TDAH Y SUS IMPLICACIONES

EDUCATIVAS

PLÁTICA DE ORIENTACIÓN A DOCENTE DE GRUPO

¿QUÉ ES EL TDAH?
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

 Trastorno neurobiológico (alteraciones neuroanatómicas).

DÉFICIT DE ATENCIÓN

IMPULSIVIDAD

HIPERACTIVIDAD
3-4 años retraso en
desarrollo frontal y
límbico

Menor aglomeración
neuronal
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL TDAH

 Concentración
 Memoria
 Regulación emocional
 Inhibición de impulsos/conducta
 Organización / planificación

APRENDIZAJE RELACIONES SOCIALES AUTONOMÍA

INTERVENCIÓN MULTIDISCIPLINARIA

CONTEXTOS

NEURÓLOGO
TRABAJADOR
PSICÓLOGO
PEDAGÓGO
SOCIAL

FAMILIA ESCUELA SOCIAL

INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
 APOYOS QUE SE REQUIEREN:
 Creación de ambientes estructurados, mediante hábitos,
responsabilidades.
 Fortalecer la regulación conductual del menor mediante límites y
reglas claros.
 Entrenamiento en habilidades para focalizar y mantener la
atención.
 Entrenamiento en habilidades de solución de problemas
 Adquirir competencias sociales que favorezcan la interacción con
los demás. (entrenamiento en habilidades sociales).
 Entrenamiento asertivo para mejorar su autoestima.
 Entrenamiento autoinstruccional para manejar el autocontrol.
 Mejorar la inclusión social del alumno, mediante aprendizaje
cooperativo y estrategias de cohesión grupal.
 INTERVENCIÓN EN EL AULA
ENTORNO DE TRABAJO

 Reducir distractores ambientales

(ventanas, murales, elementos
decorativos).
 Lugar estratégico de aula, cercano
a docente para monitorear, con
interacción con pares; alejado de
distractores ambientales.
 En función de su conducta decidir
trabajo individual o en equipos
considerando el desarrollo
progresivo de habilidades de
interacción social.
 INTERVENCIÓN EN EL AULA
ESTRUCTURAR LAS TAREAS

 Reducir el número de actividades a

realizar o simplificar.
 Fraccionar el trabajo,
presentándolo en pequeñas fases
para hacer más alcanzable en
metas cortas y monitoreadas.
(menos trabajo, más descanso,
menos renuencia mayor
motivación).
 INTERVENCIÓN EN EL AULA
INSTRUCCIONES

 Captar su atención, mirarle a los

ojos, decirles las cosas de manera
directa .
 Instrucciones concretas, cortas,
lenguaje positivo y fácil
comprensión. De una en una.
 Asegurar de que ha comprendido,
solicitando que repita lo que debe
realizar.
 INTERVENCIÓN EN EL AULA

ORGANIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS Y TAREAS

 Explicar las asignaturas más difíciles al principio

de la jornada escolar, su mente está más fresca.
 Organizar las actividades de tal manera, que el
alumno con TDAH puede culminarlas al tiempo
que sus compañeros, para evitar desinterés.
 Favorecer su organización: libretas de colores
para cada asignatura, especificar material a
emplear en cada cambio de actividad, solicitar
mantener orden en su espacio personal antes de
comenzar.
 Promover el uso de agenda de tareas.
 Practicar el uso de esquemas, resúmenes como
apoyo a su aprendizaje.
 INTERVENCIÓN EN EL AULA

LIBERTAD DE MOVIMIENTOS

 Permitir descansos entre actividades,

emplear pausas activas, permitir que se
levante.
 Definirle participación en tareas del
aula, ayudante: repartir material,
recoger cuadernos, realizar recados,
borrar el pizarrón, etc.
 INTERVENCIÓN EN EL AULA

MOTIVACIÓN CONSTANTE

 Evitar apremiar materialmente la

presencia de conductas adecuadas en el
menor.
 Se sugieren
 Acceso a privilegios como borrar el
pizarrón, repartir el material, hacer
recados.
 Reconocimiento en público tanto los
demás alumnos como ante padres y/o
profesores.
 INTERVENCIÓN EN EL AULA
CURRICULARES
 Priorizar los objetivos fundamentales de las
asignaturas, aprendizajes
 Simplificar actividades en relación a las
habilidades del menor.
 Evaluación
 Exámenes secuenciados y acompañados.5
 Forma de evaluación puede ser oral y
escrita.
 Aumentar momentos de resolución si es
necesario, considerando tiempo de atención
del menor.
 Instrucciones simples, segmentadas y
señalizadas.
 Priorizar demostración de conocimiento con
técnicas orales.
 INTERVENCIÓN EN EL AULA

METODOLÓGICOS

 Establecimiento de rutinas en aula, preferentemente

ilustradas.
 Definir los acuerdos de convivencia áulica, ilustrarlos y
colocándolos en un lugar visible.
 Establecer las consecuencias a conductas que rompen con la
sana convivencia, diálogo para promover la reflexión
progresiva.
 Evitar actividades largas.
 Promover el aprendizaje activo
 Aprendizaje cooperativo.
 Actividades lúdicas.
 Trabajo por proyectos.
 METODOLÓGICOS

 Forma de enseñanza
 Tipo de instrucciones simples, de un comando a la vez
 Diseño de material didáctico novedoso, de
complejidad media.
 Tiempo de trabajo ampliado.
 Instrucciones escritas, identificar información
relevante con color.
 Monitoreo de actividades
 Estrategias de estudio
 Subrayado, organizadores de información, acrónimos,
canciones, etc.
Atendiendo la variabilidad del aula,
todos diferentes, todos diversos.