Exploración Grado 1 Bloque 1

ESCUELA PRIMARIA
ZONA: CLAVE: SECTOR:

CICLO ESCOLAR xxxx-xxxx
GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Exploración de la Naturaleza

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: Quién soy, Cómo soy y qué tengo en común con los demás.
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
TEMA: CATEGORIA Conocimiento científico
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
La identidad Reconoce sus características personales como parte de su identidad y
Las partes del cuerpo respeta la diversidad
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad,
estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus
pares.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Reconocer las características personales que confieren identidad. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Reconocer y representar algunas partes externas del cuerpo humano y los Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
sentidos. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1. Identifica las características físicas personales y las de otros, así como Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
aquellas que son heredadas. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el
grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como
también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Con el fin de reconocer características comunes y fortalecer la identidad propia, se les invita a los alumnos a
presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra
característica que quieran expresar, como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.
 Esta actividad se llevará a cabo en el aula sentados en círculo todos.
DESARROLLO - Cuaderno del alumno

 Después de terminada la presentación se les solicitará que realicen en una hoja blanca el dibujo de su familia - Hoja blanca
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 Con la intención de verificar sus habilidades motrices y del dibujo.
 Se presentarán sus dibujos y se pegarán en una parte del aula con la finalidad de promover la convivencia en
familia. - Cuaderno del alumno
 Se comentará con los alumnos que cada persona tiene características y gustos diferentes y mencionaremos - Hoja de ejercicio de repaso
algunas de las dadas por los niños.
 Realizaremos juntos una hoja de ejercicio en la cual deberán de identificar sus principales rasgos físicos que los
hace diferentes a los demás, entre ellos escribir su nombre.
CIERRE
 Como actividad final se sentarán por binas y deberán de conversar sobre sus gustos, cada niño deberá de - Hoja blanca
realizar un dibujo de su compañero y pasar a mostrarlo en plenaria y decir cosas sobre él.
 Esta actividad tienen la intención de integrar a los alumnos y promover la sana convivencia.
SESION 2
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a adivinanzas, en donde se les leerán las características de - Tarjetas con adivinanzas
sus compañeros y ellos deberán de adivinar de que compañero se hacer referencia. (características de los
 Dicha actividad tiene como objetivo identificar las características personales de cada compañero, promover la compañeros)
sana convivencia e integrar a todos los alumnos.
DESARROLLO
 Después de la actividad se comentará quienes tienen características similares que hicieron que confundieran a
la persona en cuestión y partir de sus observaciones para puntualizar que muchas personas comparten
características similares pero que no son idénticas. - Libro de texto
 Revisaremos la página 14 de su libro de texto, donde primeramente se leerá el título de la lección y se procede
a explicarles la actividad del espejo que realizarán por parejas con la intención de que identifiquen las partes de
su cuerpo de manera implícita en dicha actividad, así como ejercitar su coordinación y motricidad.
 Se lleva a cabo dicha actividad y después se procede a realizar una plenaria en donde se comentará que fue lo
más fácil para ellos o lo más difícil en el momento de realizar dicha actividad, también se le cuestionará qué
partes del cuerpo utilizaron para poder ser el reflejo de su compañero.
 Se escucharán sus participaciones.
CIERRE
 Se les solicitará que elaboren un dibujo de ellos de cuerpo entero y que señalen encerrando con un color las - Hoja blanca para dibujo
partes del cuerpo que utilizaron en el momento de la actividad.
 Al término de su dibujo se pasa a mostrar en plenaria y deberán de comentar las partes señaladas como fue
que hicieron uso de ellas.
 Con dicha actividad se pretende que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el conocimiento de
su cuerpo y el control de sus movimientos
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SESION 3
INICIO
 Formados en grupos colaborativos se les entregará un rompecabezas que contendrá un niño o una niña. - Rompecabezas de niño o
 Dicho rompecabezas se utilizará para identificar las partes del cuerpo. niña para cada grupo
 Así también pretende integrar a los alumnos ya que al armar dicho rompecabezas deben de trabajar todos los colaborativo.
integrantes en un mismo fin.
 Después de armar dicho rompecabezas se les cuestionará qué observan, para poder conducirlos a nombrar
partes de su cuerpo que ellos tienen en conocimientos previos.
DESARROLLO
 Se les explicará que nuestro cuerpo consta de varias partes como cabeza, tronco, brazos, piernas, pies, manos,
entre otros y que para conocer y ubicar mejor dichas partes revisaremos la página 15 de su libro de texto en
donde señalaremos las partes del cuerpo que plantea dicho libro tanto de los niños como de las niñas. - Libro del alumno
 Se presentarán los mismos dibujos del libro en una lámina que se pega al pizarrón para que de esta manera los - Láminas con dibujos de
alumnos se puedan ubicar mejor en el momento de transcribir las respuestas correctas y para ser mucho más niño y niña.
claros a la hora de puntualizar dichas partes.
 Cabe mencionar que se señalarán las partes mediante la participación activa del grupo.
CIERRE
 Después de registrar las partes del cuerpo en la página 15 de su libro de texto, en su libreta de trabajo registrarán
información relevante y pegarán un dibujo de un niño con sus partes del cuerpo.
 Esta actividad tienen la finalidad de ejercitar la escritura en los niños, así como la motricidad fina en el momento
en el que pegan una imagen en su cuaderno ya que por muy sencillo que parezca se aplican diversas habilidades
motrices que ellos están desarrollando desde el preescolar.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con - Guía Santillana 1
el entorno, identifica partes del cuerpo, realiza espejo con un compañero y muestra control de su cuerpo.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica partes del cuerpo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Realiza espejo con un compañero y muestra control de su cuerpo.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica partes del cuerpo.
Realiza espejo con un compañero y muestra control de su cuerpo.

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FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: Cómo soy y qué tengo en común con los demás, Cómo cuido
mi cuerpo
Las partes del cuerpo Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad,
estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus
pares.
Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como
consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Reconocer las características personales que confieren identidad. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Reconocer sus características y las de los demás y respetar sus diferencias. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

aquellas que son heredadas. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender
la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para
el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SESION 1
INICIO
 Retomaremos las partes del cuerpo con la siguiente actividad:
 Se conforman en grupos colaborativos y se les entregan tarjetas que contienen el nombre de las partes del - Tarjetas con el nombre de
cuerpo. las partes del cuerpo.
 Aparte se les entrega un cartel con un niño o niña plasmado en él, y con unas flechas que señalan cada parte - Tablero con dibujo de niño
de su cuerpo, por lo que ellos deberán de colocar las tarjetas en el lugar correspondiente. (a)
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 Con dicha actividad se moverán los conocimientos tanto adquiridos en la sesión anterior como sus
conocimientos previos sobre el tema.
 Se revisará en plenaria las partes que se debían colocar.
DESARROLLO
 Revisaremos la tercera página de la lección “Cómo soy y que tengo en común con los demás” en donde se les
solicitará primeramente que observen la imagen que se les presenta.
 Se escucharán sus participaciones y procederemos a enriquecer la información haciendo mención de las - Libro de texto
diferencias físicas que los seres humanos tenemos sin dejar de ser importantes y con los mismos derechos que
los demás individuos.
 Se procede a leer el texto informativo que propone el libro de texto para reforzar la explicación.
 Así también se les cuestionará ¿qué partes del cuerpo están usando los niños que se ven en la imagen?
 Se escuchan sus participaciones se hacen correcciones de ser necesario.
 Esta actividad tiene como finalidad que los niños identifiquen bien las partes de su cuerpo y visualicen la
importancia de cada una de esas partes.
CIERRE
 Se les entregará un ejercicio de forma individual en donde tendrán que escribir que parte del cuerpo ocupa para - Cuaderno del alumno
realizar la actividad que representa dicha imagen. - Hoja de ejercicio de repaso
 Este ejercicio se resolverá en plenaria mediante la participación activa del grupo y tiene como objetivo ejercitar
la identificación de las diferentes partes del cuerpo, así como la escritura de los mismos.
SESION 2
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a la ruleta de las partes del cuerpo, dicho juego se lleva a
cabo con una ruleta en donde se presentan las diferentes partes del cuerpo. - Ruleta de las partes del
 La parte del cuerpo que señale dicha ruleta es la parte del cuerpo que el grupo deberá decir que puede hacer cuerpo.
con dicha parte.
 La finalidad de esta actividad es ejercitar la identificación de las partes del cuerpo y comprender su
importancia de cada una de estar partes.
DESARROLLO - Libro de texto
 Revisaremos la cuarta página de la lección “Cómo soy y que tengo en común con los demás”.
 Primeramente se les solicitará que observen las imágenes que se proponen en dicha página.
 Después se les cuestionara qué parte del cuerpo usan en cada una de las imágenes presentadas.
 Se procede a dar lectura a los textos que traen cada una de las imágenes que se presentan en la página del
libro, con los cuales se tocará el tema de los cinco sentidos.
 Se les indicará que señalen en su cuerpo cada uno de los sentidos con la intención de verificar sus conocimientos
previos.
 En el pizarrón se escribirán los nombres de los cinco sentidos y se leerán en voz alta y en grupo, con la intención
de ejercitar la lectoescritura.
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CIERRE
 Se les indica que recorten el material de la página 167 de su libro de exploración. - Libro de texto
 Y con dichas imágenes se construirá un cuaderno interactivo el cual consiste en hacer una clasificación de los - Hojas blancas
sentidos poniendo una hoja de papel sobrepuesta sobre otra donde se pegarán las imágenes correspondientes
a un sentido específico; y así sucesivamente con cada uno de los sentidos.
 Dicha actividad la realizarán en binas con la intención de movilizar sus saberes entre pares.
 Una vez que terminan de realizar dicho cuaderno interactivo este será anexado a su portafolio de evidencias.
SESION 3
INICIO
 Daremos inicio con la canción de “Los sentidos” con la finalidad de ejercitar la identificación de las partes del
cuerpo que representan los sentidos. - Pañuelo
 Después de cantar dicha canción procederemos a realizar un experimento en el cual se le vendan los ojos a un - Limón, chocolate, chilito
representante de cada grupo y se les dará a probar algo dulce, salado, picoso, y amargo; ellos deberán de piquín en polvo y papa
identificar de qué alimento se trata, con la intención de que ellos comprendan la importancia del sentido del gusto. cocida con sal
DESARROLLO
 Comentaremos qué importancia tiene éste sentido del gusto y de la vista en nuestra vida cotidiana con la
intención de que los alumnos comprenda la importancia de contar con nuestros sentidos.
 Se mencionarán los demás sentidos y su importancia en nuestro quehacer cotidiano. - Cuaderno del alumno
 Registrarán en su libreta información relevante sobre el tema poniendo un niño señalando una parte de su cuerpo
y tendrán que escribir tanto el órgano como el sentido.
 Dicha actividad tiene como intención reforzar la identificación de los sentidos del cuerpo y su relación con los - Ejercicio de repaso
órganos del cuerpo.
 En plenaria se leerán los carteles con los cinco sentidos del cuerpo y las partes a señalar y ellos de manera
individual colocarán en el lugar correcto dicha escritura.
CIERRE
 Formados en grupos colaborativos s eles entregarán revistar y deberán buscar imágenes donde se utilice algún
sentido de nuestro cuerpo, para que con ello armen un gusano grande y dividido por cada uno de los sentidos. - Revistas, tijeras,
pegamento.
- Gusano en lámina grande
dividido 5 espacios.
- Carteles con nombre de
los 5 sentidos.
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 Una vez terminado el trabajo cada grupo colaborativo presentará su collage y explicará lo que contiene en cada
uno de los sentidos.
 Dicha actividad tiene como finalidad la aplicación de muchas habilidades
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 1
entorno, identificación de las partes de su cuerpo, comprensión de la importancia de la utilidad de las partes de su
cuerpo, identificación de cada uno de los sentidos, relación entre el sentido y el órgano que lo representa, crea un
collage donde ponga de manifiesto las acciones o cosas donde podemos usar nuestros sentidos.
OBSERVACIONES:
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PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identificación de las partes de su cuerpo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprensión de la importancia de la utilidad de las partes de su cuerpo.
1 Deficiente 6.0 Identificación de cada uno de los sentidos, relación entre el sentido y el
órgano que lo representa.
2 Bajo 7.0
Crea un collage donde ponga de manifiesto las acciones o cosas donde
3 Aceptable 8.0 podemos usar nuestros sentidos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identificación de las partes de su cuerpo..

