Analizando nuestra practica

docente
Trabajo Practico N 1.
Materia: Practica Pedaggica II.
INTEGRANTES:
1. Guerrero Dante.
2. Llanes Jose
3. Mereles Ivan
4. Ovando Antonella.
5. Pardo Liliana.

INTRODUCCION al anlisis de la practica

docente:
CONTENIDOS DE ANALISIS:
Apreciaciones generales sobre la profesin docente.
Situacin actual del magisterio.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS GRUPALES:
Ensayo: ser y quehacer del maestro.
Luces y sombras de la profesin docente.
El maestro en mi pas.
PREGUNTAS CENTRALES:
Qu visin tenemos sobre la actividad profesional del
maestro?
Qu posibilidades y que limitaciones encontramos en ella?
Qu rasgos nos ayudan a perfilar la situacin actual del
magisterio y a identificar algunas notas comunes en el
quehacer de los educadores en otras regiones del
continente?

DIMENSIONES DE LA PRCTICA
DOCENTE:

La prctica docente contiene mltiples

relaciones, que se han organizado en seis
dimensiones:
personal,
interpersonal,
social,
institucional, didctica y valoral.

DIMENSION PERSONAL:
La prctica docente es una prctica humana. Un sujeto con ciertas
cualidades, caractersticas y dificultades que le son propias.
En este nivel se asientan las decisiones fundamentales del
maestro como individuo, las cuales vinculan su quehacer
profesional con las formas de actividad en las que se realiza, en la
vida cotidiana.
Al reflexionar sobre esta dimensin, el maestro puede reconocerse
como un ser histrico, recuperar la forma en que se enlazan su
historia personal y su trayectoria profesional, su vida cotidiana y su
trabajo en la escuela, recordar las circunstancias que lo llevaron a
elegir el magisterio como actividad profesional; los ideales y
proyectos que se ha trazado con el paso del tiempo frente a su
quehacer de educador y cmo stos han ido cambiando en el
tiempo, junto con sus circunstancias de vida.

DIMENSION INSTITUCIONAL:
La prctica docente se desarrolla en el seno de una organizacin: la escuela. Esta
representa el espacio donde el docente entra en contacto con los saberes, las
tradiciones, las costumbres y las reglas propias de la cultura docente. En este
mbito el docente aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y
saberes a una accin educativa comn.
La dimensin institucional reconoce que la tarea docente est determinada por las
coordenadas materiales, normativas y profesionales que establece la escuela frente
a las cuales el docente toma sus propias decisiones.
La escuela adopta pautas de organizacin que influyen en la manera en que cada
docente trabaja en las aulas y en los criterios de trabajo. Institucionalmente el
docente no trabaja en forma individual sino que sus acciones responden a las
normas de comportamiento y de comunicacin entres colegas y autoridades, a
determinados modelos de enseanza, a las costumbres y tradiciones de las
escuelas donde desarrolla su tarea docente y a los modelos de gestin directiva
que se establecen.

DIMENSION INTERPERSONAL:
CONTENIDOS DE ANALISIS:
Micro poltica de la escuela.
Clima institucional.
Estructuras de participacin.
Manejo de conflictos.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS GRUPALES:
Todos tenemos diferente forma de pensar.
Qu ambiente de trabajo hemos construido en esta escuela?
Lo mas difcil no son los problemas, sino la forma de solucionarlos.
Manejo de conflictos en el aula.
Construir el trabajo colegiado en la escuela.
Gua para el autoanlisis de la practica docente.
A TRAVES DE:
Propsito.
Contenido.
Materiales.
Desarrollo.
Tiempo.

La funcin del maestro como profesional que trabaja en una

institucin, esta cimentada sobre la base de relaciones entre las
personas que participan en el proceso educativo: Alumnos,
maestros, directores, padres y madres de familia.
Estas relaciones interpersonales, en cuanto al quehacer educativo
institucional, son complejas, ya que se construyen sobre la base
de diferencias individuales.

DIMENSION SOCIAL:
El trabajo docente se desarrolla en un entorno histrico, poltico, social,
geogrfico, cultural y econmico que plantea exigencias para el docente
atendiendo a las distintas realidades de los alumnos, que pertenecen a
distintos sectores sociales.
En el momento histrico actual y dependiendo del contexto geogrfico y
cultural se plantea una demanda de la sociedad con respecto a la
funcin docente y de lo que se pretende de nosotros, y que no es lo
mismo lo que nosotros pensamos que aportamos a la sociedad.
El autor analiza el alcance social que la prctica educativa tiene desde el
punto de vista de la equidad. Porque la realidad de la diversidad de las
situaciones culturales y socioeconmicas de los alumnos, produce
disparidades en el rendimiento escolar. De manera que en la escuela
pblica, el mandato constitucional de igualdad de oportunidades para
todos los sectores de la poblacin no se ve reflejado en el aula por las
realidades de la vida de los alumnos. Las actitudes y prcticas dirigidas
a estos alumnos son una prctica que llevamos a cabo diariamente y
que es poco reflexionada y uno de los desafos actuales en la educacin.

DIMENSION DIDACTICA:

DIMENSION VALORAL:
La practica docente contiene siempre un conjunto de valores. El
proceso educativo nunca es neutral.
La practica de cada maestro da cuenta de sus valores personales,
es as como cada maestro de manera intencional o inconsciente
transmite valores en su practica docente.
En otro nivel, en la escuela esta presente una normalidad explicita
e implcita: reglas de juego. La actuacin de cada maestro esta
tamizada por este marco valoral particular de la escuela en la que
ejerce la docencia.
Por ultimo, la labor del maestro en su carcter de trabajador de la
educacin tiene que ver con los valores institucionales expresados
en un marco jurdico-politico del sistema educativo, que define las
directrices del sistema educativo.

RELACION PEDAGOGICA: