Actividades estables

En el Jardn Maternal hay que hablar de actividades estables para el desarrollo de la rutina. Las
actividades llamadas de rutina son por la necesidad de respetar horarios y proceder a la satisfaccin
de necesidades fisiolgicas.
El nio necesita un cierto orden y estabilidad para sentirse seguro de las respuestas de su ambiente.
Se llamaran actividades estables a todos aquellos momentos que se cumplen diariamente, que
requieren regularidad y que satisfacen tanto objetivos socioemocionales como cognoscitivos y
corporales.
En la distribucin horaria del jardn maternal habr momentos estables con actividades y estmulos
cambiantes.
Estos momentos sern :

recepcin
higiene
alimentacin
descanso y sueo
orden
control de salud
despedida

Los momentos son considerados aspectos concernientes al planeamiento psicopedaggico y como

tales debern estar planeados en trminos de objetivos, de actividades o situaciones en las cuales
podrn incluirse o no materiales y que debern ser evaluadas y reajustadas continuamente.
Es importante planificar con creatividad el desarrollo de los momentos o actividades estables en pro
del crecimiento y maduracin saludable de los pequeos, referido a los dominios afectivos,
cognitivo y corporal.

Recepcin
Es el ingreso en las primeras horas de la maana. Hay criaturas que llegan dormidas, otras con
hambre, otros contentos o con angustia.
Es conveniente y aconsejable que los nios sean recibidos por sus maestras y que se vea la
posibilidad de hacerlo en la misma sala donde permanecern durante el da.
Hay algunos criterios para organizar la entrada y recepcin de los nios al jardn maternal.
Es conveniente que la maestra reciba a cada nio.
Contar con el ambiente y los estmulos preparados antes del ingreso de los nios, en los mas
chiquitos cada uno dispondr de su cuna. Las mamas dejaran las bolsas y abrigos de los
nios en un determinado lugar.
En el caso de serias dificultades en el momento de la separacin ser aconsejable que la
mama se quede hasta que el nio este calmado.
Cuando los nios pueden desplazarse caminando es conveniente que las madres los ayuden a
entrar a la sala llevados de la mano.
Las maestras podrn conversar y jugar con los nios. Cuando menos librada a la

improvisacin se deje el momento de la entrada mayores posibilidades se abrirn para que

este sea un momento alegre y seguro.
Las maestras debern prever canciones, juegos y recursos para este momento.

Higiene
El trabajo del docente en el jardn maternal implica mucho mas que la mera puericultura ; por eso se
sealan algunas pautas psicopedaggicas referidas a la higiene y a los hbitos correspondientes.
Jugar con el cuerpo del pequeo, movilizarlo, estimular su cooperacin y la independencia
en el momento del lavado y de cambiada.
La aceptacin o rechazo de ciertas practicas de higiene depende de la actitud con que la
docente las encare.
Tener un cambiador provisto de una colchoneta lavable y con provisin de agua corriente lo
cual dar comodidad y la prevencin de enfermedades.
Hablarle al bebe, cantarle, soplarle, balancearlo o interesarlo en lo que se le hace,
convirtindolo en algo estimulante y grato.
No es recomendable que las docentes baen a los bebes.
No es recomendable el uso de esponjas para lavar a los pequeos.
Cuando la maestra estimula la independencia del nio esta favoreciendo la adquisicin de
hbitos de higiene e independencia y contribuye a la maduracin psicomotriz.

Alimentacin.
Es aconsejable que se prolongue la lactancia materna as como que la mama este presente en el
momento de las comidas.
Cuando el pequeo ya esta en condiciones de permanecer en silla alta, la maestra, con un tazn y
una cucharita para cada nio, podr alimentar a dos o tres pequeos al mismo tiempo.
Es recomendable tener sillas que permitan a los nios iniciarse en hbitos sociales.
Alrededor de los dos aos no solo estn en condiciones de comer solos, y esto constituye un
ndice de madurez, pueden colaborar ordenadamente con las maestras para repartir las
servilletas, o los platos y hasta dejar la sala en condiciones.

