INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15 (EdA-03)

NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Contamos de diferentes formas

Fecha: 15 de junio del 2022 HORAS PEDAGÓGICAS: 3h
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Evidencia Recursos o Técnica e
Competencias y capacidades Criterios de evaluación (Desempeño materiales instrumento
precisado) didácticos de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE  Imágenes Observación:
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Plumones Lista de cotejo
 Utiliza material concreto al  Cuaderno de Trabajo
 Traduce datos y condiciones a expresiones Emplea estrategias heurísticas y
contar. de Comunicación
algebraicas y gráficas. estrategias de cálculo: el conteo
 Cuenta en material gráfico o
para encontrar equivalencias,
 Comunica su comprensión sobre las representativo.
relaciones algebraicas. mantener la igualdad
 Utiliza los billetes . (“equilibrio”), continuar y
 Usa estrategias y procedimientos para  Encuentra las monedas completar patrones.
encontrar equivalencias y reglas generales. equivalentes.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Flexibilidad
ENFOQUE AMBIENTAL Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo.
Hoy aprenderemos a representar cantidades usando billetes y monedas, mediante
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO) un juego.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conversa con los niños sobre la tarea asignada (resolver la actividad de la página 37 del Cuaderno de trabajo). Pregunta, ¿Cómo resolvieron?, ¿fue fácil? ¿Por qué?
Pide a voluntarios que expliquen y demuestren cómo resolvieron. Felicítalos.
Asegúrate que todos tengan la tarea desarrollada, correctamente. Para ello, pide que en pares intercambien sus cuadernos y revisen la tarea, guiándose de la
INICIO

demostración que realizó el o la compañera que hizo de voluntario. Si adviertes que algunos niños se equivocaron, proporcionales materiales concretos, para que,
apoyados con él, resuelvan la tarea.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades usando billetes y monedas, mediante un juego.
Acuerda con los niños y las niñas las normas para trabajar colaborativamente y con respeto: Respetar la participación del compañero y compartir los materiales.
Pide a los niños y las niñas que se organicen en grupos y asigna a cada grupo: tarjetas numeradas del o
al 9, billetes y monedas del cuaderno de trabajo de Matemática.

Pide a los niños y las niñas que se organicen en grupos y asigna a cada grupo: tarjetas numeradas del o
al 9, billetes y monedas del sector de la tiendita. Plantea preguntas para asegurar la comprensión del
juego. Por ejemplo: ¿qué necesitan para el juego?, ¿qué van a realizar con los billetes?, etc. Realiza una
simulación o dramatización del problema. Para ello, realiza el juego con un grupo, siguiendo las reglas del
juego. Luego pregunta a los niños si comprendieron cómo jugar.
Acompaña a los grupos mientras juegan y representan los números utilizando los billetes y monedas, de
más de una forma. Pregúntales, ¿qué número es?, ¿representarán con billetes o monedas?, ¿por qué?
Orienta a los niños y a las niñas cómo registrar las representaciones de las cantidades con los billetes y
monedas. Para ello, pregunta: ¿cómo harán para que su registro se vea más ordenado? Se espera que
los estudiantes propongan una tabla.
DESARROLLO

Una vez concluido la última ronda del juego. Pide, indistintamente, a representantes de cada grupo a explicar las
representaciones que hicieron, con las monedas y billetes. Durante esta esta actividad, es importante que
identifiques a los niños y a las niñas que aún tienen dificultad, para que a partir de sus trabajos explique la forma
correcta de representar.
Orienta la explicación, con preguntas como: ¿qué número es?, ¿cuántos billetes de...? y ¿cuántas monedas de...
utilizaron? Se espera que los niños expresen, por ejemplo: “El número 27, representé con dos billetes de diez
soles, una moneda de cinco soles y una moneda de dos soles”.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, menciona que hay muchas formas de representar un
número. Por ejemplo, entre otras, al representar usando monedas y billetes con el material Base Diez, con letras,
haciendo descomposiciones, en el tablero. Por un ejemplo, el número 70 lo podemos representar de muchas maneras.
Luego, indícales que copien las conclusiones en sus cuadernos. reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales concretos hemos
utilizado para representar esta situación?, ¿qué forma te pareció la más fácil? ¿cómo hiciste el canje?, ¿qué es lo que te pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
Recuérdales que tienen derecho a jugar y que hoy han aprendido Matemática jugando.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

Plantea otros problemas.

Invita a las parejas a que representen de diferentes formas el pago de los servicios de agua. Para ello, deberán utilizar el material Base Diez, las monedas y billetes
y el tablero de valor posicional.
Acompaña a los estudiantes mientras representan las cantidades de los recibos. Pregúntales: ¿cuánto tengo que pagar por el recibo de agua?, ¿qué monedas y
DESARROLLO

billetes utilizaré?, ¿cuántas unidades y cuántas decenas emplearé?, etc. Luego, pide que completen la tabla con las diferentes formas de representación del pago del
servicio:
CIERRE

Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado durante la clase mediante las siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá
representar cantidades en tu vida diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar canjes? ¿Por qué?

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo: el conteo para encontrar equivalencias, mantener la
EVIDENCIA igualdad (“equilibrio”), continuar y completar patrones.

 Utiliza material concreto al contar.

 Cuenta en material gráfico o representativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Utiliza los billetes.
 Encuentra las monedas equivalentes.
I.E. Nº 3022 “JOSE SABOGAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

0
0 0 0
0 0 0
0 0
I.E. Nº 3022 “JOSE SABOGAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia