Escuela de Educación Básica Particular 2022-2023

Marie Curie
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS
Docente Área / Asignatura Grado / curso Paralelos
Lcdo. Luis Rivera Chávez Matemáticas Cuarto A
No. Unidad de Planificación Título de la Unidad de Planificación Periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
4 Operaciones hasta 9 999. 14 24 de octubre del 2022 4 de noviembre del 2022

Objetivos de la unidad: O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos
estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la
información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
Criterio de evaluación: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación
gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos de
desempeño evaluación
M.2.3.1 Organizar Tema 6: Diagramas de barras verticales y horizontales.  Computadora I.M.2.5.1. Técnica:
y representar datos Anticipación . Comunica, Cuestionario
estadísticos  Revisar el enlace de www.blogsantillana.com/?p=32471 sobre los  Pizarra representa e
relativos a su gráficos de barras.  Texto del interpreta Instrumento:
entorno en tablas  Realizar una encuesta, en grupos de tres personas, sobre la cantidad estudiante. información Prueba escrita
de frecuencias y  Hojas de del entorno
de hermanos que tienen y representar los datos en una tabla de
diagramas de trabajo inmediato en
barras, en función frecuencias. tablas de
fotocopiables.
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de explicar e  Presentar los resultados de la encuesta a la clase.  Internet. frecuencias y

interpretar  Tics diagramas de
conclusiones y Construcción barras; explica
asumir  Observar el video de YouTube sobre la construcción de diagramas conclusiones y
compromisos. de barras: https://www.youtube.com/watch?v=J- asume
lDNbXM2wE&t=1s compromisos.
 Conversar sobre lo observado y de cómo la encuesta que se realizó
al inicio de la clase podría ser representada en diagramas de barras.
 Proponer una nueva encuesta en la clase sobre los sabores de
Bonice que les gustan, representar esos datos en diagramas de
barras en la pizarra y en los cuadernos de borrador.
 Leer y resaltar la información sobre la clase en la página 128 del
libro de texto.
 Explicar y repasar el proceso correcto para realizar una tabla de
datos y diagramas de barras.
 Invitar a leer y analizar el ejemplo resuelto de la clase.
 Incentivarlos a que realicen otra encuesta en grupo, sobre su
deporte favorito y que representen la información en gráficos de
barra.

Consolidación.
 Trabajar en una representación de gráficos de barras en Microsoft
Word, explicando el proceso para construirlas:
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 Observar la gráfica de la actividad de aplicación 1 de la página 128

del texto y completar las preguntas.
 Elaborar el gráfico de barras a partir de una tabla en la actividad de
aplicación 2 de la página 129.
 Completar la tabla basándose en la información que se presenta en
un gráfico de barras horizontal en la actividad de aplicación 3.
 Completar las actividades de aplicación de las páginas 130 y 131
del texto del estudiante.
 Reflexionar sobre la utilidad de las tablas de frecuencias y los
diagramas de barras, responder las inquietudes de las y los
estudiantes.
 Retroalimentar el tema de la clase.

M.2.3.2. Realizar Tema 7: Técnicas de conteo y probabilidad. Diagrama de árbol.  Computadora I.M.2.5.2. Técnica:
combinaciones Anticipación. . Resuelve Observación
simples y  Leer y analizar la situación de aprendizaje propuesta en la página  Pizarra situaciones
solucionar 132 del texto del estudiante.  Texto del cotidianas que Instrumento:
situaciones  Pensar en las posibles combinaciones que pueden hacer a partir de estudiante. requieran de la Rúbrica
cotidianas.  Internet. realización de
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la situación planteada en el texto.  Tics combinaciones

 Completar la pregunta de la situación de aprendizaje de la página simples
132. usando el
diagrama de
Construcción. árbol.
 Analizar el video que se proyectará sobre diagramas de árbol:
https://www.youtube.com/watch?v=AjDK3NQZdPc
 Conversar sobre la forma para realizar un diagrama de árbol según
lo observado en el video.
 Leer la conceptualización de la página 132 e invitar a que analicen
el ejemplo resuelto, que les servirá para aplicar el proceso en la
resolución de ejercicios parecidos.
 Dramatizar una situación y colocar en una mesa los productos, con
un letrero que diga: «Hoy, arma tu combinación favorita y paga la
mitad», para lo cual se organizará el curso en 6 grupos de 4
alumnos. Cada integrante del grupo pasará con un objeto de su
pertenencia y ellos realizarán las combinaciones posibles con los
mismos, se registrarán las combinaciones en la pizarra.
 Conversar sobre la actividad y preguntar: ¿cuántas opciones tenía?
¿Han tenido experiencias similares?
 Incentivar a realizar su propia lista de comidas favoritas y posibles
combinaciones que deberá registrarlas en su cuaderno.

Consolidación.
 Realizar un trabajo de diagramas de árbol en PowerPoint:
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 Desarrollar cada una de las actividades de aplicación de la página

133 del texto del estudiante.
 Comparar las respuestas de las actividades desarrolladas en la clase.
 Aclarar las inquietudes o dudas que se presenten en clase,
retroalimentar el tema de ser necesario.

