Identidad y Autonomia

PLANIFICACIÓN CURRICULAR - PLAN DE CLASE / ACTIVIDADES DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE : DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL INICIAL 3-4 AÑOS

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE : Identidad y Autonomía
FECHA : / / Educador(a):
OBJETIVO DE EVALUACIÓN
DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
APRENDIZAJE
Desarrollar su Comunicar algunos MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
identidad a datos de su - Conversación grupal acerca de la importancia de conocer los datos de Tiza líquida Nombraalgunos
través del identidad como: nuestra identidad: Nombres completos, edad, nombre de los padres o Títeres datos de su identidad
reconocimiento nombre, apellido, familiares cercanos. Teatrino como: nombres
de sus edad y nombres de - Planeación de actividades que se llevarán a cabo dentro del aula, completos, edad,
características los padres. función de títeres. nombres de
físicas y familiares cercanos,
emocionales MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) lugar dónde vive,
para apreciarse y - Presentación de una función de títeres basándose en la falta de con claridad y
diferenciarse de identidad al no conocer datos importantes como: nombres completos, precisión.
los demás. edad, nombres de familiares cercanos, lugar y dónde vive.
- Pregunta y respuestas sobre la función de títeres observada.
- ¿Por qué es importanteconocer sus datos de identidad?
- ¿Qué puede suceder si desconocemos estos datos?
- Juego “Adivina, adivinador, dime quién soy” TECNICA
- Procedimiento: La maestra mencionará las características de un Observación
amiguito o amiguita (color de la ropa, peinado, vincha, etc.); los niños y
niñas adivinarán quién es, diciendo su nombre. Se puede pedir que INSTRUMENTO
mencione con quién vive, o el nombre de sus padres. Escala Numérica
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
- Nominación dealgunos datos de su identidad como: nombres
completos, edad, nombres de familiares cercanos, lugar dónde vive.
- Enunciación de dificultades y facilidades en la ejecución del juego
“Adivina, adivinador dime quién soy” Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Desarrollar su Identificar las MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
identidad a características - Interpretación de la poesía “Mi cuerpo es una maravilla” Tiza líquida Nomina
través del generales que Mi cuerpo es una maravilla, Carteles características
reconocimiento diferencian a niños y de arriba hacia abajo didácticos generales que
de sus niñas y se reconoce y de abajo hacia arriba, adivinanzas diferencian a niños y
características como parte de uno lo puedes ver muy bien. niñas y se reconoce
físicas y de esos grupos. Cabeza, cuello, hombros, tronco, abdomen, genitales (hombre o como parte de uno
emocionales mujer), etc. de esos grupos, sin
para apreciarse y - Presentación de una adivinanza: dificultad.
diferenciarse de - Tengo para usar unas lindas diademas, vinchas, carteras, faldas,
los demás. vestidos. ¿Sabes quién soy?
(la niña)
- Soy un ser humano que siempre uso pantalón, camisa y a veces
una linda corbata. ¿Sabes quién soy?
(Un niño) TECNICA
Observación
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
- Presentación de carteles didácticos que representan las características INSTRUMENTO
generales de un niño y una niña. Escala Descriptiva
- Técnica activa “Cuadro Comparativo Pictográfico” para establecer
diferencias y semejanzas que existen entre las niñas y los niños.

