Planeación para niños y niñas de 5 a 6 años

Pensamiento numérico
Nombre del Lisby Sorelly Sanchez
estudiante 1
Contenido
 Cuantificadores básicos: todo/nada, muchos/ poco, lo mismo/diferente, más
que/ menos que.
 Agrupación de objetos teniendo en cuenta las nociones anteriores.

 Resolver problemas que impliquen la aplicación de razonamientos lógicos

adecuados a su edad

Propósito
Que los niños aprendan a identificar elementos visualmente cuando hay muchos
pocos, todo o nada, iguales o diferentes, menor que o más que.

Que puedan responder preguntas sobre cuantificaciones relacionadas con elementos

concretos y abstractos de su entorno.

Que los niños aprendan a agrupar objetos teniendo en cuenta las nociones
cuantificadores.

Que los niños desarrollen habilidades que les permitan resolver situaciones de la vida
real relacionadas al conteo.

Tiempo Una semana

Lugar Salón de recursos didácticos, espacio alrededor del jardín infantil o escuela y sala de
audiovisual
Recursos Elementos tecnológicos (proyector de video), y materiales concretos como bloques
lógicos, tres ula ula, lápices de colores, juguetes (pelotas, bolitas de colores) y
contacto con el contexto a las afueras del salón de clase, imágenes impresas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Se inicia la actividad con un juego en el espacio abierto, al aire libre relacionado con
(La redacción el tema.
debe ser en
tercera persona)
Primer momento: La actividad inicia con la proyección de un video sobre la noción-
Desarrollo: muchos pocos.
(La redacción Segundo momento: Se lleva a los niños a las afueras del salón de clase y a medida
debe ser en que se observa lo que hay al alrededor se formulan las siguientes preguntas: ¿hay más
tercera persona) arboles grandes o más arboles pequeños? ¿entre las flores blancas y rojas cuales son
muchas y cuales son pocas? ¿los arboles son los mismos o son diferentes? ¿has más
pasto que arboles? ¿hay menos niñas que niños?, se les pide que consigan objetos del
entorno y formen grupos que representes muchos o pocos y conjuntos que representes
todo o nada, asimismo, que organicen conjuntos con grupos de elementos que sean de
iguales características (piedras del mismo tamaño, hojas, flores, palitos etc.) y otros de
diferentes características.
Tercer momento: Se dirige a los estudiantes al salón de recursos didácticos y se
realiza el siguiente ejercicio: en dos mesas se van a colocar cantidades diferente de
objetos consiguiendo que en una haya más que en la otra, luego se le pide a un niño
identificar cual mesa tiene muchos objetos y cual tiene pocos, se repite el ejercicio
integrando todas las nociones como todo o nada, más que o menos que etc., de manera
que todos los alumnos participen.
Cuarto momento: se ejecuta el siguiente juego: se cogen seis bolos o botellas de
igual tamaño, se le pide a cada niño que lance una pelota pequeña para derribarlos,
para luego identificar entre los bolos caídos y los que continúan de pie, si derribo
muchos o pocos, o si los derribo todos o nada, el juego termina cuando todos los niños
hayan participado.

Para finalizar la planificación, en el salón de clase, se le entrega a cada niño recursos

Finalización: didácticos en hojas para resolver cada una teniendo en cuenta lo indicado que será
(La redacción relacionado con lo observado anteriormente, cada recurso consiste en un dibujo donde
debe ser en encontraran elementos con diferencias, con cantidades de muchos o pocos, nada de
tercera persona) elementos, menos que o más que.

Teniendo en cuenta el desarrollo de estos ejercicios se evidenciará el proceso en cada

niño.

Anexos: 4 elementos adicionales.

Pensamiento geométrico
Nombre del Lisby Sanchez
estudiante 1
Contenido
 Reconocer las formas geométricas planas por su nombre: Triángulo, círculo,
cuadrado, rectángulo.

 Resolver problemas que impliquen la aplicación de razonamientos lógicos

adecuados a su edad

Propósito Que el niño y la niña reconozcan y utilicen las figuras geométricas básicas como
circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo para solucionar situaciones de la vida
real.
 Que el niño y la niña desarrollen capacidades para observar, relacionar,
diferenciar, clasificar y representar.

Que el niño y la niña clasifiquen los bloques geométricos teniendo en cuenta sus
características (tamaño, lados, colores).

Que el niño y la niña descubran que hay diferencias y similitudes en figuras.

Que el niño y la niña identifiquen formas geométricas en los objetos físicos de su

entorno.

Tiempo Una semana

Lugar En el patio del jardín o escuela, en el salón de recursos pedagógicos
Recursos Elementos del entorno real, bloques geométricos, recursos del salón de juegos,
plastilinas, lápices, colores, cuadernos, cartulina, pegamento y marcadores, un
proyector de video

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Se inicia con un ejercicio de cuento utilizando las figuras que se van a abordar en
(La redacción forma didáctica. El cuento se llama “las figuras geométricas”
debe ser en
tercera persona)
Primer momento: se observa y canta una canción (video) sobre las figuras
Desarrollo: geométricas, para que los niños obtengan un primer reconocimiento del tema a
(La redacción trabajar.
debe ser en Segundo momento: salir de la escuela para a través de la observación de los
tercera persona) diferentes objetos del contexto exterior, los niños puedan identificar figuras
geométricas que se encuentren en las ventanas, puertas, bancas, en la cancha de futbol
etc. Y de esta forma las puedan tocar y observar haciendo comparaciones, contar las
figuras según su forma. Luego de la observación y contacto con la realidad se hace una
mesa redonda para resolver de forma oral los siguientes interrogantes: ¿Qué formas
geométricas tienen los ventanales del frente de la escuela? ¿Cuántas figuras de
triángulos se encuentran en el patio de la escuela? Y ¿Cuántos círculos o cuadrados?,
¿cuantos lados tiene cada figura?, luego se llevan al salón de clase para que cada niño
en sus cuadernos dibuje las formas geométricas que tiene el frente de la escuela, le
escriban sus nombres, las coloreen y escriban cuantos lados tiene cada figura.
Tercer momento: Al aire libre se lleva a cabo un juego recreativo (juego de la oca), el
cual se hará con las figuras geométricas, para 4 participantes, y los demás niños
participan lanzando los dados, según la figura que muestre cada dado, el participante
que le corresponda realizara lo indicado según como indique el mismo, gana quien
primero llegue a la meta.
Cuarto momento: El cuarto momento se realiza dentro del salón de recursos
didácticos, allí los niños van a jugar de forma libre por un tiempo, luego se realizan
ejercicios de resolución de problemas como: si se necesita construir una casa ¿qué y
 cuantas figuras geométricas se necesitan? Se les pide a los niños que consigan esas
figuras para armar la casa, el cual debe tener algunas figuras de igual tamaño y color,
adicional en mesa redonda se van a descubrir y comparar figuras geométricas con
elementos que no están en el lugar, ejemplo, que los niños digan mi televisor es como
el rectángulo, mi lampara tiene la forma del triángulo etc.
Contiguamente, se forman cuatro grupos, a cada niño del grupo se le debe asignar una
figura geométrica, estas deben ser iguales, es decir de un mismo color, tamaño, y
numero de lados; el ejercicio se hará de forma que un grupo deba buscar las figuras
para los niños del otro grupo, así ellos deben contar los niños para saber cuántas deben
encontrar teniendo en cuenta sus características.

Finalización: Para finalizar la unidad y evaluarla se hace trabajo en grupo para diseñar una maqueta
(La redacción con plastilina, deben hacer un paisaje natural utilizando figuras geométricas.
debe ser en Luego cada estudiante de cada grupo expone de forma oral que figuras usaron para
tercera persona) cada dibujo y por qué.