Comprensión de la importancia de la utilidad de las partes de su cuerpo.
Identificación de cada uno de los sentidos, relación entre el sentido y el
órgano que lo representa.
Crea un collage donde ponga de manifiesto las acciones o cosas donde
podemos usar nuestros sentidos.
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FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: Cómo cuido mi cuerpo
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria 1. Conocimiento científico
TEMA: CATEGORIA 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
tecnología
El cuidado del cuerpo Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
Reconocer las características personales que confieren identidad. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
aquellas que son heredadas. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
nutrimentales básicas. por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el
conocimiento del cuerpo y la nutrición grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de
los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como
también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
SESION 1
INICIO
 Iniciar la sesión cantando la canción de “Los sentidos” para que está sirva de introducción al tema y como
actividad de motivación.
 Se les cuestionará qué órganos representan cada sentido.
 Después de escuchar sus participaciones se les cuestionará ¿qué actividades realizan para mantenerse sanos?,
¿qué hacen para cuidar su cuerpo?, ¿por qué es importante bañarse o dormir? , etc. Con la intención de verificar
sus conocimientos previos sobre el cuidado de la salud.
- Libro del alumno
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DESARROLLO
 De forma oral ellos indicarán que acciones llevan a cabo para cuidar su cuerpo.
 Revisaremos la página correspondiente a la lección “Cómo cuido mi cuerpo” en donde primeramente se les
solicitará observen las imágenes que se les presentan en dicha página y que mencionen qué ves. - Libro del alumno
 Después de escuchar sus participaciones se complementará la información leyendo el dato interesante de dicha
página y explicándoles a los alumnos que debemos realizar ciertas actividades básicas para cuidar nuestro
cuerpo y con ello nuestra salud. - Cuaderno del alumno
 Se enlistarán dichas actividades mediante la intervención docente y la participación de los alumnos.
 Una vez que enlistamos dichas actividades éstas se registrarán en su cuaderno de trabajo con la intención de
rescatar dicha información y de ejercitar la escritura.
CIERRE
 Se les hará entrega de una hoja de ejercicio en la cual deberán de identificar las actividades básicas para cuidar
la salud y su cuerpo. - Hoja de ejercicio de repaso
 Dicha actividad se resolverá en vinas y se revisará uno a uno para después revisarla en plenaria con la intención
de que los niños puedan visualizar sus áreas de oportunidad con respecto al tema.
 Cabe mencionar que esta actividad está encaminada a reforzar la identificación de actividades básicas para
cuidar la salud.
TAREA: Llenar con un adulto la tabla comparativa de la segunda hoja de la lección “Cómo cuido mi cuerpo”.
SESION 2
INICIO
 Daremos inicio con la revisión de la tabla comparativa dela segunda hoja de la lección “Cómo cuido mi cuerpo” - Libro de texto
 A partir de esta actividad se les cuestionará que alimentos son sus favoritos y se les solicitará que realicen un
dibujo con dichos alimentos favoritos para ellos. - Hojas blancas para dibujar
 En plenaria mostrarán sus dibujos y explicarán que alimentos dibujaron.
 Esta actividad tiene la intención de partir de la experiencia de los alumnos sobre la alimentación puesto que la
intención de la lección es crear conciencia de los alimentos benéficos para el ser humano y para que su
desarrollo sea exitoso.
DESARROLLO
 Realizaremos la lectura de la página 22 de su libro de texto en donde se presentan la variedad de alimentos que - Libro de texto
se deben consumir para tener una alimentación saludable y óptima para la salud. - Lamina con pirámide
 Después de leer dicha página se les explicará que dos instrumentos muy buenos para guiarnos de los alimentos nutrimental
que debemos consumir es el plato del buen comer y la pirámide nutricional. - Lamina con el plato del
 Se procede a presentarles en lámina cada uno y explicarles de manera sencilla en que consiste cada uno. bien comer
 Formados en grupos colaborativos se les entregará un plato del bien comer y diferentes alimentos que ellos - Platos del bien comer para
deberán de clasificar. llenar con alimentos
 Se revisarán en plenaria los platos del buen comer con la intención de hacer correcciones de clasificación y variados.
despejar dudas.
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CIERRE
 Registrarán en su cuaderno información relevante y se les entregará una fotocopia con una pirámide nutrimental - Cuaderno del alumno
y un plato del bien comer que colorearán y pegarán los nombres de la clasificación de los alimentos. - Fotocopia de pirámide
 Dicha colocación de los nombres de los grupos alimenticios se realiza en plenaria con la intención de ejercitar la nutricional y plato del bien
lectura. comer.
SESION 3 - Etiquetas con la
INICIO clasificación de los
 Daremos inicio con el armado de un plato del bien comer interactivo, que estará pegado en el pizarrón y por alimentos tanto de la
grupos colaborativos pasarán a colocar los alimentos en el grupo al que pertenecen mientras escuchamos una pirámide como del plato
canción lúdica. del bien comer.
 Esta actividad tiene como objetivo ejercitar la identificación de alimentos adecuados para la salud, la - Plato del bien comer
identificación de los diferentes grupos de alimentos y crear conciencia en los niños de una sana alimentación. interactivo
DESARROLLO
 Se les entregará a cada alumno un plato del bien comer vacío y ellos deberán de dibujar los alimentos que les - Hoja de ejercicio con plato
gustaría comer y que están incluidos dentro de la pirámide nutricional o del mismo plato. del buen comer vacío.
 Se mostrarán sus trabajos con la intención de promover el aprendizaje entre pares puesto que al revisar en
plenaria sus platillos propuestos sus opiniones enriquecen sus aprendizajes.
CIERRE
 Después del análisis de sus platillos propuestos procederemos a revisar la página correspondiente a la
propuesta de realizar un menú nutritivo. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos que menú les gustaría a ellos preparar y que alimentos contendría y se irán anotando en el
pizarrón.
 Se realizará una votación para elegir el menú que se preparará en la siguiente sesión.
 Una vez organizados registran en su libreta los ingredientes que llevará y lo que les tocará traer.
 Con esta actividad se pone en práctica sus conocimientos adquiridos durante las sesiones.
ESCUELA PRIMARIA

