REPRESENTAMOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS

En esta sesión, los niños y niñas aprenderán a representar la

centena de forma concreta y simbólica en situaciones lúdicas de
conteo; para ello, realizarán agrupaciones y canjes usando el
material Base Diez y el tablero de valor posicional del sector de
Matemática.

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de sesión?
utilizará en esta sesión?

 Prepara una copia del tablero Base Diez (Anexo 1) y
una copia del tablero de valor posicional (Anexo 2)
para cada
 Forra el tablero de valor posicional para que sea
usado como una pizarra acrílica.
 Revisa la página 10 del Cuaderno de trabajo
 Copias del tablero Base Diez y del
tablero de valor posicional.
 Plumones para pizarra acrílica.
Dos dados y material Base Diez.
 Cuaderno de trabajo (página 10).

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Usa estrategias y  Emplea procedimientos

Resuelve problemas de procedimientos de para contar con
cantidad estimación y cálculo. números naturales de
hasta tres cifras.
 Traduce cantidades a
expresiones  Elabora
numéricas
representaciones de
números de hasta tres
cifras en forma concreta
y simbólica.
 Enfoque transversal Acciones observables

Elabora representaciones de números de hasta

Orientación al bien común. tres cifras en forma concreta, gráfica y
simbólica..

MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO Tiempo aproximado:

 Para recordar la sesión anterior, presenta a los estudiantes una situación de conteo de
dinero, como se muestra. Deberán contar en el orden presentado de izquierda a derecha,
así: 10, 20, 21, 31, 32, 33, 34, 44 y 45 nuevos soles

 Dialoga con ellos sobre por qué agrupar de 10 en 10 facilita contar cantidades grandes.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar el número 100
con material Base Diez y en el tablero de valor posicional del sector de
Matemática.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta
actividad.

DESARROLLO Tiempo aproximado:

Invita a los niños y niñas a participar en un juego en el que usarán, entre otros, el
material Base Diez.
 Observa el desarrollo del juego en cada equipo. Recuérdales que deben
registrar sus puntos (con los cubitos y las barras) en el tablero y realizar los
canjes necesarios cuando tengan grupos de 10, como se indicó en las
instrucciones.
 Durante el juego, oriéntalos realizando preguntas de forma individual; por
ejemplo, ¿cuántos cubitos estás colocando en esta columna?, ¿cuántos
cubitos te faltan para cambiarlos por una barra?, ¿qué cantidad tienes en
total?, ¿cuánto te falta para ganar el juego?, ¿qué números deben salir en los
dados para que puedas ganar.
 A continuación, una posible situación en la etapa final del juego:

 Cuando haya concluido el juego, dibuja en la pizarra un tablero de valor posicional y

pregunta: ¿conocen este tablero?, ¿para qué sirve?, ¿cómo lo usamos?, ¿se parece al
tablero de puntos que usaron en el juego?, ¿por qué? Escucha sus respuestas y realiza
las aclaraciones que consideres necesarias.
 Entrega a cada estudiante una copia con el Tablero de valor posicional e indica que
escriban el mayor número que obtuvieron en el juego. Luego, pregunta: ¿en qué
ubicación escribieron la cantidad de barras que lograron tener?, ¿en qué ubicación
escribieron la cantidad de cubitos que quedaron sueltos?
 A partir del número que cada uno representó en su tablero, formula algunas preguntas,
por ejemplo: ¿Quién obtuvo más?, ¿quién obtuvo menos? ¿Cuánto te faltó para tener 8
barras? ¿Crees que si lanzas los dados y obtienes 7 puntos lograrás formar una barra
más? ¿Cuántas barras y cuántos cubitos te faltan para formar la placa?
  Para formalizar la noción de la centena en el sistema de numeración decimal, solicita
que representen el número 100 en el tablero de valor posicional considerando las
siguientes pautas:
 Pregunta: ¿cuántas placas hay?; entonces, escriban 1 en el lugar que ocupan las
centenas
 Vuelve a preguntar: ¿cuántas barras hay? Como no hay ninguna, los estudiantes
deberán
escribir 0.
 Finalmente: ¿cuántos cubitos hay? Como tampoco hay, también deberán escribir 0.

 Propicia un diálogo sobre nuestro sistema de numeración y sus principales

características mediante las siguientes preguntas: ¿qué dígitos usamos para representar
los números?, ¿qué pasa cuando se reúnen 10 unidades de un tipo (orden)?, ¿qué
significa cuando colocamos el 0 en alguna ubicación del tablero de valor posicional?

 Reflexiona con los estudiantes a través de estas interrogantes: ¿qué

representa una placa?, ¿qué representa una barra?, ¿y un cubito?; ¿qué pasa
cuando se reúnen 10 unidades?, ¿qué pasa cuando se reúnen 10 barras?; ¿a
cuántas unidades equivale una barra?, ¿y una placa?; ¿con 9 barras y 10
cubitos pueden canjear una placa?, ¿por qué?

CIERRE Tiempo aproximado:

 Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello, pregunta: ¿lograron
representar las cantidades usando el material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la
comprensión y resolución del problema?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
observan objetos agrupados de 10 en 10?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
observan objetos agrupados de 100 en 100?

PARA TRABAJAR EN CASA

Pide a los niños y a las niñas que realicen las actividades propuestas en la página 10 del Cuaderno
de trabajo..

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

sesión?
 Anexo 1
Tercer Grado
Tablero Base Diez