A