COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: ETICA I
HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / 3 SESIONES
PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / PRIMERO
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES
ACADEMIA LOCAL: (LA CORRESPONDIENTE EN NÚMERO, EJEMPLO: 01)

NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA

RESPONSABLES RESPONSABLES
JESÚS IVÁN ROMERO VELAZQUEZ
ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________________________

 DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

LETICIA GARCÍA leticia.garcia@cobat.edu.mx
ANA LAURA HERRERA AGUILAR analaura.herreraguilar@cobat.edu.mx

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO 10 de Octubre, 14 de Noviembre y 20 de Diciembre
COLEGIADO:
 ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE ÉTICA I
 ENCUADRE DE LA UAC
¿Cómo lo voy a ¿Qué material de apoyo
ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer?
hacer? voy a utilizar?
1. Presentación de la La asignatura de Ética I pertenece al campo disciplinar de las A través de una Mapa curricular,
UAC Humanidades tiene como propósito que el estudiantado logre una presentación en programa de estudios,
formación integral basada en valores y principios, mismos que PowerPoint, se plantea copias para cada
contribuyan en tener una ciudadanía crítica, reflexiva y la importancia y el estudiante del propósito
participativa. Considera los actos morales basados en la razón y la enfoque de esta de la UAC
argumentación de su contexto local y nacional, como un eje asignatura
conductor del bien común, respetando las prácticas distintas a las
suyas dentro de un marco de diversidad intercultural.
Esta asignatura contribuye a una formación humanista e integral en
el estudiantado, generando un comportamiento ético que sirva para
el fortalecimiento de sus relaciones interpersonales y sociales a lo
largo de su proyecto de vida.
De acuerdo a los aprendizajes esperados.
Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de
estudios es la Interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo
semestre, en donde diferentes disciplinas se conjuntan para
trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados en
los aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo al
estudiantado confrontarse a situaciones cotidianas aplicando
dichos saberes de forma vinculada, de acuerdo a los aprendizajes
esperados dicha interdisciplinariedad se llevará a cabo con las
asignaturas de Metodología de la Investigación e Informática

Comprende 4 bloques:
Bloque I La Ética como disciplina filosófica
Bloque II Axiología y Ética
Bloque III La Ética en diversos contextos
Bloque IV Derechos Humanos y Democracia
2. Competencias a Por medio de un tríptico Documento Compendio,
desarrollar Presentar las competencias genéricas con sus atributos y con información sobre programa de estudios,
disciplinares a desarrollar en cada secuencia didáctica competencias y presentación, hojas bond
atributos a desarrollar
en las secuencias
didácticas
3. Aprendizajes Se presenta un cuadro Programa de estudios,
Esperados Desglose de los aprendizajes esperados, todo aquello que el comparativo en el cuaderno.
alumno dominará al concluir el semestre. pintarrón con el nombre
de los bloques
correspondientes a
 cada secuencia
didáctica y los
aprendizajes a alcanzar
con el trabajo
adecuado de
conocimientos,
habilidades y actitudes
4. Actividades de Se dan a conocer las actividades a desarrollar en el semestre: Explicando en el Concentrado de
aprendizaje - Actividad diagnóstica. pintarrón los tipos de actividades con
- Actividades formativas y sumativas durante el desarrollo de la actividades formativas instrumentos de
materia, estas actividades son de manera individual, en equipos, y sumativas, el valor evaluación: listas de
grupales, interculturales y/o transversales. designado para cada cotejo, guías de
- Al final se intenta resolver la Problematización que es una una de éstas. observación, rúbricas y
actividad significativa en el estudiante que permite tener los porcentajes.
trascendencia personal. Se proyecta a través de
una diapositiva, las Copias de las listas de
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de
actividades de actividades de
conocimiento factual ( saber qué ), procedimental ( saber hacer ) y
aprendizaje, los aprendizaje que llevaran
actitudinal ( saber ser ).
bloques en que se a cabo durante los tres
Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Informática, desarrollan y los pesos bloques.
Metodología de la investigación, así como aplicación de lecciones evaluativos Se reparte un esquema
de las habilidades socioemocionales, y por último un ejercicio de correspondientes. en fotocopia, el alumno lo
transversalidad con ___________________ observa y se le explica
cada actividad

5. Plan de evaluación Presentar los niveles de desempeño a utilizar Autónomo, Se presenta el En una fotocopia se
Desatacado, Suficiente y Aun no suficiente, así como los Esquema Integral de presenta el Esquema
Niveles de indicadores por nivel de desempeño, con la finalidad de Evaluación y se Integral de Evaluación.
desempeño alcanzarlos. explican las actividades
Actividades sumativas, sus
Evidencias Se presentan las lecciones Construye T que se estarán abordando instrumentos y pesos
Instrumentos y en cada uno de los parciales. con las que promediará
porcentajes al final del semestre. Material de apoyo
Fechas de entrega Se presentan las actividades multidisciplinarias de cada uno de los Se explican los 4 fotocopiado.
cortes, así como los porcentajes correspondientes de cada una de niveles de logro y las
ellas y la forma en que se van a abordar en cada asignatura. fechas aproximadas de Pintarrón, plumón, lámina
entrega y evaluación.
Se dan a conocer cada uno de los instrumentos de evaluación,
indicadores, niveles y porcentajes para lograr los propósitos de los Indicar que actividades Se reparte un esquema
bloques: de aprendizajes se en fotocopia, el alumno lo
consideran para observa y se le explica
También se dan a conocer las fechas de entrega aproximada de integrar el portafolio de cada actividad.
cada evidencia. evidencias.
Entregar el plan de evaluación a cada alumno utilizando el modelo Se plantea, los bloque
de evaluación de COBAT: AU, DE, SU, AS. y secuencias
PRIMER CORTE. didácticas, los
Del 26 de agosto al 25 de sept. aprendizajes
70% C. Disciplinares esperados, las
20%Ex. Parcial actividades y las
10%C. Genéricas evidencias de trabajo
SEGUNDO CORTE individual, así como el
Del 30 de sept. Al 30 de oct. peso evaluativo que
70%C.Disciplinares tiene cada actividad
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
TERCER CORTE
Del 4 de nov. al 29 de nov
70%C.Disciplinares
20%Ex. Parcial
10%C:Genéricas
SEMESTRAL
10, 11,12 de dic.
70%Suma de tres cortes
30%Ev. Semestral
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: ETICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 21