entorno, identifica actividades básicas para cuidar su cuerpo y la salud, comprende la importancia de cuidar la salud,
identifica sus hábitos de higiene en pro de su salud, identifica alimentos benéficos para la salud, comprende el uso del
plato del buen comer, analiza los alimentos que consume y si son los adecuados para una buena alimentación, propone
y crea menús nutritivos.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica actividades básicas para cuidar su cuerpo y la salud.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la importancia de cuidar la salud, identifica sus hábitos de
higiene en pro de su salud.
1 Deficiente 6.0
Identifica alimentos benéficos para la salud.
2 Bajo 7.0
Comprende el uso del plato del buen comer, analiza los alimentos que
3 Aceptable 8.0 consume y si son los adecuados para una buena alimentación.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Propone y crea menús nutritivos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica actividades básicas para cuidar su cuerpo y la salud.

Comprende la importancia de cuidar la salud, identifica sus hábitos de
higiene en pro de su salud.
Identifica alimentos benéficos para la salud.
Comprende el uso del plato del buen comer, analiza los alimentos que
consume y si son los adecuados para una buena alimentación.
Propone y crea menús nutritivos.
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FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: Cómo cuido mi cuerpo, Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la
Independencia
TEMA: CATEGORIA 1. Conocimiento científico
La alimentación Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
Celebración de la Indepencia de México practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como
Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su
importancia para los mexicanos.
Reconocer por qué ocurrieron los acontecimientos relacionados con la lucha Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
por la Independencia de México y por qué se celebra. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
Reconocer la importancia que tiene practicar hábitos de higiene, consumir Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
alimentos variados y agua potable para mantener la salud.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
conocimiento del cuerpo y la nutrición. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Nos organizaremos para elaborar el menú seleccionado la sesión anterior. - Alimentos con los que se
 Se les entrega a cada alumno un gorro de chef con la intención de que jueguen dicho rol y se motiven ya que preparará el menú
debemos recordar que en esta etapa del desarrollo el niño aun juega a los roles de los adultos por lo que - Gorros de chef
hacerlos sentir unos chefs hará mucho más significativos sus aprendizajes.
ESCUELA PRIMARIA


 Una vez organizados se procede a preparar dicho menú.
 Cuando está preparado se procede a dar tiempo para degustar dicha comida preparada. - Hoja de ejercicio de
 Mientras se degusta la comida se hace una plenaria en la que compartirán sus experiencias en la actividad. análisis del menú creado.
CIERRE
 Para dar cierre a la sesión se les hace entrega de una hoja en la cual se anotarán los nombres de los alimentos - Cuaderno del alumno
utilizados en el menú, y el nombre de los platillos preparados, así también se realizará un dibujo de los mismos, - Hoja de ejercicio de repaso
con la intención de promover una análisis de los alimentos consumidos y de promover una sana alimentación.
SESION 2 - Materiales para preparar la
INICIO receta
 Daremos inicio con el armado de un rompecabezas que contiene una imagen de representativa de la
Independencia de México. - 1 cartulina por alumno para
 A partir de la imagen conformada se les cuestionará si saben que representa la imagen que está en su realizarles el gorro de chef
rompecabezas con la intención de desarrollar la habilidad visual y a su vez vislumbrar sus conocimientos
previos del tema. - Rompecabezas de imagen
 Se escucharán sus participaciones y se conducirá a los alumnos hacia el tema de la Independencia de representativa de la
México. Independencia de México
DESARROLLO
 Revisaremos la página correspondiente a “Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia” y se leerán
las segunda y tercera página en donde viene una pequeña reseña delos hechos sucedidos en esa época. - Libro de texto
 Se les presentarán en carteles pequeños a los principales actores de estos sucesos y se escribirá debajo de
ellos su nombre con la intención de ejercitar la lectoescritura.
 Comentaremos sobre lo leído para ejercitar la comprensión lectora. - Cuaderno del alumno
 En su libreta registrarán información relevante sobre el tema con la intención de rescatar información y ejercitar
la escritura.
CIERRE - Ejercicio de identificación

 Se les entregará una hoja de ejercicio en la que deberán de escribir el nombre de los principales personajes que de personajes.
participaron en la Independencia de México.
 Esta actividad tiene como intención ejercitar su memoria y su habilidad visual al momento de la identificación de
los personajes así como la ejercitación de la lectoescritura.
SESION 3
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos ejercitaremos el tema visto en la sesión anterior mediante un juego de
memorama de personajes que intervinieron en la Independencia de México.
 Durante el desarrollo del mismo se les apoyará en la lectura puesto que su proceso de lectoescritura está en
proceso y éste apoyo brindará seguridad y práctica a dicho proceso.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO - Libro de texto

