Escuela Vista Hermosa Pamela Núñez Narea 2018/ II

Asignatura Curso Nombre de la unidad

Matemática 6AyB Unidad IV “Datos y Probabilidades” 34 horas

Objetivo de la unidad Habilidades Habilidades TIC

Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares
y comunicar sus conclusiones.(OA 24)
Conjeturar acerca de las tendencias de resultados
obtenidos en repeticiones de un mismo experimento
con dados, monedas u otros, de manera manual y/o
usando software educativo.(OA 23)
› Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.
› Usar estrategias y representaciones para comprender mejor problemas e
información matemática.
› Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.
› Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.
› Documentar el proceso de aprendizaje, registrándolo en forma
estructurada y comprensible.

Comparar distribuciones de dos grupos, usando

diagramas de puntos y de tallo y hojas.(OA 22)

Estrategias: Resolución de problemas, uso del data, videos, internet, presentaciones en powerpoint, imágenes, audios, dictados, correcciones de ejercicios y evaluaciones en el pizarrón a
viva voz donde participa todo el curso.
TIEMPO INDICADOR (CODIGO) INSTRUMENTO ADECUACIÓN
(DIA/MES) EVALUATIVO CURRICULAR

- Dictados
Noviembre › Muestran que cada parte de un gráfico circular es un porcentaje de un todo. - Evaluaciones
› Explican por medio de ejemplos que los gráficos de barras dobles muestran dos Formativas
tipos de información. Por ejemplo, las temperaturas altas y bajas en distintas - Evaluaciones
ciudades que se produjeron en un día. Sumativas
› Interpretan información presentada en gráficos de barras dobles. - Disertaciones
› Interpretan información presentada en gráficos circulares en términos de - Trabajos Escritos
porcentaje. - Interrogaciones
Orales
› Describen un diagrama de árbol por medio de ejemplos. - Guías Evaluadas
› Enumeran resultados posibles de lanzamientos de monedas o dados con ayuda de
un diagrama de árbol. Por ejemplo, al lanzar tres veces una moneda, o una vez dos
dados.
› Realizan de manera repetitiva experimentos con monedas para conjeturar acerca
de las tendencias de los resultados.
 › Conjeturan acerca de porcentajes de ocurrencia de eventos relativos a
lanzamientos de monedas o dados.

Diciembre › Usan diagramas de puntos para responder preguntas.

(una › Construyen diagramas de puntos para obtener distribuciones de valores de
semana) resultados.
› Construyen diagramas de puntos para comparar distribuciones.
› Construyen diagramas de tallo y hojas para obtener distribuciones de valores de
resultados.
› Construyen diagramas de tallo y hojas para comparar distribuciones.
 Establecimiento Docentes Año Escolar / semestre
Escuela Vista Hermosa Pamela Núñez Narea 2.018/ II semestre
Asignatura Curso Nombre de la unidad
Matemática 7° A y B Unidad IV“Probabilidad y estadística”57 horas

Objetivo de la unidad Habilidades Habilidades TIC

OA 15 Estimar el porcentaje de algunas características de Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera verbal y usando
una población desconocida por medio del muestreo. símbolos. (OA d)
> Fundamentar conjeturas, dando ejemplos y contraejemplos. (OA f)
OA 16 Representar datos obtenidos en una muestra > Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y simulaciones, tanto
mediante tablas de frecuencias absolutas y relativas, manualmente como con ayuda de instrumentos, para resolver problemas
utilizando gráficos apropiados, de manera manual y/o de otras asignaturas y de la vida diaria. (OA h)
con software educativo. > Relacionar y contrastar información entre distintos niveles de
representación. (OA l)
OA 17 Mostrar que comprenden las medidas de > Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para
tendencia central y el rango: enunciados y situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos, entre
> Determinando las medidas de tendencia central para otros). (OA k)
realizar inferencias sobre la población.
> Determinando la medida de tendencia central
adecuada para responder un problema planteado.
> Utilizándolos para comparar dos poblaciones. >
Determinando el efecto de un dato que es muy diferente
a los otros.