I.LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA BI 9 HRS
II.AXIOLOGÍA Y ÉTICA BII 12 HRS.

PERIODO DE APLICACIÓN: 26 de Agosto a 25

de Septiembre de 2019
PROBLEMATIZACIÓN El joven normalmente se relaciona con las personas de su entorno siguiendo códigos de comportamiento aceptados en la
comunidad, sin conocer su origen, sin que analice de forma consciente, cuales son permitidos y cuales no; además, si éstos son adecuados para
que se lleve a cabo una buena convivencia. ¿Cuál es el comportamiento ético y moral deseable o conveniente para que exista una buena relación
con amigos, novios, familia y personal de la escuela? ¿Cuál es la consecuencia de violar los códigos aceptados en su comunidad?
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s) Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. CDBC1.Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, su formación personal y colectiva.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDBC5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
3. Elige y practica estilos de vida saludable. argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. principios lógicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de CDBC7. Escucha y discierne los juicios de los otros de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. una manera respetuosa.
CDBC8. Identifica los supuestos de los argumentos con
los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad
Atributos: de las fuentes de una manera crítica y justificada.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

1. Relaciona la Ética con la Filosofía y sus disciplinas

 complementarias, ejemplificando dichas disciplinas en su Asignatura 1: Informática I
contexto local.
2. Argumenta diferentes puntos de vista desde las Aprendizaje esperado:
principales escuelas éticas de pensamiento filosófico, Argumenta de forma ética y responsable las acciones adecuadas para fomentar
favoreciendo la reflexión crítica en la toma de decisiones. la seguridad dentro de la ciudadanía digital.
3. Manifiesta un pensamiento crítico y ético en la toma de
decisiones y su relación con la vida cotidiana. Aprendizaje esperado de la UAC: Ética I
4. Establece su propia jerarquía de valores, desde un punto 6)Compara la importancia de las aportaciones de los diferentes códigos
de vista ético y reflexivo en su contexto local y nacional. morales en la formación del ser humano
5. Demuestra en su actuar cotidiano el respeto a los valores
propios y de las demás personas como una herramienta
de convivencia sana y favorece de forma permanente la
práctica de los mismos.
6. Compara la importancia de las aportaciones de los
diferentes códigos morales en la formación del ser
humano y su vigencia actual.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1.2 ¿Qué valoro? Reconocer qué es

B1 Conoce-T Autoconocimiento Lección 1 ¿Quién soy y qué valoro?
lo que más me importa
Lección 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar 3.2 ¿Qué pasa cuando las emociones
B2 Conoce-T Autoconocimiento
mis metas? nos controlan?
Ejercicio de Transversalidad Curricular
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones Aprendizajes Evidencias Recursos
de la CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuencia esperados instrumentos Didácticos
APERTURA:

Evaluación Diagnóstica.
Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de Evaluación Libro de texto
filosofía, ética, moral, juicio moral, valores y códigos morales. diagnóstica
Posteriormente los alumnos realizan las evaluaciones diagnosticas de
las páginas 16 y 34 de su libro de texto
.
Activación del conocimiento previo. Pintarrón
En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes Cuestionario Cuaderno
1 cuestiones: ¿La falta de ética es lo que está detrás de todos los males
en la sociedad? ¿Por qué?; ¿Es malo (moralmente) un padre o madre
que mata para defender la vida de su hijo? ¿Por qué?; ¿Lo que es
aceptado socialmente hoy, lo fue en el pasado, lo que aceptamos
socialmente en nuestro país, también es aceptado en otro? ¿Por qué?
¿Qué pasa si no seguimos los códigos morales?

Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad Lectora Análisis de Libro de texto

Lectura sobre la biografía de José Pablo Moncayo García, reconocido texto
músico mexicano. Resolución del ejercicio correspondiente Pág. 21

DESARROLLO

2-6 5.2 AE.1 El docente expone los conceptos de filosofía y sus disciplinas auxiliares: Evidencia 1.1 10 Libro de texto
3.3 lógica, ontología, epistemología, estética, axiología y ética, Cuadro
mencionando el objeto de estudio de cada una de ellas (mediante Comparativo Páginas web
láminas de rotafolio o de una presentación en power point), y define la (producto)
ética y la moral exponiendo sus diferencias. (sumativa) Equipo de
LC cómputo
Para fortalecer el aprendizaje, los alumnos consultan dichos temas en
las paginas 22-31 de su libro de texto, así como el diccionario de
filosofía en el sitio de internet: http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm y
realizan las actividades de las páginas 22, 23 y 24, para posteriormente
realizar la evidencia 1.1
cuadro comparativo entre Ética y Moral
 Demuestra en su Actividad para el proyecto transversal El consumismo y la Exposición Proyecto
actuar cotidiano, generación de desechos sólidos en el centro educativo. sobre los tipos transversal
el respeto a los de actos
valores propios y morales
de las demás
personas, como
una herramienta
de convivencia
sana y favorece
de forma
permanente la
práctica de los
mismos.
El docente solicita a los alumnos investiguen en fuentes impresas y Evidencia 1.2
electrónicas la definición y objeto de estudio de cada rama que Organizador
comprende la Filosofía para después elaborar un organizador gráfico gráfico
con la información obtenida y su relación con la vida cotidiana (producto)
(sumativa)
Los alumnos investigan la información solicitada y elaboran la evidencia L.C.
1.2 organizador gráfico Ramas de la Filosofía en su portafolio de
evidencias

El docente solicita a los alumnos investiguen en fuentes impresas y Evidencia 1.3 10

electrónicas un poco más sobre la ética, axiología y estética. Por Tríptico
ejemplo, el campo de estudio, la importancia como disciplinas filosóficas (producto)
y su aplicación en la vida cotidiana y con la información obtenida (sumativa)
elaborar un tríptico L.C.

En equipo los alumnos elaboran un tríptico con la información que

obtuvieron. Trabajar su borrador con la evidencia 1.3 y compartir su
tríptico con otros equipos, elijan 3 trípticos que más le hayan gustado y
contengan información relevante

. (Coevaluación) (Heteroevaluación)
6-7 6.2 AE.2 El docente expone el tema de las principales escuelas éticas del Evidencia 10 Libro de texto
8.2 pensamiento filosófico, describiendo las principales características de 1.4
sus teorías, sus creadores y su definición de ética. Reporte de
escuelas éticas Equipo de
Posteriormente, el docente ejemplifica casos cotidianos en los que filosóficas cómputo
tomamos decisiones aplicando reflexiones con las características de (sumativa)
estas escuelas éticas del pensamiento, para que los alumnos LC Páginas web
reconozcan la importancia de las aportaciones de los filósofos que las
 crearon.
https://www.youtube.com/watch?v=Lq0ZGcqn-Zg Pintarrón

El docente organiza a los alumnos en equipos solicitando a cada equipo

información sobre la concepción de la ética para cada filósofo (Sócrates,
Aristóteles, Epicuro y Kant), posteriormente discutirán acerca de las
ventajas y desventajas de cada una de las escuelas éticas filosóficas, y
posteriormente, escriban un reporte sobre las diferentes escuelas éticas
filosóficas. El docente pide la participación de algunos equipos para
compartirla en plenaria

(Coevaluación) (Heteroevaluación)
Actividad Interdisciplinar con Informática I

En base a los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores, y los Texto

aprendizajes adquiridos en la materia de informática I, los alumnos argumentado
8 8.2 AE.3
redactan un texto donde argumenten de forma ética y responsable las (formativa)
acciones adecuadas para fomentar la seguridad dentro de la Ciudadanía (producto)
Digital.
(Heteroevaluación)
9-12 5.2 AE.4 El docente da lectura al cuento La donación de Sangre Equipo de
8.2 cómputo
(http://parareflexionar.blogspot.mx/2011/11/la-donacion-de-sangre.html)
y pide a los alumnos que opinen sobre los valores que pueden identificar Páginas Web
en la lectura
Libro de texto
Después el docente presenta los siguientes videos con los cuales los
alumnos identificará los diversos tipos de valores y reconocerá la
importancia de establecer su propia jerarquía de valores para evitar
practicar los antivalores más comunes de su contexto:

https://www.youtube.com/watch?v=8vajPv4BQcs

https://www.youtube.com/watch?v=RmRmuXI_9lw

https://www.youtube.com/watch?v=E7lHRWg8Kgw

Para reforzar el aprendizaje, los alumnos realizan las lecturas y los Ejercicios del
ejercicios de las págs.52, 53 54. Posteriormente el docente pide a los libro Libro de texto
alumnos que de tarea elaboren su pirámide de valores, para lo cual les (formativa)
da una breve explicación y ejemplo para realizarla, y en la siguiente (producto)
 clase pide voluntarios para que la expongan ante sus compañeros. L.C.

Evidencia 2.1 10
Pirámide de
Valores
(Sumativa)
(Producto)
L.C.

El docente organiza una mesa redonda en la que participe el mayor Debate

número de compañeros y comenten los siguiente: (Formativa)
¿Cuál es la importancia de actuar conforme a valores morales? Desempeño
¿Qué pasaría si la sociedad no ejerciera esos valores?

Al término del evento, los alumnos escriben una conclusión en el

pizarrón

(Coevaluación) (Heteroevaluación)

13-14 8.2 AE.5 Lección 1 ¿Quién soy y qué valoro?, Los alumnos Texto Pintarrón o
10.2 reconocen qué es lo que más valoran en ese momento (formativa) lámina
y reflexionan en la relación que hay entre lo que valora (producto)
y sus decisiones, sus compromisos y sus deseos. L.C. Lecciones
Construye-T

Lección 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis

metas? Los alumnos comprenden cuando las emociones pueden ser
un obstáculo para alcanzar sus metas

(Heteroevaluación)
15-17 10.2 AE.6 El docente detona una discusión preguntando a los alumnos la Libro de texto
definición de código, y pide ejemplos, y después expone (mediante
láminas de rotafolio o de una presentación en power point), el concepto Láminas
de códigos morales y las principales características, actores, normas,
etc., de los códigos: Hammurabi, Medieval y Prehispánico. (Entrega Equipo de
resumen – doc. anexo 4) cómputo
(También puede presentar los sig. videos)

https://www.youtube.com/watch?v=maHR-ypGzj8
 https://www.youtube.com/watch?v=PxCbM-Ms-Jw

https://www.youtube.com/watch?v=A7JjmBF5vno

CIERRE Presentación 20 Libro de texto

con línea de
Los alumnos se organizan por equipos e identifican como la evolución tiempo Láminas
de los diferentes códigos morales obedecen a los retos que enfrenta el (sumativa)
ser humano a través del tiempo, de los distintos contextos, de los (producto) Equipo de
avances científicos y tecnológicos, y la importancia que estos tienen Rúbrica cómputo
para procurar el bien común de quienes viven en pequeñas o grandes
comunidades, y elaboran una presentación (en láminas o power point)
en donde mediante una línea del tiempo, comparen las aportaciones
más importantes de los códigos morales abordados, y expresen como
han contribuido con su formación, la de sus padres y sus abuelos,
aportando ejemplos de cada generación, y aportan una reflexión sobre
la vigencia de los códigos morales en general.
(Heteroevaluación)

Metacognición: De manera individual, los alumnos reflexionan sobre la

importancia de guiar sus acciones y sus decisiones basándose en su
pirámide de valores, y sobre la pertinencia de que ésta sea acorde a los
códigos morales que rigen su entorno. De lo contrario, ¿Cuál es la
consecuencia de violar los códigos aceptados en su comunidad?
(Autoevaluación)

18-20 Examen Conocimiento 20

Competencias Genéricas 10
21
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: ÉTICA I ÉTICA I

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de Agosto de 2019 Hasta: 25 de Septiembre de 2019
CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDBC1.Analiza y evalúa la importancia de la 1. Relaciona la Ética con la Filosofía Cuadro comparativo/ L.C. (30/Ago/2019) 10
Filosofía en su formación personal y colectiva. y sus disciplinas complementarias, Organizador gráfico / L.C. (04/Sep/2019) 10
CDBC5. Construye, evalúa y mejora distintos ejemplificando dichas disciplinas Tríptico / LC (06/Sep/2019) 10
tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, en su contexto local.
de acuerdo con los principios lógicos. 2. Argumenta Diferentes puntos de
CDBC7. Escucha y discierne los juicios de los vista desde las principales Reporte / L.C. (11/Sep/2019) 10
otros de una manera respetuosa. escuelas éticas de pensamiento
CDBC8. Identifica los supuestos de los filosófico, favoreciendo la reflexión
argumentos con los que se le trata de crítica en la toma de decisiones.
convencer y analizar la confiabilidad de las 3. Manifiesta un pensamiento crítico
fuentes de una manera crítica y justificada y ético en la toma de decisiones y Pirámide de Valores / L.C. (13/Sep/2019) 10
su relación con la vida cotidiana.
4. Establece su propia jerarquía de .
valores, desde un punto de vista
ético y reflexivo en su contexto
local y nacional.
5. Demuestra en su actuar cotidiano
el respeto a los valores propios y
delas demás personas como una
herramienta de convivencia sana y
 favorece de forma permanente la
práctica de los mismos.
6. Compara la importancia de las
aportaciones de los diferentes Presentación-Línea de tiempo / (20/Sep/2019) 20
códigos morales en la formación Rúbrica
del ser humano y su vigencia
actual.

Examen parcial (20%) (25/Sep/2019) 20

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 2
de métodos establecidos. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 2
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia Participa en prácticas relacionadas con el arte.
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de 2
reflexiva. quienes lo rodean.
3. Elige y practica estilos de vida saludable. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 2
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones 2
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio. 10
TOTAL 100%
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: ÉTICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 15 hrs
III.LA ÉTICA EN DIVERSOS CONTEXTOS PERIODO DE APLICACIÓN:30 de Septiembre a
30 de Octubre de 2019

PROBLEMATIZACIÓN:
La evidente crisis de valores, constantemente reiterada por las noticias que vemos o escuchamos en los medios de comunicación, da una clara
idea de la falta de práctica de los mismos. ¿Cómo podemos contribuir a una mejor convivencia humana?
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
9. Participa con responsabilidad en la sociedad.
Atributos:
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
CDBC5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los
principios lógicos.
CDBC13Analiza y resuelve de manera reflexiva y crítica
problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su práctica
cotidiana.
CDBC15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los
distintos ámbitos de la vida.
.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

1. Elige una manera responsable del uso correcto de los diferentes tipos de
normas en el contexto adecuado.
2. Demuestra conductas asertivas que favorezcan una mayor estabilidad en
sus proyectos de vida de manera ética.
3. Propone acciones para una convivencia ética en su contexto familiar,
estableciendo relaciones socioemocionales saludables.
4. Practica el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su
entorno comunitario.
Asignatura 1: Metodología de la investigación
Aprendizaje esperado: Elige críticamente un fenómeno social
a investigar relacionado con su entorno y reconoce la
problemática del mismo por lo que se establece un objetivo a
lograr para plantear soluciones anticipadas del problema
Aprendizaje esperado de la UAC: Ética 1
Practica el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable
en su entorno comunitario

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

 Lección 5 La importancia de las emociones en mi
1 Conoce T Autoconocimiento
vida
5.2 Las emociones en mis relaciones

2 Conoce T Autoconocimiento Lección 6 La ciencia detrás de las emociones 6.2 Cuando las emociones nos ciegan

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Aprendizajes Evidencias Recursos
de la CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuencia esperados instrumentos Didácticos
APERTURA Evaluación diagnóstica Libro de texto
Evaluación Diagnóstica.

Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de

1-2
Libertad, autonomía y heteronomía, tipo de normas que conocen.
Posteriormente los alumnos realizan la evaluación diagnóstica de la
página 67 de su libro de texto.

Activación del conocimiento previo. Cuestionario Pintarrón

En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes Cuaderno
cuestiones: ¿Cómo tu familia ha influido en ser la persona que eres?
¿Qué problemas enfrenta la juventud desde tu percepción?

Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad lectora Análisis de texto Libro de texto

Lectura sobre la biografía de Carmen Serdán y su lucha por la causa

revolucionaria. Resolución del ejercicio correspondiente Pág. 69
 DESARROLLO:
3-4 1.5 AE.1 Evidencia 3.1
El docente expone el tema de los tipos de normas existentes: social, Organizador gráfico 10 Láminas
jurídicas o legales, religiosas y morales (mediante láminas de rotafolio o (sumativa)
de una presentación en power point), describiendo las principales (producto) Libro de texto
LC
características de cada una de ellas
Equipo de
El docente solicita a los alumnos ordenar las normas vistas en clase
cómputo
según la importancia que tienen para ellos. Empezar por las más
importantes y concluir con las menos importantes.

El alumno en forma individual realiza la evidencia 3.1 tipos de normas,

enlistando los tipos de normas de acuerdo con la importancia que tienen
para él y explicando la razón de su importancia.

Elige una manera Actividad para el proyecto transversal El consumismo y la Reglamento sobre la Proyecto
responsable del generación de desechos sólidos en el centro educativo. disminución del transversal
uso correcto de consumismo
los tipos de
normas en el
contexto
adecuado.

5-6 9.2 AE.2 El docente expone el tema la libertad y las decisiones autónomas y
heterónomas y cómo sus decisiones pueden afectar su vida futura. Evidencia 3.2 Equipo de
(mediante láminas de rotafolio o de una presentación en power point) Texto escrito 15 cómputo
(sumativa)
Los alumnos de forma individual redactan un escrito sobre la persona (producto)
que quieren ser cuando sean adultos, que les gustaría tener y hacer. LC
Que tomen en cuenta valores y conductas y las describan en un escrito,
elaborando la evidencia 3.2 ¿Qué quiero ser en mi vida adulta?

https://www.youtube.com/watch?v=ob0qM06L4MA

. (Coevaluación) (Heteroevaluación)

7-8 1.5 AE.2 El docente organiza a los alumnos en equipos solicitando a cada equipo Evidencia 3.3 15 Libro de texto
información sobre uno de los siguientes temas: Reporte escrito
• Drogas estimulantes (sumativa) Páginas web
 • Drogas depresoras (producto)
• Drogas alucinógenas LC
• Prevención de adicciones
• Rehabilitación
Los alumnos buscan en fuentes impresas y electrónicas información del
tema: causas, consecuencias, cómo actúan en el cuerpo, qué órganos
afectan, cómo se previenen y trabajan en la evidencia 3.3 Consumo de
sustancias adictivas
. (Coevaluación) (Heteroevaluación)
9-10 9.1 AE.3 Evidencia 3.4 10 Libro de texto
El docente expone el tema del contexto familiar y cómo con el paso del Cuadro comparativo
tiempo la familia tiene formatos distintos y todos ellos son aceptables. (sumativa)
Cuáles son sus responsabilidades como hijos. Solicita a los alumnos (producto)
elaboren un cuadro comparativo con 3 columnas; en la primera anotarán LC
lo que les gusta de su familia, en la segunda lo que no les gusta de ella
y en la tercera lo que podrían hacer para mejorar las relaciones entre
ustedes.

El alumno realiza el cuadro comparativo con la información anterior, con

la evidencia 3.4 Mi familia, para después platicar con su familia y
mostrarles su cuadro, preguntándoles que opinan y qué pueden aportar
en la última columna.
(Heteroevaluación).

11-12 9.1 AE.3 Texto Lecciones

(formativa) Construye-T
Lección 5 La importancia de las emociones en mi vida. (producto)
Objetivo: Expresar con sus palabras la importancia de las emociones en L.C.
su bienestar, en sus relaciones y la posibilidad de trabajar con ellas.
Lección 6 La ciencia detrás de las emociones. Objetivo:
Conocer qué son las emociones, cuál es su función, cuáles son sus
componentes y cómo se desarrolla un episodio emocional

Actividad interdisciplinar con Metodología de la Investigación Análisis de noticias

Análisis de noticias. En base al conocimiento previo en la

asignatura de Metodología de la investigación respecto a plantear
13-14 9.2 AE.4
soluciones anticipadas a problemas relacionados con su entorno.

(Heteroevaluación)
 AE.4 CIERRE: Análisis de noticias 20 Libro de texto
(sumativa)
Análisis de noticias (producto) Pintarrón o
1) En equipos dan lectura a las noticias que se presentan en la Rúbrica lámina
página 107 de su libro de texto e Identifican las problemáticas y lo
valores que fallan en cada situación
2) Proponen una solución para cada una de las problemáticas,
tomando en cuenta los valores necesarios para solucionarlos.
3) Presentan una conclusión tomando en cuenta la opinión de
todos los participantes del equipo
(Heteroevaluación).

Metacognición: De manera individual, los alumnos reflexionan sobre la

importancia de practicar el diálogo y la tolerancia para un desarrollo
favorable en su entorno comunitario con el fin de contribuir a una mejor
convivencia humana.

15 Examen Conocimiento 20

Competencias Genéricas 10
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: ÉTICA I
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 30 de septiembre de 2019 Hasta: 30 de octubre de 2019
CDB
Fecha de
(competencia disciplinar básica o Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
extendida)
CDBC5.Construye, evalúa y mejora 1. Elige una manera responsable del Organizador gráfico/LC (04/Oct/2019)
distintos tipos de argumentos sobre su uso correcto de los diferentes tipos 10
vida cotidiana, de acuerdo con los de normas en el contexto
principios lógicos. adecuado. Texto escrito/LC (9/Oct/2019) 15
CDBC13 Analiza y resuelve de manera 2. Demuestra conductas asertivas que
reflexiva y crítica problemas éticos favorezcan una mayor estabilidad Reporte/LC (14/Oct/2019) 15
relacionados con el ejercicio de su en sus proyectos de vida de
autonomía, libertad y responsabilidad en manera ética. Cuadro comparativo/LC (18/Oct/2019) 10
su práctica cotidiana. 3. Propone acciones para una
CDBC15. Sustenta juicios a través de convivencia ética en su contexto
valores éticos en los distintos ámbitos de familiar, estableciendo relaciones Análisis de noticias/Rúbrica (25/Oct/2019) 20
la vida. socioemocionales saludables.
4. Practica el diálogo y la tolerancia
para un desarrollo favorable en su Examen parcial (20%) (30/Oct/2019) 20
entorno comunitario.

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 2.5
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 2.5
9. Participa con responsabilidad en la sociedad. 9.1.Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos 2.5
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene 2.5
informado.

TOTAL 100%
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: ÉTICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 12 hrs.

PERIODO DE APLICACIÓN:
IV DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS 4 de Noviembre a 29 de Noviembre

PROBLEMATIZACIÓN:
De los contextos de la vida cotidiana, en nuestra comunidad heterogénea dónde se realizan diferentes actividades y se practican actos
lícitos e ilícitos, formándose juicios morales y éticos que provocan una consecuencia positiva o negativa a la sociedad. Respecto a lo
anterior analiza: ¿Qué país somos y qué país queremos ser?

Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo. CDBC14...Valora los fundamentos en los que se
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de sustentan los derechos humanos y los practica de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. manera crítica en la vida cotidiana.

Atributos:
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de
dignidad y de derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Aprendizajes esperados Interdisciplinariedad:

1. Reconoce la trascendencia e importancia de la aplicación y observancia de los
Derechos Humanos tomando una postura responsable hacia los mismos. Asignatura 1: Metodología de la investigación
2. Establece la relación de la democracia y la participación ciudadana para el Aprendizaje esperado : Presenta los resultados
fomento de una sociedad más justa y equitativa. obtenidos en su proyecto de investigación, argumentando
3. Promueve el respeto a la democracia contribuyendo al desarrollo integral de la las propuestas planteadas en el mismo
sociedad.
4. Participa en la toma de decisiones de manera democrática con un compromiso Aprendizaje esperado de la UAC: Ética I
benéfico para la sociedad. Participa en la toma de decisiones de manera
democrática con un compromiso benéfico para la
sociedad
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
 No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

Lección 7 Estrategias para trabajar con la

1 Conoce T Autoconocimiento 7.2 Aprender a PARAR
atención
Lección 8 La posibilidad de cambiar mi mundo
2 Conoce T Autoconocimiento
interno
8.2 ¿Cuna es igual a destino?

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones Aprendizajes Evidencias Recursos
de la CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuencia esperados instrumentos Didácticos
APERTURA:

Evaluación Diagnóstica.
Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de Evaluación diagnóstica Libro de texto
democracia, obstáculos a la democracia, derechos humanos

Activación del conocimiento previo.

En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes Cuestionario Pintarrón
1
cuestiones: ¿Qué derechos humanos conoces? ¿Qué papel tienes en la Cuaderno
democracia de nuestro país? ¿Qué situaciones identificas que no hacen
posible la democracia como forma de vida? Análisis de texto

Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad lectora

Lectura sobre la biografía de Guillermo del Toro Gómez, reconocido
cineasta mexicano. Págs. 122 y 123
2-3 10.3 AE.1 DESARROLLO: Evidencia 4.1 15 Libro de texto
Mapa Conceptual
El docente expone el tema de la historia de los Derechos Humanos (sumativa)
apoyándose en una presentación en power point y video: (producto)
LC
Equipo de
https://www.youtube.com/watch?v=HtC41ILCnvQ
cómputo
El alumno en forma individual realiza la evidencia 4.1 elaborando un
mapa conceptual de los antecedentes de los derechos humanos.

(Coevaluación) (Heteroevaluación)

4-5 9.2 AE.1 Evidencia 4.2 15 Láminas

El docente solicita a los alumnos que en equipos busquen noticias en Análisis de una noticia
periódicos de la localidad o en internet, relacionadas con hechos de su (sumativa) Equipo de
comunidad en los que se violen los derechos humanos. (producto) cómputo
LC
Los alumnos en equipo analizan las noticias y proponen una solución a Páginas web
los problemas planteados en las noticias, elaborando la evidencia 4.2
del portafolio de evidencias de su libro de texto.

(Coevaluación) (Heteroevaluación)

5-6 9.2 AE.2 El docente solicita a los alumnos un texto argumentado que explique la Evidencia 4.3 15 Páginas web
importancia de la participación ciudadana para hacer una sociedad más Texto argumentado
justa y equitativa. (sumativa)
(producto)
Los alumnos elaboran un texto argumentado dónde exprese su opinión LC
acerca de la importancia que debe tener para todos los mexicanos su
participación en la democracia de nuestro país.

Establece la Actividad para el proyecto transversal El consumismo y la Boleta de Proyecto

relación de la generación de desechos sólidos en el centro educativo. participación transversal
democracia y la ciudadana
participación
ciudadana para el
fomento de una
sociedad más
justa.
 Texto Lecciones
(formativa) Construye-T
Lección 7 Estrategias para trabajar con la atención. (producto)
Objetivo: Que los estudiantes conozcan y practiquen la herramienta L.C.
7-9 AE.4 PARAR para regular su conducta.

Lección 8 La posibilidad de cambiar mi mundo interno.

Objetivo: Reconocer la posibilidad de transformar su mundo interno
10-11 10.2 AE.3 Estudio de caso
AE 4 Actividad interdisciplinar con Metodología de la Investigación

Estudio de caso. En base al conocimiento previo en la asignatura

de Metodología de la investigación respecto a los resultados
obtenidos en su proyecto de investigación, argumentando las
propuestas planteadas en el mismo.
(Heteroevaluación)
CIERRE: Evidencia 4.4
Es dio de caso: El pa s q e somos el q e q eremos ser En Estudio de caso
equipos de 4 personas realizan las siguientes actividades: (sumativa)
Fase1. Identificar problemas de nuestra comunidad y país (producto)
Rúbrica
Fase 2. Texto de opinión personal sobre el país que somos y el que
queremos ser, tomando en cuenta los derechos humanos que nos
protegen como personas.

Fase 3. Elaboración de un cartel sobre el país, democrático y

representativo que queremos llegar a ser que incluya frases de reflexión
sobre lo realizado

(Heteroevaluación).

Metacognición: Los alumnos valoran la importancia de los fundamentos

en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera
crítica en la vida cotidiana.
(Autoevaluación)

12 Examen Conocimiento 20

Competencias Genéricas 10
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: ETICA I
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 4 de noviembre de 2019 Hasta: 29 de noviembre de 2019

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica) cumplimiento
CDBC14...Valora los fundamentos en los que 1. Reconoce la trascendencia e
se sustentan los derechos humanos y los importancia de la aplicación y Mapa Conceptual/LC (08/Nov/2019)
practica de manera crítica en la vida cotidiana. observancia de los Derechos Análisis de una noticia/LC (13/Nov/2019)
Humanos tomando una postura
responsable hacia los mismos.
2. Establece la relación de la
democracia y la participación Texto argumentado/LC (22/Nov/2019)
ciudadana para el fomento de una
sociedad más justa y equitativa.
3. Promueve el respeto a la
democracia contribuyendo al
desarrollo integral de la sociedad.
4. Participa en la toma de decisiones
de manera democrática con un Estudio de caso/Rúbrica (29/Nov/2019)
compromiso benéfico para la
sociedad.
Examen parcial (20%) (2/Dic./2019)
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
9.2Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad, de dignidad y de derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

TOTAL 100%

ANEXO: EJERCICIO DE TRANSVERSLIDAD CURRICULAR

Para incorporar a sus planeaciones después de las lecciones de Construye-T en cada secuencia didáctica.

Secuencia 1

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo Contenido Específico
Asignatura Aprendizaje Esperado Producto Esperado
Disciplinar (Conocimientos)
Antecedentes de la Metodología
da la Investigación para el
desarrollo del conocimiento:
Investigación Científica y los tipos
de investigación, Investigación en
Describe las formas de la construcción del México y su evolución social.
conocimiento, su pertinencia y relevancia Elementos, tipos y características
para la elaboración de diversas del conocimiento. Investigación documental sobre la utilidad y
Ciencias Metodología de la
investigaciones utilizando diferentes métodos características de los modelos de
sociales investigación y modelos que permitan una posible solución Utilidad y características de la investigación.
de la problemática presentada en su contexto Metodología de la Investigación.
social
Modelos y métodos de
investigación: Características del
método inductivo y deductivo.
Modelos de investigación
cualitativa y cuantitativa.
Resuelve problemas de razones y Razones y proporciones Reporte del análisis de datos y cálculo de
proporciones en situaciones cotidianas que - Porcentajes porcentaje obtenido de la recolección de
Matemáticas Matemáticas I requieren de una toma de decisiones - Variación directa e PET, Aluminio, etc., considerando la
consciente e informada inversa matrícula de la institución.
Demuestra en su actuar cotidiano, el respeto Exposición sobre los tipos de actos
Humanidades Ética I a los valores propios y de las demás
Tipos de actos morales
morales
 personas como una herramienta de
convivencia sana y favorece de forma
permanente la práctica de los mismos
Argumenta la utilidad del método científico
Reporte escrito de los pasos del método
Ciencias para proponer posibles soluciones a
Química I problemas del entorno, relacionados con las
Método científico científico sobre la problemática de la
exactas contaminación por PET, Aluminio, etc.
ciencias experimentales.
Taller de lectura y Aplica las funciones del lenguaje en los Campaña de concientización utilizando las
Comunicación diversos contextos en que se desenvuelve
Funciones del lenguaje
funciones del lenguaje.
redacción I

Secuencia 2

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo Contenido Específico
Asignatura Aprendizaje Esperado Producto Esperado
Disciplinar (Conocimientos)
Fase I. Protocolo de investigación:
Selección y delimitación del tema,
Planteamiento del problema,
Hipótesis, Objetivo de la
Elige críticamente un fenómeno social a
investigación y Justificación.
investigar relacionado con su entorno y Reporte escrito con el desarrollo de las tres
Ciencias Metodología de la Fase II. Métodos y técnicas de la
reconoce la problemática del mismo, por lo fases del proyecto y lo entrega de forma
sociales investigación investigación: Métodos, técnicas e
que se establece un objetivo a lograr para impresa y digital.
instrumentos de investigación y
plantear soluciones anticipadas del problema.
estilo de referencia APA.
Fase III. Construcción del Marco
Teórico: Funciones, etapas y
revisión y adopción de una teoría.
Conceptos básicos de estadística
descriptiva.
- Medidas de tendencia
central Gráfica de los datos obtenidos, las
- Media medidas de tendencia central y dispersión
Utiliza medidas de tendencia central y de
- Mediana de la basura que se genera por semana y
Matemáticas Matemáticas I dispersión para interpretar de forma crítica y
- Moda mes, indicando si es PET, aluminio o
consciente un fenómeno social o natural.
Medidas de dispersión cualquier otro desperdicio identificado
- Rango como tóxico.
- Varianza
- Desviación típica o
estándar
Elige una manera responsable del uso
Reglamento sobre la disminución del
Humanidades Ética I correcto de los diferentes tipos de normas en Tipos de normas.
consumismo.
el contexto adecuado.
Tabla periódica
Explica los beneficios del manejo racional de Reporte del impacto económico en la zona
Ciencias -Antecedentes históricos
Química I algunos elementos que tiene relevancia
- Grupos o familias
del uso del PET, Aluminio, etc., que incluya
exactas económica en su región y en su uso racional. sus fórmulas químicas.
- Periodos
 - Metales, no metales y metaloides
- Bloques

Integra el proceso de la escritura en sus

Propiedades de la redacción:
Taller de lectura y actividades personales y escolares Reporte de revisión sobre el protocolo de
coherencia, cohesión y
redacción I atendiendo las reglas sintácticas, ortográficas investigación.
adecuación.
y propiedades de la redacción.
Ordena de manera escrita las actividades
Actividades diarias de recreación,
cotidianas propias y de otras personas,
escolares y de trabajo.
Inglés I utilizando la gramática apropiada coherencia
Verbos frecuentes.
Cuestionario sobre hábitos de consumo.
Comunicación y ortografía reconociendo la diversidad en su
Conocimiento del presente simple.
contexto.
1. Explica las diferencias, propiedades y 1. Investigación documental sobre las
funciones de navegadores y buscadores normas APA, para identificar aquellas
Navegadores.
dentro de internet que le serán de utilidad en su proyecto
Informática I 2. Valora el manejo de las funciones del
Buscadores.
de investigación
Correo electrónico.
correo electrónico para enviar, 2. Correo electrónico con el avance del
responder, reenviar y adjuntar archivos proyecto de investigación

Secuencia 3

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado
Disciplinar
Presenta los resultados obtenidos en su
Ciencias Metodología de la
proyecto de investigación, argumentando las
sociales investigación
propuestas planteadas en el mismo.
Resuelve problemas de forma colaborativa,
mediante el uso de métodos gráficos y/o
Matemáticas Matemáticas I analíticos para ecuaciones lineales, siendo
perseverante y reflexivo en la generación de
alternativas de solución.
Establece la relación de la democracia y la
Humanidades Ética I participación ciudadana para el fomento de
una sociedad más justa y equitativa.
Representa cambios químicos de la materia
Ciencias
Química I al identificar y completar reacciones químicas
exactas que ocurren en su entorno.
Produce textos expositivos con base a su
Taller de lectura y estructura y de acuerdo a las necesidades de
redacción I su entorno y para la aplicación en su vida
diaria.
1. Expresa de manera oral las actividades
Comunicación que se están realizando al momento del
habla, utilizando el vocabulario, las
Inglés I propiedades de fluidez, pronunciación,
entonación y dominio del tema,
demostrando respeto y tolerancia a sus
semejantes.
Contenido Específico
(Conocimientos)
Procesamiento de la información.
Análisis de resultados
Conclusiones y/o sugerencias.
Ecuaciones lineales.
- Una variable
- Dos variables
- Tres variables
Formas de gobierno y democracia.
Reacción química.
Funciones y características de los
textos expositivos periodísticos
(reportaje).
Actividades deportivas y escolares,
de cuidado ambiental.
Presente progresivo.
Expresiones de tiempo.
Unidades de medida y empaque.
Producto Esperado
Reporte escrito de la investigación y
y
presentación PowerPoint por equipo.
Gráficos y tablas en Excel de los
resultados por grupo y por mes de PET,
aluminio y residuos sólidos generados.
Boleta de participación ciudadana.
Ejercicios de balanceo de ecuaciones
químicas del PET, aluminio, etc., con el
medio ambiente.
Reportaje de los resultados de la
in estigaci n Consumismo generaci n
de desechos
Párrafo sencillo sobre las actividades que
están realizando sobre el proyecto de
consumismo.
 2. Explica de manera oral y escrita, Sustantivos contables y no
medidas y cuantificadores de productos, contables.
utilizando el vocabulario, las propiedades Productos alimenticios.
de fluidez, pronunciación, entonación y Cuantificadores.
dominio del tema, mostrando empatía
con sus pares y favoreciendo una
postura de conciencia social.
Hoja de cálculo
Logra el manejo de fórmulas, funciones y - Interfaz
Hoja de cálculo con las gráficas
Informática I gráficos básicos en diferente software de - Edición básica
correspondientes del proyecto.
aplicación de hojas de cálculo. - Fórmulas y funciones
- Gráficos