INSTITUCIN EDUCATIVA N6006

"Santsima Virgen de Lourdes"

UGEL 01 S.J.M. Pachacmac

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Docen Milagros Carmona Portuguez I.E. N 6006 Santsima Virgen de Lourdes
te
Grado 2do Secci C Fech Jueves , 15 de junio del 2017.
n a

1. TITULO DE LA SESIN: Reconocemos el valor posicional de cada cifra utilizando las

decenas y unidades. Parte 2
2. PROPSITOS DE APRENDIZAJE:
REA DE MATEMTICA
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEO
CIA
Resuelve Usa estrategias y Emplea estrategias como la recta numrica como
problemas procedimientos de llegar a la decena ms cercana.
de estimacin y
cantidad clculo

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de orientacin al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
comn compaeros en toda situacin en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesin Materiales y recursos a utilizar
Preparo la recta numrica para Cuadernos y lpices.
pegarla en la Recta numrica.
pizarra o dibujarla. Pizarra y tizas de colores.
Reviso las pginas 85 y 86 del Papelote.
cuaderno de trabajo de Cuaderno de trabajo 2.
Matemtica 2 .
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos
4. MOMENTOS DE LA SESIN:

INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

Inicio la sesin conversando con los nios y nias sobre la sesin anterior. Pregunto:
qu hicimos?, fue sencillo ordenar nmeros?, cmo lo hicieron?, qu ms les
gustara aprender?
Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre el redondeo de cantidades.
Plantea lo siguiente:
a) Si Jess tiene 58 figuritas de su lbum, est cerca de tener 50 o 60?
b) Si Briggit ha gastado S/. 32 en un regalo para su pap, gast casi 30 o casi 40?
Intuitivamente, los estudiantes podrn responder 60 y 30, respectivamente. Brindo un
tiempo adecuado para que se expresen y valoro todas las participaciones.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a redondear nmeros de
dos cifras a la decena ms prxima, utilizando la recta numrica, para
resolver problemas
Reviso con los nios y las nias algunas normas de convivencia. Pongo nfasis en el
valor de respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno de los compaeros y
compaeras, mostrando una actitud de empata durante el trabajo en equipo.
DESARROLLO Tiempo: 70 minutos
Presento la siguiente situacin significativa:
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Las secciones del 2do grado han entregado recuerdos para la celebracin por el da
del padre, de la siguiente manera:
2do A entrego 18 recuerdos
2do B, 42 recuerdos
2do C , 35 recuerdos.
Aproximadamente cuntas recuerdos por el da del padre ha entregado 2do
grado?, cmo realizarn el clculo mental?

Aseguro la comprensin mediante algunas preguntas: de qu trata el problema?

para que se entreg los recuerdos?, le ser fcil hacer el clculo mental para
averiguar el total de recuerdos? Qu nos pide el problema?
Para propiciar en los estudiantes la bsqueda de una estrategia y realizar el
clculo, planteo lo siguiente: si tengo S/. 18, a qu nmero se aproxima o
redondea?, qu entienden por redondear una cantidad? Se esperan respuestas
como las siguientes:
-18 se aproxima a 20, est cerca de 20.
- Lo aproximamos o redondeamos a 20.
Redondear una cantidad es acercarla a la decena completa (10, 20, 30, etc.) que se
encuentre ms prxima.
Propongo resolver la situacin utilizando una recta numrica que va de 5 en 5.
Puedo pegarla en la pizarra.

Guo a los nios y a las nias para que elijan una estrategia de aproximacin.
Pregunto: cules son las decenas exactas?; por ejemplo el nmero 23 entre qu
decenas se encuentra?, ms cerca de qu decena se encontrara?, hacia dnde lo
debemos redondear? Se esperan respuestas como las siguientes:
Las decenas exactas son 10, 20, 30, 40, etc.
23 est entre 20 y 30.
23 se encuentra ms cerca de 20 que de 30.
23 se debe redondear hacia el 20.
Oriento el trabajo de los estudiantes a fin de que resuelvan la situacin problemtica
en la recta. Brindo un tiempo adecuado para que reflexionen sobre la mejor forma
de hacerlo. Luego, indico que deben dibujar la recta en un papelote y marcar ah las
cantidades del enunciado del problema.