- Manifestar características propias de los niños y de las niñas.
- Emisión de todo lo que aprendieron y disfrutaron con las actividades Educador(a)
realizadas.
Revisado
APRENDIZAJE
Desarrollar su Reconocer algunas MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Poema Indicador de Logro
identidad a de sus características - Memorización de la poesía “Somos únicos” Fotografías de Nomina algunas de
través del físicas como: color de Somos únicos y diferentes, los niños/as sus características
reconocimiento pelo, ojos, piel, cómo las flores de mi jardín, Pizarra físicas como: color de
de sus tamaño, entre otros, sin importar que seamos diferentes Tiza líquida pelo, ojos, piel,
características como parte de te respetaré hasta el fin. Goma tamaño, entre otros,
físicas y proceso de su - Lluvia de ideas sobre el mensaje del poema “Las flores de mi jardín”. Tijera como parte de
emocionales reconocimiento Cartón proceso de su
para apreciarse y como ser único e MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Fómix reconocimiento
diferenciarse de irrepetible. - Presentación y descripción de fotografías de cada uno de los niños y Cartón como ser único e
los demás. niñas. corrugado irrepetible con
- Observación y análisis reflexivo sobre las características físicas como: fluidez.
color de pelo, ojos, piel, tamaño, etc.
- Ejecución de un portarretratos para pegar su fotografía.
- Provisión de los materiales necesarios para ejecutar el portarretratos. TECNICA
Observación
- Presentación individual de la poesía: “Somos únicos”. INSTRUMENTO
- Enumerar algunas de sus características físicas como: color de pelo, Escala Descriptiva
ojos, piel, tamaño, etc.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Desarrollar su Manifestar sus Carteles Indicador de Logro
identidad a emociones y MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Expresa sus
través del sentimientos con - Interpretar la canción “ Si tú estás contento” Tiza líquida emociones y
reconocimiento mayor /Si tú estás contento, da tres palmas, Hojas sentimientos con
de sus intencionalidad da tres palmas, otra vez,/ Papelotes mayor
características mediante saluda al que está a tu lado, Colores intencionalidad
físicas y expresiones orales y y dale una gran sonrisa, Crayones mediante
emocionales gestuales. (Continuar con abraza, acaricia, hazle un guiño, etc.) expresiones orales y
para apreciarse y - Conversación sobre eventos que hacen que estemos tristes, alegres, gestuales, en
diferenciarse de serios, asustados, etc. situaciones de la vida
los demás. cotidiana.
- Observación de imágenes pictográficas que muestren diferentes
estados de ánimo.
- Experimentación de los distintos estados de ánimo mediante la TECNICA
imitación de las imágenes observadas. Observación
- Creación de dibujos que expresen los estados de ánimo presentados e
imitados por los niños y niñas. INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
- Exposiciones de los trabajos realizados en forma grupal acerca de los
estados de ánimo.
- Establecimiento de un compromiso para esforzarse por mostrar el
mejor estado de ánimo al llegar al centro infantil y compartir con
nuestros amigos(as). Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Desarrollar su Elegir actividades, MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
identidad a vestuarios entre - Interpretación de la canción: “Es lindo decidir” Tiza líquida Selecciona
través del otros demostrando /Es lindo decidir Legos actividades,
reconocimiento sus gustos y lo que yo quiero hacer Colores vestuarios entre
de sus preferencias. pero lo debo hacer Rompecabezas otros demostrando
características pensando en los demás./ Títeres sus gustos y
físicas y - Conversación sobre la letra de la canción enfatizando en la Muñecas preferencias, sin
emocionales importancia de tomar decisiones. pelotas dificultad.
para apreciarse y
diferenciarse de MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
los demás. - Preguntas y respuestas sobre las decisiones que tomadas respecto a
sus prendas de vestir, sobre sus alimentos preferidos, sobre los
juguetes favoritos, etc.
- Ejecución del juego “Yo prefiero”
Procedimiento: La maestra invita a los niños y niñas a colocarse TECNICA
alrededor formando un círculo; en el centro del mismo se colocarán Observación
legos, rompecabezas, pelotas, títeres, etc., de acuerdo al número de
participantes. La maestra indicará que cada uno debe escoger el INSTRUMENTO
material que sea de su preferencia en forma ordenada diciendo: “Yo Lista de Cotejo
prefiero jugar con……. porque………” (repite cada uno escogiendo el
objeto de su preferencia).

- Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas en el juego
“Yo prefiero”. Educador(a)
- Enumeración de las actividades en las que podemos elegir,
demostrando sus gustos y preferencias.
Revisado
APRENDIZAJE
Desarrollar su Reconocerse como MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
identidad a parte integrante de - Interpretación de la poesía “Mi familia” Tiza líquida Se identifica como
través del una familia a la que Yo tengo una familia Trajes para la parte integrante de
reconocimiento pertenece. que me hace muy feliz, dramatización una familia a la que
de sus mi papá y mi mamita Pictogramas pertenece, con
características y mi hermano el chiquitín. Cartel de la respeto y
físicas y - Conversación acerca de los miembros que conforman a la familia. familia responsabilidad.
emocionales
para apreciarse y MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
diferenciarse de - Narración del cuento “Soy parte de mi familia”
los demás. Cierto día Serafín visitó a su abuelita que se encontraba enferma; la
dulce abuelita al ver a su nieto querido se llenó de felicidad; de
inmediato fue sorprendida con la llegada de todos sus familiares; esto
la llenó de tanta alegría que la abuelita de Serafín pronto se recuperó,
gracias a los cuidados y al amor que su familia le brindó cuando estaba TECNICA
enferma. Observación
- Preguntas y respuestas acerca del cuento “Soy parte de mi familia”
INSTRUMENTO
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Escala Numérica
- Evocación del contenido de la letra de la poesía en forma individual y
grupal ante los compañeros y compañeras del aula.
- Emitir un mensaje o reflexión acerca del cuento narrado.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Adquirir niveles Realizar acciones de MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
de lavado de manos, - Interpretación de la canción “Ramón” Tiza líquida Practica acciones de
independencia cara, dientes con la Ramón es el muñeco Agua lavado de manos,
en la ejecución guía del adulto, con cara de cartón, Jabón cara, dientes con la
de acciones como parte del por ser muy aseadito Toalla guía del adulto, como
cotidianas a proceso de la le canto esta canción. Cepillo de parte del proceso de
través de la adquisición de Se peina su cabello dientes la adquisición de
práctica de hábitos de higiene. con peine de marfil Pasta dental hábitos de higiene,
normas básicas lava muy bien sus dientes Vaso sin dificultad.
de higiene y y los indica así. Peinilla
orden. - Diálogo acerca de las acciones que realiza “Ramón” en la canción.

- Observación de un video sobre la importancia de la adquisición de
hábitos de higiene. TECNICA
- Experimentación de acciones que muestren la forma correcta de Observación
lavarse las manos, los dientes, la cara.
- Dramatización de acciones relacionadas a la práctica autónoma de INSTRUMENTO
hábitos de higiene personal como lavarse las manos, los dientes y la Lista de Cotejo
cara.

