¿Qué es?

Causas
TDA - Posibles características

TDAH
Estrategias en aula u hogar
 Trastorno de Déficit Atencional
1. Se entenderá por Trastorno de Déficit Atencional, o Trastorno Hipercinético o Síndrome de
Déficit Atencional, al trastorno que se inicia en la infancia y que se caracteriza por un
comportamiento generalizado, con presencia de dificultades para mantener la atención,
hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o dificultades en el control de impulsos.

2. Este comportamiento se evidencia en más de un contexto o una situación, tales como el hogar,
escuela y/o actividades sociales, entre otras, y produce un malestar clínicamente significativo o
una alteración en el rendimiento social o académico del o la estudiante.
CAUSAS TDA
El origen del Trastorno de Déficit Atencional, con exactitud así como los factores específicos que
contribuyen a su aparición se desconocen al día de hoy pese de las múltiples investigaciones que se
llevan a cabo en este campo.

Sin embargo, los estudios hasta la fecha sugieren que, tiene su origen en factores neurobiológicos,
genéticos y no obedece a factores socio ambientales, aunque estos son factores determinantes en su
manifestación, ya que influyen en la intensidad y duración del trastorno y en las posibilidades de
integración y logro de aprendizajes del o la estudiante, por lo que deben ser considerados en la
elección de los apoyos educativos.

Además de la genética, los científicos están estudiando otras causas y factores de riesgo posibles que
incluyen los siguientes:

● Lesión cerebral
● Consumo de alcohol o tabaco durante el embarazo
● Parto prematuro
● Bajo peso al nacer
 Posibles características de personas con TDAH
• Comete errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
• Se distrae fácilmente.
• Tiene dificultad para seguir las instrucciones.
• No parece escuchar cuando se le habla directamente.
• Tiene problemas para organizarse y planificar.
• Evita o le disgusta realizar esfuerzos prolongados.
• Es olvidadizo, siempre pierde las cosas.
• A menudo luchan en el aula, lo cual puede llevar al fracaso
académico y al juicio de otros niños y adultos.
• Tienden a tener más accidentes y lesiones de todo tipo que
los niños que no tienen TDAH.
• Tienden a tener baja autoestima.
• Son más propensos a tener problemas para interactuar con
sus compañeros y los adultos, y para ser aceptados por ellos.
• Mostrarse inquieto o moverse mucho, tener dificultad para
quedarse en un sitio o esperar su turno.
• Siempre parece estar “en marcha” o “impulsado por un
motor”.
• Hablar o interrumpir a otros excesivamente.
• Retorcerse o moverse nerviosamente.
• Tener problemas para respetar turnos.
• Escasas habilidades para administrar el tiempo.
• Problemas para concentrarse en una tarea o realizar
múltiples tareas.
• Baja tolerancia a la frustración.
• Cambios de humor frecuentes.
• Problemas para enfrentar el estrés.
Estrategias
Estructuración del ambiente: Hábitos, rutinas, organización, planificación, horarios, órdenes, normas.
La capacitación organizacional les enseña a los niños manejo del tiempo, destrezas de planificación y
maneras de mantener los materiales escolares organizados con el fin de optimizar el aprendizaje del
estudiante y reducir las distracciones.

Internalización de los procesos: Guía externa de la conducta. El enfoque del manejo conductual en el

aula promueve los comportamientos positivos de los estudiantes, mediante un sistema de
recompensa o una tarjeta de informe diario. Este enfoque dirigido por el maestro puede influenciar
de manera constructiva el comportamiento de los estudiantes, al aumentar su participación
académica.

Estas estrategias de manejo requieren que el personal capacitado, incluidos los maestros, consejeros
o sicólogos escolares sigan un plan específico para enseñar y apoyar el comportamiento positivo.
 Ejemplos:
● Estructurar: lo que ellos no pueden hacer por si mismos ej:
listas, recordatorios, límites, etc.
● Hacer que escriban las reglas y entiendan el por qué de estas
(establecen su confianza en medida de lo que saben que se
espera de ellos).
● Repetir y escribir instrucciones (necesitan escucharlas más
de una vez.)
● Mirarlo a los ojos constantemente al explicar, ya que lo
ayudará a retomar la concentración.
● Sentarlo frente o cerca del profesor, evita distracciones.
● Evitar castigos, predecir y establecer límites según el
contexto.
● Ayudarlo a hacer su calendario de actividades para después
de la escuela.
● Disimnuir actividades con limite de tiempo acotado.
● Permitir válvulas de escape, como salir de la sala por
momentos.
● Dividir actividades largas en actividades cortas.
● Introducir innovaciones diarias, evitar la monotonía..
● Preveer situaciones caóticas en el aula, no sobrestimular.
● Enseñarle pequeños trucos o técnicas para el trabajo.
● Enseñar a esquemetizar y subrayar,
● Usar sistema de recompensa, ya que responden bien a los
incentivos, ej: 3 actividades en la clase, al cumplir las tres se
gana el timbre.
● Formar un vinculo, y a medida que este crezca podrás
intervenir de mejor manera.
● Dar responsabilidades en la medida de los posible.
● Evitar castigo, priorizar premios, ya que la escuela debe ser
un factor estimulante.
● Evitarle situaciones que sabemos que no podrá controlar.
● Hacer lo posible por no prestar atención a sus conductas no
deseadas, y aplicar refuerzo a las que consideremos
adecuadas.
● Colocar a estudiantes a su alrededor que sean modelos,
participativos en clases, ordenados, etc.
Afecciones coexistentes
Los niños con TDAH son más propensos que otros a tener afecciones como:

● Trastorno de oposición desafiante, generalmente definido como un patrón de comportamiento

negativo, desafiante y hostil hacia las figuras de autoridad.
● Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo, caracterizado por irritabilidad y
problemas para tolerar la frustración.
● Discapacidades de aprendizaje, incluidos problemas con la lectura, escritura, comprensión y
comunicación.
● Trastornos de ansiedad, que pueden causar preocupación y nerviosismo abrumadores, e incluyen el
trastorno obsesivo compulsivo (TOC).
● Trastornos del estado de ánimo, incluidos depresión y trastorno bipolar, que incluye depresión y
comportamiento maníaco.
● Tic nervioso o síndrome de Tourette, trastornos que involucran movimientos repetitivos o sonidos
no deseados (tics) que no se pueden controlar fácilmente.
 ¿Qué es?

Causas DISCAPACIDA Posibles características

D MÚLTIPLE

Estrategias en aula u hogar

 Discapacidades Múltiples
Se entenderá por discapacidades múltiples, la presencia de una combinación de
necesidades físicas, médicas, educacionales y socio/emocionales y con frecuencia
también, las pérdidas sensoriales, neurológicas, dificultad de movimientos y problemas
conductuales que impactan de manera significativa en el desarrollo educativo, social y
vocacional. Para los efectos de este reglamento la sordoceguera será considerada como
discapacidad múltiple y constituye una discapacidad con características únicas, que se
caracteriza por la existencia de una discapacidad auditiva y una discapacidad visual lo
suficientemente severas como para afectar la comunicación, la movilidad y el acceso a la
información y al entorno.