¿QUÉ ES?
TDAH
Al ser una
alteración en
el desarrollo
neurológico,
muchas de las
dificultades
observadas no
son
intencionadas.
CONSIDERACIONES GENERALES
• El comportamiento de un
estudiante con TDAH no
tiene el propósito de
boicotear la clase al
profesor, este escapa de su
control y consciencia
• El presentar TDAH no
significa presentar una
limitación intelectual, las
dificultades en el
aprendizaje son producto
de que se requiere
establecer nuevas
estrategias en la enseñanza
y evaluación.
• Un entorno familiar
saludable contribuye a
reducir el impacto negativo
del TDAH en el estudiante,
sin embargo, la presencia
de problemas en la familia
no es la causa de origen del
TDAH.
• Cambiar las quejas en la
agenda por comentarios,
empleando un lenguaje
positivo, que informen la
situación del estudiante en
clase.
Dpto. Psicopedagógico – IE “Corazón de María” 2019
Es la incapacidad para ejercer control voluntario
sobre su capacidad atencional que le permita realizar
una determinada actividad y regular sus reacciones
o comportamiento.
¿CÓMO AYUDAR A UN NIÑO CON TDAH?
De acuerdo al grado de afectación en el niño, la
intervención puede ser farmacológica como
psicológica, sobre todo esta última está orientada a
desarrollar habilidades de autorregulación.
¿QUÉ HACER SI TENGO UN ESTUDIANTE CON
TDAH EN MI CLASE?
• Comprender y aceptar que el estudiante
presenta características que requieren
consolidar un vínculo positivo para facilitar
su proceso de aprendizaje.
• Establecer con el estudiante señales
(chasquido de dedos, tocar el hombro, etc.)
que le den a notar que se está interesado en
él y en su trabajo.
• Generar oportunidades de participación
constante, esto contribuirá a que su
necesidad por ser aceptados disminuya sus
comportamientos inusuales y repentinos.
• Al momento brindarle una explicación,
procurar utilizar un lenguaje sencillo y breve
para elevar su comprensión.
• En tareas largas (lectura de textos y/o
resolución de problemas), dividirlas en
partes de tal manera que se incremente su
tiempo de atención y facilite la supervisión
de su progreso.
• Llamar su atención constantemente, ya que
se le dificulta diferenciar y seleccionar los
estímulos relevantes de los que no lo son,
por eso aparentan que no nos escuchan.
• Para las instrucciones, es más eficaz el
entregárselas escritas o que las registre en su
cuaderno de tal manera que le sirva como
ayuda para realizar la tarea.