OA 18 Explicar las probabilidades de eventos obtenidos

por medio de experimentos de manera manual y/o con
software educativo:
> Estimándolas de manera intuitiva.
> Utilizando frecuencias relativas.
> Relacionándolas con razones, fracciones o porcentaje.

Comparar las frecuencias relativas de un evento

obtenidas al repetir un experimento de forma manual y/o
con software educativo, con la probabilidad obtenida de
manera teórica, usando diagramas de árbol, tablas o
gráficos. (OA 19)
Estrategias: Resolución de problemas, uso del data, videos, internet, presentaciones en powerpoint, imágenes, audios, dictados, correcciones de ejercicios y evaluaciones en el
Pizarrón a viva voz donde participa todo el curso.

TIEMPO INDICADOR (CODIGO) INSTRUMENTO ADECUACIÓN

(DIA/MES) EVALUATIVO CURRICULAR

- Dictados
Noviembre > Infieren sobre la composición de una población pequeña (botellita opaca con 5 - Evaluaciones
bolitas de dos colores, por ejemplo) mediante un muestreo aleatorio reiterado (de Formativas
una bolita por vez, a través de una ventanita, por ejemplo). - Evaluaciones
> Plantean temas que interesen a los alumnos para realizar encuestas entre los Sumativas
estudiantes del 7° nivel del colegio; infieren porcentajes representativos de la - Disertaciones
muestra y luego comparan con la realidad. - Trabajos Escritos
> Identifican las muestras aleatorias y no aleatorias a base de ejemplos dados. - Interrogaciones
> Elaboran modelos para el muestreo aleatorio en la población del 7° nivel del Orales
colegio. - Guías Evaluadas
> Analizan las muestras obtenidas para ver coincidencias o diferencias.
> Conjeturan acerca de los resultados posibles de experimentos aleatorios y
comparan la conjetura con la realidad.

> Confeccionan tablas de frecuencias absolutas y relativas de los datos obtenidos

en las muestras.
> Elaboran el gráfico más conveniente para representar los datos; por ejemplo: el
gráfico de tallo y hojas si se representan muestras opuestas, como alumnos y
alumnas, fumadores y no fumadores, etc.
> Sacan datos de los gráficos y los registran en tablas, diferenciando entre la
frecuencia relativa y la absoluta.
> Cambian de un gráfico a otro; por ejemplo: de un gráfico de barras a un gráfico
de líneas, etc.
> Verbalizan y comunican información presentada en gráficos.
> Plantean, realizan y documentan encuestas, elaborando escalas categóricas de
varios temas de interés.
> Descubren que distribuciones muy dispersas y distribuciones homogéneas
pueden tener la misma mediana.
 > Reconocen la importancia del valor mínimo, del valor máximo y del recorrido
para describir oportunamente una distribución de datos cuantitativos.
> Muestran que la mediana no se altera si hay variaciones grandes en los valores
extremos.
> Analizan situaciones y determinan cuál es la medida de tendencia central para
efectuar las comparaciones e inferencias sobre la o las poblaciones.
> Describen la inferencia que se puede obtener de un grupo de datos que es muy
diferente a otro en una muestra.
> Visualizan la medida de tendencia central y el rango en los gráficos
correspondientes.

Diciembre > Mediante experimentos, estiman la probabilidad de un evento, registrando las

(una frecuencias relativas.
semana) > Establecen la probabilidad de un evento mediante razones, fracciones o
porcentajes, sea haciendo un experimento o por medio de un problema.
> Antes del experimento, estiman la probabilidad de ocurrencia y verifican su
estimación, usando de frecuencias relativas.
> Elaboran, con material concreto (como dados y monedas), experimentos
aleatorios con resultados equiprobables y no equiprobables.
> Realizan los experimentos aleatorios con numerosas repeticiones, determinan
las frecuencias absolutas relativas y representan los resultados mediante gráficos.
> Analizan y comunican si se cumple aproximadamente la equiprobabilidad.

