Institución Educativa N° 145

I “Independencia Americana”
Nivel Primario
RED EDUCATIVA N° 09

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 N°
Institución Educativa: 145 “Independencia Americana”

1.2 Grado: 2° Sección: “E”

1.3. Unidad de Aprendizaje o proyecto: “Nos informamos de las enfermedades comunes que perjudican
nuestra salud, para tener una mejor calidad de vida”

1.4. Área: Comunicación

1.5 Actividad de aprendizaje: Reconociendo las enfermedades comunes de nuestra comunidad

aprenderemos a prevenirlas

1.6 Duración: 120 minutos Fecha: 21 de abril de 2015

REYNALDO VICUÑA PARRA

1.7 Docente:

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4.1 Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1 Escribe de manera convencional,
en el nivel alfabético, mensajes a sus
4. Produce textos escritos. compañeros.

TÉCNICAS: INSTRUMENTOS:
Rescato de saberes previos. Lista de cotejo

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Que los estudiantes utilicen el lenguaje para escribir mensajes, empleando lo que saben acerca del sistema
de escritura y de la estructura de este texto.
ELEMENTOS DE LA RECURSOS
SESIÓN DE
APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO
- Presentamos a los niños paletitas hechas con hojas
de colores y les pediremos que nos digan: ¿Para PLUMONES
quiénes lo habré realizado? ¿Para qué nos servirán TIJERA
CARTULINA
las paletitas? ¿Qué dirán en las paletitas?
INICIO DEL - Les entregamos una paleta a cada uno con
APRENDIZ mensajes sobre el cuidado de la tierra.
AJE - Recordamos con ellos sobre lo trabajado
enseñándoles la estructura del mensaje y cómo son
los mensajes, qué se debe tener en cuenta para
producirlos. Por ejemplo poner claramente el
nombre del destinatario, colocar un mensaje breve
15 Minutos y no olvidarse de firmar.
- Dialogamos sobre el cuidado de la tierra: ¿Qué
deberíamos hacer si vemos que las personas no
INICIO DEL cuidan nuestra tierra? O ¿Lo están ensuciando?
APRENDIZ ¿Qué le diríamos a aquellos niños que ensucian la
tierra?
- Se presenta el propósito: “ Hoy escribiremos
mensajes sobre el cuidado de la tierra”

- Elabora en conjunto con los niños y niñas la agenda

del día:
Escribir un mensaje
Revisar lo que hemos escrito y reescribirlo.
DESARRO Organizarnos para enviar el mensaje a su destinatario.
LLO: -Lee con ellos las normas y establezcan cuáles debemos
tener en cuenta
75 - durante el desarrollo de la sesión.
Cuaderno de
trabajo de
Minutos Comunicación.
-Organizamos las ideas de los estudiantes a través del siguiente
cuadro:
CONSTRU
CCIÓN DEL
APRENDIZ
AJE
PLANIFICACIÓN

Qué vamos ¿A quién Para qué ¿Qué

escribir? vamos materiales
escribir?
vamos a necesitamos?
escribir? Pizarra,
Un Para que Tarjetas de
plumones.
cuiden la cartulina,
mensajes tierra. hojas de
A los colores o
compañero papel bond,
s plumones o
colores.

-Se promueve que los niños y las niñas escuchen con

atención. -- Señala conclusiones sobre las ideas
propuestas: enviaremos mensajes a nuestro compañero
para saludarlo, decirle que lo extrañamos, darle a
conocer nuestros buenos deseos, etc.
TEXTUALIZACION
En forma individual
Solicita a los encargados de materiales que entreguen
una hoja para que cada uno inicie la escritura del primer
borrador del mensaje. Recuerda con ellos las partes que
debe tener un mensaje: el destinario (a quién va dirigido
el mensaje), el contenido, el nombre del autor del
mensaje.
- Oriéntalos a reconocer cómo utilizar el lenguaje, en
este caso el uso será más coloquial ya que se
dirigen a uno de sus compañeros.
- Pídeles que coloquen el nombre del compañero al
iniciar el mensaje.
- Recuerda con ellos cómo se escribe la letra inicial
en nombres propios (mayúsculas).
Pasa por los lugares acompañando el proceso. Si tienes
niños que aún no escriben alfabéticamente, pregúntales
“¿qué dice?”. Escribe debajo para que tengan un
referente de escritura alfabética. También puedes
ayudarlos a escribir alfabéticamente alguna palabra,
sugiriéndoles el uso de letras móviles. Por ejemplo, si un
estudiante escribió de esta manera. Qeido amigo pedro
Pregúntale qué dice, dónde dice querido, dónde amigo y
dónde Pedro. Proponle escribir QUERIDO utilizando letras
móviles. Tapa una parte y pídeles o proponle ejemplos de
palabras que suenan como QUERIDO, escríbelas.
“Yo te voy a dar unas palabras que suenan como querido:
queso,
quena” Oriéntalo para que compare su escritura con las
palabras que le das o que él te ha dictado y tú has
escrito.
Dialoga dónde dice que, tapa la parte final de la palabra.
Pregúntale,
entonces “¿cómo se escribirá querido?”. Ahora la palabra
querido
quedará escrita así: queido. Puedes dejar hasta este
punto la reflexiónsobre la escritura o continuar con el
análisis,procediendo de la misma
manera. En este caso les propondrás como modelos
palabrascomo:herida marino o mariposa que usan "r" con
sonido suave en medio.

REVISION En parejas
Acércate a los que van terminando su mensaje, que lean
lo que
escribieron, pregúntales: “¿Es eso lo que quisiste decir?
¿Qué agregarías o que le quitarías?”. Enfatiza con ellos
en el sentido del mensaje.
- Lee con ellos el cuadro que sistematizaron en la
sesión anterior sobre los aspectos a considerar al
escribir un mensaje. Pide que vayan observando lo
que escribieron para ver si su mensaje tiene todas
estas características. Puedes proponerles un cuadro
como este, para que revisen su texto en parejas.
Mi mensaje
Si No
¿Tiene el nombre de a quién va dirigido?
¿Tiene el nombre de quién escribe el mensaje?
¿El contenido se refiere al cuidado de la tierra?
¿Tiene escrita la primera letra de mi nombre y el del
destinatario con mayúscula?
Dales un tiempo para que revisen y comparen con su
texto. Pueden comentar con su compañero y contigo.
Entrega una hoja bond o de color, pueden hacer algún
diseño utilizando colores, para que realicen la reescritura
del texto considerando la revisión.
Reúne a los estudiantes y pregúntales: “¿Cómo haremos
para que los mensajes lleguen a esas personas que
ensucian la tiera? ¿Quiénes viven cerca? ¿Le podremos
pedir a alguna mamá que nos ayude a entregar estos
mensajes?”.
Escucha sus ideas y después determinen quién llevará los
mensajes: pídeles que elaboren un sobre y se entregue a
quien servirá de mensajero.
 CIERRE Papelotes,
CIERRE: Dialoga con los estudiantes acerca de la actividad plumones, etc.
15 realizada: ¿Por qué es importante escribirnos mensajes?
Da espacio para que se expresen y escuchen a sus
compañeros.
Minutos Regresa a la planificación que realizaron y pregúntales:
“¿Cumplimos con lo planificado para escribir el texto?”.
APLICACIÓ Léelo junto con ellos y que se autoevalúen. Pide que
NO comenten acerca de cómo podrían mejorar.
TRANSFER
ENCIA DEL
APRENDIZ
AJE

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Docente: internet.

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REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR