INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA.

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS

UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2021
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “A”

CURSO
Observación y análisis de la práctica escolar y
planeación educativa .

PRESENTA
C. ARIDE ALEJANDRA RAMÍREZ GONZÁLEZ.

COORDINADOR DEL CURSO

Mtra. Gisela Zarate Cueto.

CD. IXTEPEC, OAX. A 03 DE MAYO DEL 2020

 Supone una
transformación de las
propias competencias
de los docentes para
hacer aprender más Formar Los docentes se basan en Evaluación
que enseñar competencias el programa

El programa como Construir El docente y los Los pasos son:

punto de partida competencias programas planear, realizar,
Aprender sí, pero
desde la escuela escolares evaluar y controlar
¿Cómo?

Los docentes se basan

en el programa para
estructurar sus clases Análisis de la práctica educativa
El diagnostico en el
aula

Aprendizaje Gestionar el
La organización del
significativo Planificación y conocimiento
curriculum por
proyectos análisis de la práctica
educativa

Es el vínculo entre lo Función del proyecto Maestro que explica,

Fases del proceso
que se va a aprender de trabajo alumno que entiende
educativo
y los conocimientos
previos

 Fase de diseño o
planificación La escuela experimento
Favorecer la creación una evolución de la
 Fase activa
de estrategias de escuela memorística a
 Fase posterior o de
organización de los la escuela comprensiva
revisión
conocimientos
escolares
 ESPAÑOL
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: Esc.Prim. José María Morelos y Pavón C.C.T. 20DPR00591
LUGAR: La chigola
PERIODO DE PRÁCTICA:
________________________________________________________________________________________________
______________________________
NOMBRE DEL ALUMNO (A): Aride Alejandra Ramírez González GRADO Y GPO. EN LA ENUFI: 2° semestre “A”

GRUPO DE PRÁCTICA_________________________

Bloque: V

a) Asignatura (s): Español

b) Tema común: Redacción de textos literarios.
c) Propósito: Que los alumnos redacten diferentes tipos de textos literarios y conozcan su estructura y
utilidad
d) APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES
 Que los alumnos conozcan los diferentes tipos de textos literarios.
 Que los alumnos conozcan e identifiquen las características de los diferentes tipos de
textos literarios.
 Que los alumnos conozcan la utilidad que tienen los diferentes tipos de textos literarios.
E) APRENDIZAJES ESPERADOS DIFERENCIADOS
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

 Que los alumnos
practiquen la escritura al
elaborar un cuento y una
obra de teatro.
 Que los alumnos
practiquen la lectura al
leer cuentos y obras de
teatro.
 Que los alumnos
conozcan las
características de los
cuentos y las obras de
teatro.
F) Tema de reflexión común
 Que los alumnos conozcan
lo que es un recetario y una
nota periodística.
 Que los alumnos conozcan
las características de un
recetario y una nota
periodística.
 Que los alumnos conozcan
la utilidad de un recetario y
de una nota periodística.
 Que los alumnos
conozcan que son los
trípticos y los poemas.
 Que los alumnos
conozcan las
características de los
trípticos y de los poemas.
 Que los alumnos
conozcan la utilidad de los
trípticos y de los poemas.

 Textos literarios

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

 Los cuentos y las obras  Los recetarios y las notas  Los trípticos y los
de teatros. periodísticas. poemas

G) Evaluación diferenciada

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

 Los alumnos elaboran

un tríptico y redactan un poema
  Los alumnos elaboran  Los alumnos elaboran un
un cuento y una obra de recetario y una nota
teatro. periodística
ACTIVIDADES PERMANENTES: Lectura de cuentos y poemas

a) Materiales
 Libro de texto oficial de la SEP.
 Los libros de la biblioteca del aula.
 Periódicos.
 Trípticos proporcionados por el docente.
 Recetarios proporcionados por el docente.
 Poemas.
 Libretos de obras de teatro.
b) Actividad inicial (recuperar saberes del alumno y comunitarios)
 Preguntar a los alumnos si saben que son los textos literarios.
 Preguntar a los alumnos si conocen algún texto literario.
c) Actividades diferenciadas por ciclo y/o grado
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

1° grado: los alumnos indagaran en
libros o en internet con ayuda de sus
padres que es un cuento y sus
características.
En el aula socializaran lo que
indagaron.
Los alumnos con ayuda del docente
y sus padres elaboraran un cuento.
2° grado: los alumnos con ayuda de
sus padres indagaran en libros o en
internet lo que es y las
características de una obra de
teatro. También buscaran un
ejemplo
En el aula socializaran su ejemplo y
lo que indagaron sobre las obras de
teatro.
3° grado: Los alumnos indagaran en
libros o en internet con ayuda de sus
padres información sobre lo que es un
recetario y presentaran una receta de
cocina escrita.
Los alumnos indagaran con ayuda de
sus padres las características de un
recetario.
Socializaran en el aula los resultados
de su investigación.
Cada alumno presentara una receta
de cocina escrita para elaborar un
recetario grupal.
4° grado: Los alumnos realizaran una
investigación en libros o en internet
sobre lo que es una nota periodística
y presentaran un ejemplo.
5° grado: Los alumnos investigaran
lo que es un tríptico y presentaran
un ejemplo.
Los alumnos investigaran lo que es
el bullying y la manera de prevenirlo.
Los alumnos socializaran con el
docente los resultados de sus
investigaciones.
Los alumnos elaboraran un tríptico
sobre el bullying y la manera de
prevenirlo.
Los alumnos difunden sus trípticos
entre la comunidad escolar.
6°grado: Los alumnos realizan una
investigación sobre lo que es un
poema.

En grupo elaboraran una obra de
teatro con apoyo del docente.
Los alumnos realizaran una
investigación sobre las características
de una nota periodística.
Los alumnos socializaran los
resultados de su investigación con el
docente y sus compañeros.
Los alumnos presentaran por escrito
una nota periodística de algún suceso
que haya ocurrido en su población
recientemente.
Los alumnos investigan las
características de un poema.
Los alumnos socializan los
resultados de su investigación con
sus compañeros y el docente.
Los alumnos escriben un poema y
después lo leen a sus compañeros
de grupo.
 d) Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad
 Los alumnos aprenden a escuchar a sus compañeros de grupo.
 Los alumnos aprenden a trabajar de manera colaborativa.
 Los productos de esta actividad, presentados por los alumnos, cumplen con las características propias de
cada texto de manera adecuada.

EL MAESTRO
EL
(A)
MAESTRO Vo. Bo.
PRACTICANTE EL MAESTRO DE GRUPO
DE LA
LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA
ENUFI
PRIMARIA
Aride Alejandra Mtra
Ramírez Gisela
__________________________________
González Zarate ____________________________________
Cueto
Elabora a partir de diferentes fuentes documentales y experienciales, el
concepto de gestión escolar

Gestión escolar: en las escuelas, es un proceso que las fortalece enriqueciendo los
procesos pedagógicos y administrativos. Permite que cada escuela gestione o maneje los
recursos con los que cuenta de acuerdo a sus necesidades. Por lo tanto, la gestión escolar
son aquellas actividades que realizan en conjunto los actores de la comunidad educativa
(director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos) para generar las
condiciones adecuadas para que los alumnos aprendan de manera adecuada y, tener así, una
mejora en la educación.

Organizador gráfico con las categorías teóricas y dimensiones de la

gestión escolar
Dimensiones
Características Pedagógico- organizativa o de comunitaria Administrativo-
curricular gobierno financiero
Definición Esta dimensión En esta En esta Esta dimensión
permite dimensión se dimensión tiene relación
reflexionar considera promueve la con la
acerca de los también la participación de organización
procesos del asignación de las los actores de recursos
docente, la responsabilidades educativos en la humanos,
forma y estilo de de los diferentes toma de materiales y
enseñar a los actores de la decisiones y en financieros con
alumnos escuela, así como las actividades los que cuenta
muestra el la operación del escolares. la supervisión
concepto que consejo técnico escolar para el
cada docente escolar. apoyo a las
tiene acerca de escuelas.
lo que significa
enseñar y las
formas que se
ofrecen a los
estudiantes para
aprender.
Quien la lleva a padres de autoridades familia del directores y
cabo familia, alumnos escolares, alumno, supervisores
y docentes docentes y organizaciones escolares
padres de familia de la comunidad
y docentes
 Escrito que detalle las características y dimensiones de la gestión
escolar
La gestión escolar: La gestión escolar es un proceso que busca fortalecer el
funcionamiento adecuado de las escuelas, mediante la autonomía institucional. Esto no
quiere decir que las escuelas públicas vayan a ser “privatizadas” o que se les “retire el
apoyo gubernamental”, lo que la autonomía institucional busca es dar a las escuelas la
posibilidad de que puedan tomar decisiones que les permitan enfocar sus recursos a las
necesidades de cada una de ellas.

Para que la gestión escolar sea exitosa, los involucrados en las instituciones educativas
(docentes, administrativos, padres de familia y alumnos) deben trabajar en conjunto y tener
presente lo siguiente:

1. Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

2. Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la
administración de los recursos.
3. Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y
amenazas del medio en el que está inserta la escuela, como los logros y problemas de la
misma organización.
4. Comprometer a todos los actores institucionales.
5. Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

Dimensiones de la gestión escolar

De acuerdo a los autores Espeleta, J y Furlan, A (2006) la gestión pedagógica constituye
una clave fundamental del proceso para el mejor funcionamiento de las instituciones
escolares para lo cual el estudio de la gestión pedagógica se divide en 4 dimensiones; la
dimensión pedagógico- curricular, la dimensión organizativa o de gobierno, la dimensión
comunitaria y la dimensión administrativo-financiero. Estas dimensiones posibilitan la
participación en la gestión escolar mediante equipos de trabajo
Dimensión pedagógico- curricular: se refiere a las actividades fundamentales de la escuela y
sus actores (directores, padres de familia, alumnos, etc). Considera los saberes y valores
respecto a lo educativo. Por otro lado, también considera las relaciones que entablan los
directores y maestros para adaptar el currículo nacional y en el ámbito del trabajo docente se
refiere a la manera de organizar e implementar las actividades de aprendizaje.
Dimensión organizativa: se refiere a la forma en que se organiza el funcionamiento interno
de la escuela, la asignación de responsabilidades a cada uno de los actores de la escuela como
las comisiones docentes (asistencia, higiene, puntualidad, etc..), los consejos técnicos
escolares y el comité de padres de familia. También considera la forma en la que se relacionan
estos actores escolares.
Dimensión comunitaria: esta dimensión hace referencia a la forma en que los docentes
conocen y comprenden las condiciones, demandas, etc.. de la comunidad de la que es parte,
alude a la relación de la escuela con su entorno social, considerando a la familia del alumno,
sus vecinos, las organizaciones de la comunidad, su cultura y tradiciones, etc...
Dimensión administrativo- financiero: esta dimensión alude a todas aquellas tareas que
permiten el funcionamiento de la escuela basadas en la coordinación de personas, tiempo,
recursos materiales, la negociación y el uso de los recursos humanos y materiales. Se refiere
también a la relación que la escuela tiene con la supervisión escolar en su función de enlace
entre las normas y disposiciones de las autoridades escolares.