Está en la página 1de 9

Actividades estables

En el Jardín Maternal hay que hablar de actividades estables para el desarrollo de la rutina. Las
actividades llamadas de rutina son por la necesidad de respetar horarios y proceder a la satisfacción
de necesidades fisiológicas.
El niño necesita un cierto orden y estabilidad para sentirse seguro de las respuestas de su ambiente.
Se llamaran actividades estables a todos aquellos momentos que se cumplen diariamente, que
requieren regularidad y que satisfacen tanto objetivos socioemocionales como cognoscitivos y
corporales.
En la distribución horaria del jardín maternal habrá momentos estables con actividades y estímulos
cambiantes.
Estos momentos serán :






recepción
higiene
alimentación
descanso y sueño
orden
control de salud
despedida

Los momentos son considerados aspectos concernientes al planeamiento psicopedagógico y como
tales deberán estar planeados en términos de objetivos, de actividades o situaciones en las cuales
podrán incluirse o no materiales y que deberán ser evaluadas y reajustadas continuamente.
Es importante planificar con creatividad el desarrollo de los momentos o actividades estables en pro
del crecimiento y maduración saludable de los pequeños, referido a los dominios afectivos,
cognitivo y corporal.

Recepción
Es el ingreso en las primeras horas de la mañana. Hay criaturas que llegan dormidas, otras con
hambre, otros contentos o con angustia.
Es conveniente y aconsejable que los niños sean recibidos por sus maestras y que se vea la
posibilidad de hacerlo en la misma sala donde permanecerán durante el día.
Hay algunos criterios para organizar la entrada y recepción de los niños al jardín maternal.
• Es conveniente que la maestra reciba a cada niño.
• Contar con el ambiente y los estímulos preparados antes del ingreso de los niños, en los mas
chiquitos cada uno dispondrá de “ su ” cuna. Las mamas dejaran las bolsas y abrigos de los
niños en un determinado lugar.
• En el caso de serias dificultades en el momento de la separación será aconsejable que la
mama se quede hasta que el niño este calmado.
• Cuando los niños pueden desplazarse caminando es conveniente que las madres los ayuden a
entrar a la sala llevados de la mano.
• Las maestras podrán conversar y jugar con los niños. Cuando menos librada a la

• Tener un cambiador provisto de una colchoneta lavable y con provisión de agua corriente lo cual dará comodidad y la prevención de enfermedades. . cuando responden a necesidades corporales. Un ambiente. juegos y recursos para este momento. El que cada cosa este siempre en el mismo lugar permite al niño descubrir tempranamente algunos principios acerca del orden. o los platos y hasta dejar la sala en condiciones. convirtiéndolo en algo estimulante y grato. El descanso y el sueño cumplen con objetivos psicopedagógicos. Higiene El trabajo del docente en el jardín maternal implica mucho mas que la mera puericultura . • Cuando la maestra estimula la independencia del niño esta favoreciendo la adquisición de hábitos de higiene e independencia y contribuye a la maduración psicomotriz. y esto constituye un índice de madurez. cognoscitivas y afectivas en la vida de un niño. dado que favorece conductas regresivas e inhibe la necesidad de actividad. exploración y movimiento que caracteriza a los pequeños de esta edad. Un niño que tiene dificultades para dormirse no es un niño sano. soplarle. pueden colaborar ordenadamente con las maestras para repartir las servilletas. la canción o voz de la maestra conducirán al sueño fácilmente cuando ello responde a una necesidad y sucede a un periodo de intensa actividad. Alimentación. • Jugar con el cuerpo del pequeño. • Las maestras deberán prever canciones. • Es recomendable tener sillas que permitan a los niños iniciarse en hábitos sociales. • Hablarle al bebe. • No es recomendable que las docentes bañen a los bebes. El niño adquiere hábitos que proceden de su capacidad de accionar sobre la realidad. movilizarlo.improvisación se deje el momento de la entrada mayores posibilidades se abrirán para que este sea un momento alegre y seguro. • La aceptación o rechazo de ciertas practicas de higiene depende de la actitud con que la docente las encare. Es aconsejable que se prolongue la lactancia materna así como que la mama este presente en el momento de las comidas. la maestra. Orden. en penumbra. Cuando el pequeño ya esta en condiciones de permanecer en silla alta. estimular su cooperación y la independencia en el momento del lavado y de cambiada. Descanso y sueño. • No es recomendable el uso de esponjas para lavar a los pequeños. cantarle. con un tazón y una cucharita para cada niño. En criaturas de dos o tres años no es necesario que duerman siesta. • Alrededor de los dos años no solo están en condiciones de comer solos. por eso se señalan algunas pautas psicopedagógicas referidas a la higiene y a los hábitos correspondientes. balancearlo o interesarlo en lo que se le hace. La necesidad de descansar y dormir responden tanto a mecanismos fisiológicos como psíquicos. podrá alimentar a dos o tres pequeños al mismo tiempo.

