TITULO: “RESOLVEREMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS”

FECHA: 21/10/2019

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
2. Resuelve 2.1. Traduce - Establece relaciones entre - Resolución de problemas aditivos en
problemas de datos y cantidades que aumentan o situaciones de vida diaria.
regularidad, condiciones a disminuyen regularmente, y los
equivalencia y expresiones transforma en patrones aditivos.
cambio. algebraicas y
gráficas

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Regletas de colores.
- Hojas.
- Lápices.
- Colores.
- Regla.
- Hojas en blanco o cuaderno

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Salimos al patio a jugar con latas:
- Organizamos equipos de 3 niños o niñas cada uno.
- Entregamos a cada equipo distintos materiales por ejemplo:

Saberes - ¿qué es un patrón de formación?

Previos
Conflicto - ¿al hallar el patrón aditivo de una sucesión podrán sumar o restar? ¿Por qué?
cognitivo
Propósito - Hoy resolveremos situaciones con patrones aditivos.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia.
 Escuchar al compañero.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Se presenta la siguiente situación problemática:
 - Patrón o razón: es la relación que guardan una secuencia de números que pueda ser modelada por una función
matemática. Se considera creciente si va en aumento y decreciente si va disminuyendo.
- Patrón creciente: Una lista de números que siguen una cierta secuencia o patrón. en incremento
- Ejemplos:
- 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, ... Patrón: Empieza con 1 y salta 3 cada vez.
- 2, 4, 8, 16, 32, ... Patrón: Duplica cada vez.
- Patrón decreciente: los términos van disminuyendo su valor o, a lo sumo, son iguales.
- Ejemplo:
- 15,12,9,6,3 Patron = -3

Un patrón aditivo es decreciente cuando se quita, retrocede o disminuye una misma cantidad.
Por ejemplo: 29, 23, 17, 11, 5
La regla de formación es el número que se disminuye (-6).
La regla de formación se puede hallar de diferentes formas

- Patrón creciente: Una lista de números que siguen una cierta secuencia o patrón. en incremento
- Ejemplos:
- 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, ... Patrón: Empieza con 1 y salta 3 cada vez.
- 2, 4, 8, 16, 32, ... Patrón: Duplica cada vez.
Una lista de números que siguen una cierta secuencia o patrón.

Ejemplo: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, ... Empieza con 1 y salta 3 cada vez.

Ejemplo: 2, 4, 8, 16, 32, ... Duplica cada vez.

La regla de formación se puede hallar de diferentes formas

- Verificamos si comprenden el problema para ello preguntamos: ¿con cuántas regletas empezó? ¿Cuánto vale?
¿Cuántas hay en el siguiente grupo? ¿aumentaron o disminuyeron? ¿en cuánto? ¿Cuál sigue?
- Buscan sus estrategias de resolución y para ello invitamos un niño a participar ¿Quién me ayuda? Un voluntario se
acerca y continua la serie, luego, preguntamos ¿Qué hizo? ¿estará bien? ¿Por qué? ¿Cuántas regletas puso? ¿Qué
número representarán esas regletas?
- Si todos están de acuerdo y la respuesta es adecuada invitamos a cada niño a hacer una serie nueva de regletas (de
color diferente al rojo)
- Orientamos con preguntas: ¿Qué regleta pondrás primero? ¿Cuál vas a aumentar? ¿Cómo representas la situación
usando números?
- Si tienen dudas los niños nos acercamos y explicamos de cómo hacer sus series o consultar a sus compañeros y
compañeras y conversar al respecto.
- Comparan sus trabajos y ven si todos hicieron lo mismo. Preguntamos por el patrón realizado ¿con que regleta empecé?
¿Cuántas hay en siguiente grupo? ¿aumentaron o disminuyeron? ¿en cuánto?¿cuál sigue? ¿en cuánto aumento y por
qué? ¿Cómo hiciste su representación numérica?
- Un niño voluntario explica lo que hizo y preguntamos a los demás si están de acuerdo con la explicación.
- Entregamos hojas, lápices y colores para que plasmen lo avanzado hasta el momento.
- Recuérdales que deben escribir la representación numérica utilizada.
- Se indica ahora trabajarán sin regletas. Un voluntario escribe una serie en la pizarra preguntamos ¿Cómo puedo
averiguar qué número sigue? rescatamos las diversas estrategias que propongan los chicos; puede ser desde contar con
los dedos hasta hacer una resta.
- Escuchamos sus propuestas y conversamos respecto de ellas; preguntamos al resto del grupo si está de acuerdo o no
con la estrategia propuesta. Luego, pedimos que hallen el siguiente número de la serie.
Proponemos nuevas situaciones:
 Cierre Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
Metacognición - Los niños y niñas evalúan su participación y se comprometen a mejorarla.
Trabajo - Resuelven ficha de trabajo.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

4. EVALUACION

Situación de Competencia/ Instrumentos

evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad valoración
instrumento
Área: Matemática 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resolución de - Prueba
regularidad, equivalencia y cantidades que aumentan o problemas aditivos escrita
cambio. disminuyen regularmente, y en situaciones de -
2.1. Traduce datos y los transforma en patrones vida diaria.
condiciones a expresiones aditivos.
algebraicas y gráficas
 ANEXOS

1.- Completa las series.

+2

28 30 32

+4

12 20

+5

40 45 50

+3

60 63

-4

70 66

+5

50 55 65 90

-2

82 80

-
3. Continúa cada secuencia numérica a partir del patrón dado.

- Patrón: - 1 - - - - -
Sumar 5 5
- Patrón: - 9 - - - - -
Restar 10 2
4. Descubre el patrón y continua la secuencia numérica.

-
- - 5 - 5 - 5 - - - - -
3 5 7
 - ANEXO N° 02
- 1. El sapito olvidó marcar por dónde saltó. Escribo los números que faltan.
60 64 70

62 68 80 92
-
55 60 80

50 70 90
90 89 86 84 82

88 80
-
- 2. Escribe los números que faltan para completar las series en forma ascendente:

32 34

5 10

23 26

10 20

41 42
3. Descubre el patrón de las siguientes secuencias numéricas:

- - - - - - - -

7 9 11 13 15 30 25 20 15 10

Patrón: ______________________. Patrón: ______________________.

 SESIÓN Nº 02

TITULO: “PATRONES ADITIVOS CRECIENTES Y DECRECIENTES.”

Fecha: 21/10/2019

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
2. Resuelve 2.1. Traduce - Establece relaciones entre - Resuelve problemas de patrones
problemas de datos y cantidades que aumentan o aditivos. Para ello aplica la adición o
regularidad, condiciones a disminuyen regularmente, y los sustracción
equivalencia y expresiones transforma en patrones aditivos.
cambio algebraicas y
gráficas
2.2. Comunica - Describe, usando lenguaje
su comprensión cotidiano y representaciones
sobre las concretas y dibujos, cómo
relaciones aumentan o disminuyen los
algebraicas números en un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Sobres, carteles con instrucciones.
- Regletas cusinaire, Base Diez.
- Chapas, palitos, etc.
- Ficha de trabajo.
- Cuaderno de trabajo de matemática.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Jugamos al “Ritmo de los números”.

