Institución Educativa N° 145

I “Independencia Americana”
Nivel Primario
RED EDUCATIVA N° 09

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa:

N° 145 “Independencia Americana”

1.2 Grado: 2° Sección: “E”

1.3. Unidad de Aprendizaje:

Demuestro mi amistad trabajando en armonía en un espacio natural y
social

1.4. Área: COMUNICACIÓN

1.5 NOMBRE DE LA SESION: Leemos y comprendemos una fábula.

1.6 Duración: 120 minutos Fecha: Jueves 10 de setiembre del 2015

REYNALDO VICUÑA PARRA

1.7 Docente:

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. Comprende textos escritos 3.2 Recupera información de diversos
textos escritos. 3.2.1 Localiza información en
una fábula de estructura simple,
con imágenes.

TÉCNICAS: La observación dirigida. INSTRUMENTOS: Ficha de aplicación.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Comunicación:
Que los estudiantes lean y localicen información en una fábula.

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEMENTO RECURSO
S PROCESOS PEDAGÓGICOS S

- Se da la bienvenida a los estudiantes de manera cordial y

amable.
INICIO DEL
APRENDIZ
AJE - La docente dialoga:
20
- Dialogamos acerca de la clase anterior ¿Qué texto leímos
ayer? ¿De qué trataba la fábula? ¿Quiénes eran los
Minutos
personajes? ¿Saben qué es una fábula?

- Saben ayer cuando llegué a mi casa encontré a mi hijo

leyendo un libro que su papá le compró y cuando le llamé
para almorzar no me prestaba atención estaba tan
concentrado que ni cuenta se dio cuando llegué a casa.
Después me acerqué a verlo qué estaba leyendo. ¿Quiéren
saber sobre qué estaba leyendo?
- Planteamos el propósito de la sesión “Hoy leeremos una fábula.

- Planteamos los acuerdos del día para desarrollar la sesión.

ANTES DE LA LECTURA
DESARRO
LLO:
-La docente muestra la imagen de la lectura y pregunta:
¿Quiénes serán los personajes de este texto? ¿Dónde creen que
70 ocurrirá los hechos? ¿Quién será el personaje princiál? ¿Qué
ocurrirá entre el ratón y el león? ¿Qué tipo de texto leeremos? Papelote
¿De qué tratará este texto? ¿Para qué vamos a leer?
Minutos plumones
Muestra el texto y extraen los elementos para textuales del texto:
CONSTRU
CCIÓN DEL El docente anota las respuestas de los niños en el papelote a fin que
APRENDIZ ellos puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
AJE

DURANTE LA LECTURA
- Se presenta el texto en un papelote
-La docente lee como modelo lector respetando los signos de puntuación, luego
realizamos la lectura coral y en cadena.
- Responden preguntas de comprensión literales, inferenciales y criteriales
según vamos leyendo. ¿Dónde ocurre los hechos? ¿Cuántos párrafos tiene la
fábula? Quién escribió la fábula?
- Se les pide que parafraseen lo leído.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Elaboramos un organizador:

- Elaboramos una ficha del personaje.

¿Cómo Ficha
era?

¿Dónde vivía?
 Se pide a los estudiantes que dicten cómo es una fábula. Anotamos las
respuestas en el cartel de síntesis:
La fábula es una narración que deja una enseñanza. Sus personajes son
personas, pero también animales y cosas que se comportan como personas.

- Responden a preguntas de comprensión (ficha).

CIERRE

- Se realiza un recuento de todo lo que hemos trabajado, luego

realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Qué dificultad tuvimos?

Para la casa: Averiguan ¿Quiénes han leído fabulas? ¿De qué trataba?
¿Para qué han leído?

Docente: Rutas de Estudiante: ficha de

aprendizaje III lectura.
comunicación.

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REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR
 El león y el ratón
Cierto día, un León dormía
tranquilamente, hasta que
notó que un pequeño Ratón,
jugaba sobre su cuerpo. Este,
despertó rápidamente y
atrapó al Ratón; y cuando lo
iba a devorar, el Ratón le dijo:
"Por favor señor León,
perdóneme la vida, le
prometo devolverle el favor fielmente."
El León, al oír esto, empezó a reírse como
nunca, y como acto de desinterés, dejó escapar
al pequeño Ratón. Unos días después, el León
fue víctima de una trampa hecha de redes de
unos Cazadores. Tras intentar liberarse con su
gran fuerza, no pudo, y en desesperación y
molestia, empezó a rugir furiosamente.
El pequeño Ratón, al oírlo, acudió de inmediato
donde estaba el León, y al verlo en su estado,
empezó a roer con sus afilados dientes la red.
En cuestión de minutos, logro romper estas y
así, el León quedo en libertad. El León,
agradeció al Ratón por su noble acto, y meditó
seriamente sobre el favor que acababa de
recibir, como también, prometió ser de ahora en
adelante, más generoso.
Moraleja Nunca desprecies las pequeñas y
honestas promesas, cuando llegue el debido
momento, éstas se cumplirán. 

Lee nuevamente y marca la respuesta correcta :

1.- ¿Qué tipo de texto has leído?
a) Noticia b) cuento c) narrativo
2.- ¿Quién le despertó al león?
a) Un pericote b) Un zancudo c) Un ratón

3.- ¿Qué le dijo el ratón al león?

a) Gracias por no comerme
b) Vamos a jugar juntos
c) Perdóneme la vida le prometo devolveré el favor.

