Sesiones de Aprendizaje 5 Años-Me

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Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años
UNIDAD DE APRENDIZAJE
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DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado
de nuestro cuerpo
TEMPORALIZACIÓN: Aproximado 30 días
JUSTIFICACIÓN : Por que se observa en los niños y niñas el desconocimiento
de si mismo a partir de la toma de conciencia de sus características personales
el escaso conocimiento de su cuerpo, la poca practica de hábitos de higiene
ambiental y alimenticia personal por lo que se hace necesario realizar
actividades que contribuyan a la formación de una cultura de cuidado y
promover estilos de vida saludable.
ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

2. Identidad
Personal Social
2. Se identifica como niño o niña 2.1 Identifica las características y

reconociendo y valorando sus cualidades de las partes de
características físicas afectivas y sus segmentos gruesos
espirituales y de la de sus estableciendo semejanzas y
compañeros. diferencias.
2.2 Identifica las características y
cualidades de las partes finas
de su cuerpo estableciendo
diferencias y semejanzas con
los otros.
2.5 Se identifica como niño o niña
conociendo sus
características corporales de
varón y mujer.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y 3.5 Practica con autonomía
3. Desarrollo de confianza en si mismo de manera hábitos de higiene utilizando
la autonomía autónoma en las actividades adecuadamente los útiles de
cotidianas respetando las ideas aseo.
propias y la de los demás. 3.5.1 Practica con autonomía
hábitos de orden limpieza y
cuidados del ambiente en que
se desenvuelve en las
actividades cotidianas.
3.7 Utiliza adecuadamente
instrumentos que ofrecen
peligro para prevenir
accidentes.
3.8 Respeta reglas de seguridad
en el uso de instrumentos
peligrosos.
4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

y la familia, aula, comunidad e iglesia de planificación y realización de
regulación manera constructiva responsable, experiencias sencillas
emocional. preactiva, solidaria. Valora los referidas a una actividad
aportes propios de los otros y su grupal.
pertenencia a un grupo social
determinado.
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Comunicación Integral
1. Expresión y 1. Expresa con espontaneidad sus 1.1 Se expresa claramente al
Comprensión necesidades, sentimientos, deseos, comunicar sus experiencias
Oral ideas, conocimientos y preceptúales.
experiencias, comprendiendo los
mensajes y apreciando el lenguaje 1.5 Describe los roles de las
oral como una forma de personas observando su
comunicarse con los demás. identidad sexual.
1.7 Utiliza el lenguaje verbal

para planificar experiencias
y anticipar soluciones
plantear predicciones.
1.8 Escucha con interés las

explicaciones e información
que le da el adulto y otros
niños estableciendo un
diálogo sobre los aspectos
que le interesa.
2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

Lectora de diferentes imágenes y textos de algunas manifestaciones
su entorno dando una opinión frente literarias, rimas y
a ellos. Disfruta de la lectura. trabalenguas y adivinanzas.
2.3 Interpreta imágenes y

describe las principales
características.
2.6 Escucha relatos bíblicos

identificando las situaciones
significativas sobre la
creación de Dios.
4.6 Distingue elementos básicos

de la expresión plástica
cloro y forma que le
permita desarrollar su
sensibilidad estética.
4. Expresa sus emociones y
4. Expresión y sentimientos y representa acciones 4.13 Dramatiza personajes reales
Apreciación y vivencias utilizando diferentes identificando su sexualidad
Artística formas de comunicación y varón mujer.
representación: plástica, musical,
gramática y corporal para evocar y
representar situaciones, acciones,
conocimientos, deseos y
sentimientos. Aprecia sus
producciones y la de los demás.
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Lógico Matemática
1. Número, 1. Establece relaciones entre personas 1.1 Identifica objetos y sus
relaciones y y objetos de acuerdo a sus características preceptúales
funciones. propiedades en situaciones color, forma y tamaño.
cotidianas, en forma autónoma y 1.3 Relaciona objetos de una
creativa. colección utilizando
cuantificadores muchos
pocos.
1.4 Agrupa objetos utilizando
diversos atributos.
1.5 Relaciona objetos en función
de sus características
preceptúales, mas duro,
mas blando, más suave,
más áspero, mas frío, mas
caliente.
2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

medida. espaciales de ubicación, dirección identificando las nociones
distancia y posición respecto a dentro fuera, arriba, abajo,
objetos, personas y lugares de su delante, detrás, a la
entorno. Valora la importancia de derecha, a la izquierda.
orientarse en el espacio.
1.
Ciencia y Ambiente
1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

Conocimien placentera con el medio natural transformaciones de los
to del utilizando estrategias de elementos de la naturaleza.
ambiente exploración y experimentación 1.5 Demuestra interés por el
natural. con sus elementos. Descubre las origen de la vida.
relaciones que se dan entre los 1.9 Reconoce la relación causa
seres vivos mostrando actitudes efecto en diversas
de respeto y cuidado. situaciones de la vida
cotidiana anticipándose a
las consecuencias.
2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

humana en exploración experimentación y formas de preservar sus
el resolución de problemas en su medios naturales
ambiente. interacción con el entorno natural contribuyendo al desarrollo
descubriendo la noción de de ambientes saludables.
objetos, su diversidad, 2.2.1 Se interesa por el cuidado
funcionalidad y explicando del ambiente.
fenómenos.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“MI cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

2. Actitudes : Amor - Respeto
3. Evaluación : Dialogo
Fases Estrategias Materiales
Inicio - Se mostrará al niños una lamina sobre la

creación; luego se le preguntará al niño
que es lo que ven y los describe
- Escucha el texto bíblico “La creación”
- Dialoga acerca de lo que Dios a creado,
se les explicará el porque Dios creo al
hombre (nuestros primeros padres).
Proceso - Les haremos entender que somos Laminas

creación de Dios
- Iniciamos el dialogo con las preguntas Afiches
¿que hizo Dios?, ¿Qué creo primero?,
¿Qué hizo después?, ¿Por qué creo al Biblia
hombre?
- Relatos
- Dibuja lo que mas les ha gustado sobre
la creación Papel
Transferencia - Ordena una secuencia e la creación y lo Crayolas

pega
Lápices
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“Mi cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

2. Actitudes : Amor y respeto
3. Evaluación : Observación
Inicio - Recordamos la clase anterior e iniciamos

con la pregunta ¿Dios creo solo al
hombre?, ¿En los animales Dios creo solo
a uno?, ¿Por qué los creo en pareja?,
¿aquí en el aula solo hay niños?
- Hacen dos círculos y en ellos hacemos
grupos; se colocan los niños en un grupo y
las niñas en otro grupo.
- Luego se les pedirá el apoyo a un niño y a
una niña
- Sus compañeros los describirán; como Profesora
están vestidos, sus cabellos, zapatos, sus
nombres, etc. Niños
Proceso - Luego les hablaremos de la diferencia de Patio

sus órganos sexuales por su nombre y la
diferencia de otras partes de su cuerpo Papelotes
(pecho – seno) para que los niños
reconozcan su sexualidad Laminas
- En un papelote los niños dictan a la
profesora algunas actividades que hojas
realizan las personas según su sexo.
Transferencia - En una hoja se reconocen pintando de

acuerdo a su órgano sexual
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1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Inicio - Se les pedirá a los niños que muestren una

foto de cuando eran bebes, y se les
preguntara si saben ¿como nacieron?
- Escuchan con atención que los bebes antes
de nacer están dentro de su mamá en un
lugar muy seguro y cómodo, que tienen
todas las mamas y que se llama matriz o
útero y es allí donde pasaran largo tiempo
(9 meses), donde crecerán y se
alimentaran por medio del cordón
umbilical y así saldrán al mundo, por Profesora
medio de la vagina donde viven mamá,
papá y tu. Niños
Proceso - Los niños descubren como vienen al

mundo Luego que la maestra les haga las Papelotes
siguientes preguntas: ¿donde
¿estaban antes de nacer?, ¿Cómo se llama Laminas
el lugar donde están antes de nacer?,
¿como se alimentan los bebes cuando hojas
están dentro de la madre?, ¿a los cuantos
meses nacen los bebes?, ¿Por donde
nacen?, ¿vienen con ropa o no?
Transferencia - Pintan la fecha de cómo vinieron al mundo.

- Aprenden la canción “Cuando estaba en el
vientre de mamá”
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1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Inicio - En el patio los niños y niñas realizan

diferentes actividades, moviendo las
partes de su cuerpo siguiendo las
indicaciones
- se les preguntara ¿Qué partes de su

Proceso cuerpo ha salido?
- Formamos un circulo en el patio y se les
entregara siluetas de las partes del cuerpo,
siguiendo las indicaciones armaran las
figuras Siluetas
- ¿Qué han armado? ¿que parte colocamos
primero y cuales después? Carteles
- En el aula forman grupos de trabajo y
dibujan en papelotes el cuerpo Plumones
- La profesora lee y entrega carteles con los
nombres de las partes del cuerpo, los niños Goma
pegan reconociendo y ubicando donde
corresponden los nombres estas partes. Papelotes
- Con la ayuda e los niños elaboramos un Hojas

pequeño texto.
Nuestro cuerpo tiene…..…partes Colores o crayolas
que son :………………………………y
………………………. En la cabeza tenemos
los…………………….. y el
……………………………………………en el
tronco…….........y ….……tenemos
………………..brazos y …………….. Piernas.
- Dibujan su cuerpo y pintan
- Cantan “Mi cuerpo se esta moviendo”
Transferencia
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1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Inicio - Jugamos con los niños a ser robot, caminamos

por e aula, bailamos como robot, nos
agachamos, saltamos.
Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?,

¿Hemos podido bailar o saltar?, Porque no lo
hemos podido hacer?.
- Luego escuchamos una música y bailamos
libremente y les preguntamos ¿Les gusta bailar y
moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?
- La profesora explicará a los niños que en nuestro Profesora
cuerpo tenemos partes que nos permiten
movernos y realizar diferentes actividades como; Niños
bailar, saltar, patear, agacharse, y que esta
partes se llaman articulaciones y les mostramos
cuales son utilizando una muñeca articulada, que Papelotes
ellos manipularán con ayuda de botones,
broches. Laminas
- Luego en su cuerpo y en la de sus compañeros
ubican las articulaciones. hojas
Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una silueta

de persona las articulaciones.
- Escuchan el cuento de Pinocho
- Dialogan sobre lo escuchado
140
“Conociendo las partes de mi cara”
1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

2. Actitudes : amor, estima
3. Evaluación : observación permanente
Inicio - Mediante la canción: “Mi carita”

Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz Lana
Y también boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo Papelotes
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo Fichas
Rica cancha de maíz
- Iniciamos el dialogo para que exprese lo que tiene Goma
en su cara, en numeramos en un papelote y luego
preguntamos a los niños y niñas, ¿Qué pasaría si
no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.? Colores
- Pediremos a los niños que se ubiquen en parejas
para jugar a tocarse unos a los otros la parte de su Lápiz
cara como si estuvieran mirándose a un espejo.
- Luego formaremos grupo de trabajo y les daremos

Proceso papelotes para que identifiquen y dibujen su cara
y las completen con sus partes
respectivamente.
- Dialoga acerca de la importancia y cuidado de
nuestra cara.
- ¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos
cuidarlo?, ¿Cómo debemos comunicarnos a través
de otras expresiones de la cara?.
- Pega lana de colores en la cabeza de las caritas

según las expresiones designadas; alegres tristes,
aburridas, molestas…etc.
- Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y niñas

Transferencia según su expresión coloca su nombre.
141
“Jugando con mi tronco”
4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

5. Actitudes : amor, Respeto
Inicio
- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que se

toquen el pecho, que se toquen la espalda…
- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a que

Proceso parte del cuerpo pertenece?, ¿Qué partes están
delante?.¿que parte están detrás?, ¿saben que hay
dentro del tronco? Láminas
- La profesora les reforzará mostrando láminas para
que conozcan las partes del tronco y diciéndoles Papelotes
que el tronco tiene tres partes: pecho, abdomen y
espalda y que nuestro tronco protege nuestros Plumones
órganos internos como el corazón, pulmones,
sistema digestivo y riñones, etc. Que se Hojas
encuentran dentro de él y que debemos cuidarlo.
- Luego realizaremos preguntas a los niños y sus
respuestas se copiaran en un papelote para
elaborar un pequeño texto:
Nuestro Tronco
¿Cuántas partes tiene?
¿Cuáles son?
¿Cuales están adelante?
¿Cuáles están detrás?
¿Qué órganos están dentro de él?
- Se le proporcionará una hoja a los niños con las partes

Transferencia del tronco y los nombres se les leerá, para que ellos unan
las partes del cuerpo con el nombre correspondiente.
142
“Descubro la naturaleza con mis sentidos”
7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas experiencias

grupales e individuales
8. Actitudes : Responsabilidad
9. Evaluación : Técnica de Observación
Registro anecdótico
Inicio - Se iniciará motivando a los niños, con una canción

realizada en un papelote con texto icono – verbal
“ventanita del salón”
Del salón
yo te tu me dices
como esta el día hoy si el

ha salido o la v lo tapo si la
Papelotes
cae eso lo sabré yo
Vasos
descartables
Se les preguntara ¿como esta el día hoy?,
¿Cómo saben como esta el día hoy?, si lloviera que
Dibujos
pasaría?, ¿Si estuviera nublado que pasaría?, ¿Con que
vemos el sol?¿que colores tienen las plantas?;
Goma
¿se pueden oler las plantas?, ¿Las podemos tocar?,
¿Por qué?
Etiquetas
Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno se le
Cascabeles
entrega vasos descartables con tapa, etiquetas para
Proceso
dibujar o pegar, figuras de ojos, nariz, oreja, mano, boca
Canela y clavo
en la parte externa de cada baso.
Luego en cada uno de ellos echaremos elementos u
Gelatina y/o
objetos para oler, gustar, oír, ver y tocar, los niños utiliza
azúcar
sus sentidos para experimentar, escuchando como
suena el vaso, como huele a través de la tapa, mirando por
el agujero de la tapa saboreando y tocando por encima de
la tapa.
Comenta sobre la actividad realizada, explicando lo que

vivenciaron.
Agradecen a Dios por darnos sentidos
En casa dialogan con sus padres acerca de la
Transferencia
importancia de los sentidos
Traer materiales para la otra clase, que nos permitan
experimentar con el sentido del tacto
143
“Experimento con mis manitos”
10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del

tacto
Inicio Se les preguntara a los niños ¡quienes dialogaron con

sus padres sobre la importancia de los sentidos.
Salen voluntariamente a compartir lo que
conversaron con sus padres.
Se les indicará a los niños que utilizaremos los
materiales que se les pidió en la clase anterior, se
empezará a mostrar y nombrar, clasificando los
materiales como son; lija, tela, papel de lustre,
periódicos, esponja, piedras, papel higiénico, cartón.
Se coloca en diferentes lugares del aula para que los

niños y niñas busquen en diferentes lugares, tratando de
Proceso discriminar las texturas de los objetos con el tacto.
Se les preguntara a los niños y niñas sobre las
diferentes texturas que han sentido al tocar los objetos Telas
que han encontrado; ¿Qué textura tiene la esponja?,
¿como se llaman los objetos que tienen textura áspera?, Esponja
¿cuales son los objetos que son duros?, ¿cuales son los
rugosos?...etc. Algodón
Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello
manifestando ¿que tipo de superficie encuentran?, Lija
hacen lo mismo en parejas manifestando las
características de la superficie. Cartón
Se refuerza el aprendizaje explicando a los niños y
niñas que el sentido del tacto esta presente en todo
nuestro cuerpo mediante la piel, pero donde se
encuentra mas desarrollado es en nuestras manos, ya
que con ellos podemos acariciar, golpear, agarrar,
sobar… etc.
En casa iras en busca de toda clase de texturas por

diferentes lugares tocando con los dedos, las superficie
Transferencia de los objetos y muebles tratando de diferenciar
claramente, las texturas, compartiendo con tus padres.
144
“Degustando losa sabores”
13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su

sentido del gusto
14. Actitudes : Participación – Colaboración
Inicio Motivare a los niños realizando un juego “La

gallina traviesa”, donde el niño le vamos a vendar los
ojos y probaran diferentes tipos de alimentos y objetos,
para que ellos adivinen de que se trata.
Creamos una canción acerca de los sabores.
Proceso Observa atentamente todos los alimentos que

hay sobre la mesa, y se les hará las siguientes Azúcar
preguntas; ¿saben sus nombres?, ¿los han comido
anteriormente?, ¿a que saben? Mermelada
Luego con esos alimentos realizaremos
experimentos agrupándolos como dulces, salados y Chocolate
amargos.
Los niños y niñas probaran cada uno de los Sal
alimentos que hay en la mesa saboreándolos lentamente
para que puedas sentir bien su sabor y se les hará las Papitas
siguientes preguntas; ¿Puedes reconocer lo que estas
comiendo?, ¿Tiene los mismos sabores los alimentos que Galletas
están probando?, ¿Cuál de todos es mas rico?
Los alumnos discriminaran diferentes Zanahoria
sabores y los agruparan, por sabor; dulce y salado
Reforzamos el aprendizaje explicándoles la aceituna
importancia del sentido del gusto y que con ellos
podemos sentir los sabores de los alimentos.
Comentan lo que sintieron al probar diferentes

Transferencia sabores.
Comparte con sus padres en casa, de estas

experiencias, solicitándoles traer materiales para el día
siguiente; vinagre, perfume, algodón
145
“Diferenciando los olores”
16. Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar olores

Inicio Se motivará a los niños y niñas preguntándoles;

¿huelen algo, ¿que será?, ¿Es agradable o desagradable?
Previamente la docente ha rociado con
ambientador el aula, motivándolos con una serie de
preguntas.
Ambientador
Los niños y niñas sacaran los materiales Envases de plástico

Proceso solicitados y observan lo que han traído preguntándoles;
¿Qué creen ustedes que haremos con estos materiales? Vasos desechables
Se forman grupos de trabajo y a cada uno se les
entregará envases con tapa y un trozo de algodón. Cebolla
Con ayuda de la docente harán agujeros en las
tapas de los frascos y guardaran en ellos; pétalos de Perfume
rosa, algodón con vinagre, perfume, hojas de ruda,
cebolla, canela entera, clavo de olor, luego huelen por Algodón
los agujeros de las tapas, aprendiendo de esta manera a
diferenciar los diferentes olores , se les preguntará Canela
si todos los recipientes huelen igual y si pueden
identificar los olores, luego destaparan los envases para Clavo de olor
identificar lo que estaban oliendo.
Reforzamos lo aprendido explicando a los niños
y niñas que los olores por la nariz junto con el aire que
respiramos y algunas sustancias tienen olores
agradables y otros tienen olores desagradables.
Con ayuda de tus padres elabora un listado de

sustancias que emanen olores agradables y olores
desagradables.
Transferencia Elabora una adivinanza, trabalenguas o rima con

la ayuda de tus padres.
146
“Reconociendo sonidos”
19. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos

Inicio Se motivará a los niños y niñas la canción “Mi

cara pequeña”
Yo tengo una cara pequeña
con ojos, pestañas y cejas
con una nariz, boquita feliz
y dos orejas muy lindas.
Se les hará las siguientes preguntas;
¿Qué nos dice la canción?, que partes nombra, ¿Qué
utilizamos para poder escuchar?
Luego se les pedirá que se tapen los
oídos y la docente ara ruido y hablara algunas frases,
para luego preguntarles si escuchaban claro con los
oídos tapados. Siluetas
Proceso Se formaran tres grupos y se les Tenedor

entregara a un grupo cucharas de metal, al otro
cucharas de plástico y al último grupo silbatos, uno por Cuchara
uno los grupos aran sonar lo que se les entrego.
Los niños y niñas reconocerán los Silbatos
diferentes sonidos y responderán las preguntas que
la profesora les hará sobre los que han experimentado Cucharas de
con los materiales que se les entrego; ¿Qué tipo de plástico
sonidos han emitido?, ¿Son iguales a los sonidos del
otro grupo?, ¿Cuál emite sonidos suaves y cual sonidos
fuertes?
Se consolida el aprendizaje explicando
a los niños que nuestros oídos captan sonidos del
mundo que nos rodea, los escuchamos pero no los
podemos ver porque los sonidos son vibraciones que
viajan por el aire que son recibidas por las orejas y los
escuchamos a través del oído.
Se les entregará siluetas a cada grupo
para que asocien los sentidos con un elemento.
Comenta y dibuja en casa los órganos

Transferencia de los sentidos
147
“Donde van nuestros alimentos”
22.Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato

digestivo
23. Actitudes : Respeto y amor
24. Evaluación : Mediante el dialogo y preguntas
Inicio - Se la canción “Los alimentos”