M.2.3.3. Tema 8: Seguro – imposible.  Computadora I.M.2.2.3. Técnica:

Reconocer Anticipación. . Opera Cuestionario
experiencias  Desarrollar la siguiente actividad, proponiendo una situación de la  Pizarra utilizando la
aleatorias en vida cotidiana:  Texto del sustracción Instrumento:
situaciones estudiante. con números Prueba escrita
cotidianas.  Trabajos de naturales de
aplicación hasta cuatro
 Hojas de cifras en el
trabajo contexto de un
fotocopiables. problema
 Internet. matemático
del entorno.
 Tics
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 Invitar a que los estudiantes puedan dar su concepto sobre las

palabras Seguro e imposible.
 Solicitar que puedan dar algunos ejemplos sobre seguro e imposible
y que las puedan escribir en la pizarra.

Construcción.
 Dibujar una tabla en la pizarra con dos columnas, una con la
palabra Seguro y otra con la palabra imposible.
 Invitar a que puedan realizar la tabla también en sus cuadernos.
Cada uno escribirá un ejemplo de cada suceso.
 Compartir sus ideas con la clase, corregir algún error y aclarar el
porqué de la corrección.
 Leer y subrayar el concepto de la clase de la página 134 e invitar a
que analicen el ejemplo resuelto, que les servirá para aplicar el
proceso en el desarrollo de ejercicios relacionados con el tema.

Consolidación.
 Desarrollar el ejercicio propuesto en la ficha, leer atentamente cada
opción y su respuesta:

 Realizar la actividad de aplicación 1 de la página 134 del texto,

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registrar las respuestas en la tabla de datos.

 Trabajar en parejas y observar la ruleta para después contestar cada
una de las interrogantes de la actividad de aplicación 2 del texto.
 Trabajar en tarea escribiendo 5 sucesos posibles o seguros y 5
hechos imposibles.
 Retroalimentar el tema de la clase de ser necesario.

M.2.3.3. Tema 9: Muy posible – poco posible.  Computadora I.M.2.5.2. Técnica:

Reconocer Anticipación. . Resuelve Cuestionario
experiencias  Invitar a los y las estudiantes a que puedan dar dos ejemplos de  Pizarra situaciones
aleatorias en sucesos seguros y dos imposibles usando el clima.  Texto del cotidianas que Instrumento:
situaciones  Proponer una situación de la vida cotidiana: estudiante. requieran de Prueba oral
cotidianas.  Trabajos de variables
aplicación cuantitativas y
 Hojas de cualitativas.
trabajo
fotocopiables.
 Internet.
 Tics

 Animarlos a definir: muy posible y poco posible y responder la

situación de la vida cotidiana propuesta para la clase.
 Mediante la técnica de lluvia de ideas, permitir que puedan expresar
sus respuestas.
 Proponer ejercicios sencillos para que puedan indicar si estos
sucesos son muy posible o poco posible. Lanzar una pelota suave y
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decir: «Que llueva, hoy es…». El educando que tome la pelota

deberá completar la frase con las palabras: seguro, imposible, muy
posible, poco posible. Después de contestar, debe lanzar la pelota a
otro estudiante y decir otra frase como: «Que Juan use zapatos
negros es…». Repetir la actividad varias veces.

Construcción.
 Leer y subrayar el concepto de la clase de la página 135 e invitar a
que analicen el ejemplo resuelto, para aprender el proceso para
indicar si los eventos o sucesos son muy posibles o poco posibles.
 Reunir varios lápices de colores del escritorio para una actividad de
aprendizaje.
 Solicitar a un voluntario que se vende los ojos y decir: ¿podrías
darme un lápiz de color amarillo? Pedir que tome el lápiz y retirar
la venda: ¿qué pasó? Repetir el ejercicio con diferentes colores y
diferentes estudiantes; quienes saquen el color solicitado ganaran un
dulce.
 Conversar sobre la actividad realizada y preguntar el significado de
la palabra posible.

Consolidación.
 Invitar a los niños a leer la actividad propuesta en la hoja de trabajo
y escribir en la pizarra las palabras: seguro, imposible, muy posible
y poco posible.
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 Leer y marcar con una X la opción correcta en la actividad de

aplicación 1 de la página 135 del texto del estudiante.
 Colorear las ilustraciones que cumplan con la condición dada en la
actividad de aplicación 2.
 Desarrollar cada una de las actividades de aplicación de la página
136 del texto del estudiante.
 Escribir varios ejemplos en de Muy posible – poco posible en la
pizarra y como tarea para la casa.
 Retroalimentar el tema de la clase de existir dudas o inquietudes.

 
Bibliografía / webgrafía
Clase 6
Webgrafía: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2015/02/16/diagramas-de-barras/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE&t=1s
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Clase 7
Video: https://www.youtube.com/watch?v=AjDK3NQZdPc
Webgrafía: https://profesordemate.win/ejercicios-de-diagrama-de-arbol/
Clase 8:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=FRvbjh2gy_w
Webgrafía: https://www.mundoprimaria.com/recursos-matematicas/sucesos-seguro-posible-e-imposible
Clase 9:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=FRvbjh2gy_w
Webgrafía: http://www.edu.xunta.gal/centros/cpibembibre/system/files/Matem%C3%A1ticas_Respuestas_Repaso1.pdf
Libro Cultura e ingenio matemático No. 4, Editorial Santillana .
Reforma curricular vigente.

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docente(s): Nombre: Nombre:
Lcdo. Luis Rivera Chávez Ing. Jeanela Cedeño Cedeño. Lcda. Jaqueline Cedeño Meza.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: