COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÒN I

HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / 3 SESIONES
PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B/ QUINTO
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÒN

ACADEMIA LOCAL: (LA CORRESPONDIENTE EN NÚMERO, EJEMPLO: 01)

NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA

RESPONSABLES RESPONSABLES
JESÚS IVÁN ROMERO VELAZQUEZ
ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: DIRECCIÓN ACADÉMICA DEL COBAT / Junio 2019.

 DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

LETICIA GARCÍA leticia.garcia@cobat.edu.mx
JUANA ZAVALA VAZQUEZ analaura.herreraguilar@cobat.edu.mx

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO: 10 de Octubre, 14 de Noviembre y 20 de Diciembre
 ENCUADRE DE LA UAC CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I
¿Cómo lo voy a ¿Qué material de apoyo
ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer?
hacer? voy a utilizar?
1. Presentación de la UAC Se presentará los propósitos de la asignatura, las
A través de una Mapa curricular, programa
competencias a fortalecer, el contenido, su presentación en de estudios, copias para
estructura en secuencias didácticas, las PowerPoint, se plantea cada estudiante del
problemáticas y actividades integradoras, los la importancia y el propósito de la UAC
tiempos de trabajo, etc enfoque de esta
asignatura
2. Competencias a desarrollar Se exponen las competencias, tanto genérica como Por medio de un tríptico Documento Compendio,
disciplinares. con información sobre programa de estudios,
competencias y presentación, hojas bond
Comentar sobre los conocimientos, habilidades y atributos a desarrollar
en las secuencias
actitudes a fortalecer con el manejo de los
didácticas
contenidos en la asignatura

3. Aprendizajes Esperados Comunicar al estudiante los aprendizajes esperados a Se presenta un cuadro Programa de estudios,
lograr en cada una de las secuencias didácticas y su comparativo en cuaderno.
relación con las competencias. el pintarrón con el
nombre de los
bloques
correspondientes a cada
secuencia didáctica y
los aprendizajes a
4. Actividades de aprendizaje Presentar las actividades que se realizarán, como alcanzar. Concentrado de
resultado del desarrollo de los Explicando en actividades con
bloques especificando si son individuales o en el pintarrón los tipos instrumentos de
equipo, factuales, procedimentales o de actividades evaluación: listas de cotejo,
actitudinales.Se hace referencia a la actividad formativas y sumativas, guías de observación,
interdisciplinar y de aquellas actividades ciuya el valor designado rúbricas y los porcentajes.
para cada una de
evidencia se integra al portafolio. Copias de las listas de
éstas.
actividades de aprendizaje
Se proyecta a través de que llevarán a cabo
una diapositiva, las durante los tres bloques.
actividades de Se reparte un esquema
aprendizaje, los bloques en fotocopia, el alumno
en que se desarrollan y lo observa y se le
los pesos evaluativos explica cada actividad
correspondientes. En una fotocopia se
5. Plan de evaluación Presentar y explicar el Esquema Integral de Evaluación presenta el Esquema
También se dan a conocer las fechas de entrega Se presenta el Esquema
Integral de Evaluación y
Niveles de desempeño aproximada de cada evidencia. se explican las Integral de Evaluación.
Actividades Entregar el plan de evaluación a cada alumno utilizando actividades sumativas,
Evidencias los niveles de desempeño del modelo de evaluación sus instrumentos y
Instrumentos y porcentajes de COBAT: AU, DE, SU, AS. pesos con las que
Fechas de entrega  PRIMER CORTE. promediará al final del
Del 23 al 25 de septiembre semestre. Se explican Material de apoyo
70% C. Disciplinares los 4 niveles de logro fotocopiado.
20%Ex. Parcial y las fechas
10%C. Genéricas aproximadas de entrega Pintarrrón, plumón, lámina
 SEGUNDO CORTE y evaluación.
Del 28 al 30 de Octubre.
70%C.Disciplinares Indicar qué actividades Se reparte un esquema
20%Ex. Parcial de aprendizajes se en fotocopia, el alumno
10%C:Genéricas consideran para integrar lo observa y se le
 TERCER CORTE el portafolio de explica cada actividad.
Del 2 al 4 de Diciembre evidencias.
70%C.Disciplinares Se plantea, los bloque y
20%Ex. Parcial secuencias didácticas,
10%C:Genéricas los aprendizajes
 SEMESTRAL
esperados, las
10,11,12 de dic.
actividades y
70%Suma de tres cortes
las evidencias de
30%Ev. Semestral
trabajo individual, así
como el peso
evaluativo que tiene
cada actividad
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: CIENCIAS DE No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 22
LA COMUNICACIÓN I I.EL PROCESO BI.10
COMUNICATIVO hrs. BII.
II.MODELOS 12 hrs.
COMUNICATIVOS PERIODO DE APLICACIÓN: 26 de Agosto a 25
de Septiembre de 2019
PROBLEMATIZACIÓN Es común que la necesidad de expresarnos nos lleve a usar una gran cantidad de medios para lograrlo; sin embargo,
lograr que el efecto deseado en el destinatario sea el que nos propusimos no siempre es el esperado porque inciden muchos factores para ello,
ante esta situación se propone aplicar el proceso comunicativo mediante un modelo de comunicación a un texto de la asignagtura de Química
donde el acto comunicativo sea de calidad .Esto como resultado de las competencias a fortalecer con el contenido de esta secuencia.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s) Competencias Disciplinares extendidas:
4.Escucha,interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios,códigos y herramientas apropiadas. 2.Establece relaciones analógicas,considerando las
5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones aproblemas a partir de métodos variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la
establecidos. toma de decisiones.
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,región,México y 3. Debate sobre problemas de su entorno
el mundo. fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por diversas
fuentes.
Atributos: 9.Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
4.1.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,matemáticas o extranjera atendiendo las características de contextos
gráficas. socioculturales diferentes.
4.2. Aplica distintas estrategis comunicativas según quienes sean sus interlocutores.
9.1.Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución e conflictos.
4.3.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
5.4.Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

Define la diferencia entre la información y la comunicación a Asignatura 1: Geografía

partir de conocer sus características para fortalecer la interacción
social de manera asertiva y empática con su contexto.
Relaciona de forma crítica los factores internos y externos
que afectan la recepción del mensaje en su intención
comunicativa reconociendo las características y barreras
del proceso comunicativo dentro de su contexto.
Clasifica los diversos modelos comunicativos,a través del análisis
reflexivo de interpretación y características con el fin de entender
la evolución delos procesos comunicativos en la sociedad.
Aprendizaje esperado: Analiza las características de la luna,los movimientos de
rotación y traslación terrestre y sus consecuencias,los hechos y fenómenos
asociados,mostrando disposición al trabajo metódico y organizado para
comprender su influencia en las actividades humanas.(B.II)
Aprendizaje esperado de la UAC: Ejemplifica las distintas posturas teóricas de
los modelos de comunicación a través de la interpretación de los mensajes que
Ejemplifica las distintas posturas teóricas de los modelos de recibe de su contexto inmediato para valorar deforma consciente e informada el
comunicación a través de la interpretación de los mensajes que impacto discursivo en diversos ámbitos.
recibe de su contexto inmediato para valorar de forma consciente
e informada el impacto discursivo en diversos ámbitos. Habilidades
Socioemocionales
(Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE

LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B1
2.3 Expresa de manera crítica sus ideas.

4.3 Toma desiciones de manera consciente e informada.

Ejercicio de Transversalidad
Curricular
C
a
m Asignatura Aprendizaje Esperado
p Contenido Específico Producto Esperado
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MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA

DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones A Activ
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Activación texto
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Conexión
aprendizajes.
Lectora
Con
imagen
comuncándose,
docente cuestiona
estudiante
proceso
realizando
apertura
Posteriormente
otra
 redonda para explicar que en el proceso comunicativo se aplican
modelos de evaluación.
Presentación del encuadre de la asignatura e inducción al contenido y
su relevancia.

Se presenta la problematización así como la actividad interdisciplinaria,

a realizar durante el desarrollo de la secuencia.

DESARROLLO
En equipos de trabajo, los alumnos,reflexionan acerca de la importancia
de la comunicación y la información en la vida del hombre como ser
1 social; así como de las características, los elementos y las funciones
que intervienen en ambos procesos y su relación con el lenguaje verbal
y no verbal.
3 9.1 Exposición, por equipos, de resultados para recuperar e integrar en una Exposición Láminas,
plenaria las conclusiones generales, vinculando situaciones concretas GO 5 proyector,
de comunicación e información detectadas en el contexto. pintarrón
Definen de forma individual el proceso de comunicación. Definición de
comunicación 5
El docente con apoyo de diapositivas presenta el esquema básico del e información
proceso de comunicación entre los seres humanos, a partir de ello el LC Libro,
estudiante elabora un esquema . cuaderno

En parejas siguiendo la instrucción de su libro de texto en la página 28

redacta una situación comunicativa identificando los elementos del
proceso comunicativo. Co-evaluación.

1 4.2 Relaciona de Los alumnos, apoyados con las Tics,en forma individual analizan el Collage 5 Computadora
forma crítica los vídeo” Barreras de la comunicación” de Sua Sepélvera con duración de Barreras de , cañón
factores internos dos minutos localizable en https:// www.youtube.com para que comunicación
y externos que identifiquen cuáles son las barreras de comunicación y elaboren un LC.
afectan la mapa ,mental. Posteriormente consultan las páginas 29 y 30 de su libro
recepción del de textopara elaborar un collage de los factores que interrumpen o
mensaje en su anulan el proceso de comunicación.
intención
comunicativa
reconociendo las
características y
barreras del
proceso
comunicativo
dentro de su
 contexto.

1 Define la Consulta la pág.31 de su libro de texto para identificar las características Cuadro 5
diferencia entre de la información y elaborar un cuadro comparativo con las diferencias comparativo
información y entre comunicación e información.. diferencias
comunicacióna entre
partirde conocer comunicación
sus e información
características L.C
poars fortalecer la
interacción social
de manera sertiva
y empática con su
contexto.
1 4.1 En equipo,escenifican el proceso comunicativo y las barreras que lo Escenificación 5 Libro de
afectan. G.O texto
El docente con apoyo de las lecciones construye T aplica la Lección 2.3 Tics.
“Expresa de manera crítica sus ideas” Lección
El docente aplica la heteroevaluación para valorar que los alumnos construy
hayan comprendido el tema . eT

Cuestionario
breve
1 5.4 Clasifica los El estudiante consulta en su libro de texto pág.50 y 52 apoyado con el Caso 5 Libro de
diversos contenido del vídeo “Modelos de comunicación de Aristóteles y ejemplo texto
modelos Shannnon y Weaver “localizable en Modelo de Tics
comunicativos a https://www.youtube.com/watch?v=3bpI6M_mapo , y reunidos en Aristóteles
través del binas, diseñan un caso ejemplo de estos modelos. Modelo de
Laswel
análisis reflexivo
1 El estudiante consulta en las Tics y en su libro de texto pág.53,54 y 55
de
los modelos de comunicación de Wilbur Schramm y David K.Berlo para 5 Libro de
interpretación y
que elabore un caso ejemplo de comunicación de cada uno de los Caso ejemplo texto
características Tics
modelos. Wilbur
1 con el fin de Schramm y
El estudiante consulta en las Tics pág. 56 y 57 los modelos de
entender la David K.Berlo
comunicación de Marshall Mc Luhan y Abraham Moles para que elabore
evolución de los un caso ejemplo de comunicación de cada uno de los modelos. Caso modelo 5
procesos Marshall Mc
comunicativos Luhan y
en la sociedad. Abraham
Moles
1 El estudiante consulta en varias fuentes de información,los modelos de Caso ejemplo 5
comunicación de Humberto Eco y Noam Chomsky y realiza un caso modelo
ejemplo de cada modelo. Humberto Eco
y Noam
Chomsky
 4.3 Ejemplifica ls Se organizan los alumnos en equipos de trabajo, así mismo se les Interpretación 5 Libro de
distintas posturas proporciona el esquema de alguno de los modelos de comunicación de los modelos texto,
3 teóricas de los (Aristóteles, Harold Lasswell, Raymond B. Nixon, Claude Shanon y de cuaderno
modelos de Warren Weber, David K. Berlo, WilburSchramm, Marshall H.McLuhan, comunicación
comunicación a Abraham A. Moles) para que lo interpreten,debiendo registrar las LC
través de la conclusiones en su libreta.
interpretación de De manera extraclase se realiza una investigación acerca del modelo
los mensjajes que asignado para ampliar la información y enriquecer la exposición que
recibe de su cada equipo llevará a cabo.
contexto
inmediato para
valorar deforma El docente modera, recupera, organiza y puntualiza la exposición de
consciente e resultados de cada equipo.
informada el
impacto Actividad interdisciplinar: al concluir las exposiciones se solicita que Modelo de
3 discursivo en los alumnos elijan y apliquen, de forma individual, uno de los modelos 20
comunicació
diversos ámbitos. de comunicación al tema de la asignatura de Geografía explicando
n
porqué eligió ese modelo. libro
interdisciplio Cuadern
nar Rúbrica o,
pintarrón
,
proyector

El docente a
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Reflexiona s
1
diferentes
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20