- Mediante las siguientes interrogantes;
¿Qué hemos cantado?, ¿Por donde entran los
alimentos?, ¿Qué pasa cuando tenemos los
alimentos en la boca?, ¿Dónde crees que
van los alimentos?
Proceso - Los niños Conocen el funcionamiento del

aparato digestivo en una maqueta donde
se les explicará como funciona nuestro
aparato digestivo: desde que ingresan los Maqueta
alimentos a la boca, la forma correcta de
masticar los alimentos, el recorrido que hace Siluetas
para llegar al estomago, hasta llegar al
proceso de absorción de los alimentos y Goma
como nuestro cuerpo separa las vitaminas y
proteínas para distribuirlo por el cuerpo, y Tijeras
elimina lo que no sirve a través de las heces.
- Se formaran grupos, para que construyan el Plumón
sistema digestivo, haciendo uso de siluetas,
luego lo decoran haciendo uso de material Papelotes
gráfico plástico, para que finalmente
explicara el trabajo realizado
- Comenta con sus padres sobre la

Transferencia importancia de conocer nuestro sistema
digestivo
148
“Como Respiramos”
25. Aprendizaje esperado : Reconocen la importancia

de cuidar nuestros pulmones y su funcionamiento
27. Evaluación : Exposición de trabajos dialogo y preguntas
Inicio - Todos los niños recibirán una bolsa de plástico de

tamaño mediano y le pediremos salir al patio
para jugar a atrapar el aire, para luego comparar
quien atrapo mas aire
- Después volverán a soltar el aire y les pediremos
- Que lo atrapen de forma lenta, rápida, saltando
corriendo luego se les preguntará:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué atraparon en la bolsa?
¿Crees que en nuestra aula hay aire?
¿con que creen que atrapamos el aire en nuestro cuerpo? Maqueta
¿Cómo lo haríamos?
Siluetas
- Con ayuda de una maqueta los niños reconocerán
Proceso el funcionamiento de los pulmones, la docente Goma
explicará el proceso de oxigenación que cumplen los
pulmones y el cuidado que se debe tener en cuenta Tijeras
- Se propondrá realizar juegos de inhalación del aire,
luego retendrá el aire por un momento donde se Plumón
explicará que pasa cuando el aire esta dentro de
nuestro cuerpo. Papelotes
- Siguiendo indicaciones el niño juega siguiendo
diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo
- Realizaran un experimento en una botella
depositarán un chanchito del jardín y se tapara la
botella, luego observaran que pasa con el chanchito
al quedarse sin aire, se les explicará las
consecuencias en los humanos si nos quedáramos
sin aire.
- Dialoga con sus padres sobre lo que les pasaría a los

seres vivos sin oxigeno.
Transferencia - Se les pedirá a cada uno un embudo de plástico y 50
cm. De manguera del ancho del pico del embudo y
de color transparente
149
“Como Recorre la sangre en mi cuerpo”
28. Aprendizaje esperado : Conocen el

funcionamiento del corazón
30. Evaluación : Dialogo, preguntas y trabajo culminado
Inicio - Se iniciará la actividad proponiendo a los

niños y niñas el juego “del medico” y con la
manguera y el embudo que han traído
construiremos un estetoscopio para
escuchar los latidos del corazón.
- Escucharan los latidos del corazón en estado
de reposo, luego se les pedirá que salten u
corran en su espacio, y se les pedirá a los
niños que vuelvan a escuchar los latidos de
su corazón y se les preguntara;
¿Qué paso? Maqueta
¿Cómo sonaba el corazón antes de correr?
Siluetas
- En una maqueta se demostrará el recorrido
Proceso de la sangre por nuestro cuerpo, luego se les Goma
explicara las parte que componen nuestro
sistema circulatorio, para que conozcan la Tijeras
importancia que cumple el corazón
- Realiza en forma grupal, técnicas grafico Plumón
plásticas pegando serpentina en un papelote
donde esta dibujado el sistema circulatorio. Papelotes
- En tu casa usa el estetoscopio de embudo

para escuchar los latidos del corazón de tus
familiares
Transferencia
- Dibuja con ayuda de tus padres lo aprendido
hoy
150
“Que sostiene mi cuerpo”
31. Aprendizaje esperado : Conocemos y

comprendemos la función de los huesos y el
esqueleto
33. Evaluación : Observación y exposición
Inicio - Se motivara con la canción “la calavera”

- Se les preguntará:
¿Qué cantaron?
¿Por qué se llama calavera?
- Mostrando una lamina de un esqueleto se les

Proceso explicará que nuestro cuerpo esta conformado por
huesos que sirven para, sostener nuestro cuerpo. Y
que sin ellos nuestro cuerpo seria como un muñeco
de trapo y podríamos mantenernos de pie.
- Haciendo uso del juego el muñeco de trapo seguirá Maqueta
diferentes consignas.
- En forma libre crea un cuento en relación al juego, Siluetas
luego expone su cuento de manera espontánea.
Goma
Transferencia - Dialoga con sus padres lo aprendido en clase Tijeras
Plumón
Papelotes
151
“Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”
34. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad

36. Evaluación : técnicas de observación
Inicio - Haciendo uso de un diario de noticias referida a

un sismo se leerá para que los niños escuchen y
recuerden los sucesos vividos
- Luego se les preguntara: ¿que sabemos acerca de
los sismos?, ¿Por qué ocurren?, ¿Qué podemos
frente a ellos?, ¿creen uds que debemos estar
preparados para afrontarlos?
- Mediante láminas se les explicará que es un sismo Diarios

y que la región es zona sísmica por lo que debemos
Proceso estar preparados practicando simulacros y Noticias
conociendo las señales de seguridad y rutas de
evacuación. Láminas
Papel lustre
Plumones
- Mediante dinámicas formamos grupos de trabajo
entregándole a cada grupo de trabajo láminas con Goma
figuras de situaciones de peligro dentro y fuera del
aula, como consecuencia de un sismo, se le pedirá Tijeras
que observen y analicen en grupo cada lámina
luego lleguen a conclusiones como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que
debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después del
sismo?
- Nos organizamos para participar del simulacro de
sismo.
- Se les dará material para que elaboren los carteles
de señalización (zona de seguridad, zonas de
peligros y rutas de evacuación).
- Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro
de sismo, conformando las diferentes brigadas.
Transferencia
152
- Se les pedirá que comenten casa sobre la importancia

de llevar a cabo los simulacros de sismos
“Que hay dentro de mi cabeza”
37. Aprendizaje Esperado : Conocen la importancia del cerebro

38. Actitudes : Participación
40.
153
Inicio Se propondrá a los niños realizar juegos

de memoria siguiendo, secuencias.
Se realizan preguntas; ¿a que hemos
jugado?, ¿Les gusto el juego?, ¿Qué parte de tu
cuerpo has utilizado para recordar?,
¿habrás utilizado tu corazón, tus manos, tus ojos?
Proceso los niños y niñas conocerán el cerebro Maquetas

mediante una lámina y una maqueta luego se iniciará la
explicación de la importancia y la función que Laminas
cumple el cerebro en nuestra vida, y los cuidados que
debemos de tener. Siluetas
Se les explicará de que esta hecho el
cerebro y como se conecta con todo el cuerpo. Colores
Con plantillas le dan forma al cerebro y
los compara con los demás órganos del cuerpo; por Plumones
forma, color, tamaño…etc.
Tijeras
Transferencia En su casa y con ayuda de sus padres
recorta y pega letras y formas relacionadas al cerebro gomas
“Aprendo a cuidar mi cuerpo”
1. Aprendizaje esperado : Conocen y practican hábitos de aseo

154
Inicio - Actividades espontáneas

- Actividades de rutina
- Entona la canción “Pin pon es un
muñeco”.
- La docente preguntará a los niños(as)
antes de venir al colegio
¿que actividades realizaron? y ¿Por
qué?
Proceso - Observa una lámina ilustrada y lo

relacionan con la canción entonada.
- Dialogan y comentan sobre los útiles de
aseo. Laminas
- Conocen y utilizan los útiles de aseo,
desarrollando una practica personal. Útiles de aseo
- La docente explica la importancia de
estar limpios Fichas de trabajo
- En la ficha de trabajo dibujan y colorean
los útiles de aseo.
- Encierran y enumeran los útiles de
aseo.
- Socializan sus trabajos
Transferencia
- Cooperan en el mantenimiento del área
de aseo del aula
155
1. Aprendizaje esperado : Participan y Dialogan sobre la enfermedades

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Salen al patio de recreo y observan el

ambiente (clima)
- Se formularan las siguientes preguntas
¿Cómo esta el clima?, ¿que sientes? Frió
o calor, ¿como estamos vestidos?, ¿que
pasará si llueve?
- Dialoga sobre las consecuencias del
clima caluroso, como la proliferación del Laminas
Proceso moscas, zancudos y otros bichos que
producen enfermedades como la Patio de la I.E.
diarrea, alergias, el cólera, etc.
- Se invita a un personal especializado del Goma
Centro de Salud, para tratar del tema y
orientara los niños en el cuidado y Cartón
prevención de enfermedades.
- SS.HH. Tijera
- Refrigerio
Transferencia - Elabora tachos ecológicos en grupos

- Participan en la limpieza y mantenimiento
de su aula entonando la canción “El tacho
de Basura”
- salida
156
1. Aprendizaje esperado : Aprenden a evitar accidentes

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Escucho un relato sencillo de una niña

que jugaba con fósforos.
- Respondo preguntas ¿Qué paso?,
¿Cómo se produjo?, ¿Cómo debemos
evitar?
- Observan la secuencia de laminas con
objetos peligrosos y los identifica
claramente.
Proceso - Dialogan sobre lo observado y reconocen

los objetos que ofrecen peligro como:
fósforo, cuchillo, agujas, enchufes, etc.
- Conocen medidas de seguridad para
aprender a evitar accidentes que la
docente indicará.
- En sus fichas de trabajo recortan
identificando los objetos de peligro y los
pegan en sus cuadernos.
- SS.HH.
- Refrigerio
- Escucha la lectura sobre reglas de Laminas
seguridad y observa en el aula lugares
seguros. Fósforo
- En una hoja de trabajo agrupa objetos
peligrosos según las cantidades Cuchillo
indicadas
- Exhiben sus trabajos realizados Tijera
- Guardan en sus respectivos lugares, Martillo

Transferencia objetos peligrosos del aula (cierta papel,
tijeras, agujas, martillo, etc.)
157
“Conocen los alimentos nutritivos”
41. Aprendizaje esperado : Reconocen el valor nutritivo de los alimentos

42. Actitudes : Compartir
43. Evaluación : ficha de observación

- Actividades permanentes
- Entonan la canción de los alimentos
- Dialogan sobre la canción
- Responden preguntas; ¿Qué contienen los
alimentos?, ¿Para que sirven?
- Observan una lámina con una variedad de