 Revisaremos la cuarta página de la lección “Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia” en donde - Imágenes para ordenar los
deberán de acomodar el orden de los sucesos sobre la Independencia. sucesos de la
 Dicha actividad se realzará primero de forma individual y se recogerán los libros para revisión de los mismos y Independencia de México.
verificar el nivel de apropiación de los conocimientos, así como de la habilidad cognitiva para la identificación
del orden de sucesos.
 Así también se revisará dicha actividad en plenaria, pegando las imágenes del libro en tamaño carta sobre el
pizarrón y mediante sus participaciones pasarán a colocar la numeración correspondiente al orden de los
sucesos.
CIERRE
 Para concluir la sesión y dar pauta para la siguiente sesión se les cuestionará a los alumnos sobre cómo viven
dicha fecha en la actualidad, qué festejos realizan. - Hoja de ejercicio
 Se escucharán sus participaciones y se procederá a entregarles una hoja de ejercicio en donde deberán de
colorear alguna de las actividades propuestas, y un espacio en blanco para dibujar una diferente si así fuese el
caso.
 Al término de la actividad se recoge y se revisa uno a uno.
 En esta ocasión no se revisa en plenaria pues dicha actividad será el inicio de la siguiente sesión.
el entorno, identifica los alimentos benéficos para su salud, comprende los hechos ocurridos en la Independencia,
identifica los personajes de la independencia de México, comenta cómo vive la celebración.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los alimentos benéficos para su salud, comprende los hechos
ocurridos en la Independencia.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica los personajes de la independencia de México.
1 Deficiente 6.0
Comenta cómo vive la celebración.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los alimentos benéficos para su salud, comprende los hechos

ocurridos en la Independencia.
Identifica los personajes de la independencia de México.
Comenta cómo vive la celebración.
ESCUELA PRIMARIA


FECHA: Semana 5 BLOQUE: I LECCIÓN: Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia, Qué
hago en la semana
TEMA: CATEGORIA 1. Conocimiento científico
La Independencia de México Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su
Cómo es el lugar dónde vivo y otros lugares importancia para los mexicanos.
Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
Reconocer por qué ocurrieron los acontecimientos relacionados con la lucha Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
por la Independencia de México y por qué se celebra. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
SESION 1
INICIO
 Retomaremos la forma en la que celebran ellos la Independencia de México y cómo lo festeja su comunidad.
 Escucharemos sus participaciones con la intención de conocer su contexto y conocer sus conocimientos
respecto al tema.
 Se les solicitará que realicen un dibujo sobre los festejos que en su familia realizan para esta fecha. - Hojas para dibujos
ESCUELA PRIMARIA


 A continuación se les explicará a los alumnos que las costumbres cambian de unas familias a otras y de unas
comunidades a otras.
 Se organizarán en grupos colaborativos para crear un mural sobre cómo se celebra la fecha en la comunidad.
 Por grupos realizarán diversos carteles, dibujos o buscarán recortes sobre los festejos de la fecha. - Material para mural
CIERRE
 Después de la creación del material se procederá a montar dicho mural en un área de la escuela.
 Esta actividad tiene la intención de promover las costumbres de nuestro país, la expresión artística de los niños
por mostrar parte dela cultura y promover el trabajo en equipo.
SESION 2
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos armarán un rompecabezas que contendrá una actividad que se realiza - Rompecabezas para cada
en un día cotidiano. grupo colaborativo con una
 Después de armarlos se les cuestionará que imagen tiene su rompecabezas y por turnos un representante de actividad cotidiana de la
grupo pasará a explicarlo. semana.
 Se les cuestionará si realizan alguna de las siguientes actividades y se escucharán sus participaciones.
DESARROLLO
 Se comentará con los alumnos que en nuestra vida cotidiana tenemos actividades en común como lo es asistir
a la escuela, hacer tarea, bañarse, comer etc.
 Revisaremos la primera y segunda página de la lección “Qué hago en la semana”, se les solicita que comparen
lo que ellos han dicho que realizan de forma cotidiana y las actividades que vienen en el libro, esto con la - Libro de texto
intención de promover un sentido analítico en los niños, y comparativo.
 Se enlistarán las actividades que ellos llevan a cabo durante la semana completa y se escribirán en el pizarrón
para después registrarlas en su libreta.
CIERRE
 Se reúnen en triadas y se les entrega un ejercicio de forma individual con la intención de que ellos clasifiquen - Ejercicio de repaso
las actividades que llevan a cabo durante la semana, se propone en triadas para que se brinden apoyo en cuanto
a la lectoescritura.
 Dicha actividad se recoge y se revisa uno a uno.
SESION 3
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos se les entregarán unas fichas con los días de la semana y ellos deberán - Tarjetas con nombres de la
organizarlas. semana para cada grupo
 Esto con la intención de verificar sus conocimientos previos del tema. colaborativo
 Se presentan sus resultados en plenaria y se realizan las correcciones pertinentes-
DESARROLLO
 Revisaremos la tercera y cuarta página correspondiente a la lección “Qué hago en la semana” con la intención
ESCUELA PRIMARIA


de enriquecer el tema y de presentar a los niños muchas de las actividades que ellos también realizan. - Libro de texto
 En plenaria llenaremos la actividad marcada en la quinta página de la lección, con la intención de ampliar
 Se enlistarán actividades que ellos realizan en la semana y se clasificarán conforme al horario en el que las - Cuaderno del alumno
realizan.
 Registrarán información relevante en su libreta y dicha clasificación de actividades con la intención de rescatar
información y de ejercitar la lectoescritura.
CIERRE
 Se les entrega un ejercicio de repaso en el cual deberán de clasificar las actividades que realizan de acuerdo al - Ejercicio de repaso.
horario en que se llevan a cabo.
 Esta actividad tiene como función reforzar la identificación del horario de las diferentes actividades que se llevan
a cabo en una semana.
entorno, identifica la forma de celebrar la Independencia de México, plasma en un mural las costumbres de la celebración,
conoce los nombres de la semana, ordena los días de la semana, clasifica las actividades conforme al horario de
realización de las mismas.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la forma de celebrar la Independencia de México.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Plasma en un mural las costumbres de la celebración.
1 Deficiente 6.0 Conoce los nombres de la semana, ordena los días de la semana,
2 Bajo 7.0 Clasifica las actividades conforme al horario de realización de las

mismas.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica la forma de celebrar la Independencia de México.
Plasma en un mural las costumbres de la celebración.
Conoce los nombres de la semana, ordena los días de la semana,
Clasifica las actividades conforme al horario de realización de las mismas.