todo ello de una forma gradual y progresiva. asear y preparar a los niños para la salida deben tener en cuenta su rol pedagógico. • Recomendar el ingreso de las mamas a las salas. . • La planificación de estos controles por el equipo interdisciplinario y con la participación de los padres. • El día que se efectúan los controles se prefiere contar con la madre para que colabore y brinde las novedades desde la ultima consulta. en este caso en los hábitos de higiene. los juegos rítmicos o un breve relato serán recursos de acuerdo a la edad de los nenes. aceptado por los niños. La mayoría de los jardines cuentan con controles periódicos. Control de salud. cara solo. utilizando diversas estrategias para su consecución y respetando el ritmo madurativo de cada niño y niña en la asimilación e internalización de una serie de normas y hábitos rutinarios. • La medida de orden nacerá del equilibrio con que se haya jugado en el ambiente físico. UNIDAD DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LOS HÁBITOS DE HIGIENE CON ALUMNOS DE INFANTIL La higiene en educación infantil es unas de las funciones principales a estas edades. Objetivos didácticos: Colaborar en la Ser capaz de Usar correctamente recogida de los lavarse las los materiales objetos utilizados manos y la específicos para en el baño. • Con juegos. depende de lo ordenada que sea la maestra. Es similar a la relación que hay en la entrada y recepción de los pequeños. permitirá hacer de este momento algo. movimientos. • Las maestras se deben distribuir de tal modo que mientras una juega y organiza actividades con algunos niños. • También se pueden distribuir los controles dedicando unos días para cada sala. canciones. • Planear las actividades de la salida porque no todas las mamas llegan en el mismo momento. conseguir que los niños y las niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones. imitaciones y consignas verbales la maestra puede y debe iniciar a los niños en el orden. la higiene. las otras se ocupen de cambiar a los restantes y preparar las bolsas y abrigos. • Las canciones. • De un adulto desordenado no puede esperarse mas que un niño carente de orden. Despedida. al cambiar. • Si no están presentes los padres es aconsejable que el profesional les envíe alguna información. • En las ultimas horas. con la disponibilidad de instalaciones y materiales adecuados.Parte de la estabilidad que el ambiente puede ofrecerle para que el niño se sienta seguro y se mueva con confianza. Con el desarrollo de esta unidad se pretende crear en los niños un buen hábito de higiene y cuidado personal que les ayudará a sentirse mejor y a mantener una buena salud.

Se colocarán los diferentes dibujos de instalaciones y materiales. o cuando estén relajados. También se pondrán toallas. Respeto hacia las normas e instalaciones.Dejar limpio el baño después de Identificar la utilidad de los Ser capaz de bañarse con la ayuda Saber que el baño es el sitio adecuado para Utilizar las palabras relacionadas con el tema. esponjas. . . colonia para que los niños pasen y los huelan. . para que se familiaricen con los mismos. . En un primer momento dejaremos que niños y niñas toquen y experimenten un poco con ellos. esponja… Conocimiento del uso de los materiales. Les contaremos el cuento mostrando los dibujos aprovechando la hora de la siesta. . Actitudinales: Colaboración en la recogida de los utensilios de higiene. relacionados con el aseo corporal y jugara a hacer que se baña. si lo hacen junto a sus padres. Uso correcto de los materiales. Se pondrán diferentes recipientes de champú. Contenidos : Conceptuales: Conocimiento de las normas de uso del baño. del adulto. deberán aprender la canción y sus gestos por imitación a la educadora y mediante soportes como un CD de música. después y con preguntas directas les preguntaremos el nombre de cada uno y para que sirve o incluso en que zona del cuerpo se utiliza. la higiene.Taller de Cuenta Cuentos: Enseñamos a los niños a cepillarse los dientes por medio de un cuento en el que el protagonista realiza hábitos de higiene como: “Teo en el baño” o “Coco se lava los dientes”. cuál es el color de su esponja. se realizará una asamblea donde se hablará de lo que hacen antes de acostarse y al levantarse para ver si tienen los hábitos de higiene formados. . Después puede complicarse el juego cuando la educadora pide todos aquellos objetos que sean necesarios para realizar un acto en concreto como el lavado de dientes añadiendo además muchos otros objetos que no tengan relación con el baño.Taller del tacto y el olfato. de juego simbólico en la que el niño cogerá diferentes juguetes. Todo se hará con los ojos cerrados. manoplas para que las toquen. si colaboran. Éstos incluirán debajo sus respectivas palabras para que los niños los identifiquen.Identificación de las cualidades de los productos. cuyo número y complejidad irá aumentando cada día.”Jugamos a lavarnos”: Es una actividad muy sencilla.”Conociendo mi baño”: Actividad que consiste en la exposición de varios utensilios reales para el baño. su uso. Procedimentales: Uso correcto del baño. Taller de canciones: . Se les preguntará por si se duchan o se bañan. Colaboración en el proceso del aseo corporal. Utensilios de higiene: jabón. gel. materiales.Enseñamos a los niños a lavarse a través de canciones en las que aparece algún hábito higiénico: “Pimpón es un muñeco” y “Todos los patitos”.Para introducir el tema. Las instalaciones del baño. Actividades de aprendizaje . según donde creen ellos que deben estar situados. Realización correcta del lavado de cara y de manos. qué les gusta más.Se observará una imagen del baño situado en una lámina. a través de imanes. .