> Determinan la probabilidad de manera teórica y luego comparan con la

probabilidad de realizar el experimento.
> Determinan la probabilidad de un experimento, usando gráficos, diagramas de
árbol o tablas.
> Comparan la probabilidad de un evento según un muestreo, su frecuencia
relativa y un gráfico adecuado.
> Determinan la probabilidad de un problema mediante diagramas de árbol.
> Calculan la probabilidad de un evento de manera teórica.
 Establecimiento Docentes Año Escolar / semestre
Escuela Vista Hermosa Pamela Núñez 2018/ II
Asignatura Curso Nombre de la unidad
Matemática 8°A Unidad IV “Estadística y probabilidades” 54 horas

Objetivo de la unidad Habilidades Habilidades TIC

> Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera verbal y usando
OA 15 Mostrar que comprenden las medidas de símbolos. (OA d)
posición, percentiles y cuartiles:
> Identificando la muestra que está sobre o bajo el > Fundamentar conjeturas, dando ejemplos y contraejemplos. (OA f)
percentil.
> Representándolas con diagramas, incluyendo el > Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y simulaciones, tanto
diagrama de cajón, de manera manual y/o con software manualmente como con ayuda de instrumentos, para resolver problemas
educativo. de otras asignaturas y de la vida diaria. (OA h)
> Utilizándolas para comparar poblaciones.
> Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para
OA 16 Evaluar la forma en que los datos están enunciados y situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos, entre
presentados: otros). (OA k)
> Comparando la información de los mismos datos
representada en distintos tipos de gráficos para > Relacionar y contrastar información entre distintos niveles de
determinar fortalezas y debilidades de cada uno. representación. (OA l)
> Justificando la elección del gráfico para una
determinada situación y su correspondiente conjunto
de datos.
> Detectando manipulaciones de gráficos para
representar datos.

OA 17 Explicar el principio combinatorio multiplicativo:

> A partir de situaciones concretas.
> Representándolo con tablas y árboles regulares, de
manera manual y/o con software educativo.

> Utilizándolo para calcular la probabilidad de un

evento compuesto.

Estrategias: Resolución de problemas, uso del data, videos, internet, presentaciones en powerpoint, imágenes, audios, dictados, correcciones de ejercicios y evaluaciones en el pizarrón a
 viva voz donde participa todo el curso

TIEMPO INDICADOR (CODIGO) INSTRUMENTO ADECUACIÓN

(DIA/MES) EVALUATIVO CURRICULAR

- Dictados
Noviembre > Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas para formar distribuciones de - Evaluaciones
frecuencias. Formativas
> Calculan, describen e interpretan las medidas de posición (cuartiles y - Evaluaciones
percentiles). Sumativas
> Representan las medidas de posición por medio de diagramas de cajón. - Disertaciones
> Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de las medidas para analizar una - Trabajos Escritos
muestra. - Interrogaciones
> Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas de las medidas de Orales
tendencia. - Guías Evaluadas

> Comparan información recolectada con su respectivo gráfico y hacen inferencias

a partir de ella.
> Determinan cuándo un gráfico representa la muestra y cuándo no.
> Comparan muestras de poblaciones con distintos gráficos y estiman cuál
Diciembre representa mejor la información.
(una > Explican la elección de tipos de gráficos para representar determinada
semana) información.
> Explican de manera adecuada cuándo hay manipulación de la información y de
su representación.

> Simulan experimentos que involucran elecciones al azar equiprobables

reiteradas (de pocos pasos) y describen pictóricamente los resultados, vía árboles;
por ejemplo: en situaciones como componer menús o tenidas mediante elecciones
sucesivas equiprobables de platos y prendas de ropa; o caminos de pocos pasos en
un paseo al azar, con elecciones equiprobables entre cada encrucijada con 2, 3 o 4
opciones.
> Simulan experimentos que involucran elecciones al azar equiprobablesreiteradas
(de pocos pasos).