Descanso y sueo.
Un nio que tiene dificultades para dormirse no es un nio sano. La necesidad de descansar y
dormir responden tanto a mecanismos fisiolgicos como psquicos. En criaturas de dos o tres aos
no es necesario que duerman siesta, dado que favorece conductas regresivas e inhibe la necesidad
de actividad, exploracin y movimiento que caracteriza a los pequeos de esta edad.
Un ambiente, en penumbra, la cancin o voz de la maestra conducirn al sueo fcilmente cuando
ello responde a una necesidad y sucede a un periodo de intensa actividad.
El descanso y el sueo cumplen con objetivos psicopedaggicos, cuando responden a necesidades
corporales, cognoscitivas y afectivas en la vida de un nio.

Orden.
El nio adquiere hbitos que proceden de su capacidad de accionar sobre la realidad.
El que cada cosa este siempre en el mismo lugar permite al nio descubrir tempranamente algunos
principios acerca del orden.

Parte de la estabilidad que el ambiente puede ofrecerle para que el nio se sienta seguro y se mueva
con confianza, depende de lo ordenada que sea la maestra.
Con juegos, canciones, movimientos, imitaciones y consignas verbales la maestra puede y
debe iniciar a los nios en el orden.
De un adulto desordenado no puede esperarse mas que un nio carente de orden.
La medida de orden nacer del equilibrio con que se haya jugado en el ambiente fsico, con
la disponibilidad de instalaciones y materiales adecuados.

Control de salud.
La mayora de los jardines cuentan con controles peridicos.
El da que se efectan los controles se prefiere contar con la madre para que colabore y
brinde las novedades desde la ultima consulta.
Tambin se pueden distribuir los controles dedicando unos das para cada sala.
La planificacin de estos controles por el equipo interdisciplinario y con la participacin de
los padres, permitir hacer de este momento algo, aceptado por los nios.
Si no estn presentes los padres es aconsejable que el profesional les enve alguna
informacin.

Despedida.
Es similar a la relacin que hay en la entrada y recepcin de los pequeos.
En las ultimas horas, al cambiar, asear y preparar a los nios para la salida deben tener en
cuenta su rol pedaggico.
Planear las actividades de la salida porque no todas las mamas llegan en el mismo momento.
Las maestras se deben distribuir de tal modo que mientras una juega y organiza actividades
con algunos nios, las otras se ocupen de cambiar a los restantes y preparar las bolsas y
abrigos.
Recomendar el ingreso de las mamas a las salas.
Las canciones, los juegos rtmicos o un breve relato sern recursos de acuerdo a la edad de
los nenes.

UNIDAD DIDCTICA PARA TRABAJAR LOS HBITOS

DE HIGIENE CON ALUMNOS DE INFANTIL
La higiene en educacin infantil es unas de las funciones principales a estas edades, conseguir que
los nios y las nias sean lo ms autnomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma
gradual y progresiva, utilizando diversas estrategias para su consecucin y respetando el ritmo
madurativo de cada nio y nia en la asimilacin e internalizacin de una serie de normas y hbitos
rutinarios, en este caso en los hbitos de higiene.
Con el desarrollo de esta unidad se pretende crear en los nios un buen hbito de higiene y cuidado
personal que les ayudar a sentirse mejor y a mantener una buena salud.
Objetivos didcticos:
Colaborar
en
la
Ser
capaz
de
Usar
correctamente

recogida
de
los
lavarse
las
los
materiales

objetos
utilizados
manos
y
la
especficos
para

en

el
bao.
cara
solo.
la
higiene.

Dejar
limpio
el
bao
despus
de
Identificar
la
utilidad
de
los
Ser
capaz
de
baarse
con
la
ayuda
Saber
que
el
bao
es
el
sitio
adecuado
para
Utilizar las palabras relacionadas con el tema.

su

uso.
materiales.
del
adulto.
la
higiene.

Contenidos :
Conceptuales:
Conocimiento
de
las
normas
de
uso
del
bao.
Utensilios
de
higiene:
jabn,
esponja
Conocimiento
del
uso
de
los
materiales.
Las
instalaciones
del
bao.
Actitudinales:
Colaboracin
en
la
recogida
de
los
utensilios
de
higiene.
Colaboracin
en
el
proceso
del
aseo
corporal.
Respeto
hacia
las
normas
e
instalaciones.
Procedimentales:
Uso
correcto
del
bao.
Uso
correcto
de
los
materiales.
Realizacin
correcta
del
lavado
de
cara
y
de
manos.
- Identificacin de las cualidades de los productos.
Actividades de aprendizaje
- Para introducir el tema, se realizar una asamblea donde se hablar de lo que hacen antes de
acostarse y al levantarse para ver si tienen los hbitos de higiene formados. Se les preguntar por si
se duchan o se baan, si lo hacen junto a sus padres, si colaboran, qu les gusta ms, cul es el color
de su esponja,
- Se observar una imagen del bao situado en una lmina. Se colocarn los diferentes dibujos de
instalaciones y materiales, segn donde creen ellos que deben estar situados, a travs de imanes.
stos incluirn debajo sus respectivas palabras para que los nios los identifiquen.
- Taller del tacto y el olfato. Se pondrn diferentes recipientes de champ, gel, colonia para que los
nios pasen y los huelan. Tambin se pondrn toallas, esponjas, manoplas para que las toquen. Todo
se
har
con
los
ojos
cerrados.
Taller de canciones:
- Enseamos a los nios a lavarse a travs de canciones en las que aparece algn hbito higinico:
Pimpn es un mueco y Todos los patitos, debern aprender la cancin y sus gestos por
imitacin a la educadora y mediante soportes como un CD de msica.
- Taller de Cuenta Cuentos: Enseamos a los nios a cepillarse los dientes por medio de un cuento
en el que el protagonista realiza hbitos de higiene como: Teo en el bao o Coco se lava los
dientes. Les contaremos el cuento mostrando los dibujos aprovechando la hora de la siesta, o
cuando estn relajados.
- Conociendo mi bao: Actividad que consiste en la exposicin de varios utensilios reales para
el bao, cuyo nmero y complejidad ir aumentando cada da. En un primer momento dejaremos
que nios y nias toquen y experimenten un poco con ellos, para que se familiaricen con los
mismos, despus y con preguntas directas les preguntaremos el nombre de cada uno y para que
sirve o incluso en que zona del cuerpo se utiliza, Despus puede complicarse el juego cuando la
educadora pide todos aquellos objetos que sean necesarios para realizar un acto en concreto como el
lavado de dientes aadiendo adems muchos otros objetos que no tengan relacin con el bao.
- Jugamos a lavarnos: Es una actividad muy sencilla, de juego simblico en la que el nio coger
diferentes juguetes, relacionados con el aseo corporal y jugara a hacer que se baa.

- Jugamos a lavara un mueco: Esta actividad es parecida a la anterior pero con la siguiente
variante: le explicamos al nio que el mueco se ha ensuciado y hay que lavarle el cuerpo, con
juguetes relativos al bao y de forma simulada.
- Colorear fichas de dibujos relacionados con la higiene: Repartimos cada da a cada nio un
dibujo en el que aparece la silueta de un cepillo de dientes y dems instrumentos de higiene para
que los puedan colorear y colocar por el aula al finalizar.
Evaluacin
Mediante una observacin continua evaluaremos el grado de adquisicin de unos buenos hbitos de
higiene por parte de los pequeos. Posteriormente anotaremos sus logros en una plantilla preparada
especficamente para este fin.

CMO HACER ARROZ DE COLORES PARA TRABAJAR

CON LOS NIOS

El arroz de colores es un excelente recurso educativo con el que hacer variadas y divertidas
actividades con los nios, desde las clsicas actividades plsticas como un mosaico de arroz,
pasando las estupendas mandalas pegando arroz de colroes, hasta un trabajo sensorial para que los
nios desarrollen sus sentidos. Adems es ideal para trabajar aspectos matemticos como las
cantidades, los colores, etc.
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QU SON LAS ALFOMBRAS O MANTAS DE

TEXTURAS?
Las alfombras o mantas de texturas tambin conocidas por mantas de juego son, tal y como indica
su nombre, unas mantas o alfombras, en las que se disponen diferentes elementos que sirven a
los nios para jugar a la vez que les ayudan a desarrollar los sentidos , y tambin le animan a
moverse y hacer ejercicio. Leer el resto de esta entrada
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PROPUESTAS PARA TRABAJAR EL TEMA DE LA LUZ

EN LA ESCUELA
El tema de la luz ha interesado siempre a la humanidad, desde muchos puntos de vista. En el mundo
de la filosofa antigua, la luz, identificada con el fuego solar, era considerada uno de los cuatro
elementos tierra, aire, agua, fuego, a partir de los cuales se entenda el origen de la vida.
Nosotros mismos, como, casi, todos los seres vivientes, somos pura fotosntesis. Para todas las
culturas y religiones la luz ha tenido un significado importante.
Desde el punto de vista pedaggico el tratamiento de la luz se hace partiendo de una idea bsica: los
medios que el nio tiene para ponerse en contacto con el mundo que le rodea, son los sentidos.

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corporal, Los sentidos

FICHAS PARA TRABAJAR LA PERCEPCIN VISUAL

(FONDO- FIGURA 2)
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FICHAS PARA TRABAJAR LA PERCEPCIN VISUAL

(FIGURA-FONDO)
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UNIDAD DE PROGRAMACIN: LAS FRUTAS Y LAS

VERDURAS SON NUESTRAS AMIGAS!
Esta programacin didctica est dirigida a ensear a los alumnos de cuatro aos la importancia de
una buena alimentacin, ya que nos aporta los nutrientes para prevenir futuras enfermedades y las
caries. Por tal motivo es necesario que los nios desarrollen el hbito de comer frutas y verduras.
Y una presentacin adecuada con toques ldicos ser una estupenda ayuda para lograr este objetivo
principal.
Los objetivos generales que se pretenden conseguir son los siguientes:
- Reconocer que las frutas y verduras son alimentos saludables.
- Promover la buena higiene de las frutas y verduras.
- Conocer los diferentes cultivos de las frutas y verduras.
- Identificar las partes de algunas frutas y verduras.
- Observar el proceso de crecimiento de races.
- Lograr adquirir mejor desarrollo del grafomotricidad y aprestamiento.
Objetivos especficos:
- Fomentar los libros de cuentos que tenga contenidos de frutas y verduras.
- Realizar diferentes actividades plsticas.
- Explorar su entorno inmediato.
- Adquirir hbitos alimenticios.
- Conocer el reino vegetal.
- Desarrollar los diferentes sentidos.

- Inters por las diferentes frutas y verduras.

- Lograra aceptar las diversas normas de higiene.
- Observacin, manipulacin y clasificacin de las frutas y verduras.
- Conocer cuantificadores: mucho-poco y entero-mitad.
- Estimular los diversos recursos literarios: canciones, poemas, rimas y etc.
- Conocer las propiedades gustativas de las frutas y verduras: dulce, salado, agrio y amargo.
- Conocer las vitaminas que nos brindan las frutas y verduras.
- Clasificar los objetos segn sus propiedades: Color, textura, forma y tamao.
- Identificar los diversos colores de las frutas verduras.
- Reconocer una feria o mercado.
- Estimular la buena cosecha de los vegetales.
- Promover el conocimiento de quienes cosechan y que utilizan para cosechar los vegetales que
ingerimos.
Contenidos :
- El nio y la construccin de su conciencia corporal.
- Conocimiento vivencial del y del medio externo
- Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones motrices.

travs

de

los

sentidos.

- El nio y su vida afectiva poniendo especial nfasis en la sensibilizacin ambientalista,

reconocimiento, respeto y cuidado por el entorno.
- El nio y su entorno.
- Descubrimiento de la funcionalidad de su entorno.
- Observacin, exploracin.
- Estimular sus deseos de saber, su curiosidad.
- Conocimiento fsico y las relaciones en el espacio.
Observacin
libre
e
intencionada.
Estimaciones
de
longitudes
y
de
tiempos.
Registros
de
datos
cuantitativos
y
cualitativos.
- Manejo de instrumentos y otros objetos de uso cientfico: tijeras, reglas y lupas.
Establecimiento
de
correspondencias,
semejanzas,
diferencias.
Agrupaciones.
Clasificaciones.
Ordenaciones.
Seriaciones.
Predicciones
y
elaboracin
de
hiptesis.
- Diseo de experimentos.
- La vida y sus procesos.
- Observacin del ambiente a travs del reino vegetal Los seres vivos.
- Criterios de clasificacin.
- Semejanzas y diferencias.
- Funciones vitales.
- Construccin de la nocin de tiempo.
- Observacin sistemtica de los cambios (naturales o provocados) producidos por el paso del
tiempo.

- Expresin oral en contextos cotidianos: dilogos, relatos, descripciones y narraciones.

- En contextos convencionales: frmulas de cortesa, pedidos de agradecimiento, pedidos de ayuda.
- La presentacin y utilizacin de distintos portadores de textos.
- El texto Literario : poema, prosa, cancin y adivinanzas, el cuento.
- Canciones diversas.
- El movimiento como lenguaje personal social a travs del cuerpo.
- Pintar con la mano, con instrumentos convencionales y no convencionales, en diferentes planos,
utilizando colores puros y mezclas pigmentarias.
pintura
con
elementos
- Trabajar sobre diferentes soportes en tamao, textura, color y forma.

naturales.

Modelar con masas.

Manualidades con papel: trozado, rasgado, arrugado, alisado, torneado, plegados libres y de
formas geomtricas.
Contacto directo con obras y/o reproducciones de artistas plsticos nacionales, regionales y de
valor universal.
Propiedades
de
Comparar,
- Nociones topolgicas.

los

objetos:
forma,
cuantificar

color,
y

tamao,

etc.
contar.

Actividades de aprendizaje:
- Conversar sobre la importancia de alimentarnos con frutas verduras.
- Clasificar las frutas y verduras.
- Realizar tarjetitas de frutas y verduras. Las tarjetitas llevaran un comunicado porque es necesario
que los/las nios/as tienen que comer frutas y verduras.
- Describir las frutas y verduras de juguete.
- Observa y describir diversas las lminas que nos demuestren frutas y verduras.
- Observar frutas y verduras con lupa.
- Manipular frutas o verduras y describir sus partes.
- Trabajar grafismo y aprestamientos.
- Realizar diversas plsticas.
- Escuchar, rimas, poemas, cuentos, canciones y etc.
- Observar diversas obras de artes por ejemplo de Petrona viera, limones.
- Dividir un limn observarlo y despus preguntar cuntas partes tengo. .
- Realizar una ensalada de fruta.
- Puzzle de fruta o verdura.
- Conversar sobre la feria y el mercado.
- Compara diversas frutas y verduras.
- Realizar correspondencias con frutas y verduras que comen determinados animales: conejo
(Zanahoria), Mono (banana), y entre otros.
- Observar diferentes semillas.

- Personaje que cuidan la cosecha: El espantapjaros.

- Conversar sobre las herramientas de trabajo.
- Elaborar la canasta de fruta y verdura entre todos.
- Jugar en el rincn de cocina.
- Entre otras actividades que vaya n surgiendo en el inters de los/las nios/as