Anexos: 2 elementos adicionales.

Pensamiento espacial
Nombre del Lisby Sanchez
estudiante 1
Contenido
 Establecer relaciones respecto a la posición de los objetos: sobre, bajo; encima
de, debajo de; fuera de, dentro de.

 Establecer relaciones respecto a su posición con los objetos: a mi derecha de, a

tu derecha de, a la izquierda de, delante de, detrás de, frente a.

Propósito Que el niño y la niña puedan utilizar correctamente conceptos topológicos delante
de, de tras de, izquierda de, debajo de etc.

Que el niño y la niña reconozca e indique las posiciones espaciales.

Que el niño y la niña aprendan sobre el espacio y la ubicación.

Tiempo Una semana, realizando momentos de 60 minutos por día.

Lugar Sala de audio video, sala de tecnología, exterior de la institución, rincón de juegos.
Recursos Proyector de video y audio, computadores conectados a internet, recursos y objetos del
entorno real (mesas, tapetes, ula ulas), cartulina, lápiz y colores.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Se capta la atención de los niños con la proyección de un video de Barney el camión
(La redacción donde se aborda el concepto espacial, arriba, abajo, derecha, izquierda, la docente
debe ser en explicara a los niños un poco más de cada concepto haciendo ejercicios con el cuerpo
tercera persona)
Primer día:
Desarrollo: Momento 1: se realiza un juego al aire libre relacionado con lo visto en el video en
(La redacción donde los niños utilizaran el cuerpo para representar cada concepto.
debe ser en Segundo día:
tercera persona) Momento 2: se lleva a los niños al exterior de la institución, para que observen los
diversos objetos que se encuentran alrededor e identifiquen objetos que están arriba y
abajo, se realiza un ejercicio con los niños por ejemplo se hace un circulo y cada niño
debe indicar ¿Qué compañero esta hacia la izquierda de él y cual, a la derecha, que
elementos están arriba y que abajo?, luego se les pide caminar con el pie derecho hacia
una distancia, indicarles que identifiquen los objetos que están arriba de ellos y debajo,
asimismo elementos que estén a la izquierda y derecha de la escuela y cuantos hay,
para luego hacer un ejercicio de dibujo, donde cada niño va a dibujar elementos del
patio que están arriba, y abajo, a la derecha de la escuela y a la izquierda, pidiéndoles
que los pintes de acuerdo a los colores que vieron, de tarea ese día se van a ir a sus
casas por la cera derecha de la calle.
Tercer día:
Momento 3: este día se trabaja las nociones espaciales, encima de, debajo de, afuera
de, adentro de, de tras de, enfrente de incorporando las vistas en los días anteriores. Se
inicia con una presentación en video que la docente usara para mostrar e ir explicando
cada noción mientras los niños observan los dibujos correspondientes a cada uno,
luego se lleva a los niños al patio para poner en práctica lo anterior, se inicia con un
ejerció corporal, una canción de adentro y afuera, arriba y abajo que consiste en hacer
la fono mímica de lo que dice la canción, con ella se trabaja lo abstracto, al indicar
adentro se habla del interior del niño.
Cuarto día
Momento 4: se ejecuta el juego simón dice, que cosiste en que la profesora les indica
que dice simón y los niños lo hacen se hace en un lugar donde se puedan colocar
mesas, círculos, y tapetes para que los niños puedan realizar cada indicación de simón,
el ejercicio de hace de forma divertida, pero siguiendo las órdenes del líder en este
caso la profesora, se proponen momentos de razonamiento por ejemplo, indicarles a
los niños que solo deben hacer caso a lo que dice simón y así en ocasiones se les
indican que hagan algo sin mencionar a simón por lo que los niños deben estar atentos
para no cometer errores, los niños que cometan dos errores seguidos salen del juego y
el niño o la niña que gane hará de simón.
Quinto día
Momento 5: se realiza un trabajo en aula virtual, en donde los niños van a realizar
juegos en línea relacionados con los temas vistos, la profesora les güira el proceso y
los dejara que jueguen de forma libre.
 Para finalizar y evaluar el proceso los niños desarrollaran un ejercicio en grupo, que
Finalización: consiste en dibujar en un pliego de cartulina los objetos que están a la derecha,
(La redacción izquierda, en frente, detrás, arriba y debajo de la escuela. Se les facilita la cartulina con
debe ser en la escuela dibujada en el centro para que ellos realicen los ejercicios en los espacios
tercera persona) correspondientes.