ESCUELA PRIMARIA


FECHA: Semana 6 BLOQUE: I LECCIÓN: Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares
Descripcion de lugares. Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares
que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.
Identificar las características del lugar donde vive. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información


SESION 1
INICIO
 Para dar inicio a la sesión se les mostrarán imágenes de diversos lugares y se les cuestionará ¿cómo es el lugar - Imágenes de diversos
donde vives? con la intención de verificar sus conocimientos previos del tema. lugares (costa, montaña,
 Después de escuchar sus participaciones nos remitiremos a la página de su libro de texto correspondiente a ciudad monopólica,
“Cómo es el lugar donde vivo y otros lugares” en donde visualizarán las imágenes y para corroborar cómo es el desierto)
lugar donde viven. - Libro de texto
 Una vez que ellos corroboran enlistaremos las características del lugar donde viven mediante pequeños
cuestionamientos como: ¿hay muchas casas o pocas?, ¿hay muchos automóviles?, ¿hay mucha vegetación?,
¿la gente acostumbra a sembrar o criar animales?, ¿cuentan con todos los servicios (luz, agua, drenaje)?,
ESCUELA PRIMARIA


¿están pavimentadas las calles?
 En base a sus análisis iremos obteniendo dicho listado.
DESARROLLO
 Se les explicará a los alumnos que existen lugares urbanos y rurales; se les mostrará imagen de ambos lugares - Imágenes de medio rural y
y se les cuestionará ¿el lugar donde vives a cuál pertenece? urbano
 Después de escuchar sus respuestas compararemos la imagen con el listado de características que dieron para - Cuaderno de trabajo
corroborar su diagnóstico.
 En su cuaderno de trabajo registrarán información relevante sobre el tema y pegarán dos imágenes una de zona
rural y otra de zona urbana.
 Esta actividad tiene el objetivo de reforzar la lectoescritura, promover la motricidad fina en el momento en que
colorean los dibujos entregados y reafirman el contenido.
CIERRE
 Se les entregará una hoja donde viene dibujada una pantalla de una tableta y ellos deberán de dibujar un paisaje - Ejercicio donde deberán de
de su comunidad. dibujar un paisaje de su
 Esta actividad tiene la intención de promover la expresión artística a través del dibujo y de visualizar la percepción contexto.
de su contexto.
 Después de que ellos realicen sus dibujos se mostrarán y se pegarán en un espacio del aula.
SESION 2
INICIO
 Daremos inicio con el juego “Mata la respuesta” en donde se organizan los alumnos en grupos colaborativos y - Matamoscas
un representante de cada grupo pasa al frente y se le otorga un matamoscas con el cual deberán de pegarle lo - Pizarrón
más rápido posible a la respuesta correcta escrita en el pizarrón.
 La intención de dicha actividad es ejercitar la identificación de las características del medio rural y urbano.
DESARROLLO - Ejercicio de repaso
 Se les otorgará un ejercicio en donde deberán de identificar características de un medio urbano.
 Dicho ejercicio se resolverá en plenaria con la intención de ejercitar estas características.
 Después de realizarlo se socializará las respuestas dadas, con la finalidad de que los alumnos puedan visualizar
sus áreas de oportunidad y realizar correcciones pertinentes.
CIERRE
 Para finalizar la sesión se les entregarán revistas y una cartulina donde deberán de realizar un collage ya sea - Cartulinas
de una zona rural o una zona urbana. - Revistas
 La actividad se realizará en grupos colaborativos y el medio a representar se sorteará en el momento de - Tijeras, pegamento,
entregarles los materiales. plumones etc.
 Realizarán su collage y se presentará ante el grupo en plenaria.
ESCUELA PRIMARIA


SESION 3
INICIO
 Par iniciar y reafirmar los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores se reúnen en grupos - Lotería de característica
colaborativos y jugaremos lotería de características de medio rural y urbano. de medios rural y urbano
 La actividad tiene como propósito socializar sus conocimientos entre sus pares, identificar características de
los medios rural y urbano así como ejercitar la lectoescritura.
DESARROLLO
 Se les explicará a los alumnos que estos medio rurales y urbanos pueden estar asentados en diversos - Imágenes de diversos
paisajes y se retomarán las imágenes que se presentaron en la primera sesión sobre el tema. paisajes
 En plenaria enlistaremos las características de los diferentes paisajes presentados. - Hoja de ejercicio para
 En su cuaderno de trabajo se les entregarán los mismos dibujos para pegarlos y registrar también las escribir características de
características identificadas. lo paisajes.
 Al término de esto identificaremos a cual paisaje pertenece su comunidad.
 Cabe mencionar que ésta actividad se realiza mediante la participación activa del grupo.
CIERRE
 Se les entregará un ejercicio en donde deberán de identificar cada uno de los tipos de paisajes y a su vez - Ejercicio de repaso
colocarle el nombre correspondiente a cada uno. - Cuaderno del alumno.
 Esta actividad tiene el objetivo de ejercitar la identificación de los diferentes paisajes más comunes en nuestro
país, así como ejercitar la lectoescritura.
 La actividad la realizarán en triadas con la intención de socializar sus conocimientos y brindarse apoyo entre sus
pares, con lo que promovemos aprendizajes mucho más significativos.
el entorno, expresa cómo es su comunidad, identifica similitudes y diferencias entre medio rural y urbano, representa su
comunidad y la clasifica, identifica el paisaje donde se asienta su comunidad, identifica los diferentes paisajes y le
coloca el nombre correspondiente.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa cómo es su comunidad, identifica similitudes y diferencias
entre medio rural y urbano.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Representa su comunidad y la clasifica.
1 Deficiente 6.0
Identifica el paisaje donde se asienta su comunidad.
2 Bajo 7.0
Identifica los diferentes paisajes y le coloca el nombre correspondiente.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa cómo es su comunidad, identifica similitudes y diferencias entre

medio rural y urbano.
Representa su comunidad y la clasifica.
Identifica el paisaje donde se asienta su comunidad.
Identifica los diferentes paisajes y le coloca el nombre correspondiente.
ESCUELA PRIMARIA