Proceso alimentos.
- Describen y comentan de donde proceden; Frutas
. Los huevos….de la gallina
. El queso…. de la vaca Fichas
. La leche….de la vaca
. La carne…. de diversos animales. Colores
- Comentan sobre el valor nutricional de los alimentos
y la importancia de consumir para estar saludables. Lápices
- Con el apoyo de los niños la docente anotara en la
pizarra los alimentos que los niños Irán Alimentos
mencionando; alimentos del desayuno, alimentos
del almuerzo, alimentos de la cena Papelotes
- En sus hojas de trabajo agrupan los alimentos de
acuerdo a las consignas.
- Transcriben en sus cuadernos el nombre de algunos

Transferencia alimentos
158
“Practica hábitos alimenticios”
44. Aprendizaje esperado : Practico higiene en el consumo de alimentos


- Actividades permanentes
- Recuerdan y comentan sobre la actividad del
día anterior.
Proceso - Observan una serie de alimentos los

reconocen y dialogan sobre el valor
nutricional.
- Comentan que para consumir los alimentos
debemos tener hábitos de higiene como; Frutas
lavarse las manos, debemos lavar los
alimentos antes de consumirlos, masticar Poncheras
bien con la boca cerrada.
- Desarrollamos una practica con los alimentos Jabón
que trajeron en la lonchera, haciéndolos
comer y observando si cumplen los habitaos Toalla
de higiene.
- En su ficha de trabajo identifican y delinean Colores
los alimentos nutritivos y otras consignas de
la docente. lápiz
- Agrupan los alimentos y colocan el numero
que corresponde
- Exhiben sus trabajos y los socializan en

grupos
Transferencia
159
¿Que traje en mi lonchera hoy?
47. Aprendizaje Esperado : Seleccionan y comparan alimentos para una

lonchera
Inicio La docente enseña a los niños la canción

“Que rica fruta”, luego comenta la canción aprendida.
Se les mostrara a los niños y niñas unas
siluetas con diferentes frutas y alimentos que se pueden
traer en la lonchera y que no se pueden traer en la
lonchera.
Proceso Se hará participar a los niños y niñas

preguntándoles sobre los alimentos que son nutritivo y
que se pueden traer en la lonchera y los que no se Lamina
deben traer en la locnhera por ser considerado
alimentos chatarra. Plumón
Seleccionaran de la gama de
alimentos que observan en las siluetas los que se Papelote
pueden traer en la lonchera.
Observaran en su lonchera los Niños y niñas
alimentos que han traído y los comparan, comentaran
con sus compañeros y la profesora sobre lo que han Loncheras
traído y la importancia de traer una lonchera nutritiva,
se elabora un listado del contenido de las loncheras. siluetas
Luego la docente les hará las siguientes
preguntas; ¿’Que les gusto de sus loncheras?, ¿Qué les
gustaría que les manden en la lonchera?, ¿Qué no les
gusta de su lonchera?
Pintan en su hoja de trabajo una
lonchera de color amarillo.
Limpian el sector de la lonchera y

Transferencia colocan sus lonchera e4n su lugar
160
“Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente”
50. Aprendizaje esperado : Elaboran carteles para la conservación del medio

ambiente
51. Actitudes : Responsabilidad - Colaboración
52. Evaluación : Observación Permanente
Inicio - La docente organizará a los niños para salir de

paseo por los alrededores y dentro de nuestra I.E.
- De regreso al aula se harán las siguientes
preguntas; ¿A dónde fuimos?, ¿Qué hemos
observado?, ¿Cómo estaban los alrededores?,
¿Cómo te gustará que estén los ambientes de tu I.E.?,
¿Qué podemos hacer para mejorarlos?,
¿Qué materiales podríamos utilizar para hacer
nuestras pancartas?
- En una lámina observan y hacen comparaciones de Carteles

un ambiente limpio y otro sucio y contaminado,
luego en grupos elaboraran carteles que serán Cartulina
Proceso colocados en los lugares que crean que están mas
sucios. Plumones
- Se conversará sobre el cuidado que debemos tener
al momento de desechar la basura y las Goma
consecuencias que traen la suciedad para el medio
ambiente. Colores
Transferencia - Una vez terminado los carteles por grupo se

colocará en los lugares visibles de la comunidad.
- Dialoga en sus casa con su padres de lo importante
que es evitar la contaminación ambiental
161
“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
53. Aprendizaje Esperado : Practican hábitos de higiene

54. Actitudes : Responsabilidad y colaboración
Inicio Se inicia la actividad leyendo a los niños y niñas las

siguientes adivinanzas:
Bailo por toda la casa

limpiando con mi pelito
moviéndome de aquí para
allá, dejo todo limpio.
Que será. que será
Boy con la escoba a

donde ella va a bailar y recojo
la basura que al tacho hay
que echar. Que será.
Cartulina
Al resolver el niño cada adivinanza, irán colocando las
respuesta mediante una silueta en la pizarra, e Irán Lapiza
Proceso respondiendo las siguientes preguntas;
¿Para que barremos? Siluetas
¿Para que sirve la escoba?
¿Qué pasaría si no limpiáramos? Tarjetas
¿Qué nos puede ocurrir?
Se les formula la misma pregunta con el otras Pápelo grafo
adivinanzas relacionadas con utensilios de limpieza (el
tacho, el trapeador…etc.). Láminas
Se les explicará a los niños que debemos cuidar el
ambiente en que estudiamos ya que los lugares sucios
nos puede causar enfermedades, mediante animales
como las cucarachas, las moscas, ratas, los cuales
contaminan nuestro ambiente.
Los niños y niñas practican hábitos de higiene
ordenando el salón de acuerdo a unas laminas mostradas
con ambientes ordenados y limpios y desordenados y
sucios
Se entrega a los niños tarjetas para que dibujen sobre
el tema
Conversa con sus padres acerca de las labores que

realizan en casa, para mantener sus ambientes limpios
Transferencia
162
“Embelleciendo mi aula”
56. Aprendizaje Esperado : Ordena los espacio de su aula

