Artisticas Grado 1 Bloque 1

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: 1. ¡Comencemos el año!
EJE DE
TEMA: El punto, la línea, la forma y el color. Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Presentación y visualización de conocimientos previos sobre el arte Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el arte
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio de la escuela, donde el profesor pone música (no demasiado alta) y se les pide que se
muevan por el espacio según las instrucciones que vaya dando el profesor: mostrándose alegres, cantando, con
una maleta que pesa mucho, como un/a modelo, a cámara lenta, como un flamenco (el ave), como una persona - Grabadora
con mucha autoestima, etc. - Música
 Cuando se encuentren con alguien tienen que saludarse y aquí también jugamos con ellos. Primero que lo hagan
mirándose a los ojos, después dándose la mano, después haciéndose una reverencia, en plan raperos con un
saludo informal chocándose la mano, imaginando que vivimos en un país donde la gente se saluda chocando
las rodillas o los hombros, etc.
 Durante la actividad, les puedes pedir que mientras se mueven de una determinada forma.
 La finalidad de la actividad es que ellos se conozcan entre sí, y conozcan su cuerpo y las diferentes formas de
expresarse.
DESARROLLO
 Se les solicitará que elaboren un dibujo suyo, con la intención de visualizar su autoconcepto. - Hoja blanca
 Cuando tienen listos sus dibujos, sentados en círculo pasarán a exponer sus trabajos con la intención de - Colores
visualizar su nivel de expresión oral, su creatividad y habilidad gráfica. - Lápiz y goma
 Cuando todos han pasado procedemos a colocarlos en el tendedero del arte, el cual, será un área dedicada a
exponer los trabajos de la clase. - Espacio para colocar sus
producciones.
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CIERRE
 Como actividad final se les solicita que conforme escuchen la música, se desplacen en el espacio del patio y - Grabadora
que de acuerdo al ritmo de la música ellos bailen. - Música
 Ya que la intención de esta actividad será generar reacción de sensaciones o sentimientos a través de la
música y expresarlo mediante el movimiento de su cuerpo.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, reconoce a sus compañeros, participa activamente y con respeto en la actividad, se expresa mediante el dibujo, integración.
expresa sentimientos y emociones conforme lo sienta al escuchar la música y a través del movimiento de su cuerpo.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Reconoce a sus compañeros.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Participa activamente y con respeto en la actividad.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa su autoconcepto mediante el dibujo de sí mismo.
1 Deficiente 6.0 Expresa sentimientos y emociones conforme lo sienta al escuchar la

música y a través del movimiento de su cuerpo.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Reconoce a sus compañeros.
Participa activamente y con respeto en la actividad.
Expresa su autoconcepto mediante el dibujo de sí mismo.
Expresa sentimientos y emociones conforme lo sienta al escuchar la

música y a través del movimiento de su cuerpo.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: 2. ¡Veo, veo! ¿Qué ves?
EJE DE
TEMA: Elementos plásticos en las artes visuales. Apreciación
ENSEÑANZA:
El alumno identificará que el punto, la línea, la forma y el color están presentes
Artes visuales
en todo lo que se encuentra a su alrededor.
Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en
diversas producciones. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta.
De repente el(la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a pedirles que observen lo que hay a su alrededor.
 Se les harán los siguientes cuestionamientos con la intención de visualizar sus conocimientos previos.
 ¿qué objetos ves?, ¿cómo son? Y se procede a escuchar sus comentarios; con ello los alumnos deberán de
nombrar diversas características físicas de los objetos de su entorno.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la lección 2 de su libro de texto, en donde se les explica que los elementos plásticos de las
artes visuales son: el punto, la línea, las formas, el fondo, el color y las texturas. - Libro de texto
 Que las cosas que te rodean tienen color, forma y textura y lo mismo pasa con las obras artísticas. - Imágenes de diversas
 Les presentaremos diversas imágenes de diversas expresiones artísticas y nombraremos lo elementos que las representaciones
conforman, desde su textura, color, tamaño o forma. artísticas.
CIERRE
 A continuación se les pide que conformados en los grupos colaborativos clasifiquen una serie de imágenes que
se les entregarán en un sobre.
ESCUELA PRIMARIA

 La clasificación al determinarán ellos bajo los criterios que ellos consideren pertinente. - Sobre con diversas
 Al final del tiempo destinado a dicha actividad se procede a presentar sus resultados ante el grupo para poder imágenes para clasificar
con ello visualizar la variedad de criterios de clasificación y la apreciación de los alumnos. - Láminas de papel bond
donde realizarán sus
clasificaciones.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica lo que observa a su alrededor, define la forma, tamaño o textura de los objetos que ha observado, integración
aprecia las imágenes presentadas, realiza clasificaciones de imágenes en base a criterios que ellos definan.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Identifica lo que observa a su alrededor.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Define la forma, tamaño o textura de los objetos que ha observado.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Aprecia las imágenes presentadas.
1 Deficiente 6.0 Realiza clasificaciones de imágenes en base a criterios que ellos

definan.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica lo que observa a su alrededor.

Define la forma, tamaño o textura de los objetos que ha observado.
Aprecia las imágenes presentadas.
Realiza clasificaciones de imágenes en base a criterios que ellos definan.

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: 2. ¡Veo, veo! ¿Qué ves?
ESCUELA PRIMARIA
EJE DE
TEMA: Elementos plásticos en las artes visuales. Apreciación
ENSEÑANZA:
El alumno identificará que el punto, la línea, la forma y el color están presentes
Artes visuales
en todo lo que se encuentra a su alrededor.
Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en
diversas producciones. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos. - Tómbola
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Fichas de rompecabezas
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se pondrán los elementos que puede contener una obra de arte o expresión artística.
DESARROLLO - Imágenes con diversas
 Se les presentarán diversos cuadros con distintas técnicas, como el impresionismo, el cubismo, el surrealismo, pinturas como
el romanticismo. impresionismo, el cubismo,
 Se les explicará cada una de las corrientes artísticas y en plenaria de grupo y mediante sus participaciones, el surrealismo y
determinaremos las características de dichas corrientes. romanticismo.
CIERRE
 Se les hace entrega de una hoja de aguilucho ya con una imagen prediseñada y diversas pinturas y se les pedirá - Hojas de aguilucho con
que realicen la pintura mediante puros puntitos de pintura, los cuales los realizarán mediante su dedo índice. imagen prediseñada
 Con esta actividad promoveremos la apreciación del arte y el reconocimiento de las diferentes formas de - Pinturas
expresión.

ESCUELA PRIMARIA
- Cartel para título del mural
entorno, describe cualidades de los objetos que tiene en su entorno, comprende las corrientes artísticas de pintura, integración
elabora una pintura mediante alguna corriente o técnica.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Describe cualidades de los objetos que tiene en su entorno.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende las corrientes artísticas de pintura.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elabora una pintura mediante alguna corriente o técnica.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Describe cualidades de los objetos que tiene en su entorno.
Comprende las corrientes artísticas de pintura.
Elabora una pintura mediante alguna corriente o técnica.

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FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: 3. Tan lejos y tan cerca
EJE DE
ENSEÑANZA:
Aquí aprenderás a reconocer hasta dónde puedes estirar tu cuerpo. Expresión corporal y danza
Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio de la escuela y se pondrá música, solicitándoles a los niños que conformen un círculo y
deberán de seguir los movimientos del docente los cuales consistirán en algunos movimientos de calentamiento
y de estiramiento. - Grabadora
 Con dicha actividad se pretende visualizar su control de los movimientos, de la fuerza y su nivel de flexibilidad, - música
así como su lateralidad.
 Para finalizar los movimientos se les pondrá música movida y se les pedirá que de forma libre bailen.
DESARROLLO
 Una vez que terminamos de los movimientos, regresaremos al aula y se les cuestionará: ¿Qué
movimientos haces al bailar? ¿En qué actividades necesitas estirarte?, de todas estas posiciones, ¿cuáles
fueron más fáciles?, ¿hubo alguna que no lograste hacer?, ¿por qué? y proceder a escuchar sus - libro de texto
participaciones y verificar su nivel de expresión oral.
 Leeremos la lección 3 de su libro de texto en donde se les explicará que en la expresión corporal y danza te
comunicarás mediante el movimiento de tu cuerpo. Algunos movimientos pueden ser para ti más fáciles que
otros. Es muy importante que te prepares moviendo suavemente cada parte de tu cuerpo.
 Así también se les comentará que los bailarines experimentan los límites y alcances de su cuerpo
constantemente. Algunos pueden estirarse mucho, mientras que otros tienen una gran fuerza. Para lograrlo
practican todos los días y cuidan mucho su cuerpo alimentándose correctamente.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 a continuación para ejercitar dicha expresión corporal saldremos nuevamente al patio de la escuela y se les
pondrá música que imite algunos animales, por lo que se les pedirá que bailen imitando los movimientos de
estos animales, así también se escucharán ritmos variados, donde de acuerdo a su percepción de moverán en - Grabadora
el espacio. - Música
entorno, sigue los movimientos realizados por el docente, demuestra flexibilidad y control de sus movimientos, comprende integración
la expresión corporal a través de la danza, analiza sus alcances físicos mediante la experimentación.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Sigue los movimientos realizados por el docente.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Demuestra flexibilidad y control de sus movimientos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la expresión corporal a través de la danza.
1 Deficiente 6.0 Analiza sus alcances físicos mediante la experimentación.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Sigue los movimientos realizados por el docente.

Demuestra flexibilidad y control de sus movimientos.
Comprende la expresión corporal a través de la danza.
Analiza sus alcances físicos mediante la experimentación.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: I LECCIÓN: 4. El techo que sube y que baja
EJE DE
TEMA: Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento. Expresión
ENSEÑANZA:
Aprender a moverte en los tres niveles corporales: alto, medio y bajo. Expresión corporal y danza, música, teatro.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio de la escuela y ubicados en el espacio procederemos a jugar enanos y gigantes, en donde
se les darán diversas indicaciones como enano y como gigante, tales como salta como enano, corre como
gigante, recoge una piedra como enano, entre otras.
 Posteriormente se comentará su experiencia, así como deberán decir cual posición le gustó más o en que
personaje sintieron más difíciles.
DESARROLLO
 Revisaremos la lección 4 de su libro de texto, en donde contestaremos las preguntas ¿Qué - Libro de texto
movimiento harías para alcanzar un libro en un estante?, ¿Qué movimiento harías para sacar un zapato
que está debajo de la cama?
 Se procede a escuchar sus comentarios y visualizar si identifican los movimientos altos y bajos.
 Se les explicará en que consiste cada uno.
CIERRE
 A continuación llevaremos a cabo la siguiente actividad, en donde pondremos en acción diversos - Grabadora
movimientos tanto de alto como de bajo nivel. - Música
 Estarán en círculo y al ritmo de la música seguirán los movimientos del docente, el cual ejecutará tanto
movimientos de alto como de bajo nivel.
 Con esta actividad se pretende visualizar su control de movimientos y del cuerpo, su habilidad de atención y
repetición corporal.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, representa los diferentes movimientos que se les solicitan, comprende los movimientos bajos y altos. integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Representa los diferentes movimientos que se les solicitan.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende los movimientos bajos y altos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende los movimientos bajos y altos.

ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: I LECCIÓN: 5. El techo que sube y que baja
EJE DE
TEMA: Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento. Expresión
ENSEÑANZA:
Aprender a moverte en los tres niveles corporales: alto, medio y bajo. Expresión corporal y danza, música, teatro.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio de la escuela y a continuación llevaremos a cabo la siguiente actividad, donde
explicaremos con mayor detalle los dos tipos de movimientos: imagina que el techo de tu salón empieza a
bajar y bajar, tanto que no te puedes poner de pie. ¿Cómo te moverías? ¡Inténtalo! A este espacio se le llama
nivel bajo.
 De pronto el techo sube, apenas lo suficiente para que puedas pararte, estás en el nivel medio. Desplázate por
tu salón en este nivel.
 Finalmente el techo regresa a su lugar, ¡uf! Estírate lo más que puedas o salta para alcanzarlo. Éste es el nivel
alto. Comenta con tus compañeros. ¿Qué diferencias encontraste en los tres niveles?, ¿cuál de ellos te gustó
más?
CIERRE
 A continuación le daremos la oportunidad a cada alumno de que pongan algún movimiento de alto,
medio o bajo nivel, para poder tener e turno se llevará a cabo la siguiente actividad. - Grabadora
 Formados en círculo se juega a la papa caliente con una pequeña pelota, al alumno que le quede la pelota será - Música
el alumno que deberá de poner el movimiento y en plenaria los alumnos comentarán de que nivel es el
movimiento puesto por su compañero.
 Todo esto se realiza con música de fondo.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, representa los diferentes movimientos que se les solicitan, comprende los movimientos bajos y altos. integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende los movimientos bajos y altos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende los movimientos bajos y altos.

ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 7 BLOQUE: I LECCIÓN: 6. ¡Pum, pas, shhh!
EJE DE
TEMA: El cuerpo como herramienta de expresión. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aquí aprenderás a escuchar y producir sonidos con tu cuerpo. Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro.
Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se les pedirá con anticipación un pañuelo, con el cual se les vendarán los ojos.
 Nos sentaremos en círculo en el aula y procederemos a vendar los ojos de los alumnos.
 Posteriormente se les solicita que escuchen con atención, al tiempo que se les presentan diferentes audios, de - Pañuelo
sonidos ya sea que se realicen con el cuerpo o a través de otros objetos. - Grabadora
 Terminando de los audios, se procede a cuestionarles ¿qué sonidos identificaste?, ¿de qué son?. - Pista de sonidos diversos
DESARROLLO
 Se escucharán sus comentarios para con ello visualizar sus conocimientos previos sobre el tema y su nivel de
identificación y relación de sonidos con su entorno. - Libro de texto
 Revisaremos y leeremos mediante la conducción del docente la lección 5, en donde se les explicará que su
cuerpo es capaz de producir sonidos muy diferentes, con los que puede imitar lo que le rodea.
CIERRE
 A continuación realizaremos la actividad propuesta en la lección en donde el maestro, será el guía
que marcará con sus palmas el ritmo de alguna canción de su elección.
 Todos juntos tratarán de seguirlo con un sonido que hagan con su cuerpo. - pandero
 Cuando el docente levante las manos, todos deberán hacer un silencio, que será tan largo como él quiera.
 En cualquier momento el docente puede hacer el ritmo más rápido o más lento.
 Al término de la actividad comentaremos las experiencias.
 Cabe señalar que se puede marcar el ritmo con diferentes instrumentos como un pandero o tambor.
ESCUELA PRIMARIA

- Cartel para título del mural
entorno, reconoce los sonidos de su entorno, relaciona los sonidos con los objetos o partes del cuerpo que los emite, integración.
sigue el ritmo que se marca.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Reconoce los sonidos de su entorno.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Relaciona los sonidos con los objetos o partes del cuerpo que los emite.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Sigue el ritmo que se marca.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Reconoce los sonidos de su entorno.

Relaciona los sonidos con los objetos o partes del cuerpo que los emite.
Sigue el ritmo que se marca.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 8 BLOQUE: I LECCIÓN: 6 ¡Hola! ¡Hoy, soy una silla!
EJE DE
TEMA: El cuerpo como herramienta de expresión. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aprender a usar su cuerpo para expresar y comunicar ideas y sentimientos. Teatro.
Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos. - Tarjetas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Cinta para pegar tarjeta
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se pueden poner imágenes de niños representando con gestos algunas emociones.
 Se les cuestionará ¿qué observas en tu rompecabezas?, para escuchar sus comentarios. - Hoja blanca
DESARROLLO - Colores
 Partiendo de esos comentarios, revisaremos la lección 67 de su libro de texto en donde se les - Lápiz y goma
explicará que los seres humanos nos comunicamos diciendo cosas con palabras y también con el
cuerpo.
 También se les comentará que le teatro es un arte que permite a los actores expresarse con el
cuerpo, tal como lo hace la danza.
CIERRE
 A continuación realizaremos la siguiente actividad en donde, dejarán de ser una persona y ¡serán un
- Espacio para colocar sus
objeto!; sólo podrán expresarte con el cuerpo, nunca con la voz. producciones.
 Un compañero dirá un lugar al que le gustaría ir para expresar con gestos un sentimiento, puede ser alegría,
enojo o tristeza. Por ejemplo, dirá “quiero ir a la sala de mi casa” y se tapará los ojos.
ESCUELA PRIMARIA

 Los demás representarán muebles de ese lugar. - Cartel para título del mural
 Cuando todos estén listos, el maestro invitará a su compañero a que abra los ojos y exprese el sentimiento que
eligió.
 Tendrá que identificar qué representa cada uno de los compañeros, pero sin moverse, ya que de hacerlo le
tocará ser el visitante.
entorno, expresa sentimientos mediante gestos y su cuerpo, identifica y expresa sentimientos y emociones mediante la integración
representación de objetos y animales, expresa mediante su cuerpo emociones.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Expresa sentimientos mediante gestos y su cuerpo.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y expresa sentimientos y emociones mediante la

representación de objetos y animales.
Expresa mediante su cuerpo emociones.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sentimientos mediante gestos y su cuerpo.

Identifica y expresa sentimientos y emociones mediante la representación
de objetos y animales.
Expresa mediante su cuerpo emociones.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 9 BLOQUE: I LECCIÓN: Integro lo aprendido
EJE DE
ENSEÑANZA:
El alumno integrará los conocimientos adquirido durante el bloque, en el
Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro.
desarrollo de actividades .
Que los alumnos muestren sus conocimientos adquiridos en el bloque.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol
brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla
en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se
formarán.
 Cuando estén conformados, se les cuestionará ¿en qué consiste una orquesta?, ¿qué hacen?, ¿con qué lo
hacen?, con la intención de ver sus conocimientos previos sobre el tema.
 Posteriormente se les explicará en que consiste una orquesta y se les pedirá que conformados en los grupos
colaborativos se organicen y conformen una orquesta, para tocar alguna canción que ellos quieran o inventen,
que representen una pequeña historia teatral y una pintura usando alguna de las técnicas o corrientes vistas.
DESARROLLO Y CIERRE - Diversos materiales para
 Se les otorga un tiempo considerando para la organización y breve ensayo. sus exposiciones como
 Posteriormente se presentarán las melodías compuestas por los alumnos. objetos variados, pinturas
 Con esta actividad estarán aplicando los conocimientos y expresiones artísticas que se vieron en el bloque. acrílicas, hojas de
 Por ultimo revisaremos y resolveremos las páginas correspondientes a la autoevaluación propuesta por su libro aguilucho, papel crepe de
de texto. varios colores, entre otras.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre lo que es una orquesta, se organiza para presentar una canción, una integración
pintura, una obra de teatro según sea el caso, presenta melodía usando su cuerpo y objetos de su entorno, presenta
pintura, aplicando una técnica o corriente vistas en el bloque, representa obra teatral muda.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Expresa sus conocimientos previos sobre lo que es una orquesta.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Se organiza para presentar una canción, una pintura, una obra de teatro
según sea el caso.
Presenta melodía usando su cuerpo y objetos de su entorno.
1 Deficiente 6.0
Presenta pintura, aplicando una técnica o corriente vistas en el bloque.
2 Bajo 7.0
Representa obra teatral muda.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos sobre lo que es una orquesta.

Se organiza para presentar una canción, una pintura, una obra de teatro
según sea el caso.
Presenta melodía usando su cuerpo y objetos de su entorno.
Presenta pintura, aplicando una técnica o corriente vistas en el bloque.
Representa obra teatral muda.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Reconoce a sus compañeros.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Participa activamente y con respeto en la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa su autoconcepto mediante el dibujo de sí mismo.

1 Deficiente 6.0 Expresa sentimientos y emociones conforme lo sienta al escuchar la

Reconoce a sus compañeros.

Participa activamente y con respeto en la actividad.

Expresa su autoconcepto mediante el dibujo de sí mismo.

Expresa sentimientos y emociones conforme lo sienta al escuchar la

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica lo que observa a su alrededor.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Aprecia las imágenes presentadas.

1 Deficiente 6.0 Realiza clasificaciones de imágenes en base a criterios que ellos

Identifica lo que observa a su alrededor.

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

- Cartel para título del mural

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Describe cualidades de los objetos que tiene en su entorno.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende las corrientes artísticas de pintura.

Describe cualidades de los objetos que tiene en su entorno.

Comprende las corrientes artísticas de pintura.

Elabora una pintura mediante alguna corriente o técnica.

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Sigue los movimientos realizados por el docente.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Demuestra flexibilidad y control de sus movimientos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la expresión corporal a través de la danza.

1 Deficiente 6.0 Analiza sus alcances físicos mediante la experimentación.

Sigue los movimientos realizados por el docente.

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Representa los diferentes movimientos que se les solicitan.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende los movimientos bajos y altos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Representa los diferentes movimientos que se les solicitan.

Comprende los movimientos bajos y altos.

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Representa los diferentes movimientos que se les solicitan.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende los movimientos bajos y altos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Representa los diferentes movimientos que se les solicitan.

Comprende los movimientos bajos y altos.

GRADO: 1° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Reconoce los sonidos de su entorno.