. . y también le animan a moverse y hacer ejercicio. agua. Además es ideal para trabajar aspectos matemáticos como las cantidades. pasando las estupendas mandalas pegando arroz de colroes. Nosotros mismos. etc. CÓMO HACER ARROZ DE COLORES PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS El arroz de colores es un excelente recurso educativo con el que hacer variadas y divertidas actividades con los niños. en las que se disponen diferentes elementos que sirven a los niños para jugar a la vez que les ayudan a desarrollar los sentidos . casi. la luz. identificada con el fuego solar. Los sentidos. . aire. Plástica ¿QUÉ SON LAS ALFOMBRAS O MANTAS DE TEXTURAS? Las alfombras o mantas de texturas también conocidas por mantas de juego son. los colores. son los sentidos. tal y como indica su nombre. desde muchos puntos de vista. Leer el resto de esta entrada » Publicado en Los sentidos. Manualidades.”Colorear fichas de dibujos relacionados con la higiene”: Repartimos cada día a cada niño un dibujo en el que aparece la silueta de un cepillo de dientes y demás instrumentos de higiene para que los puedan colorear y colocar por el aula al finalizar. como. era considerada uno de los cuatro elementos – tierra. hasta un trabajo sensorial para que los niños desarrollen sus sentidos. Leer el resto de esta entrada » Publicado en Conocimiento de si mismo. somos pura fotosíntesis. Para todas las culturas y religiones la luz ha tenido un significado importante. En el mundo de la filosofía antigua. Evaluación Mediante una observación continua evaluaremos el grado de adquisición de unos buenos hábitos de higiene por parte de los pequeños. desde las clásicas actividades plásticas como un mosaico de arroz. todos los seres vivientes. Posteriormente anotaremos sus logros en una plantilla preparada específicamente para este fin. unas “mantas” o “alfombras”. Material Didáctico PROPUESTAS PARA TRABAJAR EL TEMA DE LA LUZ EN LA ESCUELA El tema de la luz ha interesado siempre a la humanidad. Desde el punto de vista pedagógico el tratamiento de la luz se hace partiendo de una idea básica: los medios que el niño tiene para ponerse en contacto con el mundo que le rodea.“Jugamos a lavara un muñeco”: Esta actividad es parecida a la anterior pero con la siguiente variante: le explicamos al niño que el muñeco se ha ensuciado y hay que lavarle el cuerpo. fuego. – a partir de los cuales se entendía el origen de la vida. con juguetes relativos al baño y de forma simulada.

Lograr adquirir mejor desarrollo del grafomotricidad y aprestamiento. Los sentidos FICHAS PARA TRABAJAR LA PERCEPCIÓN VISUAL (FONDO. . Los sentidos FICHAS PARA TRABAJAR LA PERCEPCIÓN VISUAL (FIGURA-FONDO) Leer el resto de esta entrada » UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: ¡LAS FRUTAS Y LAS VERDURAS SON NUESTRAS AMIGAS! Esta programación didáctica está dirigida a enseñar a los alumnos de cuatro años la importancia de una buena alimentación.FIGURA 2) Leer el resto de esta entrada » Publicado en Conocimiento de si mismo.Fomentar los libros de cuentos que tenga contenidos de frutas y verduras. Expresión corporal. Conocimiento del entorno. Y una presentación adecuada con toques lúdicos será una estupenda ayuda para lograr este objetivo principal.Observar el proceso de crecimiento de raíces.Realizar diferentes actividades plásticas. .Adquirir hábitos alimenticios.Promover la buena higiene de las frutas y verduras. . Creatividad infantil.Conocer el reino vegetal. .Leer el resto de esta entrada » Publicado en Actividades infantiles. . Lenguaje Matemático. .Reconocer que las frutas y verduras son alimentos saludables. Los objetivos generales que se pretenden conseguir son los siguientes: . . ya que nos aporta los nutrientes para prevenir futuras enfermedades y las caries. . Objetivos específicos: . .Explorar su entorno inmediato.Identificar las partes de algunas frutas y verduras. . . Por tal motivo es necesario que los niños desarrollen el hábito de comer frutas y verduras.Conocer los diferentes cultivos de las frutas y verduras.Desarrollar los diferentes sentidos.