4.- ¿Qué hizo el león con el ratón?

a) Lo devoró b) Le correteó para comérselo c) Lo dejó escapar.
5.- ¿Qué problema tuvo el león?
a) El león se quedó dormido y le mordió un ratón.
b) c) El león fue víctima de una trampa.
6.- ¿Quién salvó al león de los cazadores?
a) El cazador b) El ratón c) El hermano del león
7.- ¿Cómo salvó el ratón al león?
b) Lo Le jaló de su pata al león.
c) Le mordió al cazador.
d) Empezó a roer con sus afilados dientes la red.

8.- ¿Qué mensaje nos deja esta fábula?

a) A ser responsables con los amigos.
b) A no ser generosos con los que te ayudan.
c) A no despreciar las pequeñas y honestas promesas.
9.- El texto que has leído es una:
a) Carta b) Noticia c) Fábula.
 10.- Ordena los hechos según ocurrieron en el texto:
El león agradeció al ratón por su noble acto.
El león empezó a reírse como nunca del ratón.
Un pequeño ratón jugaba sobre su cuerpo del eón.
El león despertó rápidamente y atrapó al ratón.

11.- ¿Por qué el león no le comió al ratón?

12.- ¿Qué te pareció la actitud del ratón?

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RED EDUCATIVA N° 09

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.2 Institución Educativa:

N° 145 “Independencia Americana”

1.2 Grado: 2° Sección “D”

1.3. Unidad de Aprendizaje:
“Demuestro mi amistad trabajando en armonía en un espacio natural
y social”
1.4. Área: MATEMATICA

1.5 NOMBRE DE LA SESION: Resolviendo situaciones de comparación 1.

1.8 Duración: 120 minutos Fecha:

Jueves 10 de setiembre del 2015
REYNALDO VICUÑA PARRA
1.9 Docente:

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas de una

situaciones de cantidad. etapa que demandan acciones de
igualar con números de dos cifras
 expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte concreto y
gráfico. Problemas paev comparación
2

TÉCNICAS: Grupos de trabajo INSTRUMENTOS: Hoja de aplicación

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Comunicación:
Que los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas en la que implica comparar dos
cantidades.

ANTES DE LA SESIÓN

ELEMENT RECUR
OS DE LA PROCESOS PEDAGÓGICOS SOS
SESIÓN
DE
APRENDIZ
AJE
Motivación y evaluación

- Se les da la bienvenida, luego se inicia el dialogo

INICIO - Formamos dos grupos uno de mujeres otro de varones y jugamos a encestar pelotas Material
DEL en cajas: concreto
APRENDI -Elaboramos acuerdos de salida al patio. estructur
ZAJE ado y no
De regreso al aula preguntamos ¿ A qué hemos jugado? ¿Cuántas pelotas ha encestado el estructur
20 equipo de las mujeres? ¿Cuántas pelotas ha encestado el equipo de los varones? ¿Quién ado..
encestó más latas? ¿Por qué?
Minutos - Planteamos el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas para comparar
dos cantidades.
Conversamos con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia
que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: respetar la opinión
de sus compañeros, participar de forma responsable en los equipos de
trabajo, ser solidarios, etc.

Presentamos la siguiente situación problemática: Una señora reparte panes a sus hijos.

7
70 6
5
4
Minutos
3
2
Desarrollo
1
o
0
construcci
ón del H M
aprendiza
je. ¿Cuántas pelotas menos habrán encestado las mujeres que los
 varones?

Orientamos a los estudiantes para que comprendan la situación

problemática mediante preguntas: ¿Cuántas pelotas encestaron los
hombres? ¿Cuántas pelotas encestaron las mujeres? ¿Cuántas pelotas
menos encestaron las mujeres?, ¿Qué nos pide averiguar? ¿Cómo podemos
solucionar el problema?

Motivamos y guiamos con el fin de que busquen sus propias estrategias.

Planteamos las siguientes preguntas: ¿cómo se representará la cantidad de
panes?; ¿será necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué?
los niños usan su material brindamos un tiempo adecuado y los ayudamos si
tienen dificultades.

Promovemos la ejecución de las estrategias. Entregamos hojas bond para que

representen gráficamente lo que han realizado con el material concreto; luego,
deberán hacerlo en forma simbólica
-Luego eligen un trabajo del grupo y lo pasan al papelote.
El docente orienta a cada grupo y a cada estudiante.

FORMALIZACIÓN: En este tipo de problema se conoce las dos cantidades se

pregunta por la diferencia “ de menos” que tiene la cantidad menor con respecto a la
mayor”

Reflexionamos con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo

pudieron dar solución al problema planteado.

Planteamos otras situaciones (transferencia)

En parejas resuelven otras situaciones de comparación 2 Libro del
Resuelven la pág.141 del cuaderno de Mat. 142, 143 MED
141 142
143

Realizamos la meta cognición en los niños y las niñas, mediante las siguientes
CIERRE: preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?; ¿Cómo aprendieron?; ¿Para qué servirá lo
que han aprendido?; ¿Qué acciones les parecieron más interesantes?, ¿Por qué?;
¿Cuál les gustó más?, ¿Por qué?

Minutos

APLICACI .
ÓN O
TRANSFE
RENCIA
 DEL
APRENDIZ
AJE

Docente: Rutas de Estudiante: Cuaderno de

aprendizaje III trabajo del MED.
comunicación.

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REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR