4 Planificaciones Ambito Relaciones Logico Matematicas

PLANIFICACIÓN CURRICULAR - PLAN DE CLASE / ACTIVIDADES DIRIGIDAS
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE : DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL INICIAL 3-4 AÑOS
AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE : Relaciones lógico - matemáticas
FECHA : / / Educador(a):
OBJETIVO DE EVALUACIÓN
DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
APRENDIZAJE
Identificar las Ordenar en MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Láminas Indicador de Logro
nociones secuencias lógica - Planteamiento de preguntas y respuestas sobre actividades que didácticas Arma en secuencia
temporales sucesos de hasta tres realizaron los niños y niñas antes de venir al centro infantil como por Carteles lógica sucesos de
básicas para su eventos, en ejemplo: asearse, desayunar, desplazarse al centro infantil, etc. referentes al hasta tres
ubicación en el actividades de la - Organización de todas las actividades que se van a realizar dentro del tema. eventosempleando
tiempo y la rutina diaria y en aula. Trajes material
estructuración de escenas de cuentos. -Dramatización de escenas cotidianas de alimentación y aseo Antifaces semiconcreto, así
las secuencias personal. Pelucas como también en
lógicas que - Recopilación de trajes, antifaces, etc. para la dramatización. Sombreros actividades de la
facilitan el Pizarra rutina diaria o en
desarrollo del MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Papelotes escenas de cuentos.
pensamiento. - Ejecución de un juego de dramatización de escenas que llevamos a Marcadores
cabo diariamente, desde que nos levantamos hasta llegar al centro
infantil.
- Análisis grupal de la secuenciaenlas escenas representadas en la TECNICA
dramatización. Observación
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) INSTRUMENTO
- Recuento de la experiencia vivida al momento de dramatizar escenas Lista de Cotejo
cotidianas.
- Organización secuencial de tres gráficos que representen escenas de
actividades diarias.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Identificar las Identificar MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Panderetas Indicador de Logro
nociones características del - Interpretación de la canción: “ Muy tempranito” Pictogramas. Menciona algunas
temporales día y la noche. Muy tempranito sale el sol Láminas características del día
básicas para su y me acompaña todo el día, didácticas y la noche, sin
ubicación en el pero más tarde se esconderá Masking dificultad y en forma
tiempo y la para que salgan las estrellas. Pizarrón autónoma.
estructuración de - Conversación sobre la letra de la canción interpretada tomando en Marcadores
las secuencias cuenta las características del día y la noche.
lógicas que
facilitan el MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
desarrollo del - Ejecución del juego “Las escondidas”:
pensamiento. - Se esconderán tarjetas pictográficas de imágenes de escenas que
muestren diversas actividades como:
- Personas durmiendo.
- Niños jugando. TECNICA
- Niños almorzando, etc. Observación
- Luego, según las indicaciones de la maestra, los niños y niñas buscarán
los gráficos sugeridos. INSTRUMENTO
- Ejecución de la técnica: “Constelación Pictográfica” para ubicar las Escala Numérica
tarjetas según corresponda.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)

- Enunciación individual de diversas actividades utilizando los
términos:día y noche.
- Recuento de la experiencia vivida en el juego: “Las escondidas”. Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Identificar las Identificar las MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Papelotes Indicador de Logro
nociones nociones de tiempo - Interpretación de la canción: “Antes de venir” Marcadores Menciona frases
temporales en acciones que Antes de venir, al centro infantil, Láminas aplicando nociones
básicas para su suceden antes y me aseo, me visto y …!a desayunar!, didácticas de tiempo en
ubicación en el ahora. y ahora estoy aquí, feliz junto a ti, Masking acciones que
tiempo y la riendo y compartiendo esta linda canción. Pizarrón suceden antes y
estructuración de - Diálogo sobre todas las actividades que se mencionan en la canción, ahora, en situaciones
las secuencias enfatizando el: antes y ahora. de la vida cotidiana.
lógicas que - Organización de actividades que se van a realizar dentro del aula.
facilitan el - Ordenación de escenas en secuencia lógica.
desarrollo del
pensamiento. MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
- Observación indirecta de láminas didácticas con imágenes de acciones
que realizamos a diario.
- Ubicación secuencial de las escenas en orden lógico, de acuerdo a las TECNICA
nociones de tiempo: antes y ahora. Observación
- Manifestación verbal de diversas actividades cotidianas utilizando los Registro
términos antes y ahora. Descriptivo
- Presentación de facilidades y dificultades encontradas al momento de
mencionar los términos: antes y ahora en situaciones cotidianas.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Manejar las Reconocer la MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Pizarra Indicador de Logro
nociones básicas ubicación de objetos - Interpretación de la rima “Movimientos locos” Marcadores Señala y menciona
espaciales para la en relación a si Un paso adelante, un paso para atrás, Juguetes y sin dificultad la
adecuada mismo según las junto a mis amigos me pongo a saltar; objetos del aula ubicación de objetos
ubicación de nociones espaciales (Continuar con: bailar, gritar, soplar, caminar, etc.) Patio de juego en relación a sí
objetos y su de: arriba/ abajo, al olé, olé, olé, …olé, olé, olá; mismo, según las
interacción con lado, dentro/fuera, me doy una vuelta y me alejo yo de aquí. nociones espaciales
los mismos. cerca/lejos. - Organización de las actividades que se van a realizar dentro y fuera del de: arriba/ abajo, al
aula. lado, dentro/fuera,
cerca/lejos.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
- Planteamiento de preguntas y respuestas sobre las acciones
efectuadas al interpretar la rima “Movimientos locos”.
- Investigaciónde los objetos del aula que se encuentran en diversas
posiciones: arriba/ abajo, al lado, dentro/fuera, cerca/lejos. TECNICA
- Ejecución del juego: “Soy un robot” Observación
Procedimiento: Se forman parejas de niños y niñas; uno de ellos es el
robot y el otro/a es quien ordena al robot. El niño que dirige dice: Mi INSTRUMENTO
robot es muy inteligente ahora va hacia adelante, ahora va atrás, etc., Escala Numérica
realizando acciones con todas las nociones espaciales de: arriba/ abajo,
al lado, dentro/fuera, cerca/lejos.

- Manifestación verbal de la ubicación de los objetos de su entorno
utilizando las palabras arriba/ abajo, al lado, dentro/fuera, cerca/lejos. Educador(a)
- Ejecución de actividades individuales, estimulando la utilización de los
términos entre, arriba/ abajo, al lado, dentro/fuera, cerca/lejos.
Revisado
APRENDIZAJE
Identificar las Identificar en los MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Carteles Indicador de Logro
nociones básicas objetos las nociones - Interpretación de la canción “Cuando yo diga” didácticos Menciona las
de medida en los de medida: alto/ Cuando yo diga alto, cuando yo diga alto, Cuaderno nociones de medida
objetos bajo, pesado/ liviano. cuando yo diga alto ustedes dicen bajo, Lápices en objetos del
estableciendo cuando yo diga bajo, cuando yo diga bajo Objetos del aula:alto/ bajo,
comparaciones cuando yo diga bajo ustedes dicen alto. entorno pesado/ liviano,
entre ellos. Vamos a ver, voy a empezar, no vayan a fallar; alto, muy alto, bajo, Marcadores utilizando material
muy bajo, etc.… (Continuar con las demás nociones). Pizarrón concreto.
- Observación y análisis de carteles que contengan imágenes de objetos Pictogramas
largos-cortos, gruesos-delgados.

- Preguntas y respuestas sobre las diferencias y características que
tienen cada una de las imágenes presentadas, destacando las nociones:
alto/ bajo, pesado/ liviano. TECNICA
- Exploración en los elementos del aula para determinar si son: alto/ Observación
bajo, pesado/ liviano.
- Elaboración de mentefactos nocionales sobre las nociones relacionales INSTRUMENTO
mencionadas. Escala Numérica
- Lectura grupal de los mentefactos pictográficos.
- Nominación de varios objetos utilizando los términosalto/ bajo,
pesado/ liviano.
- Recuento secuencial de las actividades ejecutadas con ayuda de los Educador(a)
niños y niñas.
Revisado
APRENDIZAJE
Discriminar Identificar objetos de MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Figuras Indicador de Logro
formas y colores formas similares en - Memorización de la rima: “Iguales igualitas” geométricas Señala objetos de
desarrollando su el entorno. Hay formas igualitas, Caja mágica formas similares en el
capacidad iguales sí que sí; Masking entorno, por medio
perceptiva para si quieres ven aquí, Goma del uso de material
la comprensión acércate a mí, Hoja de papel concreto.
de su entorno. y dime cuáles cosas bond
son igualitas …¿si?
- Organización de las actividades que se van a realizar.
- Juego: “Cajita mágica”.

- Explicación del procedimiento para ejecutar el juego “La cajita mágica”
- Ejecución del juego “La cajita mágica”
Procedimiento: Se guardan algunos objetos del aula dentro de una caja, TECNICA
la misma que tiene que ser decorada de tal manera que llame la Observación
atención de los/as niños/as. Sin mirar se tomauna figura y los niños o
niñas deben relacionarla con un objeto del entorno. INSTRUMENTO
Escala Gráfica
- Asociación de una figura a un elemento del entorno, como por
ejemplo: cuadrado-ventana.
- Exposición individual de ideas de objetos con formas similares.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Discriminar Descubrir formas MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Títeres de figuras Indicador de Logro
formas y colores básicas circulares, - Interpretación de la canción “Yo tengo un carrito viejo”. geométricas Relaciona formas
desarrollando su triangulares, Yo tengo un carrito viejo, quién me lo quiere comprar, básicas. básicas circulares,
capacidad rectangulares y lo vendo por tres centavos, porque le gusta viajar, Tarjetas triangulares,
perceptiva para cuadrangulares en las ventanas son cuadradas, las puertas rectangulares, las ruedas son Masking rectangulares y
la comprensión objetos del entorno. circulares, y el chofer mi amigo es. Objetos del aula cuadrangulares en
de su entorno. - Conversación sobre el contenido de la canción interpretada, Marcadores objetos del entorno,
enfatizando en las figuras geométricas Papelotes correctamente.

- Ejecución del juego “Figuritas traviesas”.
- Explicación del procedimiento que se va a seguir.
Procedimiento: Entregue a cada niño tres tarjetas con masking; cada
una debe tener una figura geométrica básica. La maestra pide buscar en
sus tarjetas los círculos; observarán a su alrededor y buscarán un objeto TECNICA
que tenga la misma forma; se dirigen al mismo y pegan el círculo en el Observación
sitio correspondiente.(Se realiza el mismo procedimiento con las demás
figuras) INSTRUMENTO
Escala Numérica
- Exposición de facilidades y dificultades encontradas en el juego
“Figuritas traviesas”.
- Manifestación verbal de lo que disfrutaron e interiorizaron al llevar a
cabo el juego.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Discriminar Reconocer los MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Marcadores Indicador de Logro
formas y colores colores primarios, el - Interpretación de la canción “Blanco-negro” Pizarrón Señala los colores
desarrollando su blanco y el negro en Yo tengo dos conejos,el uno blanco es, Témperas primarios, el blanco y
capacidad objetos e imágenes pero mi otro conejo, negro, muy negro es; Vasos el negro en objetos e
perceptiva para del entorno. mi conejito blanco es como un algodón; desechables imágenes del
la comprensión y mi conejo negro es como un carbón. Pinceles entorno,
de su entorno. - Conversación sobre la canción interpretada resaltando los colores Objetos del correctamente.
primarios, el blanco y el negro. entorno
- Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula Masking
para descubrir el color negro y blanco.

- Explicación de los pasos que se va a realizar para pintar a los conejos.
- Provisión de pintura blanca y negra para pintar a dos conejos
representados gráficamente. TECNICA
- Relación del color blanco y negro con objetos del entorno. Observación
- Evocación de la experiencia vividaal pintar a los conejos de blanco y Lista de Cotejo
negro.
- Recuento de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al llevar a
cabo la actividades.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Comprender Contar oralmente del MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Cuento "La fiesta Indicador de Logro
nociones básicas 1 al 10 con secuencia - Narración del cuento “La fiesta de los números” de los números" Cuenta oralmente del
de cantidad numérico, en la Hubo una fiesta organizada por el número cero (0), y el primero en Hojas de papel 1 al 10 con secuencia
facilitando el mayoría de veces. llegar fue el uno, que al ver llegar al dos se puso muy feliz; el tres llegó bond. numérica, mediante
desarrollo de acompañado del cuatro, que era amigo del cinco, etc… Lápiz el empleo de
habilidades del - Diálogo sobre el cuento narrado resaltando los numerales del 1 al 10. Masking organizadores
pensamiento Marcadores gráficos.
para la solución MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
de problemas - Preguntas y respuestas sobre las escenas del cuento: “La fiesta de los
sencillos. números”
- ¿Quién organizó la fiesta?
- ¿Cuál numeral llego primero a la fiesta? etc.
- Construcción de la técnica “Constelación Pictográfica” para completar
las secuencia numérica del 1 al 10 de acuerdo a las respuestas
generadas en el cuento narrado. TECNICA
- Experimentación del conteo individual en la cadena de secuencia Observación
numérica del 1 al 10.
INSTRUMENTO
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Lista de Cotejo
- Manifestaciónverbal de la secuencia numérica del 1 al 10 representada
en forma gráfica.
- Exposición del conteo de la secuencia numérica del 1 al 10 en forma
individual.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Comprender Comprender la MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Panderetas Indicador de Logro
nociones básicas relación de - Interpretación de la canción: “ Mis manitos” Tarjetas de Representa la
de cantidad número-cantidad Mis manitos, mi manitos, colores. relación de
facilitando el hasta el 5. ¿dónde están?, ¿dónde están?, Tijeras número-cantidad
desarrollo de aquí está la una, aquí está la otra, Marcadores hasta el 5, sin
habilidades del ya me voy, ya me voy. Pizarrón asociación del
pensamiento El gordito, el gordito, ¿dónde está?, ¿dónde está?, aquí está el Fichas numeral,mediante la
para la solución gordito, aquí está el gordito, utilización de
de problemas ya me voy, ya me voy. material concreto.
sencillos. (continuar con el que indica, el medio, el anular y por último el
meñique).
- Enumeración de los dedos en forma secuencial.
- Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula en
relación a los numerales.
TECNICA
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Observación
- Experimentación de la relación número-cantidad hasta el 5 empleando
material semiconcreto. INSTRUMENTO
- Ejecución del Juego “Números de colores” Escala Numérica
PROCEDIMIENTO: La maestra presenta tarjetas, cada una debe
contener cantidades de elementos del 1 al 5. En forma grupal los
niños/as seleccionan tarjetas y cuentan los elementos presentados.

- Representación de la noción de número-cantidad hasta el 5 mediante Educador(a)
la utilización de material concreto.
- Exposición de facilidades y dificultades encontradas durante el proceso
de relación número-cantidad.
Revisado
APRENDIZAJE
Comprender Clasificar objetos con MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Marcadores Indicador de Logro
nociones básicas un atributo (tamaño, - Planeación de las actividades que se van a realizar dentro del aula: Pizarrón Agrupa objetos con
de cantidad color o forma). “Juego de Clasificación”. Varios objetos dos atributos
facilitando el - Lluvia de ideas emitiendo nombres de varios objetos que tengan Recipientes (tamaño, color o
desarrollo de características similares tomando en cuenta: tamaño, color o forma. forma), desde la
habilidades del experimentación
pensamiento MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) activa.
para la solución - Exposición de varios objetos como: útiles escolares, materiales de
de problemas aseo, rosetas, legos, etc.
sencillos. - Clasificación de los objetos en diferentes recipientes considerando
que tengan dos atributos similares.

- Enumeración de los objetos que cumplen con la consigna mencionada.
TECNICA
- Enumeración de todas las actividades que se realizaron al momento de Observación
clasificar objetos.
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Comprender Diferenciar entre MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Cuento Indicador de Logro
nociones básicas colecciones de más y - Conversación sobre los objetos que les gusta o les gustaría coleccionar Pizarrón Distingue entre
de cantidad menos objetos. como por ejemplo: peluches, pelotas, borradores, tarjetas, etc. Marcadores colecciones de más y
facilitando el - Narración del cuento: “Coleccionista de juguetes” Cartulinas menos objetos, con
desarrollo de Había una vez un niño que era coleccionista de juguetes y le encantaba Lápiz precisión.
habilidades del tener todo tipo de juguetes. Cierto día en que jugaba y conversaba con Pinturas
pensamiento juguetes, miró que por ahí pasaba Pedrito, un niño que estaba muy Masking
para la solución triste por no tener un juguete con el cual jugar; inmediatamente le
de problemas llamó al niño y le propuso que…
sencillos.
- Preguntas y respuestas sobre las escenas del cuento narrado
“Coleccionista de juguetes”.
- ¿Qué coleccionaba el niño?
- ¿Por qué Pedrito estaba triste?, etc. TECNICA
- Ejecución de la técnica grafoplástica “Pintado” para colorear los Portafolio
juguetes según la consigna (más y menos).
INSTRUMENTO
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Archivos
- Exposición de los dibujos realizados por cada uno de los niños y niñas.
- Enunciación de los dibujos utilizando las palabras más y menos, según
corresponda.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Comprender Reconocer y MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Cubos Indicador de Logro
nociones básicas comparar objetos de - Ejecución de juegos de armado de torres concubos, legosu objetos de Siluetas o figuras Ubica objetos de
de cantidad acuerdo a su tamaño aula de diferentes tamaños. de diferentes acuerdo a su tamaño
facilitando el (grande/ pequeño). - Diálogo sobre semejanzas y diferencias existentes en el material tamaños (grande/ pequeño),
desarrollo de observado, resaltado el tamaño de los mismos. Masking sin dificultad.
habilidades del Tarjetas con
pensamiento MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) imágenes.
para la solución - Organización de grupos de trabajo para realizar la actividad planeada Tijera
de problemas “Juego: “Osos y ratones”. Goma
sencillos. - Ejecución del juego “Osos y ratones”. La maestra indica que cuando Hoja de papel
diga osos o ratones todos los niños y niñas ejecuten un determinado bond
movimiento corporal.
- Elaboración de una ficha de trabajo pintando las imágenes grandes o
pequeñas según la consigna.
TECNICA
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Portafolio
- Presentación de las producciones realizadas por cada uno de los niños INSTRUMENTO
y niñas. Archivos
- Exposiciones de los trabajos dentro del aula comparando las imágenes
grandes/pequeñas.
Educador(a)
Revisado
APRENDIZAJE
Comprender Imitar patrones MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Papelotes Indicador de Logro
nociones básicas simples con - Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula. Marcadores Forma patrones
de cantidad elementos de su en - Ejecución de ejercicios corporales de acciones, tales como: aplaudir y Legos simples con
facilitando el su entorno. saltar, con la consigna de hacerlo en forma continua en diferentes Bolas para elementos de su
desarrollo de velocidades. ensartar entorno,
habilidades del Sellos correctamente.
pensamiento MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Libros
para la solución - Exhibición de objetos del aula en cantidades suficientes como para Masking
de problemas establecer patrones.
sencillos. - Demostración de la formación de patrones sencillos.
- Creación de patrones simples a gusto de los niños/as, con objetos del
entorno inmediato.

- Exposición individual de los patrones estructurados en forma TECNICA
individual. Observación
- Enunciación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al
formar patrones simples. INSTRUMENTO
Escala Numérica
Educador(a)
Revisado

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MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)

MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)

MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)

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