Competencias
Genéricas
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I CIENCIAS DE LACOMUNICACION I

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y
70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
Conocimiento)
20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
 Examen parcial
10 % 10 % 10 %
Competencia(s) genérica(s)
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de Agosto de 2019 Hasta: 25 de

Septiembre de 2019
CD Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
B Fecha de Valor
(competencia disciplinar básica o cumplimien
extendida) to
de la interpretación de los
2.Establece relaciones analógicas, Define la diferencia entre la información y Exposición
mensajes que recibe de su
considerando las variaciones léxico- la comunicación a partir de conocer sus GO
contexto inmediato para
semanticas de las expresiones para la toma características para fortalecer la
de decisiones. interacción social de manera asertiva y Definición de
3. Debate sobre problemas de su entorno empática con su contexto. comunicación
fundamentando sus juicios en el análisis y en e información
la discriminación de la información emitida por Relaciona de forma crítica los LC
diversas fuentes. factores internos y externos que
9.Transmite mensajes en una segunda lengua afectan la recepción del mensaje en Collage Barreras de
o lengua extranjera atendiendo las su intención comunicativa comunicación
características de contextos socioculturales reconociendo las características y LC.
diferentes. barreras del proceso. comunicativo dentro
de su contexto. Cuadro comparativo
diferencias entre
Clasifica los diversos modelos comunicación e
comunicativos,a través del análisis información .
reflexivo de interpretación y características L.C
con el fin de entender la evolución
delos procesos comunicativos en la Escenificación
sociedad. G.O

Ejemplifica las distintas posturas teóricas Caso ejemplo

de los modelos de comunicación a través Modelo de
Aristóteles
Modelo de Laswel 5
LC 28 sep.
5
28 sep

5
29 sep
5
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4 sep

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9 sep

5
valorar deforma consciente e informada el Caso ejemplo Wilbur Schramm 10 sep
10
impacto discursivo en diversos ámbitos. y David K.Berlo
LC 11 sep

Caso modelo 10
Marshall Mc Luhan y Abraham 17Sep.
M
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Caso ejemplo
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n

p
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20%

4.Escucha,interpreta y emite 4.1.Expresa ideas y

mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,códigos y
herramientas apropiadas.
5.Desarrolla innovaciones y propone
soluciones aproblemas a partir de
métodos establecidos.
9.Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad,región,México y el mundo
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,matemáticas o 10
gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategis comunicativas
%
según quienes sean sus
interlocutores.
9.1.Privilegia el diálogo como mecanismo
para la solución e conflictos.
4.3.Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
5.4.Construye hipótesis y diseña y aplica
modelos para probar su validez.

TOTAL 100%
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: CIENCIAS DE LA No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 18hrs.
COMUNICACIÓN I III.TIPOS DE COMUNICACIÓN BIII. 8 hrs.
IV. COMUNICACIÓN Y CULTURA BIV.10 hrs.
PERIODO DE APLICACIÓN:
30 de Septiembre a 30 de Octubre de 2019

PROBLEMATIZACIÓN: En la actualidad, es común ver a grupos de personas en nuestro contexto que batallan por fortalecer las
relaciones sociales, pues el uso del celular aporta un sinfín de funciones que mantienen desconectado al usuario de su círculo social,
afectando directamente a su capacidad de comunicación…ante esta problemática se propone que el alumno, en equipo, genere un
ensayo en el que reflexione sobre la relevancia de los tipos de comunicación ante la tecnología y la globalización…divulgando su
producto en la red con la idea de generar conciencia.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
4. Escucha,interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios,códigos y herramientas apropiadas CDEC1.Utriliza la información contenida en diferentes
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. textos para orientar sus intereses en ámbitos divefrsos.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de CDEC3.Debate sobre problemas de su entorno
creencias,valores,ideas y prácticas sociales. fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación
de la información emitida por diversas fuentes.
Atributos: CDEC4.Propone soluciones a aproblemáticas de su
comunidad, a través de diversos tipos de textos,aplicando la
4.2.Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus estructura discursiva,verbal o no verbal y los modelos gráficos
interlocutores,el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. o audiovisuales que estén a su alcance.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener CDEC5.Aplica los principios éticos en la generación y
información y expresar ideas. tratamiento de la información.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CDEC8.Valora la influencia de los sistemas y medios de
personas demanera reflexiva. comunicación en su cultura,au familia y su
10.2.Dialoga y aprende de personas con distinytos puntos de vista y comunidad,analizando y compatrando sus efectos positivos y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un negativos.
contexto más amplio. CDEC10.Analiza los beneficios e inconvenientes del uso
de las tecnologías de la información y la comunicación
para la optimización de las actividades cotidianas.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
Ejemplifica los tipos de comunicación y sus interacciones reflecionanado sobre sus
características y funciones con el fin de favorecer la comunicación asertiva dentro Asignatura 1: Geografía
de su contexto. Aprendizaje esperado: .Explica la importancia que tienen las
Comprueba la diferencia entre los mensajes publicitarios y aguas oceánicas y continentales en las
propágandisticos prácticas
reconociendo sus objetivos y reflexionando sobre los contextos en los humanas,externando un pensamiento crítico y reflexivo de
que
ejecutan para contribuir al dearrollo del pensamiento crítico ante la información
que recibe del ámbito local y global.
Examina las formas de adquisición y tipos de cultura reconociendo su definición y
clasificación con el fin de promover la tolerancia a la diversidad cultural en su
contexto.
Deduce el impacto de las empresas culturales reflexionando sobre la influencia de
sus procutos para identificar la función de los medios de comunicación en su
contexto con la finalidad de promover una concienca social ante situaciones de su
entorno.
manera solidaria sobre el impacto en el desarollo de los
organismos(B.III)
Aprendizaje esperado de la UAC: Ciencias de la Comunicación
1
Comprueba la diferencia entre los mensajes publicitarios y
propágandisticos reconociendo sus objetivos y reflexionando
sobre los contextos en los que ejecutan para contribuir al
dearrollo del pensamiento crítico ante la información que
recibe del ámbito local y global.

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7.3 Reflexiona sobre diferentes maneras de conducirse. l
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DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN s
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 Activación del conocimiento previo. Mediante
la dinámica de lluvia de ideas,el docente realiza cuestionamientos
relacionados con los tipos de comunicación y su impacto en la
cultura.
Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad lectora Fotocopias.
Presentación de la problematización y su relación con la
1 asignatura que se trabaja la interdisciplinariedad.
Examen
escrito

1 4.2 Ejemplifica los DESARROLLO:

tipos de Se proyectan diferentes imágenes y videos con situaciones
comunicación y comunicativas, el alumno, en equipo, las analiza e identifica
sus interacciones
rerflexionanado diferentes interacciones ( personal,colectiva y
sobre sus masiva,intrapersonal e interpersonal ,unilateral y bilateral,privada
características y y pública,directa e indirecta,formal e informal, verbal y no verbal)
funciones con el
fin de favorecer la El alumno realiza lectura de las páginas 70 y 71 de su ,libro de
comunicación texto y elabora un cuadro comparativo de las características de
asertiva dentro de los tipos de comunicación.
su contexto.
El docente organiza al alumno en equipos de 6 integrantes para Computador
1 que representen alguna forma de interacción al azar tomando como base Análisis de a,
lo investigado. Se representa una situación cotidiana en la que se ponga interacciones 10
de manifiesto la interacción. comunicativas
G.O proyec
tor,
audio

2 Reunidos en equipo elaboran un cómic representando situaciones de Cómic

comunicación y montan una exposición

3 Comprueba la ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA: Investiga las características del Mensaje y exposicíon 20