- Recuento de facilidades y dificultades encontradas al lavarse los
dientes, las cara y las manos.
- Interpretación de la canción en forma grupal, enfatizando en los Educador(a)
movimientos.
Revisado
APRENDIZAJE
Adquirir niveles Acudir al baño MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
de autónomamente, - Organización de actividades a efectuar dentro del aula. Tiza líquida Asiste al baño
independencia requiriendo la ayuda - Interpretación de la poesía “Lavando mis manos estoy” Títeres autónomamente,
en la ejecución del adulto para su Muy aseado/a soy, Teatrino requiriendo la ayuda
de acciones aseo. y al baño solo/a voy; Baño del adulto para su
cotidianas a lavando mis manos estoy, aseo, sin dificultad.
través de la y por eso feliz yo soy.
práctica de - Diálogo sobre los aspectos que toman en cuenta para ir al baño.
normas básicas
de higiene y MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
orden. - Presentación de títeres con la temática “Normas a seguir para ir al
baño”.
- Preguntas y respuestas sobre la función de títeres observada.
- Experimentar las normas a seguir para ir al baño.
TECNICA
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Observación
- Recuento de facilidades y dificultades encontradas en la
experimentación de las normas a seguir para ir al baño. INSTRUMENTO
- Interpretación individual y grupal de la poesía aprendida. Escala Descriptiva
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Adquirir niveles Sacarse y ponerse MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
de algunas prendas de - Diálogo acerca de actividades diarias en las que necesitamos sacarnos Tiza líquida Se saca y se pone
independencia vestir como: interior, y ponernos prendas de vestir de manera independiente. Caja de cartón algunas prendas de
en la ejecución pantalón o falda y - Planteamiento de preguntas y respuestas de acuerdo al diálogo en forma de vestir como: interior,
de acciones medias sin ayuda del establecido sobre actividades diarias en las que necesitamos sacarnos y cuadrado pantalón o falda y
cotidianas a adulto. ponernos prendas de vestir de manera independiente. Prendas de vestir medias sin ayuda del
través de la (saco, medias, adulto,
práctica de MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) zapatos etc.) correctamente.
normas básicas - Ejecución del juego “El mágico dado”
de higiene y Procedimiento: La maestra utilizando una caja de cartón colocará en
orden. cada lado imágenes de prendas de vestir: (medias, zapatos, saco, gorra,
guantes y bufanda); pedirá a un niño y una niña que lo lancen, y al
observar la imagen deberán sacarse rápidamente la prenda de vestir
indicada y ponérsela correctamente. (Algunas prendas como: interior,
pantalón o falda requieren necesariamente un espacio de privacidad). TECNICA
- Experimentación individual y grupal de sacarse y ponerse Observación
correctamente los zapatos, las medias, el saco, etc.
INSTRUMENTO
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Lista de Cotejo
- Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas en la
ejecución del juego “El mágico dado”.
- Enumeración de las actividades realizadas en el orden de ejecución
mediante representaciones pictográficas.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Adquirir niveles Seleccionar prendas MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Recortes de Indicador de Logro
de vestir de acuerdo a - Interpretación de la canción “Hoy vestiré así” prendas de vestir Elige prendas vestir
independencia su preferencia. Por ser un lindo día, me vestiré así, de acuerdo a su
en la ejecución si el día está frío, abrigo me pondré, Caja de cartón preferencia, de
de acciones resfriarme no está bien, Monigote manera autónoma.
cotidianas a siel día es caluroso, liviano vestiré. Letra de la
través de la - Conversación sobre las prendas que usan generalmente en su casa, canción
práctica de para ir al parque, en una fiesta, etc. Pizarra
normas básicas Tiza líquida
de higiene y MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
orden. - Ejecución del juego “Viste al monigote”
Procedimiento:Enuna caja vacía de zapatos, seleccionar imágenes de
prendas de vestir recortadas, luego solicitar al niño o niña que
seleccione sus prendas de vestir favoritas en forma individual, con las
prendas de vestir escogidas, tienen que vestir al monigote que se les TECNICA
entregará conjunta mente con los materiales necesarios para la Observación
ejecución de la actividad.
- Provisión de los materiales necesarios para realizar eljuego “Viste al INSTRUMENTO
monigote” Escala Descriptiva
- Recuento de facilidades y dificultades encontradas al efectuar la
selección de las prendas de vestir
- Presentación individual del monigote vestido con las sus prendas
favoritas. Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Adquirir niveles Utilizar la cuchara y MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Cuchara, Indicador de Logro
de el vaso cuando se - Memorización del trabalenguas: “El presidente” Vaso Manipulala cuchara y
independencia alimenta Escucha lo que la cuchara escuchó del vaso, Pizarra el vaso cuando se
en la ejecución demostrando cada que el vaso escucha lo que la cuchara no escucha. Tiza líquida alimenta
de acciones vez mayores niveles - Conversación sobre la importancia y beneficios del uso de la cuchara, Canción demostrando cada
cotidianas a de independencia. tenedor y vaso. Grabadora vez mayores niveles
través de la de independencia, sin
práctica de MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) dificultad.
normas básicas - Exposición del uso correcto de la cuchara y el vaso al momento de
de higiene y alimentarse.
orden. - Experimentación del uso correcto de la cuchara y el vaso en forma
grupal.
- Creación de adivinanzas relacionadas al uso del vaso, cuchara,
tenedor; por ejemplo:
Adivina quién será, TECNICA
me la encuentro pequeñita en el desayuno Observación
y grande en el almuerzo ¿Sabes quién es?
(La cuchara) INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
- Interiorización del uso correcto de la cuchara y el vaso al momento de
alimentarse, para que practiquen diariamente.
- Recuento de los aprendieron y disfrutaron con las actividades
realizadas.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Adquirir niveles Colaborar en el MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Materiales del Indicador de Logro
de mantenimiento del - Conversación de los diferentes materiales que se encuentran en el aula Participaen el
independencia orden del aula aula con su respectiva ubicación. Legos mantenimiento del
en la ejecución ubicando los objetos - Lluvia de ideas sobre la importancia de colaborar en el mantenimiento Rosetas orden del aula
de acciones en su lugar. del orden del aula ubicando los objetos en su lugar. Mini arcos ubicando los objetos
cotidianas a Rompecabezas, en su lugar,
través de la MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Bolas de espontáneamente.
práctica de - Aplicación de juego libre con un determinado tiempo y espacio. ensartas
normas básicas - Interpretación de la canción “ Recoger y guardar” Bloques
de higiene y Recoger y guardar, Cuerdas
orden. cada cosa en su lugar , Cordones
y los niños sentaditos Canastas
porque vamos a empezar. Pizarra
Mientras se canta la canción solicitar a los niños y niñas que recojan Tiza líquida
y guarden el material en sus respectivos lugares. TECNICA
- Preguntas y respuestas sobre la ejecución de normas básicas de Observación
ordenamiento del aula.
INSTRUMENTO
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Escala Descriptiva
- Recuento de facilidades y dificultades encontradas en la ejecución del
juego libre.
- Establecimiento de un compromiso de colaborar en el mantenimiento
del orden del aula ubicando los objetos en su lugar.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Practicar Identificar las MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
acciones de situaciones de - Lluvia de ideas acerca de las situaciones de peligro a las que se puede Tiza líquida Nombrasituaciones
autocuidado para peligro a las que se encontrar expuesto en su entorno inmediato. Materiales del de peligro a las que
evitar accidentes puede exponer en su - Planeación de las actividades que se ejecutarán dentro del aula: aula se puede exponer en
y situaciones de entorno inmediato Narración de un cuento. Cuento su entorno inmediato
peligro comprendiendo las comprendiendo las
cumpliendo normas de MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) normas de
ciertas normas prevención - Narración del cuento “La conejita desobediente” prevención
de seguridad. planteadas por el Había una vez una preciosa conejita que le gustaba hacer travesuras, la planteadas por el
adulto. mamá coneja, le recomendaba que tenga cuidado ya que todo lo que le adulto, en
decían no, ella decía sí; cierto día un lobo asechaba el lugar, la mamá situaciones de la vida
coneja le dijo a su querida hijita: Será mejor que entres a la casa, es cotidiana.
peligroso, pero ella no hizo caso, por lo que el lobo al verla indefensa de
un bocado le iba a comer; de repente el oso goloso que rondaba el lugar
la salvó. La conejita estaba tan asustada que jamás desobedeció a su TECNICA
mamá y decidió jugar pero siempre escuchando a mamá. Observación
Planteamiento de preguntas y respuestas acerca del cuento “La conejita
desobediente” INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
- Exposición individual del mensaje que les dejó el cuento narrado.
- Ejemplicación de una situación de peligro a las que se puede exponer
en su entorno inmediato.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Practicar Ejecutar acciones de MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Patio de juegos Indicador de Logro
acciones de seguridad para evitar - Interpretación de la canción: “Cuando vaya a Jugar” Columpios Practica acciones de
autocuidado para accidentes que se Cuando vaya a jugar Resbaladera seguridad para evitar
evitar accidentes pueden producir en muy en cuenta he de tomar, Carteles accidentes que se
y situaciones de su entorno los columpios al usar pueden producir en
peligro inmediato. con cuidado utilizar. su entorno
cumpliendo - Diálogo sobre las normas de seguridad conocidas por los niños y niñas inmediato, sin
ciertas normas para evitar accidentes a los cuales se puede exponer en su ambiente dificultad.
de seguridad. inmediato.

- Ejecución del juego: “Reventando globitos”
Procedimiento: La maestra entregará globos inflados para que sean
reventados formando dos grupos de niños y niñas; pero atravesando
algunos obstáculos como sillas, ulas, cuerdas, etc., dando a conocer las TECNICA
precauciones para evitar accidentes. Observación
- Preguntas y respuestas acerca de los lugares que son causa de
accidentes y cómo podemos evitarlo. INSTRUMENTO
- ¿En el juego “Reventando globitos” consideran que pudo existir algún Escala Numérica
accidente?
- ¿Qué medidas tomaron para evitar que ocurra el accidente?

- Enumeración de las normas de seguridad para evitar accidentes.
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al Educador(a)
conocer las precauciones que se deben tomar para evitar accidentes
Revisado

Identidad y Autonomia

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Identidad y Autonomia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN CURRICULAR - PLAN DE CLASE / ACTIVIDADES DIRIGIDAS

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE : DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL INICIAL 3-4 AÑOS

MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)

MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)

MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)

MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)

MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)

MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)

También podría gustarte