Sesiones - 4° Años

Sesiones de Aprendizaje 4 años - Experiencia de Aprendizaje 1
Sesión 1: Yo soy única/o y especial.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Construye su identidad.  Reconoce sus intereses, preferencias y  Un autoretrato.
 Se valora a sí mismo. características; las diferencia de las de CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Autorregula sus los otros a través de palabras o  Describe sus características
emociones. acciones, dentro de su familia o grupo físicas, cualidades, gustos y
de aula. preferencias.
 Comenta las semejanzas y
diferencias entre sí misma/o y
los integrantes de su familia.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural Respeto.
 El docente promueve que las familias brinden un trato digno,
respetuoso y cariñoso a su hijo o hija, de modo que pueda construir
una imagen positiva de sí mismo.
Enfoque búsqueda de la excelencia Respeto por las diferencias.
 El docente promueve que las familias fomenten que sus hijos e hijas
respeten las ideas y propuestas de cada miembro de la familia.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.
Historia “Yo soy única y especial”
Un espejo, cámara fotográfica o celular.
Fotografías de la niña o el niño.
Elementos de reúso (hojas secas, palitos, piedritas, entre otros)
Goma
Tijeras
Hojas de papel o cartulina de reúso
Crayolas
Lápiz
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares, se les indica los materiales a utilizar, y buscar un espacio tranquilo y
libre de ruidos, así como tener ordenado el espacio de trabajo.
Se presenta el video de “Saludar” (https://youtu.be/afKHGW5LqDk) y se indica a los estudiantes cantar, esto
en la segunda repetición.
Propósito:
Compartiremos momentos en familia que les permitan descubrir y describir sus características físicas y
cualidades reconociéndose como seres únicos con rasgos comunes y diferentes de los que su familia,
asimismo, establecerán algunos acuerdos para realizar sus actividades.
Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se presenta en texto la historia “Yo soy única/o y especial”, se inicia con la lectura y se pide la atención de los
niños y niñas:
Yo soy única y especial
“Un ave encerrada en una jaula escuchaba otros cantos parecidos al de ella. Sin embargo, no podía ver, ni
saber de dónde provenían… Una mañana, ni bien el Sol salió, esta ave, que no tenía nombre, decidió escapar
e investigar quiénes hacían estos cantos.
Sin hacer ruido, levantó la reja con su pico y así pudo salir de la jaula. Al inicio, voló muy asustada, sentía que
su corazón latía muy fuerte, pero luego se sintió feliz de poder estar libre. El ave se dirigió hacia el sonido
que escuchaba todos los días, se posó sobre una ramita y desde allí vio que había una bandada de aves y
todas eran igualitas a ella. Se acercó despacito y cuando las aves se percataron de su presencia voltearon a
verla, la miraron, saludaron y le dijeron: ¡Bienvenida!
Una de las aves se presentó: - hola, yo soy Aurora. Luego se acercó otra y le dijo: - hola, yo me llamo Micaela
-y otra más- y yo me llamo Delfina, ¿cómo te llamas tú? El ave no sabía qué responderle porque no tenía
nombre, además estaba confundida porque vio que todas eran iguales, y no sabía a quién responderle.
¿Cómo las voy a diferenciar? -se preguntó-.
Se quedó pensando un buen rato y decidió observarlas de cerca, y fue así como empezó a ver las diferencias.
Cada ave era única, empezó a notar que Aurora tenía una mancha en el pico. Luego vio que Micaela volaba
muy veloz. Y cuando Delfina se alejó, noto que tenía unas grandes garras. Y así fue reconociendo a cada una
de las aves por sus nombres y por las características que iba encontrando.
Algunas tenían lunares en sus plumas, otras tenían plumas de colores más claros, otras de colores más
oscuros. Algunos cantaban en nota Do, otros en nota Mi. Y así fue dándose cuenta de que sus nuevas amigas
no eran iguales y que ella se parecía, pero solo un poco porque también era única y especial. Ella contó que
no tenía nombre pero que le gustaría tener uno. Micaela le propuso mirarse de cerquita a través del reflejo
del agua de la laguna y así descubrir qué la hacía única y especial. Ella se vio por primera vez en el reflejo del
agua y descubrió que su pico era blanco, que sus alas eran grandes y que tenía ojos brillantes, entonces le
dijo: “Me gusta como soy. Quiero llamarme Blanca”.
Autora: Andrea Pérez
Se formulan las siguientes preguntas:
¿Qué te pareció la historia?
¿Me puedes contar cómo eran las aves de la historia que acabamos de leer?
¿Qué crees que pasaría si todas las aves de la historia fuesen igualitas?
Se pide a los niños y niñas dar respuesta a las preguntas mediante el diálogo con el familiar que los acompaña,
de no recordar la historia, indícales que le comenten al familiar que los acompaña volverles a leer la historia.
Se presenta el video “Y yo, ¿quién soy?” (https://youtu.be/LUwopAnxo_Y)
Se indica a los niños y niñas a observarse en un espejo, tomarse una foto, etc. para conocer sus características
físicas.
Se formulan las siguientes preguntas:
¿Cómo es tu cabello, ojos, piel, nariz, manos, pies?
¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?
Se indica a los niños y niñas dar respuesta mediante el diálogo con el familiar que los acompaña, puede utilizar
gestos y/o movimientos.
Se indica a los niños observar las características físicas del familiar que los acompaña o de otros integrantes de
la familia, puede ser mediante fotos, se menciona que deben estar atentos para descubrir semejanzas y
diferencias en el aspecto físico.
Se pide a los estudiantes registrar sus descubrimientos en el siguiente cuadro, pueden usar texto o dibujos con
ayuda del familiar que los acompaña:

¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes?
Se presenta el video “Autorretrato, arte para niños” (desde el min 0:40 https://youtu.be/7O1X0cmZFyI)
Se menciona a los niños y niñas que después del registro realizado, los niños y niñas deben hacer un
autorretrato, haciendo uso de la información que han obtenido al observar sus características físicas,
recordamos:
El autorretrato es la representación de una/o misma/o, puede ser del rostro o del cuerpo completo.
Puedes hacer tu autorretrato de muchas maneras, por ejemplo, con dibujos sobre papel, cartón, arena,
modelando con plastilina, arcilla, o masitas de sal y harina, con una composición de imagen utilizando
ramitas, hojas secas, piedras trocitos de lana, botones, etc.
Mencionales que pueden realizar su autorretrato con materiales que tengan en casa para hacer una
composición con diferentes elementos de reúso o de la naturaleza (hojas secas, palitos, piedritas, entre
otros), un dibujo, una pintura, un modelado, entre otras opciones de presentación.
Se indica a los niños y niñas que al finalizar su autorretrato deben presentarlo para esto se formulan las
siguientes preguntas:
¿A quién te gustaría mostrarle tu autorretrato?
¿Qué te gustaría contarle?
Recomiéndale al adulto que acompañe al niño o niña y promueva un espacio de escucha activa y respeto, y
que al finalizar coloquen el autorretrato en un lugar visible y/o especial de la casa.
Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar la información necesaria para realizar mi autorretrato?
¿Qué aprendí hoy sobre mis características físicas y las características de mis familiares?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacion-inicial.pdf
• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel inicial 3, 4 y 5 años:
Sesión 2: ¿Cómo era yo cuando fui bebé?
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
CAPACIDADES
Construye su identidad.  Reconoce sus intereses, preferencias y Cuadro de doble entrada que
 Se valora a sí mismo. evidencia las diferencias entre
características; las diferencia de las de
cuando era bebé y actualmente.
 Autorregula sus los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia, por CRITERIOS DE EVALUACIÓN
emociones.

Comenta sus características
ejemplo, las diferencia entre cuando
físicas, cualidades, gustos y
era bebé y cómo es actualmente.
preferencias.
 Describe las diferencias entre
cuando era bebé y en la
actualidad.
Dispositivo tecnológico para unirse a clases
Fotos de la niña o el niño cuando era bebe
Dibujos o recortes con imágenes de bebés
Una ropita, unos zapatitos, mechón de cabello, huayruro u otros objetos personales de cuando era bebé
Crayolas
Lápiz
INICIO
Se presenta el video del juego “Jugar a aplaudir” (https://youtu.be/nIWgWnFHlkg) se pide a los niños y niñas
realizar las actividades del video.
Propósito:
Describimos los cambios de nuestra apariencia física y nuestros gustos a partir de las historias que
escuchamos, al observar fotografías u otros elementos de cuando éramos más pequeños/as.
DESARROLLO
Se presenta en video del cuento “¿Cómo era yo cuando era bebé?” (https://youtu.be/yQQUdfc8WQ0)
Se formula la siguiente pregunta: ¿Qué cambios he notado de cuando era bebé y cómo soy ahora?
Dialoga con algunos niños sobre sus respuestas y compartan sus ideas.
Se sugiere a la familia buscar objetos o fotos de cuando eran bebes, por ejemplo, una foto de cuando mamá
era bebé, un zapatito de lana de papá, etc.)
Se pide a la familia, mostrarle algún objeto personal que encontraron y dialoguen sobre cuando eran bebés.
Se indica al familiar contarle al niño o niña sobre cómo era el niño o la niña de pequeños, comentales que
pueden contar algunas anécdotas, qué le gustaba jugar, qué le gustaba comer, qué no le gustaba, etc.
Se formula la siguiente pregunta: Y tú, ¿qué recuerdas de cuando eras más pequeña/o?
Dialoga con los niños sobre sus recuerdos de cuando eran más pequeños y a partir de sus respuestas plantear
algunas preguntas como: ¿Qué era lo que más te gustaba hacer? ¿Ya sabías caminar?
Comunícales a los familiares, revisar objetos, fotos de la niña o niño de cuando era bebé como ropa, mantitas,
objetos con los que jugaba y que le cuenten la historia de cuando era bebé, por ejemplo:
Te voy a contar la historia de esta mantita que te tejió la abuela… ¿Te gustaría saber más de alguno de estos
objetos?
Se indica a los niños y niñas observar las fotos de cuando eran bebés y uno de la actualidad, para que puedan
observar e identificar los cambios en la apariencia física y/o cualidades y preferencias, por ejemplo:
Al nacer no tenía pelo y ahora tengo rulos. Antes gateaba y ahora puedo saltar. De bebé dormía con mi
mantita y ahora duermo con mi muñeco.
Se pide al familiar a conversar sobre lo que descubrió el niño o niña al observar las fotos y compartir ideas y
relatos.
Se menciona que debemos registrar en nuestros cuadernos u hojas de reúso sobre los cambios, preferencias y
cualidades, el registro puede hacerse con dibujos, textos escritos por los niños o niñas, o escritos por los
padres a partir de las ideas de su hijo o hija, por ejemplo:
Se sugiere al adulto que lo acompaña a cerrar la actividad comentándole a su niña o niño que continuará
descubriendo más sobre su historia, por ejemplo:
Por qué se llama así, y quién le puso su nombre, entre otras preguntas.
Se comenta que, al terminar sus cuadros, pueden colocarlo en un lugar visible y/o especial de la casa.
CIERRE
Reflexiona

¿Logré identificar la información necesaria para realizar mi cuadro sobre cuando era bebé y como soy ahora?
¿Qué aprendí hoy sobre cómo era de bebé y como soy ahora?

• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel inicial 3, 4 y 5 años:
Sesión 3: La historia de mi nombre.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación

CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Escribe por propia iniciativa y a su  Mural familiar con los nombres
textos en su lengua manera sobre lo que le interesa. de todos sus integrantes.
materna. Utiliza trazos, grafismos u otras CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la formas para expresar sus ideas y  Reconoce los relatos personales
situación comunicativa, sobre su nombre.
emociones a través de una nota, para
 Organiza y desarrolla  Escribe su nombre y el de los
relatar una vivencia o un cuento.
las ideas de forma integrantes de su familia.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Tarjetas en cartón o cartulina
Crayolas o plumones
Texto: ¿Quién les puso nombre a las cosas?
Canción: El porqué de los nombres
INICIO
Se presenta el video “Nuestro nombre completo” (https://youtu.be/dLGQjvXvjME)
Propósito:
Conoceremos relatos de historia personal sobre su nombre, quién se lo puso por qué y qué significa, además,
escribirán su nombre y el de los integrantes de su familia.
DESARROLLO
Se presenta el texto “¿Quién les puso nombre a las cosas?” inicia la lectura, pero antes pide la atención de los
niños y niñas:
¿Quién les puso nombre a las cosas?
Yo soy Juan y siempre me he preguntado
¿Quién les puso nombre a las cosas?
Alguna vez te has preguntado,
¿por qué las cosas se llaman así?

¿Quién le puso el nombre al limón?
¿Habrá sido un león o un cocodrilo dormilón?
¿Quién le puso nombre al zapato?
¿Habrá sido un señor que quería tener un pato?
¿Por qué el tomate se llamará tomate y no pepino?
¿Por qué el Sol se llama Sol y no Luna?
Cuando le pregunto a mamá
¿Por qué la Luna se llama Luna y no aceituna?
Ella dice que no lo sabe, pero lo que sí sabe es quien eligió mi nombre
Fue mi abuela Josefina, quien al verme eligió cómo me llamaría
Te llamarás Juan, como tu abuelo que está en Cielo.
y tú, ¿alguna vez te has preguntado por qué te llamas así?
Autora: María José Ramos Haro.
Se menciona a los adultos realizar acuerdos con el niño o niña para el desarrollo de las actividades, por
ejemplo, cómo turnarse para conversar, hablar y escuchar con respeto.
Se formulan las siguientes preguntas que los niños deberán responder mediante el dialogo con un adulto:
¿Qué pasaría si no tuviéramos un nombre?
¿Qué te gustaría conocer de la historia de tu nombre?
Se indica que el adulto relacione su nombre con el nombre de uno de los integrantes de la familia, por
ejemplo:
¡Mi nombre es Luis, igual que mi abuelito!
Se pide al adulto que le cuente al niño o niña sobre la historia de su nombre, ¿cómo lo eligieron?, ¿quién lo
eligió? o ¿por qué eligieron ese nombre y no otro? ¿qué significa su nombre?, pídeles que también
comenten sobre la importancia de que cada persona tenga un nombre.
Se indica a los niños y niñas escribir su nombre en un cartel para personalizar un espacio o un objeto especial.
Puedes escribir su nombre o motivarle para que ella o él lo haga, como cree que se escribe.
Se escucha la canción “El porqué de los nombres” (ubicada en la sección recursos del portal web aprendo en
casa)
“El porqué de los nombres”
Todos tenemos un nombre
Un nombre especial
Yo me llamo Micaela
Y me pregunto por qué laralá
Cada nombre tiene una historia
Me pregunto cuál será la mía
Hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?
CORO:
El Sol pudo llamarse Luna
Y la Luna pudo llamarse aceituna
Si el limón se llamara chicharrón
El chicharrón podría llamarse pizarrón
¿Cómo? ¿De dónde vienen los nombres?
¡No lo sé! ¡Preguntemos!
Cada nombre tiene una historia
Me pregunto cuál será la mía
Y hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?
¡Pregúntale a mamá o a papá!
¡O a cualquier miembro de tu familia!
(REPETIR CORO)
Jajaja, ¡qué divertido!
Autora: Annemie Cuculiza.
Se solicita al adulto conversar con su niña o niño sobe todo lo realizado y que le invite a compartir la historia
de su nombre con el resto de su familia, para ello se formulan las siguientes preguntas que se deben
responder:
¿Con quién te gustaría compartir la historia de tu nombre? ¿qué te gustaría contarle?
Se menciona el trabajo a realizar juntamente con su familia:
- Elabora un texto o dibujo sobre la historia de tu nombre.
- Elabora un mural familiar con los nombres de los integrantes de la familia compuesto de carteles y
dibujos hechos por ellos mismos o con fotografías.
CIERRE
Reflexiona
¿Logré identificar la información necesaria sobre la historia de mi nombre?
¿Qué aprendí hoy sobre la historia de mi nombre?

• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel inicial 3, 4 y 5 años.
Sesión 4: Lo que me gusta y lo que no me gusta.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en  Participa en conversaciones o escucha  Cuadro de doble entrada para

su lengua materna. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros consignar los gustos y las
 Obtiene información relatos de la tradición oral. Formula preferencias de los integrantes
del texto oral. de la familia.
preguntas sobre lo que le interesa
 Infiere e interpreta saber o lo que no ha comprendido o
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
información del texto Plantea ideas, opiniones y
responde a lo que le preguntan.
oral. preguntas en relación con las
 Adecúa, organiza y historias que escucha sobre sí
desarrolla el texto de mismo, sobre hechos vividos o
forma coherente y sobre aquello que no
cohesionada. comprende, y comenta sobre lo
 Utiliza recursos no que más le gusta o le llama la
verbales y paraverbales atención.
de forma estratégica.  Adecúa y organiza las ideas que
 Interactúa quiere comunicar apoyándose
estratégicamente con en gestos o movimientos. Al
distintos interlocutores. hacerlo, se mantiene, por lo
 Reflexiona y evalúa la general, en el tema de
forma, el contenido y conversación usando sus propias
contexto del texto oral. palabras.
Papelógrafo o cartulina de reúso.
Plumones.
Objetos diversos de la casa.
Revistas con imágenes o fotografías.
INICIO
Se presenta el video sobre “¿Qué te gusta hacer?” – (https://youtu.be/Z6tuqkkkJ98)
Propósito:
Compartiremos juegos en familia, podremos expresar nuestros gustos y preferencias a través de palabras o
gestos, reconociendo también los gustos y preferencias de los demás integrantes de su familia.
DESARROLLO
Se presenta el juego “Caras vemos y gustos sí sabemos”, se da las indicaciones y se pide realizar en casa:
Caras vemos y gustos sí sabemos
- Para empezar, todos los jugadores deberán sentarse formando un círculo.
- Uno de los jugadores explicará que el juego consiste en que cada persona podrá hacer un gesto, un
sonido o un movimiento para comunicar que algo le gusta y otro gesto, sonido o movimiento para
comunicar que algo no le gusta.
- Cada jugador muestra el gesto, movimiento o sonido que ha creado.
- A continuación, cada integrante seleccionará tres objetos que pueda encontrar en la casa o imágenes de
una revista o periódico.
- Por turnos mostrarán los objetos o imágenes seleccionadas y los demás comunicarán si les gusta o no
haciendo el movimiento, gesto o sonido que inventó.
- Por ejemplo: si un integrante muestra una cebolla, los demás jugadores harán el gesto que comunique si
les gusta o no les gusta.
- Cada jugador comentará por qué le gusta o no el objeto o situación presentada.
- Por ejemplo: a mí no me gusta la cebolla porque me hace llorar.
- Otro podría decir: A mí sí me gusta la cebolla cuando le echan limón y sal.
A través de este juego las niñas y niños podrán comunicar sus preferencias e ir reconociendo que cada
persona tiene sus propios gustos.
Se indica que después de haber jugado, registren sus nombres y lo que les gusta o no les gusta usando un
cuadro de doble entrada para recordar las coincidencias o diferencias de la familia, por ejemplo:
Conversen con la niña o niño sobre lo que descubrió en el juego.

Se formulan las siguientes preguntas, que deberán responder con ayuda de un adulto:
¿Con quién compartes los mismos gustos?
¿Qué es lo que más te gustó del juego?
Se comenta que los juegos en familia estrechan los vínculos, son momentos de encuentro y conversación que
permiten a la niña o niño conocerse más y conocer más a los integrantes de su familia y sentirse parte de
ella.
CIERRE
Reflexiona
¿Logré identificar la información necesaria para identificar lo que me gusta y lo que no?
¿Qué aprendí hoy sobre lo que me gusta y lo que no y a mi familia?

Sesión 5: Todo sobre mí.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
CAPACIDADES
Convive y participa  Participa en la construcción colectiva  Mural de las producciones
democráticamente en la de acuerdos y normas, basados en el elaboradas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
búsqueda del bien común. respeto y el bienestar de todos, en  Interactúa con su familia al
 Interactúa con todas las situaciones que lo afectan o realizar las actividades o al
personas. incomodan a él o a alguno de sus compartir su historia personal,
 Construye normas, y compañeros. Muestra, en las
lo hace respetando los acuerdos
asume acuerdos y establecidos.
actividades que realiza,
leyes.
comportamientos de acuerdo con las
 Participa en acciones
que promueven el normas de convivencia asumidos.
bienestar común.
Cartón o cartulina de reúso
Revistas con imágenes o fotografías
Tijeras
Goma
Crayolas o plumones
Elementos de reúso como: palitos, conos, lanas, hojas secas, entre otros
INICIO
Se presenta la canción “Sacudo la flojera” – (https://youtu.be/Fto2QDXKkQI) se pide a los niños y niñas
moverse al son de la canción, repetir 2 veces.
Propósito:
Comunicaremos lo que hemos aprendido de nosotros mismos/as, que cuentan a otras/os sobre cómo son,
qué es lo que les gusta y lo plasmamos en un cartel o mural.
DESARROLLO
Se indica recordar las producciones que han elaborado a lo largo de la experiencia de aprendizaje: el
autorretrato, los dibujos de cuando era bebé y cómo es ahora, el cartel de su nombre, la historia de su
nombre (texto o dibujo), etc.
Se menciona que deben decidir junto a un adulto la manera en la que presentarán lo que ha realizado y
aprendido en la experiencia, y qué materiales podrían usar, para ello formulen las siguientes preguntas:
De todo lo que ahora conoces de ti, ¿qué quisieras compartir?
¿Con quién te gustaría compartirlo?
Propón a los niños y niñas hacer una presentación oral, para comunicar a otros integrantes de su familia lo que
ha aprendido y descubrieron de sí mismas/os en estos días, para esto podrían hacer un mural.
Se menciona a los niños y niñas que elijan los dibujos que les gustaría poner, qué historia les gustaría contar,
qué producciones que han elaborado durante la semana le gustaría incorporar. Este mural va a permitirles
organizar ideas y apoyarse en el para comunicar lo que saben de ustedes mismos/as.
Se indica a los estudiantes que si quieren compartir lo que aprendieron de sí mismos/as con alguna persona
que no vive en su casa, pueden hacerlo a través de una videollamada, llamada telefónica, un video o a través
de un mensaje escrito.
Se presenta el video de “Como hacer un mural” (https://youtu.be/4caRalxN2o0) se menciona que es como
guía para que puedan elaborar su mural.
Se menciona que después de realizar su mural, deberán presentarlo, para esto el adulto durante la
presentación de la niña o el niño, deben escuchar con respeto y atención, dándole tiempo que requiera la
niña o el niño para expresar sus ideas, pueden hacer comentarios, preguntas para favorecer el diálogo y la
comunicación.
Después de la presentación, se formulan las siguientes preguntas y se responden mediante el diálogo:
¿Cómo te has sentido al compartir con otras personas tu historia?
¿Podemos organizar los productos en una carpeta o caja de tesoros?
Se indica a los niños que determinen el medio en el que van a colocar sus producciones.
Se formulan las siguientes preguntas de reflexión y se indica a los niños y niñas responder mediante el diálogo
con un adulto:
¿Algo fue difícil de hacer?
¿Qué le gustó hacer?
¿Cómo se sintió en la presentación?
¿Qué te gustaría hacer con tu mural?
CIERRE
Reflexiona
¿Logré identificar los aprendizajes de esta semana?
¿Qué aprendí sobre la experiencia de aprendizaje?



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Sesión 1: Yo soy única/o y especial.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ayuda del familiar que los acompaña:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Sesión 3: La historia de mi nombre.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

¿por qué las cosas se llaman así?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Sesión 4: Lo que me gusta y lo que no me gusta.

Se comunica oralmente en  Participa en conversaciones o escucha  Cuadro de doble entrada para

Conversen con la niña o niño sobre lo que descubrió en el juego.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Sesión 5: Todo sobre mí.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

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