FECHA: Semana 7 BLOQUE: I LECCIÓN: Dónde están mis lugares favoritos
TEMA: CATEGORIA 3. Habilidades asociadas a la ciencia
Uso de croquis Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza
a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
Reconocer lugares en un croquis mediante referencias básicas. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información

3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica

SESION 1
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos. - Croquis de un área de la
 Se les entregará a cada grupo un croquis con el cual deberán llegar a un punto de la escuela en donde se escuela.
desarrollará la primera parte de la sesión.
 Esta actividad tiene la finalidad de poner en contacto directo con el uso de croquis y hacer uso de sus habilidades
y conocimientos previos.
 Al llegar al punto citado en dicho croquis se les cuestionará cuales fueron sus dificultades para llegar al lugar, y
que cosas favorecieron ejecutar dicha actividad.
 Se escucharán sus participaciones.
ESCUELA PRIMARIA


DESARROLLO
 Se les cuestionará ¿Qué se les entregó para llegar al punto de la escuela al que llegaron? con la intención de
conducirlos a puntualizar en el uso del croquis.
 Revisaremos la página correspondiente a la lección “Dónde están mis lugares favoritos” donde visualizaremos - Libro del alumno
las dos imágenes que se presentan en la página y se les cuestionará que diferencias encuentran entre estas
dos.
 Se escucharán sus participaciones y se escribirán dichas características en el pizarrón.
 Se les explicará a los alumnos que una foto y un croquis tiene las características que ellos puntualizaron y que
se utilizan en muchas situaciones.
 Mediante sus participaciones comentaremos en qué casos se usa cada uno.
CIERRE
 Registrarán en su cuaderno información relevante sobre el tema.
 Pegarán dos imágenes uno de un croquis y una de una foto normal y se le colocará el nombre correspondiente - Cuaderno del alumno
a cada una. - Hoja de ejercicio de repaso
 Las actividades de cierre tienen la función de ejercitar la lectoescritura y los conocimientos manejados en la
sesión.
SESION 2
INICIO
 Daremos inicio presentándoles un croquis en una lámina y por grupos colaborativos se les otorgarán nombres - Croquis en lamina
de los lugares que muestra dicho croquis con la intención de ejercitar la lectoescritura y de ir ejercitando el uso - Letreritos de los lugares
y manejo de los croquis. que contiene dicho croquis
 Mediante sus participaciones iremos identificando los lugares que conforman el croquis presentado.
DESARROLLO
 Mediante dicho croquis ejercitaremos la ubicación de diversos lugares, con la intención de ejercitar su ubicación
espacial y dominio de la lateralidad.
 Se irán corrigiendo las indicaciones que se deben dar para llegar a determinado lugar del croquis al partir de un
punto x.
CIERRE - Croquis para cada grupo

 Después de esta ejercitación se procede a entregarles a cada grupo colaborativo un croquis donde deberán de colaborativo
localizar un punto determinado mediante las indicaciones que del docente para llegar a él.
 Por participaciones se les cuestiona el nombre del lugar al que llegaron y se realizan correcciones pertinentes
de ser necesario, pues se contará con un croquis en el pizarrón donde se reafirmará la localización de dicho
punto.
 La intención de esta actividad es ejercitar su ubicación espacial y el dominio de su lateralidad.
ESCUELA PRIMARIA


SESION 3
INICIO
 Daremos inicio observando la página correspondiente a la lección “Dónde están mis lugares favoritos” y - Libro de texto
procederemos a realizar el análisis que presenta la segunda página.
 Dicha actividad tiene como finalidad reforzar el uso de las palabras que nos indican ubicación espacial y
lateralidad, para con ello promover en los alumnos la ubicación espacial.
DESARROLLO
 Se les hará entrega de una lámina con un croquis en donde ellos deberán de crear sus propios espacios para - Croquis por grupo
localizar diversos puntos en el croquis. colaborativo para crear sus
 Cuando terminan de elaborar su croquis se presenta ante el grupo y se intercambian, para que cada grupo espacios
colaborativo de sus indicaciones de cómo localizar cierto lugar en su croquis y que el equipo al que se le
intercambio su croquis lo localice.
 Dicha actividad tiene la intención de ejercitar la expresión oral, el uso de palabras que indican la ubicación de un
lugar y sobre todo socializar el conocimiento entre pares.
CIERRE
 Como actividad final se les entrega un ejercicio en el que deberán de localizar ciertos lugares en el croquis. - Ejercicio de repaso
 Esta actividad la realizarán de manera individual con la intención de verificar la apropiación de los conocimientos - Cuaderno del alumno
manejados.
 El docente dará las indicaciones con las cuales los alumnos localizarán un determinado lugar y el alumno deberá
colorearlo en su croquis.
 Al término de la actividad se revisa uno a uno el ejercicio con la intención de verificar el dominio de los
contenidos.
entorno, ubica determinados lugares en los croquis, domina la lateralidad y ubicación espacial, crea un croquis a partir
de sus conocimientos, sigue indicaciones para llegar a un punto determinado en el croquis.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Ubica determinados lugares en los croquis.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Domina la lateralidad y ubicación espacial, crea un croquis a partir de
sus conocimientos.
1 Deficiente 6.0
Sigue indicaciones para llegar a un punto determinado en el croquis.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Ubica determinados lugares en los croquis.