- Responden a preguntas: ¿Qué tiene en común los patrones aditivos que completaron?
Saberes - ¿Qué es un patrón aditivo? ¿Cuándo decimos que un patrón aditivo es creciente? ¿Cuándo decimos
Previos que un patrón aditivo es decreciente?
Conflicto - ¿podrían variar los patrones aditivos con otra indicación?, ¿cuál?
cognitivo
Propósito - Hoy seguiremos creando secuencias con patrones aditivos crecientes y decrecientes, con números de
didáctico hasta dos cifras.
 - Acuerdan normas de convivencia:
 Levantar la mano para hablar.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Planteamos la siguiente situación problemática:
- Dentro de los sobres de colores habrá indicaciones para crear secuencias, debes crear la secuencia de acuerdo
a los datos que están escritos, todos tendrán ocho términos o espacios para colocar los números, luego puedes
compartirlos con tus compañeros.
- Indicaciones de los sobres:
- Sobre naranja: inicia en el 40 - retrocede de 2 en 2.
- Sobre rosado: inicia en el 7 – avanza de 5 en 5.
- Comunicamos que trabajarán con los sobres: naranja y rosada.
- Al azar cogen uno de los sobres, de tal manera que un grupo trabaje secuencia creciente y el otro, una secuencia
decreciente.
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema ¿De qué trata el problema? ¿Qué deben hacer para
jugar? ¿Qué deben crear? ¿Qué deben tener en cuenta? ¿Cuántos términos debe tener la secuencia? ¿Todos tendrán
un mismo número por el cual empezar la secuencia? ¿Cuál es la regla de formación que te ha tocado para hacer tu
secuencia? ¿De cuánto en cuánto avanzará tu secuencia? ¿De cuánto en cuánto retrocederá tu secuencia? ¿Qué
significa esa regla de formación?
- Proponen sus propias estrategias. Conversamos y preguntamos: ¿Qué harán para crear la secuencia? ¿Qué deben tener
en cuenta para crear la secuencia?, ¿por qué? ¿Con qué número iniciará tu secuencia? ¿Qué tienes que hacer para
saber qué número sigue? ¿Qué operación realizarás?
- Dibujan libremente el gráfico para su secuencia. Preguntamos: ¿Cuántos términos tendrá la secuencia? ¿Qué tipo de
material te ayudaría a completar los números de la secuencia? ¿por qué?
- Orientamos a los estudiantes a crear su secuencia con material concreto, luego podrán representarla en forma gráfica y
simbólica.
- Responden preguntas: ¿Cómo te das cuenta que tienes que aumentar o quitar? ¿Por qué quitarás esa cantidad? ¿Cuál
es la relación entre un número anterior y otro posterior? ¿Qué número irá después del que escribiste? Dales la
oportunidad de realizar la operación con ayuda del material y pídeles que expliquen con sus propias palabras lo que
hacen.
- Representan con el material concreto y realizan las representaciones gráficas, luego escriben y grafican sus secuencias
en papelotes, y socializan sus productos.
- Guiamos en la formalización del conocimiento, a partir del trabajo realizado por los niños y las niñas. Preguntamos, en la
secuencia que creaste, ¿cuál es el número que siempre se repite?.
- Verbalizan los números que siempre se repiten e identifican que en un caso el patrón aditivo disminuye en 2 y en el otro
caso el patrón aditivo crece en 5.
- Concluimos que para crear secuencias con patrones aditivos, es necesario tener el número con el que se inicia,
asimismo, saber con qué regla de formación trabajar, ya sea creciente o decreciente. La regla de formación permite
completar los números siguientes, porque siempre se repetirá la misma cantidad.
- Reflexionamos con los estudiantes y hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué usaron para formar las secuencias? ¿Cuál
es la relación entre un número posterior y el anterior, en la secuencia? ¿Esta relación los ayudó a encontrar regla de
formación? ¿por qué?, ¿Cómo se dieron cuenta de la regla de formación? ¿Hasta cuántos elementos consideraron en la
secuencia?
- Planteamos otros problemas
- Entrega los otros dos sobres (verde y celeste) para que propongan una secuencia, usando patrones aditivos crecientes o
decrecientes, con la regla de formación que encuentren en los sobres (pueden utilizar material base diez o regletas).
- Luego, los grupos intercambian sus hojas y descubran la regla de formación de la secuencia, para que la escriban debajo
de esta.
-  Sobre verde: inicia en el 2 – avanza de 10 en 10.
 Sobre celeste: inicia en el 70 – retrocede de 3 en 3

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Hacen un recuento de las acciones que realizaron para crear una secuencia numérica con patrones
aditivos. Luego, planteamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué aprendieron hoy sobre patrones que
crecen y decrecen? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Trabajo - Resuelven ficha de trabajo.
domiciliario - Resuelven cuaderno de trabajo páginas 91 y 92.
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 1.- Completa las series.
+3

60 63

-4

70 66

+5

50 55 65 90

-2

82 80

2.- Marca los números de la tabla según indica:

 De 3 en 3 partiendo desde el 5, luego escríbelos:

2 – 4 ...............................................................................................................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

 De 4 en 4 partiendo desde el 3 , luego escríbelos:

2 – 4 ...............................................................................................................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

 De 5 en 5 partiendo desde el 7, luego escríbelos:

3 – 6 ...............................................................................................................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ANEXOS
 ANEXO N° 01
- Pinta los números de la tabla según indica:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
 De 2 en 2, luego escríbelos:
2 – 4 ...............................................................................................................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
 De 3 en 3, luego escríbelos:
3 – 6 ...............................................................................................................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
 De 5 en 5, luego escríbelos:
5 – 10 .............................................................................................................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
 De 10 en 10, luego escríbelos:
10 – ...............................................................................................................
 - ANEXO 02
1. La profesora Maribel quiere saber la cantidad de estudiantes que asistirán al paseo de
confraternidad del colegio. Ella los cuenta varias veces y de diferentes formas para no
equivocarse.

a. Completa las secuencias con los números que faltan.

Contó de 2 en 2 2, 4, 6, 8, 10, , , , ,
Contó de 5 en 5 5, , ,
Contó de 10 en 10  ,
2. Amelia vende pastelitos, y ha decidido aumentar cada día la cantidad que prepara. Para
organizarse, elaboró una tabla.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
45 52 59 66
Respondan.
a. ¿Cuántos pastelitos más prepara cada día?
__________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos pastelitos preparará el viernes?
__________________________________________________________________________
2. Ayuda a Patty a descubrir la figura. Para ello, une los puntos que forman el patrón.

Responde
a. ¿Cuánto avanzaste de un punto a otro?
_____________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la regla de formación del patrón?
_____________________________________________________________________________
Encuentra el patrón para ayudar a la ardilla a llegar a su destino. Luego completa.

15 35 45 55

La ardilla ____________________ de __________ en _______.