Observación.Conocer cuantificadores: mucho-poco y entero-mitad. . . . .Conocimiento vivencial del y del medio externo . rimas y etc.Criterios de clasificación. .Reconocer una feria o mercado.Observación sistemática de los cambios (naturales o provocados) producidos por el paso del tiempo.Interés por las diferentes frutas y verduras. .El niño y su vida afectiva poniendo especial énfasis en la sensibilización ambientalista.Diseño de experimentos. a través de los sentidos. Observación libre e intencionada.Estimular la buena cosecha de los vegetales. textura.Observación. semejanzas. exploración. Predicciones y elaboración de hipótesis.Conocimiento físico y las relaciones en el espacio. . . .Funciones vitales. Contenidos : . su curiosidad.Manejo de instrumentos y otros objetos de uso científico: tijeras. salado. . . poemas. . Agrupaciones. . reglas y lupas. .La vida y sus procesos. Clasificaciones. Seriaciones.Semejanzas y diferencias. manipulación y clasificación de las frutas y verduras. respeto y cuidado por el entorno. . . .Construcción de la noción de tiempo.El niño y su entorno.Conocer las vitaminas que nos brindan las frutas y verduras. . . . Ordenaciones. Estimaciones de longitudes y de tiempos.Observación del ambiente a través del reino vegetal… Los seres vivos.Identificar los diversos colores de las frutas verduras.Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones motrices. . .Conocer las propiedades gustativas de las frutas y verduras: dulce. .Estimular sus deseos de saber.Clasificar los objetos según sus propiedades: Color.Promover el conocimiento de quienes cosechan y que utilizan para cosechar los vegetales que ingerimos. .Descubrimiento de la funcionalidad de su entorno. diferencias. Establecimiento de correspondencias.Lograra aceptar las diversas normas de higiene.El niño y la construcción de su conciencia corporal. . Registros de datos cuantitativos y cualitativos. . forma y tamaño. .Estimular los diversos recursos literarios: canciones. . agrio y amargo.. reconocimiento.

Mono (banana). . . canciones y etc.Realizar diversas plásticas.Dividir un limón observarlo y después preguntar cuántas partes tengo. . utilizando colores puros y mezclas pigmentarias. cuantificar color. . contar. prosa. etc. .Manipular frutas o verduras y describir sus partes. alisado. · Modelar con masas. . naturales.. poemas. con instrumentos convencionales y no convencionales.Observar frutas y verduras con lupa.Compara diversas frutas y verduras.Puzzle de fruta o verdura.Expresión oral en contextos cotidianos: diálogos. plegados libres y de formas geométricas. el cuento. . . . arrugado. regionales y de valor universal. los objetos: forma. . .Realizar tarjetitas de frutas y verduras. y entre otros. . .Trabajar sobre diferentes soportes en tamaño. descripciones y narraciones. . pedidos de agradecimiento.Observar diferentes semillas.Realizar una ensalada de fruta.Pintar con la mano. pintura con elementos . · Contacto directo con obras y/o reproducciones de artistas plásticos nacionales. .Observa y describir diversas las láminas que nos demuestren frutas y verduras. · Manualidades con papel: trozado. en diferentes planos.La presentación y utilización de distintos portadores de textos. . y tamaño. torneado.Escuchar. cuentos.El texto Literario : poema.El movimiento como lenguaje personal – social a través del cuerpo.Describir las frutas y verduras de juguete. . rasgado.Clasificar las frutas y verduras. textura.Canciones diversas. Actividades de aprendizaje: . color y forma.Realizar correspondencias con frutas y verduras que comen determinados animales: conejo (Zanahoria).Nociones topológicas. . . Propiedades de Comparar. .Conversar sobre la feria y el mercado. . .Trabajar grafismo y aprestamientos.En contextos convencionales: fórmulas de cortesía. . .Observar diversas obras de artes por ejemplo de Petrona viera. relatos. limones. . Las tarjetitas llevaran un comunicado porque es necesario que los/las niños/as tienen que comer frutas y verduras. pedidos de ayuda. .Conversar sobre la importancia de alimentarnos con frutas verduras. rimas. canción y adivinanzas.

Personaje que cuidan la cosecha: El espantapájaros..Conversar sobre las herramientas de trabajo. .Entre otras actividades que vaya n surgiendo en el interés de los/las niños/as . . .Jugar en el rincón de cocina.Elaborar la canasta de fruta y verdura entre todos. .