Domina la lateralidad y ubicación espacial, crea un croquis a partir de sus
conocimientos.
Sigue indicaciones para llegar a un punto determinado en el croquis.
ESCUELA PRIMARIA


FECHA: Semana 8 BLOQUE: I LECCIÓN: Qué aprendí
Repaso general Se evalúa el nivel de apropiación de los contenidos vistos en el bloque
Conformacion de maqueta Construye una maqueta de un croquis.
Identificar los lugares que conforman su contexto cercano para la Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
construcción de una maqueta Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
Ejercitación general de los contenidos. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad


SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Previamente se les solicitará que traigan material para crear una maqueta, ya sea con cajas de cartón o juguetes
que ellos tengan. - Materiales diversos para
 Así también se les encargó que con su familia dieran un paseo al lugar que consideran que representarán en su conformar su maqueta.
maqueta.
 Se reunirán en binas con la intención para brindarse un acompañamiento sobre la construcción de su maqueta.
 Se pondrán de acuerdo para crear su maqueta y se monitoreará el trabajo que hagan.
 Esta actividad tiene como objetivo promover su creatividad, desarrollar su visión 3D puesto que los croquis son
en una sola dimensión y la maqueta en 3 y ejercitar su ubicación espacial.
ESCUELA PRIMARIA


 Se da el tiempo necesario para la construcción de su maqueta.
CIERRE
 Al término del tiempo estimado cada bina presentará en plenaria su maqueta y explicará que lugar es el que
representaron y con qué materiales la hicieron.
 Todas las maquetas serán puestas en exhibición en un área de la escuela para que la comunidad pueda
visualizarlas.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se organizan en grupos colaborativos y procederemos a jugar serpientes y escaleras.
 Esta actividad tiene la intención de promover una sana convivencia y a su vez ejercitar los contenidos vistos en - Cuaderno del alumno
el bloque. - Hoja de ejercicio de repaso
 Cabe mencionar que los alumnos acumularán puntos y se les otorgará un pequeño dulce como motivación a su
buen desempeño. - Materiales para preparar la
receta
CIERRE
 Se resolverá entre todos un ejercicio de repaso, en donde podremos evaluar sus aprendizajes adquiridos puesto - 1 cartulina por alumno
que se resolverá en plenaria por dos razones, para generar la participación activa y para ejercitar la lectoescritura para realizarles el gorro de
puesto que dicho proceso está en desarrollo. chef
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Organizados en grupos colaborativos jugaremos serpientes y escaleras.
 La actividad tiene como finalidad ejercitar los conocimientos adquiridos mediante una actividad lúdica y
llamativa para el alumno.
 Cabe mencionar que por la extensión de los contenidos y del juego se determinó usar el tiempo de inicio y
desarrollo en dicha actividad.
DESARROLLO Y CIERRE
 Al término del juego resolveremos las páginas correspondientes a la autoevaluación de su libro de texto.
 Dicha evaluación se resolverá de forma individual mediante la conducción del docente puesto que hay que
recordar que el proceso de lectoescritura sigue en desarrollo.
 Al término se recogen los libros y se revisa uno a uno con la intención de evaluar sus aprendizajes y señalarse
sus áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA

entorno, ejercita los contenidos vistos en el bimestre, construye una maqueta mostrando un espacio determinado de su
comunidad, ejercita la identificación de una alimentación saludable, identifica cada uno de los sentidos del cuerpo y el
órgano que lo representa, identifica personajes de la Independencia, acomoda los hechos sucedidos en la Independencia,
conoce los días de la semana, identifica el orden de los días de la semana, identifica el tipo de medio en el cual vive
(urbano o rural), identifica características y diferencias de medio rural y urbano, reconoce los diferentes paisajes.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Ejercita los contenidos vistos en el bimestre.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Construye una maqueta mostrando un espacio determinado de su

comunidad.
1 Deficiente 6.0
Ejercita la identificación de una alimentación saludable.
2 Bajo 7.0
Identifica cada uno de los sentidos del cuerpo y el órgano que lo
3 Aceptable 8.0 representa.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Identifica personajes de la Independencia, acomoda los hechos
sucedidos en la Independencia.
Conoce los días de la semana, identifica el orden de los días de la

NIVEL DE
RUBRICA semana.
DESEMPEÑO
Identifica el tipo de medio en el cual vive (urbano o rural).
Ejercita los contenidos vistos en el bimestre
Construye una maqueta mostrando un espacio determinado de su Identifica características y diferencias de medio rural y urbano.
comunidad.
Ejercita la identificación de una alimentación saludable. Reconoce los diferentes paisajes.
Identifica cada uno de los sentidos del cuerpo y el órgano que lo
representa.
Identifica personajes de la Independencia, acomoda los hechos sucedidos
en la Independencia.
Conoce los días de la semana, identifica el orden de los días de la
semana.
Identifica el tipo de medio en el cual vive (urbano o rural).
Identifica características y diferencias de medio rural y urbano.
Reconoce los diferentes paisajes.

Exploración Grado 1 Bloque 1

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ESCUELA PRIMARIA

ZONA: CLAVE: SECTOR:

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Exploración de la Naturaleza

DESARROLLO - Cuaderno del alumno

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica partes del cuerpo.

4 Destacado 9.0 y 10.0

Identifica partes del cuerpo.

Realiza espejo con un compañero y muestra control de su cuerpo.

ZONA: CLAVE: SECTOR:

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Exploración de la Naturaleza

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identificación de las partes de su cuerpo.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprensión de la importancia de la utilidad de las partes de su cuerpo.

Identificación de las partes de su cuerpo..

ZONA: CLAVE: SECTOR:

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Exploración de la Naturaleza

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica actividades básicas para cuidar su cuerpo y la salud.

ZONA: CLAVE: SECTOR:

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Exploración de la Naturaleza

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE - Ejercicio de identificación

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO - Libro de texto

ZONA: CLAVE: SECTOR:

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

4 Destacado 9.0 y 10.0

Identifica los alimentos benéficos para su salud, comprende los hechos

ZONA: CLAVE: SECTOR:

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Exploración de la Naturaleza

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ZONA: CLAVE: SECTOR:

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la forma de celebrar la Independencia de México.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Plasma en un mural las costumbres de la celebración.

2 Bajo 7.0 Clasifica las actividades conforme al horario de realización de las

4 Destacado 9.0 y 10.0

Identifica la forma de celebrar la Independencia de México.