Pregunto: a qu decena aproximamos el 18?, por qu?; a qu decena

aproximamos el 42?, por qu?; y el 35?
Se espera las siguientes respuestas:
El 18 se aproxima hacia el 20, porque est ms cerca de 20 que de
30.
El 42, hacia el 40, porque est ms cerca de 40 que de 30.
En el caso del 35, que est en el punto medio entre 30 y 40, se
aproxima al nmero mayor, en este caso,
hacia el 40.
El clculo se facilitara as (ejecuta la estrategia con apoyo de un estudiante):
18 + 35 + 42 20 + 40 + 40 =
100
Teresa vender 100 prendas,
aproximadamente.
Planteo preguntas respecto a la solucin del problema, por ejemplo: cul es la
diferencia entre un resultado exacto y un resultado aproximado?
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Formalizo los aprendizajes junto con los nios y las nias: indico que las
cantidades se aproximan o redondean a la decena que se encuentra ms
prxima. En caso de que la cantidad termine en 5, se redondea hacia la decena
mayor. Las aproximaciones o redondeos son tiles porque nos permiten hacer
clculos mentales.
Reflexiono con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para resolver
las situaciones. Pregunto: fue fcil estimar los numeros?; qu fue lo ms difcil?,
por qu?, cmo lograron superar esa dificultad?; con qu material estimaron las
cantidades?, por qu?
Planteo otros problemas
Invito a los estudiantes a desarrollar las pginas 85 y 86 del cuaderno de trabajo.
CIERRE Tiempo: 10 minutos
Propicio la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?,
en qu situaciones de la vida ser til estimar cantidades?.
ACTIVIDADES Comparten con sus padres y familiares lo aprendido en clase.
PARA CASA
BIBLIOGRAFA:
Cuaderno de trabajo pag: 85 y 86
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA.

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VB SUB-DIRECTORA PROFESORA DE
AULA - 2 grado C

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
N NOMBRES CAPACIDAD Cumpli
Y con los
APELLIDOS Usa estrategias y procedimientos de estimacin y acuerdo
DE LOS clculo
s
ESTUDIANTES DESEMPEO
Emplea estrategias como la recta numrica como
estableci
llegar a la decena ms cercana. dos
durante
la
sesin.
01 AGUIRRE ARAUJO, Gred Marcelo
02 CASAS RAMOS, Fabin Armando
03 CAYCHO PAREJA, Alexandra
04 CHACN QUISPE, Leonidas
Koestler
05 CHAVEZ ARIAS, Leonardo
Matas
06 COLOS VENTURA, Renzo David
07 CORREA HUAMAN, Eswin Lenin
08 CRUZADO CHUMPITAZ, Mauricio
09 DE LA CRUZ DE LA CRUZ,
Valeria
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10 ESCOBAR CCAHUAYA, Diego

11 FLORES VERGARAY, Milen
Celenda
12 GARCIA SAAVEDRA, Yasuri
Massiel
13 GUTIERREZ PARI, Naomi Fabiana
14 GUZMAN ISUSQUIZA, Daniela
15 HUAMANI MENDOZA, Adriana
16 JULCA FLORES, Alex Erik
17 LAPA CARHUAMACA, Yassmin
18 NAVA FLORES , Oscar Jess
19 NINAHUAMAN CAYAMPI, Jhon
20 NUEZ ANTIZANA, Kiara Mayte
21 PALOMINO SEGURA, Lucy Yardiliz
22 POPPE FALCON, Andrew Matas
23 PORRAS CHULLUNCUY, Jess
24 RAMIREZ FERNANDEZ ,
Nathaniel
25 RAMIREZ NUEZ, Dafne
26 RAMOS BLAS, Dayron Alonso
27 RODAS LUEDA,Yoshua Patrick
28 SANTIESTEBAN LINDO, Keila
29 SILVA IPURRE, Nicolas Jin Heon
30 TARAZONA JUIPA Kenyi Aimar
31 VELARDE GARCIA, Brigit
Apolonia
32 VILLEGAS MARCA, Esmith Esaud