Anexos: 5 recursos adicionales

Pensamiento métrico
Nombre del Lisby Sanchez
estudiante 1
Contenido
 La medida. Unidades de medida naturales o no convencionales (mano, pie,
brazo, paso...) y arbitrarias (cuerda, tablilla, recipiente...).

 Instrumentos de medida del tiempo (reloj, reloj de arena, de agua).

Propósito Que los niños construyan nociones matemáticas, que demanden el uso de sus
conocimientos y habilidades para establecer relaciones de correspondencia y
medición de objetos.

Que los niños utilicen unidades no convencionales para resolver problemas que
involucren medir magnitudes de longitud, peso y tiempo.

Que los niños reconozcan el tiempo a través del reloj convencional.

Tiempo Una semana

Lugar En el salón de clase y en el exterior de la escuela.
Recursos Elementos del entorno, cartulina, tijeras, lápiz y colores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Se capta la atención del niño a través de actividades introduciendo las TIC,
(La redacción exploración del medio que los rodea y mediante el juego y canto.
debe ser en
tercera persona)
Dia primero: se da inicio a la actividad con la observación de un video sobre la
Desarrollo: unidades de medidas no convencionales, donde los niños aprenderán a medir con
(La redacción objetos de su alcance calculando cantidades y un poco más o por ejemplo mide 3 pies
debe ser en y medio, luego de ver el video se invita a los niños a medir sus escritorios utilizando
tercera persona) su lápiz para calcular cuántos lápiz miden cada escritorio de cada niño y así determinar
 si todos son iguales o hay unos más grandes que otros o si por el contrario sus lápices
son de diferentes tamaños.

Dia segundo: se realiza un ejercicio en el exterior de la escuela, utilizando como

medios de medida los pies, las manos y brazos para medir distancias entre el ancho y
largo de la cancha de futbol, para medir el frente de la escuela, calcular distancias
entre los objetos del parque utilizando una agenda o cuaderno para describir las
mediciones según sus lados, etc., luego en el salón de clase con cintas hechas de
periódico se juega a calcular mediadas desde la distancia, por ejemplo cortar un
pedazo de cinta calculando que sea igual de largo al ancho de la entrada del salón, o de
la cartuchera, para luego comparar y mirar si lo hicieron bien si es aproximado o igual
al elemento indicado.

Dia tercero: se trabajan las magnitudes peso y capacidad, mediante la preparación de

una receta de cocina, se forman los niños por grupos según su edad y tamaño, luego se
les muestra la receta que van a preparar y cada niño alista un ingrediente teniendo en
cuenta la cantidad indicada en la receta.

Dia cuarto: se trabajarán instrumentos de medir el tiempo, para llevar a cabo este
ejercicio se debe llevar un reloj de pared, un cronometro, un reloj de arena y un reloj
de agua, para que los niños tengan contacto con ellos y vean sus funcionamientos, a
partir de ello, se lleva a cabo el siguiente juego: en el patio de la escuela se dibuja un
circulo grande con un punto en la mitad, se le dibujan los números y con el cuerpo los
niños marcaran las horas, minutos y segundos, para ellos los niños que participen
deben ser de diferentes estaturas.

Dia quinto: se hace una actividad utilizando los computadores para que cada niño
dibuje un reloj utilizando formas y figuras geométricas, luego que ejecuten juegos en
línea relacionados con los temas vistos, y por último se resuelven las siguientes
incógnitas ¿Identificar el tiempo que cada niño duerme durante la noche teniendo en
cuenta la hora que se acuestan y se levantan? ¿identificar cuánto tiempo se gasta al
trasladarse de un lugar a otro utilizando el cronometro? ¿evidenciar cuantos minutos y
segundos hay en total en la media hora de descanso?

Para finalizar la actividad y evaluarla se realiza el siguiente ejercicio en grupos,

Finalización: resolver las preguntas:
(La redacción ¿Calcular la medida del área del salón de clase según sus cuatro lados?
debe ser en ¿Identificar la estatura de los participantes del grupo para saber quién es más alto y
tercera persona) quien es más pequeño según su medida en altura?
¿Calcular magnitudes en litros, mililitros y onzas, Se utilizan recipientes de medidas y
agua, ¿se les pide que demuestren cantidades en las magnitudes mencionadas?
Y por último deben dibujar en sus cuadernos un reloj por estudiante donde indiquen
las siguientes horas: 8 y 30 minutos con 30 segundos, 12 del medio día, 3 y 40 minutos
con 10 segundos.

Anexos: 3 recursos adicionales.

Pensamiento variacional
Nombre del Lisby Sanchez
estudiante 1

 Establecer clasificaciones y seriaciones a partir de un criterio dado

Contenido
 Establecer relaciones entre os tamaños de los objetos: “más grande que…, más
pequeño que…”

Propósito
Que los niños desarrollen habilidades para el elemento que sigue según un patrón.
Que los niños pueden ordenar objetos por tamaños desde el más grande al más
pequeño o, al contrario.
Que los niños puedan identificar diferencias entre los objetos y agruparlos.
Que los niños clasifiquen objetos por categorías.
Que los niños aprendan a identificar elementos pertenecientes a un conjunto teniendo
en cuenta sus características.

Tiempo Una semana

Lugar En el salón de recursos didácticos y en el exterior de la escuela.
Recursos Elementos didácticos como figuras geométricas, cubos, palitos, bolitas y recurso
hechos con fomi y cartulina.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Para centrar la atención del niño se hacen los ejercicios a través del juego, la
(La redacción motivación, actividades en espacios libres y momentos para que los niños escojan sus
debe ser en ejercicios, además mediante el uso de herramientas tecnológicas.
tercera persona)
Dia primero: se inicia con la socialización de dos videos sobre seriación (secuencias y
Desarrollo: categorías) para que los niños tengan una percepción de la seriación por secuencias y
(La redacción categorías. Después de ver los videos se pasa al salón de juegos para realizar los
debe ser en siguientes ejercicios: se forman los niños en grupos, a cada grupo se le asignas una
tercera persona) cantidad de palitos de diferentes tamaños para que los niños los ordenen desde el más
pequeño hasta el más grande formando una escalera. Posteriormente se hace otro
ejercicio con cubos de colores para formar un gusano en donde los niños deben seguir
la secuencia según los colores en el orden inicial. Para el segundo ejercicio se forman
filas con animales se introduce un carro, los niños descubren cual objeto no debe ir en
la fila, otra fila o conjunto con alimentos y se coloca un plato, los niños deben buscar
que objeto no va en ese conjunto porque no es un alimento.

Dia segundo: Se lleva a los niños al exterior de la escuela, todos van a recoger objetos
que se puedan reunir (hojas, piedras, flores, semillas con diferentes tamaños y
colores), con estos elementos se forman conjuntos uno de solo hojas pero se va a
 introducir una piedra, el segundo conjunto con semillas y se introducen una hoja y una
flor y así se forman todos los conjuntos, ahora se le pide a los niños que encuentren en
cada conjuntos los elementos que no son del conjunto integrándolos al conjunto que
les corresponde. Luego se realiza otro ejercicio utilizando los mismos elementos, esta
vez se revuelven todos y se forman 4 grupos de niños, cada grupo debe formar un
conjunto clasificando los mismos elementos por ejemplo el conjunto de flores y así
sucesivamente.
Dia tercero: Se realiza el siguiente ejercicio en el salón de recursos didácticos, para
ello se utilizan 5 casitas para perros y de diferentes tamaños y 5 perritos de juguete del
tamaño de cada casita, luego se le pide a un niño que debe acostar a dormir todos los
perritos por lo tanto el niño tiene que ver en que caja cabe cada perrito teniendo en
cuenta su tamaño. Seguido de este ejercicio se ponen fichas varios animales de la selva
en una mesa grande, cada niño debe pasar y formar un conjunto con los animales que
tienen plumas, el segundo niños de animales que tengan pelo, el tercer niño de
animales debe formar un conjunto de animales que vuelan, el cuarto de animales
grandes, y así todos participan formando un conjunto de acuerdo con unas
características que la docente les indicara. Lugo se hacen ejercicios por categorías
Dia cuarto: se trabajará clasificación de figuras, se le entrega a cada niño una cantidad
de figuras geométricas cuadrado, triángulos, círculos y rectángulos con distintos
tamaños y colores, los niños deben realizar clasificaciones teniendo en cuenta las
características de menor a mayor, de mayor a menor, en orden secuencial, por
conjuntos según forma y color, tamaño sin tener en cuenta colores, se forma una fila
utilizando un circulo, seguido un cuadrado, rectángulo y triangulo, luego colocando
nuevamente el circulo el que sigue según el orden anterior, para generar razonamiento
se altera el orden a fin de que los estudiantes descubran que hay un error y que esa
figura no va en ese momento.
Dia quinto: se trabaja en la sala de informática a través del juego con herramientas en
línea, que consiste en que los niños desarrollan ejercicios a través de la web
relacionados con la seriación principalmente por categorías, luego se realiza ejercicios
por patrón: primero se utilizan tres frutas hechas en fomi, se coloca manzana, limón,
banano, se le entregan una cantidad de las mismas frutas para que el niño siga el orden
identificando cual fruta debe seguir, luego se hace el mismo ejercicio utilizando los
primeros 5 números.
Para evaluar la actividad se hace individual, realizando tres ejercicios:
Finalización: 1). Con juguetes se forman tres conjuntos unos de animales de plumaje introduciendo
(La redacción un animal que no tiene plumas, (una gallina, un pajarito, un búho, un águila y un gato),
debe ser en el niño debe quitar el animal que no es del conjunto y decir porque no corresponde a
tercera persona) ese conjunto de animales.
2). Con tapas de 4 colores, se hace un patrón intercalando las tapas ejemplo 2 tapas
rojas 1 azul. Dos tapas verdes una amarilla…el niño debe seguir ese patrón en el orden
correspondiente hasta terminar las tapas.
3). Se entregan varias figuras geométricas con tamaños y colores diferentes, el niño
debe hacer las clasificaciones por tamaño desde el más pequeño al más grade, por
formas, por colores, desde el más grande al más pequeño.

Anexos: 3 recursos adicionales.

Pensamiento aleatorio
Nombre del Lisby Sanchez
estudiante 1
Contenido
Registro de información a partir de una caracterización de un objeto concreto.

Propósito Que los niños puedan construir conocimientos mediante la predicción.

Que los niños aprendan a clasificar datos de acuerdo a cualidades y atributos
representándolo en tablas.

Tiempo 2 horas
Lugar En el salón de recursos didácticos y en el exterior de la institución.
Recursos juguetes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Se capta la atención del niño mediante un juego de tipo aleatorio que consiste en jugar
(La redacción una la pirinola, se escoge la pirinola por al jugar los participantes no pueden presidir el
debe ser en resultado, en este juego también se trabaja elementos de agregación y segregación.
tercera persona)
Momento 1: Se lleva a los niños al salón de recursos didácticos, se les pide que cada
Desarrollo: uno escojan un juguete entre carros, motos, aviones, trenes luego se les entrega a cada
(La redacción niño una ficha donde van a colocar la cantidad de elementos de acuerdo a la
debe ser en característica del juguete por ejemplo, un carro, en la ficha debe ir un cuadro con una
tercera persona) llanta dibujada, y otros cuadros más en línea, lo niños deben agregar un punto o línea o
lo que quieran para marcan cada llanta encontrada en el juguete y así sucesivamente
con los elementos que compone a ese carro para que niños puedan evidenciar y dar
cuenta cuantos partas componen ese juguete.

Momento 2: se llevan al exterior de la escuela para hacer una recolección de datos de

acuerdo con cualidades y atributos sobre los árboles, las flores, las frutas que hay en
los árboles, piedras que se pueden observar en el espacio donde se encuentran, para la
recolección de estos datos se utilizan tablas tipo estadística donde debe ir registrado
por objeto identificado.

Finalización: Para el cierre de la actividad se hace el siguiente ejercicio: se trabaja en grupo, a cada
(La redacción grupo se le entregan tres juguetes puede ser carros diferentes, un automóvil, una mula,
debe ser en un campero, los niños deber registrar en una tabla la cantidad de partes de cada carro.
tercera persona) se les facilita la siguiente tabla, el niño debe pintar un cuadro por cada parte
evidenciada o encontrada. Lugo de hacer el ejercicio se analiza por que un carro tiene
más llantas que otro, o menos puertas que otro.
Anexos: 1 recurso adicional

Anexo 1:
https://www.youtube.com/watch?v=K7oOhpPY0gs
https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/matematicas/cuantificadores_mi
raestaclase_5.pdf
https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/matematicas/cuantificadores_obs
ervarmontanas_4.pdf
https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/matematicas/cuantificadores_va
yaequipo_4.pdf
Anexo 2:
Las figuras geométricas (cuento)
En una tarde soleada de abril, cuando todos los niños habían almorzado, cepillado los
dientes y se encontraban durmiendo en el salón, se reunieron todas las Figuras Geométricas
para elegir a la más importante de todas.
Allí estaban el Don Cuadrado con sus cuatro lados iguales, el simpático y sonriente
Triángulo de tres lados, el  redondo Círculo, el rectángulo, de dos lados cortos y dos más
largos y el dormilón del Ovalo que llegó rebotando contra la hoja papel.

El Rectángulo habló primero con voz fuerte: ¡Yo soy el más importante!, pues los niños me
usan para pintar muchas cosas: camiones, puertas y ventanas y siempre soy muy grande.
Entonces el Círculo, gritó con su voz chillona: ¡Que va, el más importante soy yo!, los
niños me usan para pintar el Sol, la Luna, las pelotas y muchas cosas.

-¡No, no, no!—dijo el Don cuadrado (con una voz de cansado)–Yo soy el más importante.
Cuando los niños dibujan sus casitas me usan, además soy perfecto, pues tengo los lados
iguales.
Así todos dijeron su importancia. El óvalo con los ojos dormidos y un gran bostezo dijo que
con él se podía dibujar peces, globos de colores y aviones de gran tamaño. El triángulo muy
sonriente dijo que sin él las casitas no tenían techo ni los aviones alas y que él era el único
que tenía tres lados y una puntita como mago.
Así estaban discutiendo hasta que los escuchó el Lápiz, que les preguntó: ¿Que 
es sucede amigos?
Todos le contestaron: Amigo Lápiz, ayúdanos. ¿Quién de nosotros es el más importante?
El amigo Lápiz no respondió, solo se puso a dibujar en la hoja que tenía delante. Cuando
terminó de dibujar se dieron cuenta que el Lápiz había hecho un dibujo con todas las
figuras, porque para dibujar bien se necesitan de todas las figuras Geométricas. Cuando los
niños se despertaron encontraron ese bonito dibujo.
Video https://www.youtube.com/watch?v=bqKDWm7wO3Y
Juego de la oca.
Con cartulina se dibuja el juego para cuatro participantes, utilizando una figura por cada
uno, se fabrican dos dados de igual tamaño, a cada lado se le asigna uno de los siguientes
pasos.

Círculo …………avanzas dos figuras.

Cuadrado ……..retrocedes una figura.

Rectángulo …..te quedas donde estas.

Triangulo ……...retrocedes una figura.

Circulo …………..retrocedes una figura.

Rectángulo……..Retrocedes una figura

Cuadrado ……….avanzas dos figuras.

Triángulo ……….Avanzas dos figuras.

Rectángulo……..Avanzas dos figuras

Circulo………….Te quedas donde estas

Cuadrado……..Te quedas donde estas

Triangulo……..Te quedas donde estas

Los demás niños van lanzando los dados y según las caras, los niños participantes deben
realizar lo que indica cada cara.
Anexo 3
https://www.youtube.com/watch?v=ZWT917WVLwU
https://www.youtube.com/watch?v=Qez5YlHyn0o
Recursos didácticos en línea: https://www.mundoprimaria.com/juegos-
educativos/juegos-matematicas/geometria/geo-primero
Canción
//Adentro, afuera, arriba, abajo
Siempre soy feliz//
Desde que Jesús limpio mi corazón
Adentro, afuera, arriba, abajo
Siempre soy feliz (bis)
Juego simón dice
El líder indica... simón dice pulgares arriba
Simón dice, todos debajo de las mesas
Simón dicen todos encima de los tapetes
simón dice todos dentro de los círculos
Simón dice todos afuera de los círculos
Simón dice manos abajo etc. Así sucesivamente nombrando las frases en diversos tiempos.
Anexo 4
Cric-colombia.org
Juegos en línea: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/horas-reloj
Receta de cocina
Ingredientes

PASTEL CREMA PARA LA Instrucciones

CUBIERTA
(BAÑO)

 6 claras de huevo  1 lata (14 oz.) de  1 taza de crema  Batir los

tamaño grande. leche condensada espesa para batir elementos
 1/2 taza de azúcar NESTLÉ  2 cucharadas de del pastel y
granulada, uso CARNATION azúcar granulada poner en el
dividido. Sweetened  1/2 cucharadita molde.
 6 yemas de huevo Condensed Milk. de extracto de 30 mins. de
tamaño grande.  1 lata (7.6 fl. oz.) vainilla preparación
 1 taza de harina de Media Crema 20 mins. de
para todo uso, NESTLÉ, o 1 taza cocción
cernida de crema espesa 0 mins. de
 para batir. descanso
 2/3 taza (lata de 5 50 mins. en
fl. oz.) de leche total
evaporada de Porciones: 12
CARNATION Dificultad:
Evaporated Milk Avanzado
 1/4 taza de brandy
 1 cucharadita de
extracto de vainilla

Anexo 5
https://www.youtube.com/watch?v=w07FWxGAA0M
https://es.ixl.com/math/infantil/clasificar-y-ordenar-seg%C3%BAn-la-figura
https://www.education.com/game/floyds-patterns-quiz/
Anexo 6
Juego: https://www.youtube.com/watch?v=_K3CKI3JCTA

Referencias bibliográficas
Bravo, José Antonio. (2005). Desarrollo del pensamiento matemático en educación infantil.
Recuperado de
http://www.grupomayeutica.com/documentos/desarrollomatematico.pdf

Alsina, A. (2017). Procesos matemáticos en educación infantil: ideas clave. Recuperado

de: https://www.researchgate.net/publication/318701877
Alcaldía Mayor de Bogotá (2014). Currículo para la excelencia académica y la formación
integral. Orientaciones para el área de Matemáticas. Secretaría de Educación. 
Bogotá, Colombia. Recuperado de:
https://www.educacionbogota.edu.co/archivos/NOTICIAS/2014/MATEMATICAS.
pdf