Inicio - Iniciamos la actividad recordando las actividades

anteriores que hemos realizado.
- Seguidamente haciendo uso de láminas se
explicará que son acciones que debemos hacer
todos los días para que nuestros ambientes se vean
limpios y ordenados..
Proceso - Se les pedirá organizarnos por grupo para que ellos Plumones
propongan que debemos hacer para que nuestras
aulas se mantengan limpias y ordenadas. Cartulina
- Mediante láminas se forman nuevos grupos para
que ellos elaboren, carteles, afiches, decoraciones, Crayolas
tachos, ordenen los juguetes de los sectores y/o
materiales de trabajo, haciendo uso de diferentes Gomas
técnicas gráficas plásticas.
- Concluido con los trabajos elaborados por los niños Tachitos
se procederá a ubicar los carteles y objetos
elaborados por ellos mismos eligiendo con ellos el
lugar de manera ordenada y funcional.
- Se les pedirá que deben hacer lo mismo en sus

Transferencia casas para que puedan practicar el orden y la
limpieza.
163
“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
59. Aprendizaje esperado : Aprenderá a mantener su espacio limpio

60. Actitudes : Responsabilidad - solidaridad
Inicio - Se iniciará con un cuento “El niño enfermizo” Laminas

- Se preguntará; ¿Cómo se llamaba el niño del
cuento?, ¿Por qué se enfermaba tanto?, ¿Qué tenia Papelotes
que hacer para no enfermarse?, ¿es bueno vivir en
medio de la basura?. Crayolas
- Se dialogará sobre la importancia de mantener Papel lustre

nuestros espacios limpios en el aula.
Proceso - Se realizara una visita por los alrededores de la I.E. Goma
para que puedan observar como se mantienen los
ambientes. Lata
- De regreso a la I.E. se dialogará sobre lo
observado, donde el niño dará su opinión. Botellas
- Después de dialogar se formará el cuadro de descártales
responsabilidades donde cada niño y niña por
afinidad escogerá la tarea que va a realizar
diariamente para que aprenda a mantener Cartón
limpio su aula.
- Realiza trabajo grupal elaborando el cuadro de
responsabilidad haciendo uso de material de
reciclaje y convertirlo en algo útil para su aula.
Transferencia - El niño comentara como se sintió hoy día con lo

aprendido.
- Luego en su casa comentara a su familia lo
importante que es mantener el medio limpio
164
¿Visita el mercado de abastos?
62. Aprendizaje Esperado : Reconoce los alimentos nutritivos

63. Actitudes : Respeto - Compartir
64. Evaluación : Entrevista
Inicio La docente comenta a los niños y niñas

que van a salir de visita al mercado dándoles las
orientaciones necesarias.
Proceso Luego a salen al mercado realizando

preguntas a los vendedores y vendedoras de verduras,
frutas y carnes.
Recolectan algunas frutas y verduras Frutas y verduras
para de regreso en el salón dialogar, sobre la
experiencia que han vivenciado y lo que han recolectado Recipientes
Hacen un listado y reconocen los
alimentos nutritivos que mas se venden en el Laminas
mercado.
Modelan con plastilina frutas y verduras Lápices
que vieron en ele mercado.
Pinta libremente lo que mas le agrado Colores
del paseo.
Transferencia Plastilina
En recipientes por separado seleccionan
y guardan las frutas y verduras
165
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Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

2. Se identifica como niño o niña 2.1 Identifica las características y

4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

1.7 Utiliza el lenguaje verbal

1.8 Escucha con interés las

2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

2.3 Interpreta imágenes y

2.6 Escucha relatos bíblicos

4.6 Distingue elementos básicos

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se mostrará al niños una lamina sobre la

Proceso - Les haremos entender que somos Laminas

Transferencia - Ordena una secuencia e la creación y lo Crayolas

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Recordamos la clase anterior e iniciamos

Proceso - Luego les hablaremos de la diferencia de Patio

Transferencia - En una hoja se reconocen pintando de

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se les pedirá a los niños que muestren una

Proceso - Los niños descubren como vienen al

Transferencia - Pintan la fecha de cómo vinieron al mundo.

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - En el patio los niños y niñas realizan

- se les preguntara ¿Qué partes de su

- Con la ayuda e los niños elaboramos un Hojas

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Jugamos con los niños a ser robot, caminamos

Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?,

Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una silueta

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

“Conociendo las partes de mi cara”

1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Mediante la canción: “Mi carita”

- Luego formaremos grupo de trabajo y les daremos

- Pega lana de colores en la cabeza de las caritas

- Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y niñas

Unidad de Aprendizaje Inicial 5 Años

“Jugando con mi tronco”

4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

Fases Estrategias Materiales