diferencia entre mensaje publicitario y el mensaje propagandístico para elaborar un publicitaria %
4.5 los mensajes cartel publicitario y una campaña propagandística que explique la R
8.2 publicitarios y importancia que tienen las aguas oceánicas y continentales en las
propagandísticos prácticas humanas,externando un pensamiento crítico y reflexivo de
reconociendo sus manera solidaria sobre el impacto en el desarollo de los
objetivos y organismos(B.III) y registre el tipo de interacción que lleva implícito.
reflexionando
sobre los
contextos en los
que se ejecutan
para contribuir al
 desarrollo del
pensamiento
críticoante la
información que
recibe del ámbito
local y global.
1 El docente aplica la lección ConstruyeT “6.3 Se comunica de Programa
manera asertiva” Construye
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Exposición en equipo 10 Cartulinas, posters, laminas TIC.
R 10
G.O. Libro de texto
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10 Aula ambientada para el debate de
ci
ó text
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Exhibición simbolos Cu
culturales g
r ade
G.O. rno
a
n de
De forma grupal se desarrolla un d apu
debate, a través del análisis de nte
e
algunos mensajes y productos s.
s
culturales encontrados en los m
1
contextos donde se moviliza,para o
que los estudiantes manifiesten Gráfico de 10 vi
y defiendan sus puntos de Formas de m
vista, recuperando, los puntos adquirir la Cuad ie
esenciales de los comentarios cultura L.C erno, n
importantes. libro t
1 10.2 Consulta en su libro de texto de o
la forma de adquirir la cultura apoy s
o c
llamada aculturacióny
ul
transculturación,localizable en t
la pág.85.Investiga la u
multiculturalidad y función r
simbólica de la cultura para al
que diseñe un gráfico que e
muestre las formas de s
adquirir la cultura. L
sas culturales reflexionando cultura.,fortal .
10.2 Proyecta el C
sobre lainfluencia de sus ece su
productos vídeo”Grandes información
De para identificar la movimientos con la
du culturales” con lectura de su
función de los medios de
ce duración de libro de texto
el 7min. Redacta localizable
im las ideas en la pág.89
pa principales y
cto secundarias
de rescatables y
las genera un
2 debate sobre
el impacto de
empre la globación y
 comunicación en
su contexto con la
finalidad de
promover una
conciencia social
ante situaciones
de su entorno.
El docente aplica la lección construye T “7.3 Reflexiona
sobre diferentes maneras de conducirse”
CIERRE: Esquema
integral de
Solicitar que, individualmente, los estudiantes elaboren una matriz evaluación
1
de inducción con las características más relevantes obtenidas
durante el desarrollo de los temas.
Entrrgan su actividad interdisciplinaria.
En mesa redonda comentan los conocimientos,aprendizajes y
competencias logradas como una forma de autoevaluación de su
desempeño en la secuencia didáctica.
Segundo examen parcial Conocimiento 20
1
Seguimieto de competencias genéricas 10
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I CIENCIAS DE LACOMUNICACIÓN I

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 30 de septiembre de 2019 Hasta: 30 de octubre de 2019
CDB
(competencia disciplinar básica o Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
extendida)
CDEC1.Utriliza la información contenida Ejemplifica los tipos de comunicación y sus 10
en diferentes textos para orientar interacciones reflecionanado sobre sus Análisis de interacciones
sus intereses en ámbitos divefrsos. características y funciones con el fin de comunicativas
CDEC3.Debate sobre problemas de su favorecer la comunicación asertiva dentro G.O
entorno fundamentando sus juicios en el de su contexto. 20
análisis y en la discriminación de Comprueba la diferencia entre los mensajes Mensaje y exposicíon publicitaria
la información emitida por diversas publicitarios y propágandisticos R. 10
fuentes. CDEC4.Propone 10
reconociendo sus objetivos y reflexionando Exposición en
soluciones a aproblemáticas de
su comunidad, a través de sobre los contextos en los que ejecutan equipo
diversos tipos de textos,aplicando para contribuir al dearrollo del G.O
la estructura discursiva,verbal o pensamiento crítico ante la información .
no verbal y los modelos gráficos o que recibe del ámbito local y global. 10
audiovisuales que estén a su alcance. Examina las formas de adquisición y tipos Exhibición simbolos culturales
CDEC5.Aplica los principios éticos en de cultura reconociendo su definición y G.O
la generación y tratamiento de clasificación con el fin de promover la .
la información. tolerancia a la diversidad cultural en su 10
CDEC8.Valora la influencia de los contexto.
sistemas y medios de comunicación en Deduce el impacto de las Gráfico de Formas de adquirir la
su cultura,au familia y su empresas culturales reflexionando sobre la cultura
comunidad,analizando y compatrando influencia de sus procutos para identificar L.C
sus efectos positivos y negativos. la función de los medios de
CDEC10.Analiza los beneficios comunicación en su 20
Redacción grandes movimientos
e
culturales
L.C
inconvenientes del uso de las contexto con la finalidad de promover
tecnologías de la información y la una concienca social ante situaciones
comunicación para la optimización de de su entorno
las actividades cotidianas. Examen parcial (20%)

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica

4. 4.2.Aplica distintas
Escucha,interpreta y estrategias
emite mensajes comunicativas según
pertinentes en quienes sean sus
distintos contextos interlocutores,el contexto
mediante la en el que se encuentra y
utilización de los objetivos que persigue.
medios,códigos y 4.5 Maneja las tecnologías
herramientas de la información y la
apropiadas comunicación para obtener
8.Participa y información y expresar ideas.
colabora de 10
manera efectiva en 8.2Aporta puntos de vista
equipos diversos. con apertura y considera
10.Mantie los de otras personas
ne una demanera reflexiva.
actitud 10.2.Dialoga y aprende
respetuos de personas con
a hacia la distinytos puntos de
intercultur vista y tradiciones
alidad y la culturales mediante la
diversidad ubicación de sus propias
de circunstancias en un
creencias, contexto más amplio
valores,id
eas y
prácticas
sociales.
TOTAL 100%

UAC: CIENCIAS DE
LA COMUNICACIÓN I
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 8 hrs.
PERIODO DE APLICACIÓN:
V.EL USO DE INTERNET EN LA COMUNICACIÓN 4 de Noviembre a 29 de
Noviembre

PROBLEMATIZACIÓN: En la institución es común encontrar una gran cantidad de alumnos, que pertenecen a familias de escasos
recursos económicos, lo que de alguna forma afecta al desarrollo personal y académico…por ello es factible buscar o generar fuentes de
ingreso, en tiempo extraescolar con la intención de no afectar su educación por lo que se propone con esta secuencia investigar y
explotar las oportunidades que ofrece la internet para mejorar el bienestar individual y social.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
4. Escucha,interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,códigos y herramientas apropiadas CDEC4.Propone soluciones a aproblemáticas de su
5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones aproblemas a partir de comunidad, a través de diversos tipos de
métodos establecidos. textos,aplicando la estructura discursiva,verbal o no
verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a
9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
su alcance.
comunidad,región,México y el mundo CDBC7.Determina la intencionalidad comunicativa en
discursos culturales y sociales para restituir la lógica
Atributos: discursiva atextos cotidianos y académicos.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para CDEC8.Valora la influencia de los sistemas y medios de
obtener información y expresar ideas. comunicación en su cultura,au familia y su
5.6.Utiliza las tecologías de la información hy la comunicación para procesar e comunidad,analizando y compatrando sus efectos
interpretar información. positivos y negativos.
9.5.Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se CDEC10.Analiza los beneficios e inconvenientes del uso
mantiene de las tecnologías de la información y la
informado. comunicación para la optimización de las actividades
cotidianas.

Aprendizajes esperados Interdisciplinariedad:

Aplica el análisis de los mensajes en red,a partir de conocer y entender
sus características, así como sus líneas discursivas,favoreciendo su pensamiento
crítico para reconocer el uso de internet como medio e comunicación en el contexto
social. Integra de manera reflexiva el uso del internet en su proceso educativo a
partir de reconocer la dioversidad de sitios digitales y entender su importancia como
medio de comunicación para motivar el uso de las tecnologías de la información en su
proceso de enseñanza aprendizaje en su contexto formativo.
Asignatura 1: Geografía
Aprendizaje esperado : Explica la estructura de la
población humana integrando la diversidad cultural de las
diferentes regiones demostrando una conciencia social
ante las situaciones de su entorno,para relacionarlas con
el desarrollo económico a nivel local,nacional y global.

Aprendizaje esperado de la UAC: CIENCIAS DE LA

COMUNIVACIÓN I. Integra de manera reflexiva el
uso
 del internet en su proceso educativo a partir de reconocer
la dioversidad de sitios digitales y entender
su importancia como medio de comunicación para motivar
el uso de las tecnologías de la información en su
proceso de enseñanza aprendizaje en su contexto
formativo

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

BV 10.3 Favorece su propio pensamiento

11.3 Muestra flexibilidad y apertura a

BV diferentes puntos.
Ejercicio de Transversalidad Curricular
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos
de la CG # instrumentos
secuencia esperados Didácticos
APERTURA:
Evaluación Diagnóstica.
Evaluación diagnóstica con la finalidad de recuperar el conocimiento
previo formal e informal acerca de la Internet. Evaluación diagnóstica Libro de texto

Activación del conocimiento previo.

2 El docente cuestiona sobre los conocimientos adquiridos en Taller de
Lectura y Redacción, _específicamente las intenciones comunicativas_
para que el alumno analice cuáles son las las intenciones
comunicativas los portales de internet.

Conexión con nuevos aprendizajes.

 Elaboran una relación de los espacios de internet que consultan y
registren su intenckión comunicativa.

1 5.6 Aplica el análisis DESARROLLO:

de los mensajes 15 Libro de
en la red a partir Se organiza al grupo en equipos de trabajo colaborativo cartel texto,
de conocer y publicitario computador
entender sus
para consultar el video “diez características de internet” a,
L.C.
características,así localizable en https:// www.caracteristicas.com acerca del proyect
como sus líneas concepto de Internet y sus características para que diseñe or
discursivas un cartel publicitario.
favoreciendo su
pensamiento
crítico poara
Con base a la investigación exponen los resultados, con
reconocer el uso apoyo de los medios de información electrónica. Exposició
de internet como n Libro de
medio de G.O texto,
comunicación en 10
el contexto social.
computad
ora,
proyector
4.5 Integra de Localiza en el internet las fuentes de información que Presentación Tics.
manera reflexiva poseen un discurso informativo,de entretenimiento, 10
2 el uso del internet L.C. Cuaderno, libro
en su roceso
comercial y educativo,para que elabore una presentación de de texto,
9.5 educativo a partir difusión para las escuelas. bibliografía
de conocer la diversa
diversidad de
sitios digitales y Consulta en internet los sitios web y establece la relación
entender su Importancia de los 20
importancia como
con aquellos que le son más utilizados indicando el por qué sitios Web Salón,
medio e de su importancia.. La actividad se comenta en mesa R. ambientación
comunicación redonda.
1 para motivar el
uso de las
tecnologías de Blog 15 Internet,
Para culminar los alumnos desarrollan un weblog y su L.C. computadora
información en su
proceso de puesta en Internet.
enseñanza
aprendizaje en su
contexto
formativo.
1 El docente aplica ls lecciones construyeT “10.3 Favorece su Lecciones Programa
propio pensamiento” construyeT
“11.3 Muestra flexibilidad y apertura a diferentes puntos!.
 CIERRE:

El docente presenta un esquema gráfico con

los conocimientos,aprendizajes y competencias desarrolladas
para concretar el cierre de la secuencia didáctica y recordar a los
alumnos los
1 temas observados.

El alumno con apoyo del Esquema Integral de evaluación realiza

un análisis y registra en su cuaderno aquellos conocimientos
,competencias y aprendizajes que le presentaron mayor dificultad, de
igual manera se pregunta si logró el nivel deseado y qué hará para
ubicarse en él.
Tercer Examen Parcial Conocimiento 20
Examen semestral
Seguimiento de Competencias Genéricas 10

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 4 de noviembre de 2019 Hasta: 29 de noviembre de 2019
CDB Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de Valor
(competencia disciplinar básica) cumplimiento
CDEC4.Propone soluciones a aproblemáticas Aplica el análisis de los mensajes 6Nov.
15
de su comunidad, a través de diversos tipos de en red,a partir de conocer y entender cartel publicitario
textos,aplicando la estructura discursiva,verbal sus características, así como sus L.C. 10
o no verbal y los modelos gráficos líneas discursivas,favoreciendo
o audiovisuales que estén a su alcance. su pensamiento crítico para reconocer Exposición 7 Nov.
CDBC7.Determina la intencionalidad el uso de internet como medio G.O 10
comunicativa en discursos culturales y sociales e comunicación en el contexto social.
para restituir la lógica discursiva
atextos cotidianos y académicos. Integra de manera reflexiva el uso del Presentación 13 Nov.
20
CDEC8.Valora la influencia de los sistemas y internet en su proceso educativo a
medios de comunicación en su cultura,au partir de reconocer la dioversidad de L.C.
familia y su comunidad,analizando y sitios digitales y entender su 15
compatrando sus efectos positivos y negativos. importancia como medio de 20
CDEC10.Analiza los beneficios comunicación para motivar el uso de Importancia de los sitios Web 20 Nov.
e inconvenientes del uso de las las tecnologías de la información en su R.
tecnologías de la información y la proceso de enseñanza aprendizaje en
comunicación para la optimización de las su contexto formativo
Weblog 27 Nov.
actividades cotidianas. LC
Examen 2
parcial al
(20%) 4
Di
Examen c.
semestr
al 12
Com Di
c.
peten
cia(s)
genér
ica(s)
(10%)

Atrib
utos
de la
comp
etenc
ia
genér
ica
4. 4.5 Maneja las
Escucha,interp tecnologías de la
reta y emite información y la
mensajes comunicación para
pertinentes en obtener información y
distintos expresar ideas.
contextos 10
mediante la 5.6.Utiliza las tecologías
de la información hy la
utilización de comunicación para
medios,código procesar
sy e interpretar información.
herramientas 9.5.Actúa de
apropiadas manera
5.Desarr propositiva
olla frente a
innovaci fenómenos de
ones y la sociedad y
se mantiene
propone
informado.
solucion
es
aproble
mas a
partir de
métodos
estableci
dos.
9.Participa con
una conciencia
cívica y ética
en la vida
de su
comunidad,regi
ón,México y el
mundo

TOTAL 100%