UNIDAD DE APRENDIZAJE AÑO ESCOLAR 2022.

Asignatura Matemáticas Curso 2° A - 2° B

Tiempo de Ejecución (mes) 15 Octubre –Noviembre –Diciembre.
Nombre Unidad Números hasta 100 Profesor(a) Asignatura Liz Villagran Silva – Cecilia Castillo
Profesora Diferencial Silvia Rivera
Objetivo(s) Transversal.
Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

Objetivo(s) de Aprendizaje.
OA: 15-11-16-14-17-20-21-22-9-15.
OA-15: Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos) con material concreto.
OA-11: Demostrar que comprende la multiplicación: - usando representaciones concretas y pictóricas; - expresando una multiplicación como una adición de sumandos
iguales; - usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10; - resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 1
OA-16: Describir, comparar y construir figuras 3D (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales.
OA-14: Representar y describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a otros objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda y usando material
concreto y dibujos.
OA -17: Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.
OA-20: Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y dados, usando bloques y tablas de conteo y pictogramas
OA-21: Registrar en tablas y gráficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas
OA-22: Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple
OA-9:Demostrar
Tiempo que comprende la adición y la sustracción
N° Indicadoresen el ámbito del 0 al 100: - usando
Tipoundelenguaje cotidiano Procedimiento(s)
Evaluación y matemático paradedescribir acciones desde
Instrumento(s) de su propia
Evaluación
experiencia;
Estimado - resolviendo
OA problemas conse
(Aquellos que una
vanvariedad de representaciones
a considerar concretas
en el instrumento de y pictóricas, de manera manual y/oEvaluación
usando software educativo; - registrando el
proceso
(Mes)en forma simbólica; - aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos; - aplicando el algoritmo de la adición y
evaluación)
sustracción sin considerar reserva; - creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
OCTUBRE 15 Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan FORMATIVA Completan guía de Pauta de corrección
NOVIEMBRE sus diferencias. aprendizaje
Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el atributo.
Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado, rectángulo y
círculo) con material concreto como tangrama, papel u otros
OCTUBRE 11 Representan en forma concreta y pictórica una multiplicación FORMATIVA Completan guía de Pauta de corrección
NOVIEMBRE dada aprendizaje
OCTUBRE 16 Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como FORMATIVA Construyen figura con Pauta de corrección
NOVIEMBRE plastilina, barro o masa. plastilina
OCTUBRE 14 Ubican la posición de un objeto siguiendo dos o más SUMATIVA Prueba escrita Pauta de Corrección
NOVIEMBRE instrucciones de posición, ubicación y dirección, usando un
punto de referencia
OCTUBRE 17 Nombran y ordenan los días de la semana y los meses del SUMATIVA Prueba Escrita Pauta de corrección
NOVIEMBRE año.
Comunican que son 7 los días de la semana y 12 los meses
del año
OCTUBRE 20 Responden preguntas en el contexto de juegos con monedas, FORMATVA Completan guía de Pauta de corrección
NOVIEMBRE usando registros expresados en cubos apilables aprendizaje
OCTUBRE 21 Registran resultados de juegos aleatorios con dados y SUMATIVA Prueba Escrita Pauta de corrección
NOVIEMBRE monedas en tablas.
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y
monedas en gráficos de barra simple
OCTUBRE 22 Leen gráficos de barra simple dados y luego responden SUMATIVA Prueba Escrita Pauta de corrección
NOVIEMBRE pregunta
OCTUBRE 9 Resuelven problemas de adicción y sustracción, luego SUMATIVA Prueba Escrita Pauta de corrección
NOVIEMBRE expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de
algoritmo: 13 + 2 = 15

Conceptos Claves Habilidades Actitudes

Figuras 2 –D Y 3 D.tabla de conteo – pictograma en
escala - gráfico de barras – patrones numéricos -
sumandos iguales
Procedimientos de Evaluación Formativa
(Técnicas de uso constante)
› Emplear diversas estrategias para resolver problemas: › Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
- a través de ensayo y error › Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
- aplicando conocimientos adquiridos › Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
› Comprobar enunciados, usando material concreto y
gráfico.
› Comunicar el resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones, reglas, entre otros, empleando
expresiones matemáticas.
› Traducir acciones, situaciones y representaciones
pictóricas a expresiones matemáticas.
› Generalizar conceptos matemáticos con símbolos
matemáticos
Recursos
-Retroalimentación de la evaluación. Cuadernos ,textos sumos primeros ,data ,computador ,internet ,tableta ,Tablet
-Retroalimentación de evaluación formativa. Lápices
-Preguntas dirigidas en relación al tema trabajado durante la clase
-Revisión de actividades de manera oral logrando interactuar con los
estudiantes
-Oportunidad para explicar con sus propias palabras actividades trabajadas en
clases

Adecuación Curricular PIE

-Hacer hincapié en las palabras claves.
-Uso de destacadores.
-Reducir la redacción de palabras según las necesidades del estudiante.
-Entregar instrucciones segmentadas y personalizadas.
-Simplificar las instrucciones escritas.
-Sentar al estudiante cerca de una ventana y en los primeros puestos con la finalidad de que tenga buena iluminación y pueda observar sin mayores problemas la pizarra.
-Favorecer el aprendizaje visual usando elementos llamativos, colores, dibujos.
-Ubicar al alumno siempre en compañía de compañeros que posean una buena asistencia.
-Adecuar y modificar el tiempo de entrega de alguna tarea o trabajo.
-Permitir poner en práctica las habilidades de pensamiento de nivel superior a través de: exposición de clases frente a compañeros y crear formas de relacionar los
contenidos a actividades ejemplificadoras.
-Utilizar tarjetas de estímulo con dibujos, textos, y símbolos.
-Convertir las actividades diarias en rutinas.
Ofrecer recompensas significativas y motivadoras.
Principales Actividades a Desarrollar
En esta unidad se espera que los alumnos lean la hora y media hora en relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas. Se espera asimismo que lean e
interpreten pictogramas con escala y gráficos de barra simple, en base a
Información recolectada. Comunicarán diferentes informaciones obtenidas por ellos o por otros, por medio de tablas de conteo y representaciones en pictogramas y gráficos
de barras simples, interpretándola para así resolver problemas y comunicar
Información. En el eje de patrones y álgebra los alumnos crean, representan y continúan una variedad de patrones numéricos. Uno de los focos de esta unidad es el inicio de
los estudiantes en la multiplicación, en la que se espera que demuestren
la comprensión de ésta mediante el uso de representaciones concretas y pictóricas, usando estrategias como la distributivita, expresando la multiplicación como adiciones
repetidas y resolviendo problemas que involucran esta operación, Reconocerán figura 3-D comparándolas con las 2 d construirán figuras 3 d comentaran sus características.

Currículum - UTP