COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADODE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: ÉTICA
Horas/Sesión: 48 HRS. /6 CRÉDITOS
Periodo Escolar/Semestre: 2020-A SEGUNDO SEMESTRE
Campo Disciplinar: HUMANIDADES
Jefe de Materia: MTRA.LETICIA GARCÍA ( APOYO)

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 31 Enero 2020 - 19 Marzo 2020- 7 Mayo 2020 -12 Junio 2020

Lugar y fecha de emisión: ENERO 2020.

ENCUADRE DE LA UAC

Elementos
1. Presentación de la UAC
2. Competencias a desarrollar
3. Aprendizajes esperados
4. Actividades de aprendizaje
5. Plan de evaluación
 Niveles de desempeño
 Actividades
 Evidencias
 Instrumentos y porcentajes
 Fechas de entrega
¿Qué material de apoyo voy a
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
utilizar?
Presentar la asignatura Ética II y su utilidad en el mercado profesional Tríptico conteniendo secuencias didácticas, horas Carteles
y laboral. de trabajo, problematizaciones , Tríptico
interdisciplinariedad y proyecto transversal .
Explicación general de las secuencias didácticas, integradas en tres Libro de texto.
cortes de evaluación; los cuales cumplen con un total de 48 horas Exposición de carteles alusivos a cada bloque Programa de estudio.
distribuidas en tres secuencias: que se colocarán en las paredes del aula y Cuaderno de notas
Sec. 1 9hrs. haciendo un recorrido con una breve explicación.
Sec. 2 27hrs.
Sec. 3 12hrs.
Además de su relación de interdisciplinariedad con la asignatura de
Informática II y Ciencias Sociales
Presentar las competencias genéricas y disciplinares que se Proyectar un esquema con las competencias Esquema
fortalecen o desarrollan en cada secuencia didáctica de la genéricas por secuencia didáctica y los niveles de Proyector
asignatura, así como el valor porcentual que representan en la desempeño que logra con ello.
calificación final
Proyectar las competencias disciplinares básicas
que se desarrollan en cada secuencia didáctica y
cómo su valor se adquiere con el desarrollo de
las evidencias de aprendizaje.
Entregar a cada alumno una copia fotostática
que incluya las competencias por
secuencia/bloque.
Exposición
Con apoyo de un cuadro comparativo se proporciona explicación de
los aprendizajes esperados de los cuatro bloques que integran la
asignatura como resultado de aprendizaje a lograr en cada secuencia.
Comentar el tipo de actividades que se desarrollan en la asignatura, Se plantea, los bloque y secuencias didácticas,
como la solución a una problemática coordinadamente con otras los aprendizajes esperados, las actividades y las
asignaturas, actividades de lectura ,consulta, de reflexión, de evidencias de trabajo individual, así como el peso
exposición, actividades diagnósticas al inicio del bloque, formativo evaluativo que tiene cada actividad.
y sumativa durante el desarrollo y cierre de las sesiones de
trabajo, entre otras.
Presentar y explicar el plan de evaluación, la forma en que se obtiene Proyectar y explicar el esquema integral de Se reparte un esquema en
la calificación sumativa en cada corte parcial y el promedio final del evaluación correspondiente a cada secuencia fotocopia, el alumno lo observa y
mismo, considerando los desempeños de las competencias didáctica. se le explica cada actividad.
disciplinares y genéricas.
 PRIMER Entregar al alumno fotocopia del esquema
CORTE. 2,3,4 de marzo integral de evaluación correspondiente a cada
70% C. secuencia didáctica para que lo incluyan en su
Disciplinares cuaderno y en el portafolio de evidencias
20%Ex. Parcial
10%C. Genéricas Comentar con los alumnos las fechas, los cortes
 SEGUNDO de evaluación, las evidencias a reunir, los
CORTE 20,21,22 Abril instrumentos (L.C., G.O, Rúbricas, Escalas de
70%C.Disciplinares estimación), porcentajes a alcanzar y los niveles
20%Ex. Parcial de ubicación AU, DE, SU, AS en el logro de
10%C:Genérica las competencias.
s
 TERCER CORTE
 1,2,3 de junio
70%C.Disciplinar También establecer las fechas de entrega de
es 20%Ex. Parcial cada una de las actividades y evidencias así como
10%C:Genéricas la actividad interdisciplinaria.
 PROYECTO Fotocopias.
TRANSVERSAL 8,9,10,11 de Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica,
junio formativa y sumativa, enfatizando en esta última:
Que son 70 de competencias

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE

UAC: ÉTICA II No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 9hrs.

BI. Ética y Globalización Periodo de aplicación: 4 al 21 de Febrero 2020.
EVALUACIÓN PARCIAL:1,2,3 de Marzo 2020
países poderosos quieren una apertura de mercados para sus productos en el tercer mundo pero, a la vez, aplican medidas
Problematización: Los
proteccionistas para las materias primas del tercer mundo en sus mercados. No es equitativo el intercambio y solo agranda más la brecha entre uno y
otros: el 75 por ciento del comercio mundial está concentrado en solamente ocho países; globalización lleva a creer que una cultura es superior a
otra.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de 11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio
sus expresiones en distintos géneros. cultural, su defensa y preservación.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y
general. con el entorno.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.

Atributos:
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en
el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad(Se agrega)
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad: Introducción a las Ciencias Sociales
 Examina el impacto de la globalización y la posible
repercusión y trascendencia en su formación ética. Aprendizaje esperado: Asume una postura crítica ante el impacto de las acciones
 Valora el fenómeno de la migración humana estableciendo un tanto individuales como sociales.
punto de vista ético y de respeto a los derechos humanos en
un marco multicultural, reconociendo la realidad de su propio
contexto.
 Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios
masivos de comunicación evitando situaciones de riesgo.
 Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación,
defensa y preservación en un contexto global.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
BI CONOCE T Autorregulación 2.Nuestro potencial 2.2 ¿Quién creo que soy?
3.2 Desventajas de dejarse llevar por las
BI CONOCE T Autorregulación 3. ¿Qué es la regulación emocional?
emociones.

PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase I

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Pacto de Intercambio de productos
de forma ética y responsable; lo
Examina el impacto de la promueve con otros centros
Globalización
globalización y la posible educativos a través de las redes
Humanidades Secuencia didáctica 1 repercusión y trascendencia en su
*Libre comercio
*Medios masivos de comunicación sociales o el internet detectando la
formación ética. población que consume el contenido
para valorar su impacto.
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Clave del atributo

Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos
de la de la Competencia
esperados (AE) instrumentos Didácticos
secuencia Genérica (CG #)
1 APERTURA
Explica el contenido del bloque, los aprendizajes esperados, Programa de
la problemática a atender, así como la participación en un asignatura
proyecto transversal que involucra a todas las asignaturas, Planeación
las competencias genéricas y disciplinares; la evaluación didáctica
parcial, las evidencias a obtener, el portafolio de evidencias Proyecto
con sus instrumentos de evaluación, los niveles de transversal
desempeño y el tiempo curricular establecido para su Matriz de
desarrollo. evaluación
parcial
Explica que continuarán aprendiendo la parte de la Filosofía Portafolio de
que se encarga de estudiar los valores: el bien, el actuar y las Libro de texto
normas morales, y, su manifestación en la globalización. evidencias
Instrumentos de
Proyecta el vídeo La globalización ¿buena o mala? evaluación
localizable en página web YouTube un profesor, de fecha Tics
5 de Junio 2019, con duración de 5.50min. para que el
estudiante registre las características: 1) libre comercio, 2)
industrialización, 3) sistema financiero mundial, 4)
globalización económica, 5) conectividad y
telecomunicaciones, 6) movimiento migratorio, 7) nuevo
orden mundial.

Evaluación diagnóstica.
¿Cuál es el origen de algunos productos que consumes?
¿Cuál ha sido el comportamiento de la sociedad ante Cuestionario D
personas provenientes de otras culturas?
¿A qué se debe que algunos profesionistas busquen empleo
en otros países?
¿A qué se debe que haya empresas de otras nacionalidades,
instaladas en nuestro país o localidad?
Menciona una desventaja de los medios masivos de
comunicación.
¿Sería ético apropiarnos del patrimonio cultural de otros
 pueblos o naciones, por qué?
¿Qué piensas de la formación ética?
Activación de conocimientos previos. Jerarquía de F
Retoma la jerarquía de valores con las categorías valores
establecidas por Max Scheler. Así como el cuestionario y
la rueda de valores realizada en primer semestre. págs. 52 a
54 del libro de texto Ética I, para que vaya señalando los
valores que debe asumir ante la globalización, la ciencia
y la tecnología, su relación con la vida humana y con el
medio ambiente.
Comenta la Declaración Universal de los Derechos F
Tabla
Humanos: universales, naturales, sancionables, obligatorios, clasificación
integrales, irrenunciables e intransferibles; y muestra la de derechos
tabla 4.1 Clasificación de los Derechos Humanos por humanos
generaciones. Para que vaya señalando los valores que
están presentes durante el desarrollo de cada secuencia
didáctica. págs. 126 a 128 libro de texto Ética I.

Conexión con nuevos aprendizajes.

El alumno reflexiona sobre las siguientes preguntas y
lo comparte con el grupo.
¿Nuestro país está inmerso en el proceso de la globalización?
cuáles son las características de la globalización que están
presentes en nuestro país ¿Por qué?
¿La globalización está presente en tu contexto ha cambiado
tu vida cotidiana? ¿De qué manera lo ha hecho?

1 9.6 Examina el DESARROLLO

impacto de la Lee el texto “globalización” ubicado en la pág. 22 del libro
globalización y la de texto e identifica cuál fue el punto de partida que tomó
posible repercusión Theodore Levito para usar el término globalización.

y trascendencia Consulta en las tics el tema: 15 Desafíos globales para Gráfico 15 10% Tic
en las próximas décadas localizable en
temas globales hojas bond
su formación ética. https://www.bbvaopenmind.com/articulos/15-desafios- portafolio de
globales-para-las-proximas-decadas1/ LC. evidencias
Examina el Jerome Glenn, y elabora un gráfico que contenga los desafíos cuaderno de
impacto de la propios de la globalización planteados por la ONU: en qué apuntes
globalización y la estamos avanzando, en qué estamos retrocediendo, en qué
posible repercusión no ha habido cambios significativos o no está claro el cambio
 su formación ética. y los 15 temas globales identificados entre 1999 y 2012.

Consulta fuentes de información y registra en tu cuaderno el

concepto de ética para que establezca la relación entre ésta
y la globalización

1 9.6 Examina el LIBRE COMERCIO Intercambio 10% Libro de

impacto de la Organiza al grupo en equipos de trabajo colaborativo para comercial texto
globalización y la que cada equipo sea representativo de un país: Japón, G.O Productos
posible Alemania, Chile, Perú y Colombia, cada equipo será diversos
repercusión y distribuidor comercial de productos representativos del país
trascendencia en consultando para ellos fuentes de información diversa.
su formación ética. Responde cuál ha sido el impacto de la globalización y
cómo repercute en la ética.
DESIGUALDAD
Habrá un equipo más que no podrá acceder a todos los
productos. Para efecto de mostrar la existencia de la
desigualdad y construir un argumento de ello.

1 CONSUMISMO F
Realizan lectura de los temas Libre comercio, desigualdad
y el T.L.C y sus consecuencias ubicado en las páginas
22,23 y 24 y responden al cuestionamiento ¿cuál será el
comportamiento ético y por qué?
Retoma los productos adquiridos en la actividad de equipo y
elabora un listado, elabora también un listado de productos F
que generalmente compras para ti, cuánto del gasto
consumes en productos que no necesitas. Elabora una tabla
y registra el consumo familiar y el consumismo.
Lee el texto titulado “El consumismo de los mexicanos:
más aparatos electrodomésticos que productos básicos”
localizable en la pág.25 del libro de texto y responde al
cuestionamiento. Cuál debiera ser el comportamiento ético
de las personas ante el consumo. Consulta la dirección
electrónica
http://elpoderdelconsumidor.orgpropuestas/alternativas
Redacta una cuartilla en la que argumente que el comercio, Escrit 10% Libro de texto
consumismo, desigualdad en el contexto local, ocurren o Tics
L.C
 dentro de un contexto global, hay consumo responsable o
consumismo, y qué acciones éticas debieran implementarse.

1 9.6 Valora el MIGRACIÓN Y FUGA DE CEREBROS

fenómeno de la Consulta el mapa interactivo sobre migraciones a nivel Redacción 10% Tics
migración humana mundial en http://www.iom.int/world-migration. Redacta comportamiento
estableciendo un ¿Cuál debiera ser el comportamiento ético de la sociedad ético de la
punto de vista ante este fenómeno? Conexión con la asignatura sociedad ante la
ético y de respeto interdisciplinariedad. migración
a los derechos L.C
humanos en un Aplicación de lección Construye T: Nuestro
marco potencial.2.2 Quién creo que soy.
multicultural,
reconociendo la
realidad de su
propio contexto.
Asume una postura MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
crítica ante el Realiza la lectura “Medios de comunicación masiva” y Libro de texto
1 impacto de las responde el cuestionario que permite reflexionar sobre el Anglo digital
acciones tanto Tabla: 10%
consumo de información que proporcionan los medios.
individuales como manera en
Diseña en una hoja de papel bond, la tabla “manera en que
sociales. que la
la globalización ha afectado a nuestro país, registrando los
Examina globalización
aspectos positivos y negativos de los rubros: libre
éticamente las ha afectado a
comercio, desigualdad, consumismo, migración, fuga de
ventajas y nuestro país
cerebros y medios masivos de comunicación.
desventajas de los L.C
Realiza la autoevaluación de la pág. 31 del libro de
medios masivos texto Ética II Anglo digital.
de comunicación Aplicación de Lección constrúyete: 3.2 Desventajas de
evitando
situaciones de dejarse llevar por las emociones.
10% Proyecto
riesgo.
Transversal
Pacto de
Intercambio de
productos
(hortalizas)de
Actividad descrita para el logro de los AE. forma ética y
Proyecto transversal:“Cuidado del Medio Ambiente en responsable; lo
promueve con
el COBAT”
otros centros
educativos a
través de las
redes sociales o
 el internet
detectando la
población que
consume el
contenido para
valorar su
impacto
Rúbrica
1 2.2 Valora la MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD Tics
importancia del Observa el vídeo ¿qué es la interculturalidad? localizable Cuadro artístico 10% Libro de
patrimonio en youtube-fflaonline de fecha 12 de Octubre 2018 con que represente texto
cultural, su duración de 6 min. para que el participante diferencie los multiculturalidad Bastidores
identificación, conceptos cultura, multiculturalidad e interculturalidad y e Lienzos
defensa y elabore un cuadro comparativo con las características de interculturalidad
preservación en un cada término, además del comportamiento ético que debe L.C
contexto global. asumirse en cada uno.
Realiza lectura de los párrafos localizados en la pág. 32 del
libro de texto y responde el cuestionario: Qué significa para
ti la multiculturalidad, cómo ejerces la multiculturalidad, y,
cuál es la relación entre multiculturalidad e interculturalidad.
Registra sus apreciaciones en el diseño de un cuadro artístico
y monten una exposición.

Lección Construye T 2.2 ¿Quién creo que soy?

2 6.4 CIERRE Programa de

Presenta proyección de los temas observados y aclara dudas asignatura
que fortalezcan los conocimientos y aprendizajes esperados. Libro de texto
Tics.
Proyector
Exposición 10% Láminas
Actividad reflexiva.
Integrados en equipo, elabora un collage con los tipos de oral G.O
culturas, comercio y medios masivos de comunicación
preséntalo al grupo y comparte tu reflexión incluyendo un
slogan de la ética y globalización. Comenta las competencias
y aprendizajes esperados que lograron como grupo, así como
el nivel de desempeño en que se ubican y por qué.
Evaluación parcial. examen 20%
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: ETICA II
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % 30% Evaluación 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % parcial 30 %
Competencia(s) 10 % 10 % 10 % Proyecto
genérica(s) 100 % 100 % 100 %
RESULTADO
70% 30% 100%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 4 Febrero 2020 Hasta: 21 Febrero 2020

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos cumplimiento Valor
(competencia disciplinar básica o extendida)

11. Analiza de manera reflexiva y crítica las Examina el impacto de la globalización y la Gráfico 15 temas globales 5- Feb.- 2020 10%
manifestaciones artísticas a partir de posible repercusión y trascendencia en su
LC.
consideraciones históricas y filosóficas para
formación ética.
reconocerlas como parte del patrimonio cultural, 7-Feb.-2020 10%
Intercambio comercial
su defensa y preservación.
G.O

16. Asume responsablemente la relación que

Redacta una cuartilla en la que 10-Feb.-2020 10%
tiene consigo mismo, con los otros y con el
argumente que el comercio,
entorno.
consumismo, desigualdad en el
contexto local, ocurren dentro de
un contexto global, hay consumo
responsable o consumismo, y qué
acciones éticas debieran
implementarse.
L.C
 Valora el fenómeno de la migración humana Redacción comportamiento ético 12-Feb.-2020 10%
estableciendo un punto de vista ético y de de la sociedad ante la migración
respeto a los derechos humanos en un marco L.C
multicultural, reconociendo la realidad de su
propio contexto.
14-Feb.-2020
Examina éticamente las ventajas y desventajas Tabla: manera en que la 10%
de los medios masivos de comunicación globalización
evitando situaciones de riesgo. ha afectado a nuestro país
L.C

Proyecto transversal Pacto de Intercambio de productos

(hortalizas) de forma ética y
17-Feb.-2020 10%
responsable; lo promueve con
otros centros educativos a través
de las redes sociales o el internet
detectando la población que
consume el contenido para valorar
su impacto.
Rúbrica
10%
Cuadro artístico que represente 19-Feb.-2020
Valora la importancia del patrimonio cultural, multiculturalidad e
su identificación, defensa y preservación en un interculturalidad
contexto global. L.C

Exposición oral 21-Feb.-2020 10%

G.O
20%
Examen 2-Marzo-2020
Evaluación parcial

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos géneros.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la 2.5
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y 2.5
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad(Se agrega)
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 2.5

9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e 2.5
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase I
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBH 16 Asume responsablemente CG. 9.6Adviertte que los fenómenos Pacto de Intercambio de productos (hortalizas) de forma ética y responsable; 10%
la relación que tiene consigo mismo, que se desarrollan en los ámbitos lo promueve con otros centros educativos a través de las redes sociales o el
con los otros y con el entorno natural local, nacional e internacional internet detectando la población que consume el contenido para valorar su
Y sociocultural, mostrando una ocurren dentro de un contexto global impacto.
actitud de respeto y tolerancia. interdependiente.
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE

UAC: ÉTICA II No. y nombre del(os) Hrs. curriculares: 27 hrs.

bloque(s): BII. Ética Ciencia y Periodo de aplicación: 21 DE Febrero al 8 de Mayo 2020
Tecnología
BIII .Bioética
Problematización: Los avances de la ciencia, y su yrelación
la tecnología con la vida
la biotecnología cotidiana
han tenido repercusiones en nuestra sociedad, por lo cual es importe que el alumno
evalúe las consecuencias positivas y negativas que estos avances tienen en su vida cotidiana y tome decisiones responsables basadas en la ética que se reflejen de
forma positiva en su calidad de vida.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
3. Elige y practica estilos de vida saludable
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos CDBH5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
apropiados. CDBH4.Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
métodos establecidos. CDBH9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en a través del diálogo.
cuenta los objetivos que persigue. CDBH6.Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
9.Participa con responsabilidad en la sociedad CDBH7. Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.(Se agrega)
4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación
para obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.(Se agrega)
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para procesar e interpretar información
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.(Se agrega)
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
9.2.Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.(Se agrega)
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad: Informática

Ejerce una postura ética en la aplicación de la ciencia y tecnología en su II Aprendizaje esperado:
vida cotidiana. Propone soluciones a problemáticas cotidianas de su vida esquematizando procesos
Entiende las repercusiones negativas en el manejo de ciencia y la mediante el uso de algoritmos y diagramas de flujo.
tecnología logrando una mejor autorregulación responsable en el uso de
las mismas
Propone alternativas para el uso adecuado de la ciencia y la tecnología
en beneficio de una mejor calidad de vida.
Valora la trascendencia de los principios de la bioética en los sistemas de
salud.
Juzga las prácticas de la bioética, la biotecnología y sus consecuencias
en la vida humana.
Adopta una postura ética ante el respeto a la vida humana y animal que
favorezca una mejor calidad de vida.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

B II CONOCE T AUTORREGULACIÓN 5. Trabajar con la situación 5.2 Para no arrepentirnos después
8.2 ¿Ver las cosas como son, o ver las cosas
B III CONOCE T AUTORREGULACIÓN 8. La confusión y sus problemas
como somos?
PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase II
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplina
r Video (considerando los principios
Adopta una postura ética ante el
básicos de la bioética) de alimentos
respeto a la vida humana y animal Manipulación genética
Humanidades Ética II y animales transgénicos y sus
que favorezca una mejor calidad de (transgénicos y consecuencias en la vida humana al
vida. clonación añadirles el gen de crecimiento.
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Clave del atributo

Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos
de la de la Competencia
esperados (AE) instrumentos Didácticos
secuencia Genérica (CG #)
1 APERTURA
Explica el contenido del bloque, los aprendizajes esperados,
la problemática a atender, así como la segunda fase del
proyecto transversal “Cuidado del medio ambiente en el
COBAT” que involucra a todas las asignaturas, las
competencias genéricas y disciplinares; la evaluación
parcial, las evidencias a obtener, el portafolio de evidencias
con sus instrumentos de evaluación, los niveles de
desempeño y el tiempo curricular establecido para su
desarrollo.
Evaluación Diagnóstica.
D
Mediante la observación de imágenes y preguntas en forma
grupal identifican la ciencia, la tecnología, la biotecnología,
bioética, inteligencia artificial, desastre provocado por el uso
de la ciencia y/o tecnología, manipulación genética,
eutanasia, clonación, reproducción asistida y derechos de los
animales.
Posteriormente realizan la evaluación diagnóstica de la
página 41 y 61 de su libro de texto.
Activación de conocimientos previos.
Se guía la lectura “La bomba atómica en Hiroshima y
Nagasaki” posteriormente se induce a la reflexión mediante
preguntas guiadas con el propósito de que el alumno
identifique que existen aspectos positivos y negativos de la
ciencia y la tecnología.
Conexión con nuevos aprendizajes.
¿Qué avances de la tecnología utilizas actualmente de forma
personal?
En cuanto a tu vida familiar y escolar ¿Qué
avances tecnológicos utilizas?
¿Cuál es la función de la ética en el desarrollo, uso e
impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad?
 1 3.2 Ejerce una postura DESARROLLO
ética en la IMPLICACIONES ÉTICAS EN EL USO DE LA
aplicación de la CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
ciencia y la Actividad 1
tecnología en su Mediante una presentación de Power Point el docente
vida cotidiana. facilita las definiciones de ciencia, tecnología y sus
características, para comprender las implicaciones éticas.

DESASTRES PROVOCADOS POR EL SER HUMANO AL USAR

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Posteriormente solicita a los estudiantes realicen una lectura Cuadro F Libro de
de manera individual de la pág. 44-45 de su libro de texto, y comparativo texto
con la información obtenida elaboren un cuadro comparativo Cuaderno De
donde incluyan 7 inventores, su contribución (como apuntes
ayudaron a la humanidad) y su postura ética ante estos
inventos y responden el cuestionamiento ¿Cuáles pueden ser
las consecuencias de no tomar en cuenta a la Ética?

Coevaluación.
3 3.2 Ejerce una postura CONDUCTAS Y ENFERMEDADES PROVOCADAS Cuadro F Equipo de
ética en la POR EL USO INADECUADO DE ARMAMENTO Y comparativo cómputo
aplicación de la DE LA TECNOLOGÍA. Cuaderno de
ciencia y la El docente presenta en un esquema el tema de conductas y apuntes
tecnología en su enfermedades provocadas por el uso inadecuado de
vida cotidiana. armamento la tecnología para que el alumno elabore un
cuadro comparativo en el que registre el uso inadecuado y Libro de texto
sugiera un uso adecuado. 10%
Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes, Escrito
quienes registran en un cuadro comparativo la problemática conductas y
en su ambiente escolar, familiar y social relacionada con los enfermedades
avances científicos y tecnológicos, reflexionan sobre la por uso
misma, la analizan y proponen una o varias alternativas para inadecuado de
solucionar de forma responsable el problema y redactan en tecnología
papel bond la problemática y su propuesta de solución con el (Producto)
fin de que los alumnos comprendan las repercusiones L.C
negativas de los avances científicos y tecnológicos y se
favorezcan decisiones responsables. Internet.
Heteroevaluación. Libro de
texto
 Actividad n…
Actividad 3 Construye-
T
El docente invita al grupo al realizar la Lección 5.
“Trabajar con la situación”5.2 “Para no arrepentirse
después” con la finalidad de que el alumno haga
conciencia y asuma el compromiso de evitar
3 3.2 Entiende las comportamientos que generan malestar
PRINCIPALES CONFLICTOS ÉTICOSen ENsí EL
mismo
USOy los Tabla de 10% Internet
repercusiones INADECUADO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA encuestas Libro de
negativas en el Actividad 4 (Producto) texto.
manejo de la Los alumnos consultan las páginas 50 a 52 de su libro de Rúbrica Portafolio de
ciencia y la texto y elaboran una encuesta para aplicarla a sus evidencias
tecnología., compañeros del plantel, al personal administrativo, docentes
logrando una y familiares ( entre 15 y 20 encuestas) sobre la forma en la
autorregulación que han sido víctimas del uso inadecuado de la ciencia y la
responsable en el tecnología, presentan sus resultados en una tabla de Excel,
uso de las mencionan algunas formas de prevenir estas problemáticas y
mismas. agrega una conclusión, con el propósito de facilitar al alumno
herramientas para el uso adecuado de la tecnología que
maneja cotidianamente y favorezca su condición de vida.

3 4.5 Propone USO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA PARA EL Debate: 10% Internet

alternativas para el BIEN COMUN. Alternativa para Libro de
uso adecuado de la Actividad 5 Interdisciplinariedad con la asignatura uso adecuado texto
ciencia y la de Informática II de la ciencia y Portafolio de
tecnología en El docente realiza una presentación en PowerPoint sobre el la tecnología. evidencias
beneficio de una uso de la ciencia y la tecnología para el bien común. (Desempeño)
mejor calidad de Integrados en equipo, consulta previamente las siguientes G.O
vida. direcciones electrónicas https://www.youtube.com/watch?
v=C8Y1vWr-vuAEl uso de la tecnología para el uso del
Propone soluciones bien común del 5 de octubre 2018 subido por Yoana Paola
a problemáticas Granados Avilés, así como el video subido por “las mangas
cotidianas de su del chaleco” sobre los beneficios que puede tener el uso
vida adecuado de la ciencia y la tecnología en la sociedad en
esquematizando áreas como la comunicación, la educación, el campo, la
procesos mediante salud, el cuidado del medio ambiente y la inteligencia
el uso de artificial, para que elabore un listado del uso inadecuado que
algoritmos y hacemos de las tecnología en la sociedad humana y propone
diagramas de flujo. en forma escrita y verbal una alternativa que sea de
beneficio común sometiéndola a un debate. Al finalizar
establecen conclusiones grupales para valorar y señalar
acciones para el uso adecuado y que beneficien a la
 humanidad.

2 Valora la LOS PRINCIPIOS DE LA BIOÉTICA

10.2 trascendencia de Actividad 6 para hacer la conexión de la tecnología con la Debate: la 10% Libro de texto
1.4 los principios de salud y los derechos humanos, el docente interviene para trascendencia
la bioética en los hacer algunas precisiones sobre la utilización del desarrollo de los principios
sistemas de salud científico tecnológico en el embarazo, la manipulación de la bioética en
genética, los trasplantes de órganos y tejidos, la reproducción los sistemas de
asistida, eutanasia y suicidio y el derecho de los animales salud.
El docente guía la lectura sobre ¿Es ético crear un bebe con LC
tres padres? ¿Qué consecuencias puede traer para los
participantes, el hijo y la sociedad, y cuál sería su propuesta?
los estudiantes de manera grupal reflexionan sobre los
problemas relacionados con la bioética, realizan una
reflexión y análisis de la misma y participa en un debate.
Posteriormente en forma individual realizan el ejercicio de la
comprensión lectora.
Realiza la Lección Núm. 8 ConstruyeT Situación 8.2 ¿Ver
las cosas como son o ver las cosas como somos?
Autoevaluación

2 9.4 Juzga las prácticas Actividad 7 Tabla de F Equipo

1.4 de la bioética, la El docente presenta el tema de Bioética, características y sus dos de
biotecnología y principios. columnas computo
sus consecuencias Organiza al grupo en equipos de cinco integrantes, consultan (Producto)
en la vida la páginas 64 a 67 del libro de texto los estudiantes proponen Internet
humana. un caso que ejemplifique la aplicación de cada uno de los Portafolio de
principios de la bioética en los seres humanos, con los evidencias
animales y la naturaleza, los presentan en una tabla de dos
columnas.

Heteroevaluación
9.4 Juzga las prácticas Actividad 8. Juicio escrito 10% Equipo
3 de la bioética, la El docente presenta: sobre las de
biotecnología y https://www.youtube.com/watch? prácticas de la cómputo,
sus consecuencias v=gDStxJYCrVw biotecnología internet.
en la vida humana Para que los alumnos conozcan los orígenes de la bioética (Producto)
y escuchen cómo fueron las primeras prácticas médicas y Lista de
cómo ha ido avanzando a lo largo del tiempo. cotejo
 Posteriormente realiza una lluvia de ideas para que el grupo
dé sus aportaciones acerca del video visto en clase, de tal
manera que todos analicen y participen en un juicio crítico
sobre los avances de la biotecnología y las consecuencias
para el ser humano, los animales, la naturaleza y la sociedad.
Y finalmente realicen una reflexión escrita de forma
personal en la que registra su juicio sobre las prácticas de la
biotecnología sus repercusiones en la vida y la sociedad.
Autoevaluación

3 SITUACIONES DE ESTUDIO PROPIAS DE LA BIOÉTICA Dramatizació 20% Internet

Adopta una Actividad 9 n Rúbrica Vestuario,
10.2 postura ética ante Mediante la presentación de un video y/o una Presentación escenario.
el respeto a la vida de Power Point el docente presenta las situaciones de
humana y animal estudio propias de la bioética: Eutanasia y suicidio asistido,
que favorezca una embarazo interrumpido, manipulación genética, trasplantes
mejor calidad de de órganos y tejidos, reproducción asistida y derechos de los
vida. animales, posteriormente da apertura para las dudas o
comentarios de los estudiantes respecto a la temática.
Solicita se organicen en equipos mixtos de 6 integrantes para
estructurar una dramatización de uno de los siguientes
temas: ciberdelincuencia (aludir a cuestiones éticas),
eutanasia y suicidio asistido, transgénicos y clonación,
trasplante de órganos, reproducción asistida, embarazo
interrumpido (hacer mención de los principios de la bioética)
y derecho de los animales (citar cuestiones éticas).
3 Considerar los roles sociales que se han designado a hombres
9.4 y mujeres, cómo influye la ciencia y la tecnología en
la toma de decisiones en su vida.
Adopta una Actividad descrita para el logro de los AE. Video 10% Proyecto
postura ética ante (considerando transversal
Segunda fase del proyecto transversal
el respeto a la vida los principios
El equipo elaboran un video en el que se muestre la
humana y animal básicos de la
comparación de las características normales de una persona,
que favorezca una bioética) de
animal y productos alimenticios -como las hortalizas-,su
mejor calidad de alimentos
comparativo con las características de los productos
vida. transgénicos,
transgénicos para que finalmente presenten alternativas de
solución como las hortalizas y promuevan una postura ética animales y
que favorezca su desarrollo personal y social. sus
consecuencias
en la vida
 Heteroevaluación. humana al
añadirles el gen
de crecimiento.
2 CIERRE
Los alumnos realizan un mapa conceptual que integre los Texto breve F Libro de texto,
Adopta una temas vistos durante la secuencia, lo enriquecen por medio (Producto)
postura ética ante de una plenaria y presentan un texto breve acerca de las Lista de
el respeto a la vida aportaciones positivas de la ciencia y la tecnología a su cotejo
humana y animal vida diaria en donde reflejen la comprensión de los temas
que favorezca una y su inherencia a la ética para tomar mejores decisiones en
mejor calidad de su vida cotidiana. Apoyándose con los siguientes
vida. cuestionamientos:
1. La tecnología es buena porque…
2. La tecnología es mala porque…
3. La tecnología hace nuestra vida más fácil porque…
4. Los científicos deben tomar en cuenta consideraciones
morales al realizar sus investigaciones ya que…
5. Las consecuencias de no tomar en cuenta a la ética en la
ciencia pueden ser…

Actividad reflexiva. F Apuntes

¿Cuál es tu opinión de los temas desarrollados y cómo Productos
utilizarán adecuadamente la tecnología en su vida personal? obtenidos
¿Qué se te dificultó más durante los temas vistos? Libro de
¿Qué sugerencias puedes aportar para mejorar tu texto
aprendizaje?
¿Te fueron útiles los temas para tu vida personal, familiar
y social?
1 Evaluación parcial. Examen 20% Examen
(Conocimiento (Conocimiento
) ) Copias
fotostáticas
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: ÉTICA II
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) Examen parcial
70 % 70 % 70 %
Competencia(s) genérica(s) 30% Evaluación parcial 70 %
20 % 20 % 20 %
Proyecto 30 %
10 % 10 % 10 %
100 % 100 % 100 %
70%
RESULTADO
30% 100%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN Fecha de: 21 de Febrero 2020 Hasta: 8 d

PARCIAL
CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDBH5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos Ejerce una postura ética en la aplicación de la Escrito conductas y enfermedades 28 -Febrero- 10%
de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo ciencia y tecnología en su vida cotidiana. por uso inadecuado de tecnología 2020
con los principios lógicos. (Producto)
CDBH4.Distingue la importancia de la ciencia y la L.C
tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su
comunidad con fundamentos filosóficos. Entiende las repercusiones negativas en el Tabla de encuestas 6- Marzo-2020 10%
CDBH9. Evalúa la solidez de la evidencia para manejo de ciencia y la tecnología logrando una (Producto)
llegar a una conclusión argumentativa a través del mejor autorregulación responsable en el uso Rúbrica
diálogo. de las mismas.
CDBH6.Defiende con razones coherentes Debate: Alternativa para uso
sus juicios sobre aspectos de su entorno. adecuado de la ciencia y la 13-Marzo-2020 10%
CDBH7. Escucha y discierne los juicios de los Propone alternativas para el uso adecuado de tecnología.
otros de manera respetuosa. la ciencia y la tecnología en beneficio de una (Desempeño)
mejor calidad de vida. G.O

Valora la trascendencia de los principios de Debate: la trascendencia de los

20-Marzo-2020 10%
la bioética en los sistemas de salud. principios de la bioética en los
Juzga las prácticas de la bioética, la sistemas de salud.
 biotecnología y sus consecuencias en la (Desempeño)
vida humana. G.O

Juicio escrito sobre las prácticas 3-Abril-2020 10%

Adopta una postura ética ante el respeto a la de la biotecnología
vida humana y animal que favorezca una (Producto)
mejor calidad de vida. Lista de
cotejo 20%
29-Abril-2020
Dramatizació
n Rúbrica
8- Mayo-2020 10%
Proyecto transversal: Video
(considerando los principios
básicos de la bioética) de
alimentos transgénicos, animales y
sus consecuencias en la vida
humana al añadirles el gen de
crecimiento.
20-22 Abrl.2020 20%
Examen parcial
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
3. Elige y practica estilos de vida saludable 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos 1
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos de consumo y conductas de riesgo.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 1
apropiados. gráficas.(Se agrega)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener 1
partir de métodos establecidos. información y expresar ideas.
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo 1
en cuenta los objetivos que persigue. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.(Se agrega)
9.Participa con responsabilidad en la sociedad 5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 1
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la interpretar información
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el 1
marco de un proyecto de vida.(Se agrega)
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1
9.2.Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo 1
democrático de la sociedad.(Se agrega)
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad. 1
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más 1
amplio.
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” FASE II
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBH C.G 9.4 Video (considerando los principios básicos de la bioética) de alimentos 10%
5 transgénicos, animales y sus consecuencias en la vida humana al añadirles el
CDBH gen de crecimiento.
6
CDBH
7
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE

UAC: ÉTICA II No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 12

BIV .Ética, medio ambiente, desarrollo sostenible y Periodo de aplicación: 11 Mayo al 5 de Junio 2020
sustentable.

Problematización: El cuidado del ambiente a nivel mundial es un aspecto importante en la vida del ser humano, por lo cual es fundamental que el alumno
conozca sus implicaciones en diferentes contextos y participe en el desarrollo sustentable de su entorno escolar y familiar con una actitud proactiva basada en
valores y resaltando la responsabilidad comunitaria.

COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
9.Participa con responsabilidad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con CDBH4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el
acciones responsables. desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
Atributos: CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
individual y el interés general de la sociedad.
CDBH6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos
CDBH16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
interdependiente.
tolerancia.
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

Practica comportamientos éticos que influyan en su entorno para la :CIENCIAS SOCIALES
conservación y mejora del medio ambiente.
Aprendizaje esperado: Ejemplifica diferentes fenómenos sociales a partir de los
Ejerce una postura activa ante los protocolos ambientales buscando un
equilibrio en su entorno inmediato. conceptos básicos que se emplean en las ciencias sociales
Propone alternativas de acción que permitan minimizar el equilibrio
ecológico a trapes de soluciones sustentables y sostenibles,
involucrando elementos de su contexto.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

AUTORREGULACIÓN 10.Regular emociones que nos ayudan 10.2 Las serpientes del estrés
BIV CONOCE T
Autorregulación 11. Actuar diferente 11.2 Aprender disfrutando
PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase III
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Propone alternativas de acción que
permitan minimizar el
desequilibrio ecológico a través de Consecuencias en la vida del ser humano y Publicación en TIC’s y/o
Humanidades Ética II su entorno. en periódico de la
soluciones sustentables y
sostenibles involucrando Protocolos ambientales localidad del protocolo
elementos de su contexto. ambiental.
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Clave del atributo

Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos
de la de la Competencia
esperados (AE) instrumentos Didácticos
secuencia Genérica (CG #)
1 APERTURA Explica el contenido del bloque, los aprendizajes Lluvia de idas F
esperados, la problemática a atender, así como la tercera
fase del proyecto transversal “Cuidado del medio ambiente
en el COBAT” que involucra a todas las asignaturas, las
competencias genéricas y disciplinares; la evaluación parcial,
las evidencias a obtener, el portafolio de evidencias con sus
instrumentos de evaluación, los niveles de desempeño y el
tiempo curricular establecido para su desarrollo.

Evaluación Diagnóstica. El docente organiza una lluvia de

ideas con la siguiente lista de preguntas:
¿Qué elementos conforman el medio ambiente?
¿Cuáles son los comportamientos del ser humano que han D
incidido en el deterioro de nuestro medio ambiente? ¿Qué
es la educación ambiental?
¿Qué son los códigos éticos ambientales?
Contesta la evaluación diagnóstica de su libro de texto (pág.
79)
Activación de conocimientos previos. F
En tu ámbito familiar ¿Cómo usas actualmente el agua?
¿Cuáles son las medidas que tomas para el cuidado
del agua?
En tu ámbito escolar ¿Cómo utilizas las hojas de papel en tus
trabajos y carpeta? ¿Cómo cuidas el uso de las hojas de
papel para evitar talar más árboles? En tu comunidad En el
ámbito social ¿Consideras que tu ciudad está limpia de
basura en las calles? ¿Qué se está haciendo para
mantenerla limpia?
¿Existe algún espacio o área que presenta desertificación?
Conexión con nuevos aprendizajes. F Libro de texto,
Guiar la lectura:” El accidente de Chernóbil” pág 80 y 81 del pluma, hojas
libro de texto para reflexionar y comentar en el grupo de anotaciones
¿Hasta qué año se calcula que podrán observarse aun las
 consecuencias tanto ambientales como humanas en
Fukushima, teniendo como antecedente el desastre de
Chernóbil? ¿Cuáles son las consecuencias ambientales más
visibles ante desastres nucleares como el de Chernóbil y el
de Fukushima?
1 CG DESARROLLO Copias
9.6 Actividad fotostáticas
Construye-T. El docente presenta la lección 10. Regular
emociones que no nos ayudan.
Lección 10.2 “Las serpientes del estrés”, guía la lectura con
Cañón
el objetivo de que el alumno adquiera algunas estrategias de
computadora
cambio cognitivo para regular la ansiedad académica, el
estrés y emociones de la familia del enojo.

PROBLEMAS ÉTICOS CON RELACIÓN AL MEDIO AMBIENTE. Reflexión F Tics

Actividad
El docente presenta el video “Prende y aprende-
Calentamiento global”. https://www.youtube.com/watch?
v=lHQ-vLLPo4g Posteriormente el docente requiere una
reflexión para concientizarlo sobre las problemáticas
ambientales.
Autoevaluación.

2 9.4 Practica Actividad Espacio 20% Internet

comportamientos El docente, a través de una presentación en PowerPoint, desértico Equipo de
éticos que influyen expone las implicaciones de los comportamientos humanos modificado cómputo
en su (éticos) que han incidido en las diferentes problemáticas Reporte
entorno para ambientales como son: el cambio climático, la (Producto)
desertificación y deforestación, la contaminación Lista de cotejo
la atmosférica, la escasez del agua, la inversión térmica y la
conservación y lluvia ácida con el fin de que los estudiantes se percaten de
mejora del medio estas problemáticas. Solicita en equipos de 6 integrantes
ambiente
una reflexión y un análisis de los temas vistos consultando
para ello las pág.84 y 85 del libro de texto.
Libro de texto
En equipo, eligen un espacio escolar, recreativo, o de uso
común, que muestre desertificación para transformarlo con
árboles, plantas de flor o de ornato, practicando -en
 colaboración con padres de familia u otras instancias- un
comportamiento ético que mejore el medio ambiente y
promueva el equilibrio ambiental en su comunidad
publicándolo en las redes sociales.

El alumno entrega un reporte de la actividad con fotografías,

una conclusión.
1 Ejemplifica Actividad Interdisciplinariedad con la asignatura de Álbum 10 Material para
diferentes Introducción a las Ciencias Sociales. El docente solicita que (Producto) reciclar
fenómeno en equipos reflexionen y analicen el deterioro ambiental Rúbrica
s global y elaboren un álbum fotográfico con material
sociales a partir de reciclado en donde muestre el impacto negativo de las
los conceptos
acciones humanas en el medio ambiente, enfocándose a
básicos que se
nuestro país, mencionado todos los aspectos vistos en el
emplean en las
ciencias sociales
bloque. El álbum debe tener lo siguiente: portada con una
imagen y una frase positiva o slogan, mínimo 10 imágenes
de contaminación en nuestro país con pie de foto,
alternativas sustentables para la solución de la problemática
planteada y al final colocará una conclusión.
Heteroevaluación
2 CG Ejerce una postura PROTOCOLOS AMBIENTALES Cuadro 10 Pintarrón,
9.4 activa ante los Actividad comparativo
9.6 protocolos El docente mediante un mapa conceptual presentará los L.C
11.1 ambientales
códigos éticos ambientales, así como los valores éticos que
11.2 buscando un Libro, de texto
equilibrio en su promueven las diferentes asociaciones ambientalistas.
11.13 Elaboración por el alumno de un cuadro comparativo de los
entorno inmediato.
siguientes códigos éticos ambientales: Protocolo de
Montreal, Declaración de Río, Protocolo de Cartagena,
Protocolo de Kyoto, La Carta de la Tierra y Protocolo de
Protección ambiental al Ártico. El cuadro comparativo debe
incluir: antecedentes (lugar, fecha y países participantes),
los objetivos o propósitos, los problemas ambientales que
resuelven y los valores que promueven.
Tercera fase de desarrollo del proyecto transversal: Publicación de 10
“Cuidado del medio ambiente en el COBAT” protocolo
Posteriormente publica en las tics , periódico de la localidad ambiental
u otro medio de comunicación, el protocolo ambiental (pet (Producto)
y cultivo de hortalizas en para el centro escolar) Rúbrica
 Heteroevaluación

2 ENERGIAS LIMPIAS Y RENOVABLES Exposición de 10% Libro de texto

Consulta en las Tics, https://ecoinventos.com/energias- alternativa para pág.93 y 94
renovables/ generar energía
renovable y
El término de energías renovables para elaborar una
minimizar el
clasificación. desequilibrio
En equipo, reúne cascaras, hojas, madera, fibra de caña de ecológico.
azúcar, restos de olivo... entre otros y realiza una exposición Incluye escrito
Propone
de materia orgánica de la que se compone la Biomasa como de
alternativas de
una de las fuentes de energías renovables con más potencial justificación.
acción que
de crecimiento que puede ofrecer una reducción L.C
permitan
significativa de las emisiones netas de carbono y como una
9.4 minimizar el
alternativa para minimizar el desequilibrio ecológico;
11.1 desequilibrio
incluye escrito de justificación.
11.3 ecológico a través
de soluciones
1 sustentables DISTRIBUCION EQUITATIVA Y CONSUMO Solución 10 Libro de texto
sostenibles RESPONSABLE DE sustentable. pág.93 y 94
involucrando PRODUCTOS Y RECURSOS (economías verdes) Economía
elementos de su Investiga el significado de economías verdes y lo registra en verde G.O
contexto. su cuaderno. Posteriormente y previa consulta con sus
padres u otras fuentes ,en un cajón de madera siembra
Plantas que producen frutos en el mes de mayo, para que lo
muestre y utilice como economía verde. (Es recomendable
que desde inicio de semestre se realice la siembra para que
pueda vender los productos obtenidos)
1 USO DE LA TECNOLOGÍA PARA FAVORECER EL Consejos para 10% Libro de texto
DESARROLLO SOTENIBLE DEL PLANETA. uso adecuado pág.93 y 94
En equipo elaboran consejos para el uso adecuado de la de la
tecnología en los niños y visitan Jardín escolar para la tecnología,
exposición de la misma. como
alternativa para
minimizar el
desequilibrio
1 CG 11.3 CIERRE Imágenes de
Actividad descrita para el logro de los AE. F internet y de
revistas.
El docente hace una recapitulación de los contenidos
y aprendizajes desarrollados utilizando como apoyo
una
 presentación PowerPoint.

Actividad reflexiva. ¿Cómo aplicarías tus nuevos F

conocimientos sobre educación ambiental a tu vida diaria?
¿Cuáles conocimientos sobre el cuidado ambiental te
gustaría reforzar? ¿Por qué? Revisa tu esquema Integral de
evaluación por competencias y registra los aprendizajes y
competencias logradas.
Evaluación parcial. Examen 20 Copias
(Conocimiento) fotostáticas

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

 UAC: ÉTICA II
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
 Examen parcial 30% Evaluación parcial 70 %
20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) Proyecto 30 %
10 % 10 % 10 %

100 % 100 % 100 %

RESULTADO
70% 30% 100%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 11 Mayo 2020 Hasta: 5 de Junio 2020

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos cumplimiento Valor
(competencia disciplinar básica o extendida)

CDBH4. Distingue la importancia de la ciencia y la Practica comportamientos éticos que influyan Espacio desértico 18 Mayo 20%
en su entorno para la conservación y mejora modificado L.C
tecnología y su trascendencia en el desarrollo de
del medio ambiente.
su comunidad con fundamentos filosóficos.
CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos Ejemplifica diferentes fenómenos sociales a Álbum fotográfico 20 Mayo 10%
partir de los conceptos básicos que se Rúbrica
de argumentos sobre su vida cotidiana, de
emplean en las ciencias sociales
acuerdo con los principios lógicos.
CDBH6. Defiende con razones coherentes sus Ejerce una postura activa ante los protocolos 22 Mayo
ambientales buscando un equilibrio en su 10%
juicios sobre aspectos de su entorno. Cuadro comparativo
entorno inmediato. L.C
CDBH16. Asume responsablemente la relación
que tiene consigo mismo, con los otros y con el Propone alternativas de acción que permitan
minimizar el equilibrio ecológico a través de 10%
entorno natural y sociocultural, mostrando una Exposición de alternativa
soluciones sustentables y sostenibles, 25 Mayo
actitud de respeto y tolerancia. para generar energía
involucrando elementos de su contexto.
renovable y minimizar el
desequilibrio ecológico.
Incluye escrito de
justificación.
L.C
 10%
Solución sustentable. Economía 27 Mayo
verde
G.O

Consejos para uso adecuado de la 29 Mayo 10%

tecnología, como
alternativa para minimizar el
desequilibrio ecológico

3 Junio
Examen parcial 20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la 2
9. Participa con responsabilidad en la sociedad sociedad.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
acciones responsables. dentro de un contexto global interdependiente. 2
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
2
ambiental en un contexto global interdependiente.
2
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente. 2

TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:”CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL COBAT” .Fase III
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBH 4 CG 9.4 Publicación en TIC’s y/o en periódico de la localidad del protocolo ambiental. 10%
CDBH 5 CG 9.6
CDBH 6 CG 11.1
CDBH 16 CG 11.2
CG 11.3

Considerando algunas aportaciones de la Academia local 1.año 2019