COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: LITERATURA I
HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / __ SESIONES
PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / TERCERO
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES
ACADEMIA LOCAL: (LA CORRESPONDIENTE EN NÚMERO, EJEMPLO: 01)

NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA

RESPONSABLES RESPONSABLES
JESÚS IVÁN ROMERO VELAZQUEZ
ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: DIRECCION ACADÉMICA.JUNIO -2019.

 DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

LETICIA GARCÍA Leticia.garcia@cobat.edu.mx

JUANA ZAVALA VÀZQUEZ

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL: ESTATAL: Mtra.Juana Zavala Vázquez

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO: 10-Octubre/14-Noviembre/20-Octubre

 ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE LITERATURA I
 ENCUADRE DE LA UAC

¿Qué material de apoyo

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
voy a utilizar?
1.Presentación de la UAC Presentar la asignatura y su importancia en el nivel medio superior A través de una Mapa curricular, programa
presentación en de estudios, copias para
PowerPoint, se plantea la cada estudiante del
importancia y el enfoque propósito de la UAC
de esta asignatura
2.Competencias a Plantear las competencias que se fortalecen o desarrollan con la Manejar un mapa Documento Compendio,
desarrollar asignatura conceptual con las programa de estudios,
competencias a desarrollar presentación, cuaderno.
al sensibilizar con respecto
al arte y apreciar e
interpretar las diferentes
expresiones literarias.
3. Aprendizajes Esperados Se presenta un cuadro Programa de estudios,
Desglose de los aprendizajes esperados, todo aquello que el alumno comparativo en el pintarrón cuaderno.
dominará al concluir el semestre. con el nombre de los
bloques correspondientes
a cada secuencia didáctica
y los aprendizajes a
alcanzar con el trabajo
adecuado de
conocimientos, habilidades
y actitudes
4. Actividades de Se dan a conocer las actividades a desarrollar en el semestre: Explicando en el pintarrón Concentrado de
aprendizaje - Actividad diagnóstica. los tipos de actividades actividades con
- Actividades formativas y sumativas durante el desarrollo de la formativas y sumativas, el instrumentos de
materia, estas actividades son de manera individual, en equipos, valor designado para cada evaluación: listas de cotejo,
grupales, interculturales y/o transversales. una de éstas. guías de observación,
- Al final se resuelve la Problematización, que es una actividad rúbricas y los porcentajes.
significativa en el estudiante que permite tener trascendencia Se proyecta a través de
personal. una diapositiva, las Copias de las listas de
actividades de aprendizaje, actividades de aprendizaje
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento los bloques en que se que llevarán a cabo
factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal desarrollan y los pesos durante los cuatro bloques.
(“saber ser”). evaluativos Se reparte un esquema en
correspondientes.Además fotocopia, el alumno lo
Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Ingles, de su inclusión en el observa y se le explica
Matemáticas, así como aplicación de lecciones de las habilidades portafolio de evidencias. cada actividad
socioemocionales.
5.Plan de evaluación Presentar los niveles de desempeño a utilizar Autónomo, Se presenta el Esquema En una fotocopia se
Desatacado, Suficiente y Aun no suficiente, así como los indicadores Integral de Evaluación y se presenta el Esquema
 Niveles de por nivel de desempeño, con la finalidad de alcanzarlos. explicanlas Integral de Evaluación.
competencias,aprendizajes
desempeño
Se presentan las lecciones Construye T que se estarán abordando esperados así como las
 Actividades en cada uno de los parciales. evidencias, sus
 Evidencias instrumentos y pesos con
 Instrumentos y Se presentan las las evidencias y actividades multidisciplinarias de las que promediará al final Material de apoyo
porcentajes cada uno de los cortes, así como los porcentajes correspondientes de cada evaluación parcial fotocopiado.
 Fechas de entrega de cada una de ellas y la forma en que se van a abordar en cada y semestral. Se explican
asignatura de interdisciplinariedad. los 4 niveles de logro y las Pintarrrón, plumón, lámina
fechas aproximadas de
Se dan a conocer cada uno de los instrumentos de evaluación, entrega y evaluación.
indicadores, niveles y porcentajes para lograr los propósitos de los Se reparte un esquema en
bloques: Indicar qué actividades de fotocopia, el alumno lo
aprendizajes se observa y se le explica
También se dan a conocer las fechas de entrega aproximada de consideran para integrar el cada actividad.
cada evidencia. portafolio de evidencias.
Se plantea, los bloque y
Entregar el plan de evaluación a cada alumno utilizando el modelo secuencias didácticas, los
de evaluación de COBAT: AU, DE, SU, AS. aprendizajes esperados,
 PRIMER CORTE. las actividades y las
Del 23 al 25 de Septiembre. evidencias de trabajo
70% C. Disciplinares individual, así como el
20%Ex. Parcial peso evaluativo que tiene
10%C. Genéricas cada actividad
 SEGUNDO CORTE
Del 28 al 30 de Octubre
70%C.Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
 TERCER CORTE
Del 2 al 4 de Diciembre
70%C.Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
 SEMESTRAL
 10,11,12 de dic.
70%Suma de tres cortes
30%Ev. Semestral

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: LITERATURA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 15
1. LA LITERATURA COMO ARTE 6 HRS
2. GÉNEROS LITERARIOS 9 hrs.
PERIODO DE APLICACIÓN: 26-Agosto al 25
Septiembre.
PROBLEMATIZACIÓN: Hoy en día la juventud no reconoce que la literatura tiene relación con el arte, quizás esto se deba a que se
encuentran inmersos en la tecnología, no le toman importancia y quizás aún no la identifican en su contexto. Para ello es necesario montar una
Exposición de manifestaciones estéticas de su localidad, apoyándose interisciplinariamente con la asignatura Historia de México I Bloque 2 El
poblamiento de América y las culturas prehispánicas,así como con el contenido en la asignatura interdisciplinar y el contenido del Bloque 1 La
Literatura como Arte de Literatura 1, los alumnos realizan una investigación local sobre los cambios, características, influencia y ejemplos de
las diferentes manifestaciones artísticas a lo largo de la historia, la información recabada la relacionarán con su contexto utilizando las
tecnologías de la información y reconociendo cómo la literatura y la historia tienen un papel fundamental con el arte.

Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s) Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos generos. CDBC7 Escucha y discierne los juicios de los otros de
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. una manera respetuosa.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los CDBC11 Analiza de manera reflexiva y crítica las
objetivos que persigue. manifestaciones artísticas a partir de consideraciones
Atributos: históricas y filosóficas para feconocerlas como parte del
patrimonio cultural,su defensa y preservación.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,sensaciones CDBC2 Caracteriza las cosmovisiones de su
y comunidad.
emociones.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
1.6.Adminnistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
2.2Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,a la vez que
desarolla un sentido de identidad
 Aprendizajes Esperados:
 Clasifica de manera reflexiva el lenguaje literario y sus
formas de presentación en diversos textos existentes en
su comunidad para identificar la literatura como arte.
 Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que
la literatura es una expresión artística,en la cual de manera
individual y colectiva puede participar activamente
promoovienddo su defensa y preservación.
 Diferencia las características de los géneros y subgéneros
literarios para reconocerlas en textos modelo de su
entorno,favoreciendo su sentido de identidad,y las
diversas cosmovisiones de su comunidad y el mundo.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: LITERATURA 1
Aprendizaje esperado: 2 Distingue en manifestaciones estéticas de su
contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera
individual y colectiva puede participar activamente promoviendo su defensa y
preservación.
APRENDIZAJE ESPERADO DE LA UAC:
Asignatura 2: HISTORIA DE MÉXICO 1.
Bloque 2.- El poblamiento de América y las culturas prehispánicas.
Aprendizaje esperado: Explica cómo las características de los horizontes
culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y
prevalencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su
persona y respetando otras.
Aprendizaje esperado de la UAC: 1. Clasifica de manera reflexiva el lenguaje
literario y sus formas de presentación en diversos textos existentes en su
comunidad para identificar la literatura como arte.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B1 Conoce T 2.2 Nuestra empatía

B2 Conoce T 3.2 Externa un pensamiento crítico

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesion
es de Evidencias
CG Aprendizajes Recursos
la Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación instrumento %
secuen # esperados Didácticos
cia
s
APERTURA:
Portafolio de
Presentación
Se presenta la asignatura a los alumnos, nombre del bloque, propósito, los D evidencias.
conocimientos, habilidades y evidencias a desarrollar, su ponderación,de la, Fotocopias
secuencia.
problematización y la materia interdisciplinar Historia de México I. (Esquema de
evaluación.
Evaluación Diagnóstica.
El docente mediante la aplicación de preguntas situadas en su libro de texto
Literatura 1, editorial Anglodigital de Gloria Martínez Zamudio página 20 y 21 Cuestionario Libro de texto
procede a diagnosticar cuales son los conocimientos previos con los que ya Evaluación
cuenta el alumno en relación a los aprendizajes esperados y generar una Diagnóstica.
conexión con los mismos.
Se realiza participación por parte de las y los alumnos de algunas
respuestas para corregir posibles errores.
Activación del conocimiento previo.
1
Lectura y
Posteriormente para introducir el contenido del bloque se les pide a los cuestionario
alumnos leer el texto titulado “La Literatura como expresión artística y Formativa
cultural” situado en la página 22 de su libro de texto.

Al finalizar la lectura contestan referente a la lectura de la página 23 de su

libro de texto, dicha actividad tiene como finalidad promover el gusto y la
comprensión lectora, al finalizar se comentan las respuestas y contenido del
texto presentado.
Conexión y presentación de la problematización
El docente explica la problematización, los pasos para su realización y el por
qué de una “Exposición de manifestaciones estéticas de mi localidad”, como
materia interdisciplinar Historia de México 1 Bloque II El poblamiento de
América y las culturas prehispánicas, y el contenido del Bloque 1 La literatura
como Arte, de literatura 1, los alumnos realizan una investigación sobre los
cambios, características, en el cual pondrán en práctica el uso de las TIC´S
Influencia y ejemplos de las diferentes manifestaciones artísticas a lo largo Lección Portafolio de
3.- Diferencia las evidencias
características de los de la historia.
1.6
2.2 géneros y
8.2
subgéneros literarios  Se solicita traer material para la siguiente clase: recortes de arte
para reconocerlas en
poético y literatura, cartulina, pegamento y marcadores. Recortes,
textos modelo de
su entorno,  cartulina,
favoreciendo su pegamento.
sentido de identidad y El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 3 ¿Qué me impide fotocopias
las diversas
cosmovisiones de su
o ayuda alcanzar mis metas? 3.2 ¿Qué me pasa cuando las emociones nos
comunidad y mundo. controlan?, con este material se lleva a cabo las actividades planteadas
 (habilidades socioemocionales) de los alumnos (autoconocimiento)
Programa
construyete

2.1 Distingue en Investigación

manifestaciones documental.
estéticas de su DESARROLLO: Formativo. Libro de texto.
contexto que la Evidencia Formativa 1.- El docente solicita al alumno realizar extraclase la Lista de Portafolio de
literatura es una cotejo.
expresión artística, en
actividad investigación documental de la página 24 del libro de texto evidencias.
la cual de manera Literatura I, con esta actividad los alumnos conocerán el significado de bellas
2
individual y colectiva artes, literatura y sus clasificaciones, la información recabada será registrada
puede participar en su portafolio de evidencias.
activamente
promoviendo su
defensa y
preservación
Clasifica de manera Actividad 2… Proyección Diapositivas.
reflexiva el lenguaje El docente mediante un cuadro comparativo explica al alumno la intención de esquema. Libro de texto.
2 (formativo)
literario y sus comunicativa y función poética, el lenguaje habitual y lenguaje literario Portafolio de
formas de evidencias.
presentación en Actividad Collage. Cartulinas.
2.1 diversos textos Evidencia Formativa 2.- Se organiza al grupo en equipos de 3 a 4 alumnos Formativo. Recortes.
existentes en su (as) ambos género, y solicita elaborar un collage con el material que se les Guía de Pegamento.
comunidad para pidió la sesión anterior, en el cual ejemplificarán la relación del arte con la observación. Libro de texto.
2 (Desempeño
identificar la literatura poética. Al finalizar su trabajo lo presentan ante el grupo
literatura como explicando dicha relación.
arte.

3 Distingue en Actividad Diapositivas. Diapositivas.

manifestaciones El docente explica mediante un esquema (Mapa conceptual, Cuadro Libro de texto.
estéticas de su
sinóptico, Cuadro organizativo, etc.) la relación de la literatura con otras
1.6 contexto que la
literatura es una artes, la información la puede encontrar el alumno en su libro de texto
expresión artística, en Literatura 1, Anglo Publishing, a partir de la página 30-32.
2.1 la cual de manera Libro de texto.
individual y colectiva Reporte de 10% Internet.
Evidencia Sumativa 1.- El docente solicita de manera individual un trabajo
puede participar investigación Portafolio de
activamente
extra clase indicado en la página 33 de su libro de texto Literatura 1, la cual .(Sumativa) evidencias.
promoviendo su consiste en realizar una investigación ya sea en biblioteca o internet acerca LC
defensa y de la literatura y su relación con otras disciplinas, al finalizar los alumnos (as)
preservación redactan un reporte en su portafolio de evidencias con extensión mínima de
una cuartilla con lo más relevante de la información que obtuvieron y lo
comparten ante el grupo,el docente realiza una heteroevaluación.
 Evidencia Sumativa 2.- Con el apoyo de las páginas 30-32, el docente Cuadro 10%
1.6 Diferencia las solicita a los alumnos (as) contestar de forma individual el cuadro comparativo. Libro de texto.
características de los (Sumativa) Portafolio de
géneros y comparativo de las bellas artes localizado en la página 152 de su libro de LC
4 2.2 evidencias.
subgéneros literarios texto. Al finalizar se comparten ejemplos ante el grupo y se realiza una
para reconocerlas en coevaluación.
textos modelo de su
8.2 entorno, favoreciendo
El docente inicia mencionando dos versos del poema Rimas de Adolfo
su sentido de
identidad y las Bécquer “Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo…” para dar Diapositivas.
diversas pie a la siguiente pregunta: ¿Qué me dicen estos versos? Proyector.
cosmovisiones de su Diagnóstico Computadora
comunidad y mundo. El docente indaga conocimientos previos sobre el tema y lo relaciona con
nuevos contenidos utilizando un organizador gráfico (mapa mental), con la
información presentada da indicaciones para la siguiente actividad:

Distingue en Evidencia Formativa 5.- En bina realiza la actividad planteada en la página Análisis de Libro de texto.
manifestaciones 34 de su libro de texto, la cual cosiste en analizar un poema e identificar que Poema. Fotocopias.
estéticas de su Lista de Portafolio de
contexto que la marcas de literalidad lo componen, el texto solicitado será proporcionado por cotejo.
2.1 evidencias.
literatura es una el docente, al finalizar la actividad se comparten los resultados, dicha (formativa)
8.2 expresión artística, en evidencia será registrada en su portafolio de evidencias.
la cual de manera
individual y colectiva
Por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por lenguaje Proyector.
puede participar Diagnóstico
activamente literario?, ¿Qué entienden por verso y prosa?, el docente indaga Cuestionario Libro de texto.
promoviendo su conocimientos previos para llevar a cabo la exposición del tema: “Lenguaje (formativa)
5 defensa y literario” y Características de Presentación”. Posteriormente relaciona estos
preservación
nuevos conocimientos para llevar a cabo la siguiente actividad.

Evidencia Sumativa 3.- De forma individual los alumnos elaboran un texto Redacción
Portafolio de
literario en su portafolio de evidencias (puede ser: un cuento, una anécdota, de texto 10% evidencias.
una experiencia personal, alguna historia que le haya impactado, etc) debe literario. Libro de texto
reunir las características que se han considerado en las últimas sesiones (Sumativa)
como lo son: marcas de literalidad, figuras retóricas, lenguaje literario y LC
formas de presentación, al finalizar la actividad se lleva a cabo una
heteroevaluación y participación de la lectura de los trabajos realizados.
6 El docente por medio de una proyección (diapositivas) realiza una Esquema Proyector.
retroalimentación de lo realizado en las sesiones anteriores y lo relaciona Lista de Libro de texto.
cotejo
con el contenido del siguiente Bloque 2.- Géneros Literarios, posteriormente (formativa/pr
solicita la elaboración de la siguiente actividad: oducto)

Evidencia Formativa 7: De forma individual el docente solicita la

3.- Diferencia las Libro de texto.
elaboración de un esquema en el cual se integra la información de las Portafolio de
 1.6 características de los páginas 54-63 sobre el tema “Géneros Literarios” (Narrativo, Lírico, evidencias.
2.2 géneros y Dramático y Ensayo literario) esta actividad se elaborará en el portafolio de
8.2 subgéneros literarios evidencias, al finalizar se realizan comentarios sobre su contenido.
para reconocerlas en
7 textos modelo de su El docente solicita un trabajo extraclase en equipo de cuatro personas
entorno, (hombre y mujeres). Investigar y traer un ejemplo de los diferentes géneros
favoreciendo su literarios por ejemplo: un cuento, poema, fragmento de obra de teatro,
sentido de identidad
y las diversas Evidencia Sumativa 4.- El docente solicita a los alumnos integrarse en
cosmovisiones de su equipos de cuatro personas para que busquen en diferentes bibliografías o Cuadro
comunidad y mundo internet un ejemplo de cada uno de los géneros literarios (narrativo, lírico, comparativo 10% Portafolio de
dramático, ensayo literario), deberán imprimir o fotocopiar cada uno de los (Sumativa) evidencias.
ejemplos para llevar a cabo un cuadro comparativo en el cual presentarán LC
Libro de texto.
las características que poseen este tipo de obras, apoyándose en su libro de Fuentes de
texto Literatura 1 Anglopublishing páginas 54 a la 67. Se llevará a cabo una información
heteroevaluación y se compartirán algunos ejemplos. (internet o
bibliografías
diversas)
8 1.6 3.- Diferencia las El docente retroalimenta el tema “Géneros literarios” por medio de un Proyector.
características de los esquema, de esta manera conecta esos conocimientos con los nuevos Libro de texto.
géneros y “subgéneros literarios”
2.2 subgéneros literarios Libro de texto.
para reconocerlas en Evidencia Formativa 9.- De forma individual se les pide a los alumnos Portafolio de
textos modelo de su elaborar un mapa mental del tema Subgéneros literarios localizado en las Mapa evidencias.
8.2 entorno, páginas 68 al 79 de su libro de texto Anglopublishing, esta actividad se mental
Lista de
favoreciendo su elaborará en el portafolio de evidencias, al finalizar se realizan comentarios
cotejo.
sentido de identidad sobre su contenido. (formativo/p
y las diversas roducto)
cosmovisiones de su El docente solicita a los alumnos que investiguen en bina los siguientes
comunidad y mundo. puntos: épocas, diversidad y lugares que dieron origen al género narrativo, al
igual presentar para la siguiente clase: hojas de papel bond o cartulinas,
resistol, imágenes alusivas al tema investigado. Portafolio de
9 evidencias.
Distingue en Evidencia Sumativa 5.- Con la información recabada (investigación Hojas de
2.1
manifestaciones encargada de tarea), el docente solicita la elaboración de un organizador máquina.
estéticas de su gráfico (línea del tiempo), en ella se detalla tanto el tiempo como el espacio Línea del 10% Libro
contexto que la tiempo Portafolio de
donde se originaron los géneros literarios, se les pide realizar esta evidencia
literatura es una Lista de evidencias.
en el material solicitado el día anterior, esta actividad será registrada en el cotejo.
expresión artística,
portafolio de evidencias, al finalizar se llevará a cabo comentarios sobre lo (Sumativa/
en la cual de manera
individual y colectiva producto
 puede participar realizado, se llevará a cabo una heteroevaluación.
activamente
promoviendo su El docente solicita a los alumnos una actividad extraclase, la cual utilizarán
defensa y en la siguiente sesión. En bina realizan una investigación sobre los cambios,
preservación. características, influencia y ejemplos de las diferentes manifestaciones
artísticas a lo largo de la historia.
Estrategia de
1.6 Exposición 20% Libro de texto
interdisciplinariedad Evidencia Sumativa 6.- En equipo realizan una investigación sobre las
10 y 2.1 LC Literatura e
con asignatura de Manifestaciones estéticas de su localidad (pintura,arquitectura,jardines
11 Historia de
2.2 Historia de México 1. esculturas,etc); además de los cambios, características, influencia y México 1.
8.2 Asignatura 1: ejemplos de las diferentes manifestaciones artísticas a lo largo de la historia, Hojas de papel
LITERATURA 1 considerando los aprendizajes de la asignatura Historia de México 1 Bloque bond
2.- Distingue en Recortes.
2 El poblamiento de América y las culturas prehispánicas, al igual el Bloque 1
manifestaciones Resistol.
estéticas de su La Literatura como Arte de la asignatura de Literatura 1, con la información Espacio físico
contexto que la obtenida montan una exposición cuya finalidad es difundir y preservar la Local
literatura es una relación e importancia que la literatura, historia y arte tienen en nuestra vida
expresión artística, diaria.
en la cual de manera
individual y colectiva
puede participar
activamente
promoviendo su
defensa y
preservación.

CIERRE.
Actividad interdisciplinaria de aprendizaje.
El docente realiza comentarios respecto a la problematización presentada al
inicio y durante el desarrollo de las sesiones,los conocimientos, así como los
aprendizajes esperados y los atributos de la competencia genérica.

Al finalizar la actividad el docente pide la participación de los equipos para

mostrar sus trabajos y las conclusiones a las cuales llegaron al abordar
dichos aprendizajes, considerando las siguientes interrogantes: ¿consideras
que la literatura se relaciona con el arte?, ¿en tu contexto se observa arte?,
¿por qué la historia tiene relación con diversas manifestaciones artísticas?
Esta actividad será integrada al portafolio de evidencias, se realiza una
heteroevaluación.
 Asignatura 2: ACTIVIDAD REFLEXIVA Autoevalua Portafolio de
12
HISTORIA DE EVALUACIÓN ción. evidencias.
MÉXICO 1. Actividad Reflexiva:
Aprendizaje Se les pide a los alumnos contestar las siguientes preguntas de reflexión:
esperado: 4.-
1.- ¿Qué aprendí durante este periodo? (Puede organizar un esquema sobre
Explica como las
características de los temas vistos)
Fotocopias.
los horizontes 2.- ¿Qué fue los que más me interesó?
Lección
culturales 3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?
generaron diversas 4.- ¿Qué competencia logré poner en práctica?
cosmovisiones, 5.- ¿Cuál es el nivel de aprendizaje que logré? Fotocopias.
reconociendo su 6.- ¿Para qué me sirve lo realizado en este periodo en mi vida cotidiana y en
influencia y
otras asignaturas?
prevalencia en su
comunidad Aplicación del programa Construye-T
13 aceptando como El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 4 ¿Qué es la
éstas están atención? 4.2 La agitación mental con este material se lleva a cabo las
presentes en su actividades planteadas (habilidades socioemocionales) de los alumnos
persona y (autoconocimiento)
respetando otras
14 PRIMERA EVALUACION PARCIAL
Examen 20%
El docente aplica examen para el primer parcial, considerando Bloque 1 La parcial.
literatura como Arte y Bloque 2 Géneros Literarios. Cuestionario

PROGRAMA Seguimiento de desempeños de competencia genérica 10% Rúbrica de

CONSTRRUYETE evaluación de
15
competencia
genérica

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: LITERATURA I
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:
CDB
Fecha de
(competencia disciplinar básica o Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
extendida)
 Clasifica de manera reflexiva el lenguaje
CDBC7 Escucha y discierne los juicios literario y sus formas de presentación en Evidencia 1: Reporte de 2-4 sep 10%
de los otros de una manera diversos textos existentes en su comunidad Investigación.
respetuosa. para identificar la literatura como arte. 9 Sep. 10%
Evidencia 2: Cuadro comparativo.
 Distingue en manifestaciones estéticas de su
CDBC11 Analiza de manera reflexiva contexto que la literatura es una expresión Evidencia 3: Redacción de textos
10 Sep. 10%
y crítica las manifestaciones artísticas artística,en la cual de manera individual y literarios.
a partir de consideraciones históricas colectiva puede participar activamente
y filosóficas para feconocerlas como promoviendo su defensa y preservación. Evidencia 4: Cuadro comparativo. 11 Sep. 10%
parte del patrimonio cultural,su  Diferencia las características de los géneros y
defensa y preservación. subgéneros literarios para reconocerlas en Evidencia 5: Línea del tiempo. 17Sep. 10%
textos modelo de su entorno,favoreciendo su
CDBC2 Caracteriza las cosmovisiones sentido de identidad,y las diversas Evidencia 6: Exposición de
manifestaciones estéticas locales 20%
de su comunidad cosmovisiones de su comunidad y el mundo. 18-19Sep.
Primer examen parcial 23-25Sep. 20%
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,sensaciones y 2.5
interpretación de sus expresiones en distintos géneros. emociones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 2.5
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos reflexiva.
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.6.Adminnistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el 2.5
logro de sus metas.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la 2.5
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,a la vez que
desarolla un sentido de identidad

TOTAL 100%
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: LITERATURA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 15
III.ACERCAMIENTO A LAS ÉPOCAS PERIODO DE APLICACIÓN:
LITERARIAS
PROBLEMATIZACIÓN: En nuestros días es muy común encontrarnos con escritos, obras de arte, esculturas, etc, creadas a lo que el mismo autor
observa y siente, muchas de ellas carecen y son creadas por personas que no conocen la belleza que les rodea únicamente consideran lo negativo
para inventar obras, afectando a todo tipo de receptores que en este caso es a niños y jóvenes. Al crear obras artísticas es importante saber qué
es lo que nos rodea, conocer el lenguaje literario en el cual se vive, al igual situaciones políticas, económicas y sociales. A través de los
conocimientos adquiridos en la asignatura de Historia de México 1 Bloque III El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España y en la de
Literatura 1 Bloque III Acercamiento a las épocas literarias, se puede transmitir ese conocimiento faltante para la creación de obras literarias por
medio de antologías en las cuales se integren textos más representativos que surgieron en los diferentes periodos históricos y literarios y a su vez
crear una obra inédita enfocada a nuestros tiempos, pero para ello se necesita indagar lo siguiente: ¿qué fenómenos suscitaron un cambió en la
creación de obras?, ¿En que se enfocaban los antiguos escritores para crear un texto literario?, ¿En qué época estamos viviendo?
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
4. Escucha ,interpreta y emite mensajes pertinenetes en distintos contextos CDBC5.Construye ,evalúa y mejora distintos tipos de
mediante la utilización de medios,códigos y herramientas apropiados. argumentos sobre su vida cotidiana,deacuerdo con los
principios lógicos.
Atributos: CDBC9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una
conclusión argumentativa a través del diálogo.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la CDBC11. Analiza de manera reflexiva y crítica ls
comunicación entre individuos y culturas enel tiempo y el espacio,a lavezqu manifestaciones artísticas a partir de considerciones
desarrolla su sentido de identid. históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
4.5 Maneja ls tecnologías de la información y la comunicación para obtener patrimonio cultural,su defensa y preservación.
informaci´n y expresar ideas.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
 Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra
literaria reflexionando respecto a la cosmovisión presente en las distintas Asignatura 1: LITERATURA 1
épocas literarias.. Aprendizaje esperado: 1.- Ejemplifica cómo los procesos
 Examina de anera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le históricos inciden en la producción de una obra literaria,
permitan ampliar su visión del mundo en esecial y en especial la de su reflexionando respecto a la cosmovisión presente en las
localidad. distintas épocas literarias.

Asignatura 2: HISTORIA DE MÉXICO 1.

Bloque IV.- El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva
España.
3.- Relaciona la aplicación de las reformas Borbónicas con los
procesos históricos que culminarían con el fin del periodo
colonial identificando como algunas de estas ideas se
 mantienen vigentes impulsado un pensamiento crítico y
reflexivo ante las acciones humanas de impacto político,
social y económico.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B1 7.2 Asume una actitud colaborativa

B2 8.2Muestra una actitud crítica y reflexiva

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones
de la Aprendizajes Evidencias Recursos
secuenci CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
a
esperados instrumentos Didácticos
APERTURA Presentación Portafolio de
Se presenta la asignatura a los alumnos, nombre del bloque, propósito, de la evidencias.
los conocimientos, habilidades y evidencias a desarrollar, su secuencia. Fotocopias
1 ponderación, problematización y la materia interdisciplinar Historia de (Esquema de
México I. evaluación.

Ejemplifica cómo los Evaluación Diagnóstica. Cuestionario Libro de texto.

procesos históricos El docente mediante la aplicación de preguntas situadas en su libro de Evaluación
inciden en la
texto Literatura 1, editorial Anglodigital de Gloria Martínez Zamudio Diagnóstica.
producción de una
obra literaria, página 85 procede a diagnosticar cuales son los conocimientos previos
reflexionando con los que ya cuenta el alumno en relación a los aprendizajes esperados
respecto a la
 cosmovisión presente y generar una conexión con los mismos.
en las distintas
épocas literarias.
Se realiza participación por parte de las y los alumnos de algunas
respuestas para corregir posibles errores.

2.2 2.- Examina de Activación del conocimiento previo. Libro de texto.

4.5 manera ética y crítica
obras literarias de Posteriormente para introducir el contenido del bloque se les pide a los
diferentes épocas Lectura y
que le permitan alumnos leer el texto situado en la página 86 de su libro de texto.
ampliar su visión del
cuestionario.
mundo y en especial Al finalizar la lectura contestan un cuestionario referente a lo leído
de su localidad.
página 87 de su libro de texto, dicha actividad tiene como finalidad
promover el gusto y la comprensión lectora, así como relacionarlo con el
nuevo tema. Al finalizar se comentan las respuestas y contenido del
texto presentado.

2.2 Programa Conexión y presentación de la problematización. Portafolio de

4.5 Antología
Construye-T El docente explica la problematización, los pasos e importancia de la evidencias.
literaria. Proyector.
“Elaboración de antología literaria” .
A través de los conocimientos adquiridos en la asignatura de Historia de
México 1 Bloque IV El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España y
en la de Literatura 1 Bloque III Acercamiento a las épocas literarias,
integrados en equipos de tres personas elaboran una antología en la cual
se integran textos más representativos que surgieron en los diferentes
periodos históricos y literarios y a su vez crear una obra inédita enfocada
2
a nuestros tiempos, al finalizar el trabajo a manera de conclusión
contestan las siguientes preguntas:¿qué fenómenos suscitaron un
cambió en la creación de obras?, ¿En que se enfocaban los antiguos Fotocopias.
escritores para crear un texto literario?, ¿En qué época estamos
viviendo?.

El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 5 La

importancia de las emociones en mi vida. 5.2 Las emociones en mis
relaciones, con este material se lleva a cabo las actividades planteadas
(habilidades socioemocionales) de los alumnos (autoconocimiento)

DESARROLLO:
2
El docente presenta un esquema incompleto sobre las diferentes ¿Con qué lo
 épocas literarias, de esta manera indaga conocimientos previos de voy hacer?
Proyector
los alumnos. Computadora

Evidencia Formativa 1.- El profesor solicita al alumno realizar de forma Esquema

Examina de manera
ética y crítica obras individual un esquema tipo panal de la época literaria “Antigua” con la tipo panal
literarias de información ubicada en la página 88-92 de su libro de texto Literatura I, (formativa)
2.2 diferentes épocas Ed. Anglopublishing, esta actividad será integrada en el portafolio de
que le permitan
evidencias. Al finalizar se realiza una retroalimentación con la Libro de texto
ampliar su visión del Portafolio de
mundo y en especial participación de los alumnos y docente sobre el contenido del tema. evidencias.
de su localidad. El profesor pide buscar un ejemplo de obra literaria presentada en esta
época.

Portafolio de
evidencias.
Investigación

4.5 Examina de manera Se solicita traer para la próxima clase de forma individual la siguiente Esquema Proyector
ética y crítica obras Computadora
literarias de
investigación: qué son los juglares, los cantares de gesta y el mester de Formativa
diferentes épocas clerencia. LC
que le permitan Libro de texto
ampliar su visión del Con la investigación realizada extraclase, los alumnos realizan lo Portafolio de
mundo y en especial siguiente: evidencias.
de su localidad.

3 Evidencia Sumativa 1.-El docente indica a los alumnos elaborar la

Cuestionario Portafolio de
actividad presentada en la página 92 de su libro de texto Literatura I, Ed. 10%
(Sumativa) evidencias.
Anglopublishing que consiste en dar respuesta a una serie de
LC Investigación.
interrogantes que serán contestadas con la ayuda de la información
solicitada la sesión anterior (investigación juglares, los cantares de gesta
y el mester de clerencia). Esta actividad será realizada de forma
individual y evaluada con una lista de cotejo por medio de una
heteroevaluación.
4
Se presenta en el pintarrón la época literaria “Moderna” , solicitando a
Examina de manera
ética y crítica obras los alumnos contestar la siguiente interrogante ¿Qué contraste te Proyector
2.2 imaginas que existe entre la época “Antigua” con la época “Moderna”?,
literarias de Computadora
diferentes épocas ¿Por qué consideras que la llamaron de esa manera?
que le permitan
 ampliar su visión del Al finalizar la participación el docente solicita elaborar de forma
mundo y en especial
de su localidad.
individual la siguiente evidencia formativa.
5
Organizador 10%
Evidencia Sumativa 2.- De manera individual elabora un esquema “tipo gráfico Mapa Libro de texto
nube” sobre las características reflejadas en la época Moderna, la conceptual Portafolio de
información se encuentra en el libro de texto páginas 92 -96 de (sumativa) evidencias.
Literatura I, Anglopublishing. LC
Al término de la evidencia se solicita la participación de tres alumnos
que en conjunto presentarán las características de esta época.
Para complementar esta actividad se pide buscar un ejemplo de obra
literaria presentada en esta época. Portafolio de
2.- Examina de
evidencias.
El docente retroalimenta con el apoyo de un esquema la época antigua y Libro de textos.
manera ética y crítica
obras literarias de moderna para conectar con la siguiente actividad.
diferentes épocas
que le permitan Mapa
Evidencia Formativa- De forma individual se les pide a los alumnos
ampliar su visión del Mental.
mundo y en especial elaborar un “Mapa mental” sobre la época Vanguardista, la información
(Formativa)
de su localidad. se encuentra en la página 97 – 100 de su libro de Literatura 1,
LC.
Anglopublishing.
Después de la actividad se solicita la participación para comentar el
contenido del esquema elaborado y se solicita investigar un ejemplo de
una obra literaria de esta época.

6 2.- Examina de El docente hace comentarios sobre lo visto en la clase anterior y solicita Cuadro
manera ética y crítica
obras literarias de
trabajar en la siguiente actividad. sinóptico.
diferentes épocas (Formativa)
que le permitan Evidencia Formativa- De forma individual, elabora un cuadro sinóptico Lista de
ampliar su visión del sobre la época literaria Contemporánea con la ayuda de la información cotejo.
mundo y en especial
7 de su localidad. de la página 100 – 103, de su libro de texto Literatura 1, Anglopublishing.
Al finalizar la evidencia el docente solicita la participación de dos
alumnos para comentar el contenido de su actividad, se pide anexar un
ejemplo de obra literaria de esta época.
8 *El docente organiza el grupo en equipos de cuatro a cinco integrantes,
sortea las épocas literarias de la historia universal (época preclásica,
clásica, medieval, renacentista, barroca, neoclásica, romántica,
Ejemplifica cómo los
procesos históricos modernista, postmodernista o vanguardista) y pide a los alumnos
inciden en la investigar el tema que les haya tocado para presentar esta información
producción de una la próxima sesión, al igual el siguiente material: cartulina o papel bond,
obra literaria,
reflexionando marcadores e imágenes al tema.
respecto a la
cosmovisión presente Se pide a los alumnos integrarse en equipos (establecidos la clase
en las distintas
épocas literarias.
anterior) para llevar a cabo la siguiente actividad.
Línea de 10%
2.- Examina de Evidencia Sumativa 3- En equipo de cuatro a cinco integrantes elaboran tiempo
manera ética y crítica una “Línea del tiempo” considerando lo siguiente: periodo,
obras literarias de (Sumativa)
diferentes épocas características y lugares donde se desarrollaron. La información se LC
que le permitan tomará de la investigación solicitada el día anterior del tema sorteado
ampliar su visión del (épocas literarias de la historia universal).
mundo y en especial
de su localidad.
Al finalizar la actividad cada equipo llevará a cabo una exposición de la
línea del tiempo elaborada con el tema sorteado, el docente
retroalimenta cada una de las participaciones y lleva a cabo una
heteroevaluación con el apoyo de una guía de observación.

*Se divide el grupo en cuatro equipos para solicitar la siguiente

investigación: representantes, título de obras representativas y
producción de obras literarias en México de las cuatro épocas literarias
(antigua, moderna, vanguardista y contemporánea), al igual cartulina o
papel bond y marcadores.

Con la investigación solicitada el día anterior, se les pide a los alumnos

integrarse en equipos y trabajar con la época sorteada la siguiente
actividad:

2.2 1.- Ejemplifica cómo Evidencia Sumativa 4.- En equipos realiza un Cuadro comparativo en Cuadro Investigación.
9 4.5 los procesos
una cartulina o papel bond donde se presente lo siguiente: comparativo 20% Libro de texto.
históricos inciden en
la producción de una Representante, títulos de obras representativas y producción de obras y exposición. Cartulina/
obra literaria, literarias en México de la época literaria sorteada (antigua, moderna, (Sumativa) Papel bond.
reflexionando vanguardista y contemporánea), este trabajo deberá ser expuesto ante LC Marcadores.
 respecto a la el grupo, para finalizar el docente retroalimenta lo presentado y evalúa
cosmovisión presente
en las distintas
con el apoyo de una guía de observación.
épocas literarias.
10 El docente solicita investigar obras literarias por época y presentarlas
2.- Examina de para la siguiente clase, así como una carpeta, hojas de máquina,
manera ética y crítica
obras literarias de marcadores, y un broche “baco”. (en equipos de tres personas)
diferentes épocas
que le permitan
ampliar su visión del
mundo y en especial
de su localidad.
Estrategia CIERRE:
interdisciplinariedad
con la asignatura de Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.
Historia de México 1. Actividad reflexiva.
Asignatura 1:
Evaluación parcial.
Literatura 1: Actividad interdisciplinar de aprendizaje.
El docente realiza comentarios respecto a la problematización
Ejemplifica cómo los presentada al inicio y durante el desarrollo de las sesiones, así como los
procesos históricos
inciden en la aprendizajes esperados y los atributos de la competencia genérica,
producción de una proporciona las siguientes indicaciones para la actividad interdisciplinar.
obra literaria,
reflexionando
respecto a la
Evidencia Sumativa 5: En equipo de tres personas elaboran una Antología de 20%
cosmovisión presente “Antología Literaria”, en la cual anexarán 1 ejemplo de una obra literaria textos
en las distintas por época, así como también se darán a la tarea de redactar su propia literarios
épocas literarias. obra inédita tomando en cuenta su contexto (ubicación geográfica, (sumativa)
literario, artístico humano). Es importante considerar para esta LC
evidencia los aprendizajes e información de la asignatura de Historia de
México 1 Bloque IV El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España y
Literatura 1 Bloque III.- Acercamiento de las épocas literarias”.
En cada una de las obras anexadas a esta antología se deberá redactar
una interpretación del contenido: Tema del que habla, qué quiere
transmitir al receptor y las características de acuerdo a su época, se
requiere contestar las siguientes preguntas: ¿Qué fenómenos suscitaron
un cambió en la creación de obras?, ¿En que se enfocaban los antiguos
escritores para crear un texto literario?, ¿En qué época estamos
viviendo?
 4.2 Asignatura 2.- Al finalizar la actividad se lleva a cabo una exposición de obras escolar Portafolio de
Historia de México
1.
compartiendo cada antología a la comunidad estudiantil, de esta manera evidencias ( de
se logra el propósito el cual es compartir una de las bellas artes que es la ambas
3.- Relaciona la literatura a través del tiempo. materias)
aplicación de las El docente realiza comentarios sobre el trabajo elaborado y lo evalúa por Libros de texto
reformas Borbónicas
4.5 con los procesos medio de una lista de cotejo. Investigación
históricos que Actividad de Reflexiva. Hojas de
culminarían con el fin Se les pide a los alumnos contestar las siguientes preguntas de reflexión. máquina.
del periodo colonial
identificando como 1.- ¿Qué aprendí durante este periodo? Recortes.
11 algunas de estas 2.- ¿Qué fue lo que más me interesó? Carpeta.
ideas se mantienen 3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?
vigentes impulsado
4. ¿Qué competencia logré poner en práctica?
un pensamiento
crítico y reflexivo ante 5.- ¿Cuál es el nivel de aprendizaje que logre?
las acciones 6.- ¿Para qué me sirve lo realizado en este periodo en mi vida cotidiana y
12 humanas de impacto en otras asignaturas?
político, social y
económico. Aplicación del programa Construye – T
El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 8.- La Lecciones 10%
posibilidad de cambiar mi mundo interno. 8.2 ¿Cuna es igual a destino? Construye-T
SEGUIMIENTO DE DESEMPEÑO DE COMEPTENCIA GENÉRICA.

SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL.

Examen 20%
El docente aplica examen para el segundo parcial, considerando Bloque
escrito.
III Acercamiento a las épocas literarias.

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: LITERATURA I
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDBC5.Construye ,evalúa y mejora  Ejemplifica cómo los procesos Evidencia 1: Cuestionario. 30 Sep. 10%
distintos tipos de argumentos sobre su históricos inciden en la producción de
vida cotidiana,de acuerdo con los una obra literaria reflexionando Evidencia 2: Mapa conceptual. 3 Octubre 10%
principios lógicos. respecto a la cosmovisión presente en
las distintas épocas literarias. Evidencia 3: Línea del tiempo. 9 Octubre 10%
CDBC9. Evalúa la solidez de la evidencia
para llegar a una conclusión  Examina de manera ética y crítica obras Evidencia 4: Exposición en 16 Octubre 20%
argumentativa a través del diálogo. literarias de diferentes épocas que le equipo.
permitan ampliar su visión del mundo en 20%
CDBC11. Analiza de manera reflexiva y esecial y en especial la de su localidad. Evidencia 5: Antología literaria. 23 Octubre
crítica ls manifestaciones artísticas a
partir de considerciones históricas y Segundo examen parcial (20%) 20%
filosóficas para reconocerlas como parte 30 Octubre
del patrimonio cultural,su defensa y
preservación
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la 5
4. Escucha ,interpreta y emite mensajes pertinenetes comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,a la vez que
en distintos contextos mediante la utilización de desarrolla su sentido de identidad.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 5
medios,códigos y herramientas apropiados. informaci´n y expresar ideas.

TOTAL 100%
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: LITERATURA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 18
IV. DE LA NARRATIVA ANTIGUA A LA CONTEMPORÁNEA.
PERIODO DE APLICACIÓN:
PROBLEMATIZACIÓN: En nuestros tiempos la tecnología nos mantiene tan ocupados e inmersos en las redes sociales o diversas páginas de internet que no
siempre tienen contenidos importantes como inculcarnos cultura general, alguna disciplina, historia, etc. lamentablemente nuestros niños y jóvenes en su mayoría
prefieren leer o en su caso no leer, lo que origina una problemática al estar en alguna clase donde implique leer variedad de textos relacionados con historia,
ciencias, literatura, etc. Un caso de ello es que se van olvidando de los géneros narrativos como la novela, cuentos, mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, etc o en su
caso la historia de la independencia que en ocasiones resulta aburrido leer páginas y páginas de estos importantes texto ya que algunos recrean y otros relatan
nuestro pasado, y por ello surge la siguiente interrogante ¿Qué tipo de textos podrían llamar la atención para atraer a los niños y jóvenes a la lectura? En base a la
pregunta los alumnos se darán a la tarea de transformar un género narrativo que a su vez relate la historia de México, se trabajara de manera interdisciplinar con la
asignatura de Historia de México 1 Bloque V El Proceso de la independencia de México. (PL. GRACIANO SÁNCHEZ,TAMPICO)
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
2.Es sensible al arte y oarticipa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros. CDBC5. Construye ,evalúa y mejora distintos tipos de
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando argumentos sobre su vida cotidiana,de acuerdo con los
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. principios lógicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversiodad de CDBC11. Analiza de manera reflexiva y crítica las
creeencias,valores,ideas y prácticas sociales. manifestaciones artísticas a partir de considerciones
históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
Atributos: patrimonio cultural,su defensa y preservación.
2.3. Participa en prácticas relcionadas con el arte. CDBC12. Desarrolla su potencial artístico como una
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y manifestación de su personalidad y arraigo de la
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. identidad considerando elementos objetivos de
6.3. Reconoce los propios prejuicios,modifica sus puntos de vista al conocer nuevas apreciación estética.
evidencias e integra nuevos conocimentos y perspectivas al acervo con el que cuenta.(
se agrega.Ver Red de aprendizajes)
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

 Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos,valorado a la
literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos.
 Distingue las similitudes de la condición humana en diferentes épocas por
medio de textos narrativos,presentando interés en la diversidad de
problemáticas de índole social.
 Utiliza de manera creativa las diversas formas de la narrativa para generar y
analizar textos integrando los elementos contextuales y expresando su visión
Asignatura 1: LITERATURA 1 De la narrativa antigua a
la contemporánea.
Aprendizaje esperado 3.- Utiliza de manera creativa las
diversas formas de la narrativa para generar y analizar
textos integrando los elementos contextuales y
expresando su visión del mundo ante cualquier situación
 del mundo ante cualquier situación de su vida ccotidiana. de su vida cotidiana.

Asignatura 2: HISTORIA DE MÉXICO 1.

Bloque V.- El Proceso de la independencia de México.
Aprendizaje Esperado 1.- Explica los múltiples factores
que dieron origen a la Guerra de Independencia
relacionándolos con las condiciones socio-culturales
presentes en su comunidad demostrando conciencia
social

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 9.2 Toma decisiones de manera

2 11.2 Actíua de manera congruente

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesion
es de la Aprendizajes Evidencias Recursos
CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuen esperados instrumentos Didácticos
cia
Emplea los APERTURA Presentación Portafolio de
2.3 elementos Se presenta la asignatura a los alumnos, nombre del bloque, propósito, los de la evidencias.
6.1 contextuales al conocimientos, habilidades y evidencias a desarrollar, su ponderación, secuencia. Fotocopias
1
6.3 analizar textos problematización y la materia interdisciplinar Historia de México I. (Esquema de
10.2 narrativos, evaluación.
valorando a la Evaluación Diagnóstica. D
literatura como El docente mediante la aplicación de preguntas situadas en su libro de texto Libro de texto.
medio para la Literatura 1, editorial Anglodigital de Gloria Martínez Zamudio página 109
difusión cultural en procede a diagnosticar cuales son los conocimientos previos con los que ya
contextos diversos. cuenta el alumno en relación a los aprendizajes esperados y generar una Cuestionario
conexión con los mismos. Evaluación
Distingue las Se realiza participación por parte de las y los alumnos de algunas respuestas Diagnóstica.
similitudes de la para corregir posibles errores.
condición humana Activación del conocimiento previo. F
en diferentes
épocas por medio Posteriormente para introducir el contenido del bloque se les pide a los alumnos
de textos narrativos, leer el texto “Los seis mexicanos que han conquistado el premio Cervantes” Libro de texto
presentando interés situado en la página 110 de su libro de texto Literatura 1, Anglopublishing.
en la diversidad de
problemáticas de Al finalizar la lectura contestan un cuestionario referente a lo leído página 111 de
índole social. su libro de texto, dicha actividad tiene como finalidad promover el gusto y la Lectura y
comprensión lectora, así como relacionarlo con el nuevo tema. Al finalizar se cuestionario
Utiliza de manera comentan las respuestas y contenido del texto presentado.
creativa las Evaluación Diagnóstica.
diversas formas de
la narrativa para Activación del conocimiento previo.
generar y analizar
textos integrando
los elementos
contextuales y
expresando su
visión del mundo
ante cualquier
situación de su vida
cotidiana.
Programa Conexión y presentación de la problematización. Lección Portafolio de
Construye-T evidencias.
El docente explica la problematización, los pasos para su realización y el porqué
de su implementación “Creación de un texto narrativo”, en el cual integrarán los
conocimientos adquiridos en la asignatura de Historia de México 1 Bloque V El
Proceso de la independencia de México y loas aprendizajes del Bloque IV De la
narrativa antigua a la contemporánea de la asignatura de Literatura 1.
*Se solicita integrarse en equipos de 4 a 5 personas a las cuales se les sortea
un subgénero narrativo, del cual buscarán información y ejemplos para
presentarlos la próxima clase, así como también una memoria USB o en su caso
cartulinas o papel bond y marcadores.

El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 9 Conocer las

emociones 9.2 El aspecto cognitivo de las emociones, con este material se lleva Fotocopias
a cabo las actividades planteadas (habilidades socioemocionales) de los
alumnos (autoconocimiento)
 6.1 DESARROLLO: Proyección de
Utiliza de manera esquema.
creativa las Actividad 1…en su redacción conteste ¿Qué voy hacer? ¿Para qué lo voy (Diagnóstico/ ¿Con qué lo
6.3 diversas formas de hacer? ¿Quién lo va hacer? Formativo) voy hacer?
la narrativa para Diapositivas.
generar y analizar El docente presenta el tema apoyándose en un esquema que incluyen los Libro de texto.
textos integrando diferentes subgéneros narrativos y las siguientes preguntas: ¿En alguna ocasión Portafolio de
los elementos han leído algún subgénero narrativo? , ¿Conocen en que momento aparecieron? evidencias.
2,3 y 4 contextuales y y ¿Qué es lo que quieren transmitir?
expresando su Los alumnos participan y el docente retroalimenta sus respuestas. Se dan las
visión del mundo siguientes indicaciones.
ante cualquier Con la información y material solicitado en la sesión anterior los alumnos
situación de su vida elaboran la evidencia que se presenta a continuación.
cotidiana

Organizador 10% Centro de

Evidencia Sumativa 1.- Con la información y material encargado la clase gráfico. cómputo/
anterior elabora un “Esquema” para presentar los subgéneros narrativos: Sumativa Cartulinas.
Novela- Cuento, Fábula-Epopeya, Leyenda-Mito, es importante considerar la LC Recortes.
información de las páginas 112-121 de su libro de Literatura I, Ed. . Pegamento.
Anglopublishing, la evidencia se realiza en trabajo en equipo de 4 a 5 personas, Libro de
puede ser presentada en material digital o manual (lámina), al finalizar se realiza texto
una exposición del subgénero que les haya tocado.

Los puntos clave para llevar a cabo esta actividad son: origen, concepto,
desarrollo, características, valores o ideas, similitudes y diferencias de ambos Exposición
subgéneros. grupal
El docente retroalimenta cada exposición y la evalúa con una guía de (formativa)
observación, se integra en el portafolio de evidencias.

*De tarea e individual elige un subgénero narrativo, fotocópialo o imprime para

presentarlo la siguiente clase.

5 Emplea los Cuadro Ejemplo de

elementos Se indagan los conocimientos adquiridos las sesiones pasadas para llevar a comparativo. texto
contextuales al cabo la actividad que se presenta a continuación: (Formativa) narrativo.
6.3 analizar textos Lista de cotejo. Portafolio de
narrativos, Evidencia Formativa- De forma individual toma lectura al ejemplo del texto evidencias.
valorando a la narrativo investigado y en un “cuadro comparativo” organiza el análisis de los Libro de texto.
literatura como elementos que lo componen como lo son: Título, Temática, Tipo de texto,
medio para la Personajes, Narrador, Lugar donde se desarrolla la historia, Valores o
6.1 difusión cultural en antivalores que lo componen, planteamiento, nudo y desenlace y propósito o
6 contextos diversos intención comunicativa.

Al finalizar se pide la participación de la lectura de algunos de los textos así

como el análisis elaborado. Pintarrón.
Libro de texto.
Emplea los Con esta evidencia los alumnos relacionan el aprendizaje adquirido en las Portafolio de
elementos exposiciones de las clases pasadas donde detallan las características de los evidencias.
contextuales al subgéneros narrativos.
analizar textos
narrativos, El docente comenta que existen aspectos contextuales en los subgéneros
narrativos indaga conocimientos previos con la siguiente interrogante ¿Qué
característica externa e interna puede tener un texto narrativo?
2.3 valorando a la En base a las respuestas el docente retroalimenta los comentarios y da las Esquema. Libro de texto.
literatura como siguientes indicaciones. Formativo/ Portafolio de
6.3 medio para la Evidencia Formativa- De forma individual, organiza un esquema (puede ser un Producto. evidencias.
difusión cultural en cuadro comparativo) para integrar la información de la página 124 -135 sobre los Lista de cotejo.
contextos diversos. aspectos contextuales de la narrativa.
Al finalizar se comparte el contenido de la actividad y se realizan comentarios
para despejar dudas.
Esta actividad debe de ser anexada en el portafolio de evidencias.
Emplea los
elementos En base a la actividad realizada la sesión anterior se lleva a cabo la siguiente Libro de texto.
contextuales al evidencia. Portafolio de
analizar textos evidencias.
narrativos, Evidencia Sumativa 2- De forma individual elige dos textos de fragmentos de Análisis de 20%
7
valorando a la obras presentadas en las páginas 127-134 de tu libro de texto Literatura 1, obra.
literatura como Anglopublishing, posteriormente responde una serie de “preguntas como (Sumativa)
medio para la análisis” de las mismas: Lista de cotejo
difusión cultural en 1.- Título de lecturas seleccionadas.
contextos diversos. 2.- ¿Qué tipo de narrador relata ambas historias?
3.- ¿Quiénes son los personajes principales?
4.- ¿Consideras que la descripción de detalles en cualquier narrativa sea
importante para el lector? Si/No porque.
5.- Elige una de las obras y analiza su contenido en base a los siguientes
puntos:
 Época literaria a la que pertenece.
 Tipos de personajes que se involucran en esta historia.
Espacialidad.
6.1 Emplea los Libro de texto.
elementos  Temporalidad. Portafolio de
contextuales al  Ordenación de los hechos. evidencias.
analizar textos Al finalizar se toma la participación para la lectura de algunas evidencias y se
narrativos, aclaran dudas, esta actividad se integra en el portafolio de evidencias.
8 valorando a la El docente evalúa el trabajo realizado con el apoyo de una lista de cotejo.
literatura como Portafolio de
2.3 medio para la Mediante imágenes el docente ejemplifica los géneros del cine, radio televisión evidencias.
6.1 difusión cultural en para relacionarlos con el siguiente subtema “Diversas formas de la Narrativa” Libro de texto.
contextos diversos. Internet
6.3 Evidencia Sumativa 3.- De forma individual organiza un “mapa mental” de las Mapa Mental. 10% (enlace)
Distingue las diferentes formas de la narrativa utilizando la información de las páginas 136- Formativa/
similitudes de la 145 de tu libro de texto Literatura 1, Anglopusblishing. Producto.
condición humana A su término se comenta el contenido de este tema y se indica la siguiente Lista de cotejo
en diferentes actividad.
épocas por medio
de textos narrativos, Evidencia Sumativa 6.- De tarea y de forma individual realiza la actividad
presentando interés solicitada en tu libro de texto páginas 138 – 139. Que consisten en contestar una Cuestionario e 10%
en la diversidad de serie de peguntas, “investigar” un fragmento de las historias de Sherlock investigación.
problemáticas de Holmes, esta evidencia será integrada en el portafolio de evidencias, al finalizar Sumativa/
índole social. se comenta los resultados, es evaluada por el docente con el apoyo de una lista Producto.
de cotejo. Lista de cotejo
2.3 Estrategia de CIERRE: Portafolio de
6.1 interdisciplinariedad evidencias.
6.3 con asignatura de En equipo de tres personas, traer para la siguiente clase el siguiente material: Libro de
10.2 Historia de México Hojas de máquina, recortes de los personajes relacionados con la Literatura e
1. independencia de México, una carpeta, resistol, etc. Historia de
Asignatura 1: México 1.
LITERATURA 1 CIERRE. Hojas de
Actividad interdisciplinaria de aprendizaje. máquina.
El docente realiza comentarios respecto a la problematización presentada al Recortes.
inicio y durante el desarrollo de las sesiones, así como los aprendizajes Resistol
Aprendizaje esperados y los atributos de la competencia genérica, proporciona las siguientes
esperado 3.- indicaciones para la actividad interdisciplinar.
Utiliza de manera
creativa las Evidencia Sumativa 5- En equipos de tres personas se contestan la siguiente Redacción de 20%
diversas formas de interrogante: ¿Qué tipo de textos podrían llamar la atención para atraer a los texto narrativo.
la narrativa para niños y jóvenes a la lectura?. En base a su respuesta eligen un subgénero Sumativa/
generar y analizar narrativo considerando su estructura y características para llevar a cabo la Producto
textos integrando redacción de un texto narrativo que relate el proceso de la Independencia de Lista de cotejo
los elementos México (tema desarrollado en la asignatura interdisciplinar)
contextuales y Con esta actividad se pretende difundir un poco de la historia de nuestro país de
expresando su manera recreativa y con ella despertar el interés por la lectura de este tipo de
visión del mundo subgéneros.
ante cualquier Al finalizar la actividad el docente pide la participación de los equipos para
situación de su vida mostrar sus trabajos y las conclusiones a las cuales llegaron al abordar dichos
cotidiana. aprendizajes, considerando las siguientes interrogantes: ¿consideras que la
literatura se puede relacionar con la historia?, ¿Qué importancia posee la lectura
en nuestras vidas?
Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.
Actividad reflexiva.
Evaluación parcial.
Asignatura 2: ¿Consideras importante conocer la historia de nuestro país? Autoevaluación Portafolio de
HISTORIA DE Esta actividad será integrada al portafolio de evidencias, se realiza una . evidencias.
MÉXICO 1. heteroevaluación por medio de una lista de cotejo. Esta evidencia es
Aprendizaje interdisciplinar con la asignatura de Historia de México 1 Bloque V El Proceso de
Esperado 1.- la Independencia de México y Bloque IV De la narrativa antigua a la FF
Explica los múltiples contemporánea de la asignatura de Literatura 1.
 factores que dieron Actividad Reflexiva:
origen a la Guerra Se les pide a los alumnos contestar las siguientes preguntas de reflexión:
de Independencia 1.- ¿Qué aprendí durante este periodo? (Puede organizar un esquema o listado
relacionándolos con sobre los temas vistos) Fotocopias.
las 2.- ¿Qué fue los que más me interesó?
condiciones socio-
3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?
culturales presentes
4.- ¿Qué competencia logré poner en práctica?
en su comunidad
5.- ¿Cuál es el nivel de aprendizaje que logré?
demostrando
6.- ¿Para qué me sirve lo realizado en este periodo en mi vida cotidiana y en
consciencia social
otras asignaturas?
Programa Lección
Construye-T Aplicación del programa Construye-T
El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 10 Estrategias para
entrenar la atención. 10.2 ¿Qué sensación experimentas? , con este material se
lleva a cabo las actividades planteadas (habilidades socioemocionales) de los
alumnos (autoconocimiento
TERCERA EVALUACION PARCIAL Aplicación de 20% Fotocopias.
El docente aplica examen para el tercer parcial, considerando Bloque IV De la examen
13
narrativa antigua a la contemporánea. parcial.
(cuestionario
Sumativo/cono
cimiento)
Rúbrica de
Seguimiento al desempeño de las competencias genéricas. 10% evaluación de
14
competencia
genérica

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: LITERATURA I
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

 CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDBC5.Construye ,evalúa y mejora distintos Emplea los elementos contextuales al Evidencia 1: Organizador 10%
tipos de argumentos sobre su vida analizar textos narrativos,valorado a la gráfico. 5 Novbiembre
cotidiana,deacuerdo con los principios lógicos. literatura como medio para la difusión 20%
cultural en contextos diversos. Evidencia 2: Análisis de la
CDBC11. Analiza de manera reflexiva y crítica obra literaria. 6 Noviembre
las manifestaciones artísticas a partir de Distingue las similitudes de la condción
considerciones históricas y filosóficas para humana en diferentes épocas por Evidencia 3: Mapa mental. 13 Noviembre 10%
reconocerlas como parte del patrimonio medio de textos
cultural,su defensa y preservación. narrativos,presentando interés en la Evidencia 4: 10%
diversidad de problemáticas de índole Cuestionario/Investigación. 20 Noviembre
CDBC12. Desarrolla su potencial artístico como social. 20%
una manifestación de su personalidad y arraigo Evidencia 5: Texto narrativo. 27 Noviembre
de la identidad considerando elementos Utiliza de manera creativa las diversas 20%
objetivos de apreciación estética. formas de la narrativa para generar y Tercer examen parcial (20%) 4 Diciembre
analizar textos integrando los
elementos contextuales y expresando
su visión del mundo ante cualquier
situación de su vida ccotidiana..
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte. 2.5
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito 2.5
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
y reflexiva. 6.3. Reconoce los propios prejuicios,modifica sus puntos de vista al conocer 2.5
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad nuevas evidencias e integra nuevos conocimentos y perspectivas al acervo
y la diversiodad de creeencias,valores,ideas y prácticas con el que cuenta.(Se agrega.Ver Red de aprendizajes)
sociales. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y 2.5
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en
un contexto más amplio.
TOTAL 100%